BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Belakang

IPA adalah ilmu yang berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsepkonsep prinsip saja, tetapi juga merupakan satuan proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitarnya serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkan kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar memahami alam sekitar secara ilmiah. Pada umumnya para siswa sekolah dasar dalam pembelajaran IPA belum sesuai dengan harapan hal ini disebabkan karena : - Metode pembelajarannya kurang relevan. - Karena materi pelajaran mengacu pada menghafal. - Hanya menggunakan pedoman buku paket. - Guru kurang memanfaatkan lingkungan. Salah satu upaya meningkatkan pembelajaran IPA adalah dengan model pembelajaran jigsaw. Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4 6 orang secara heterogen dan bekerja sama saling ketergantungan yang positif dan bertanggung jawab atas ketuntasan bagian materi pelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok yang lain (Arends, 1997 dalam idonbiu.com). Dengan harapan siswa dapat memahami konsep-konsep IPA dengan model pembelajaran dan memiliku keterampilan proses untuk mengembangkan pengetahuan dan gagasan memanfaatkan alam sekitarnya. 2 Peneliti memandang bahwa menggunakan model pembelajaran jigsaw adalah sebagai metode sangat efektif dalam meningkatkan kualitas

hasil pembelajaran. Dalam metode ini, siswa tidak hanya sebagai obyek pendengar. Dimana siswa harus melakukan penyediaan bahan medianya untuk melakukan diskusi. Dengan menggunakan model pembelajaran jigsaw, maka hasil belajar materi bagian-bagian tumbuhan dalam mata pelajaran IPA dapat ditingkatkan. Peningkatan ini ditandai dengan meningkatnya pengetahuan siswa tentang suatu proses mampu menganalisa obyek pengamatan dan percobaan, dan mampu menarik kesimpulan. Dari latar belakang di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Metode Pembelajaran Jigsaw Pada Siswa Kelas IV SDN Badean 04 Kecamatan Bangsalsari Jember. 1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan uraian di atas peneliti merumuskan masalah yaitu apakah penggunaan model pembelajaran jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SDN Badean 04 Kecamatan Bangsalsari? 1.3 Tujuan Penelitian Tujuan utama penelitian ini adalah sebagai berikut: Untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SDN Badean 04 Kecamatan Bangsalsari. 3 1.4 Manfaat Penelitian Adapun maksud diadakannya perbaikan ini diharapkan dapat berguna untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis tentang peranan guru dalam meningkatkan pemahaman siswa belajar IPA dan sebagai sumbangan pemikiran bagi guru dalam proses belajar-mengajar dan meningkatkan pemahaman siswa belajar IPA di SD Negeri Badean 04 Kecamatan Bangsalsari Kabupaten Jember serta menerapkan model pemebalajaran yang

tepat dalam mata pelajaran IPA. 1.5 Batasan Masalah Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4 6 orang secara heterogen dan bekerja sama saling ketergantungan yang positif dan bertanggung jawab atas ketuntasan bagian materi pelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok yang lain Pemahaman Konsep yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pemahaman konsep tentang materi bagian-bagian tumbuhan dalam ranah kognitif yang hasilnya diukur dengan tes tulis Siswa kelas IV SDN Badean 04 Kecamatan Bangsalsari yang dimaksud adalah siswa siswi kelas IV SDN Badean 04 Kecamatan Bangsalsari Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2009-2010 semester 1