KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Zuhairi Nur Azrin Norsyafika Nik Aminah Zahra Wan Muhammad Harith

Kemahiran Mendengar Mendengar merupakan kemahiran utama dan pertama dikuasai oleh kanak-kanak.

Kanak-kanak menguasai bahasa daripada apa-apa yang didengar dan dialaminya daripada orang-orang yang berada di sekitarnya kemudian cuba meniru serta menuturkannya berulang kali.
Persekitaran merupakan model kepada kanak-kanak. Persekitaran yang baik akan membentuk kebiasaan berbahasa yang baik dalam kalangan kanak-kanak dan sebaliknya.

Konsep-konsep Penting Pendengaran

Gabungan bunyi-bunyi bahasa yang didengar, difahami dan diingat Berlaku melalui latihanlatihan khas secara berperingkat-peringkat

KONSEP MENDENGAR
Proses yang berlaku Dipengaruhi aspek Fizikal, psikologi dan neurologi

Berpusatkan idea Utama hujah dan bukti serta estetika

Proses Mendengar Proses mendengar memerlukan seseorang pendengar menggunakan alat pendengaran dan otaknya. Proses mendengar merupakan proses yang kompleks. Proses mendengar melibatkan proses memaham, menghurai dan menilai apaapa yang dedengar sebelum sesuatu gerak balas yang sewajarnya dapat dilakukan.

ARAS 1 Proses mendengar dan mengenali bunyi-bunyi bahasa. Mengutamakan kepekaan dan tanggapan pendengar terhadap bunyi yang didengar.

ARAS PROSES MENDENGAR

ARAS 2 Proses mendengar dan memahami bunyi-bunyi Bahasa. Ini mengutamakan pemahaman maksud dan bunyi-bunyi yang didengar. Kemudian pendengar menggunakan mesej yang didengar untuk membuat tindakan selanjutnya

Peringkat-peringkat Proses Mendengar

1 Mendengar deretan bunyi

2 Memahami bunyi-bunyi tersebut

3 Menilai bunyi-bunyi yang diperdengarkan

4 Bertindak terhadap bunyi

Kesimpulannya: Pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar membolehkan murid-murid: 1 Menguasai kemahiran mendengar dengan teliti terhadap bunyi-bunyi bahasa. 2 Memahami mesej yang dibawa oleh bunyi-bunyi bahasa tersebut supaya boleh bertindak dengan betul dan tepat bersesuaian dengan mesej yang diterimanya.

Prinsip Pengajaran Kemahiran Mendengar 1. Guru perlu tahu ciri-ciri yang terangkum dalam kemahiran mendengar sebelum menentukan tujuan-tujuan pelajaran. 2. Guru perlu mengetahui faktor-faktor persekitaran fizikal dan sosial murid, keadaan fizikal serta psikologi murid dan pengalaman murid yang boleh mempengaruhi murid dapat mendengar dengan berkesan. 3. Kemahiran mendengar tidak diajar secara terpisah atau bersendirian. Sebaliknya kemahiran mendengar hendaklah diajar secara bergabungjalin dengan kemahiran bahasa yang lain, iaitu bertutur, membaca dan menulis.

4 Bahan-bahan yang dipilih dalam aktiviti kemahiran mendengar mestilah dipelbagaikan supaya dapat menarik minat murid-murid untuk belajar. 5 Guru perlu merancang pelbagai aktiviti kemahiran mendengar untuk mendorong murid menguasai kemahiran ini.

6 Guru perlu memandu dan melatih murid mendengar dengan betul dan aktiviti ini perlu dijalankan secara berterusan.

Peringkat Pengajaran Kemahiran Mendengar

Peringkat Awal Mengecam, mengajuk dan memilih bunyi. Mendengar dan mengecam makna perkataan, rangkai kata dan ayat. Melakukan sesuatu yang disuruh. Menjalankan perintah dan permintaan. Bertindak terhadap soalan-salan mudah Mengingat dan memadan ayat-ayat mudah dengan tepat.

Peringkat Pertengahan Mengecam dan mengingat fakta serta butiran secara tepat dan terperinci. Mengenal maklumat khusus. Mengesan urutan. Mengenal sebab dan akibat. Mengenal perhubungan orang-orang yang berinteraksi. Mengenal sikap dan perasaan orang yang bercakap.

Peringkat Maju Mengenal isi-isi penting. Mengenal peranan dan perhubungan yang bercakap. Mentafsirkan maksud orang yang bercakap. Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi. Mencari jalan mengatasi masalah yang didengar. Mengikut aliran dalam dialog atau perbualan. Mentafsirkan tujuan penutur menggunakan pelbagai bentuk struktur tatabahasa.

Penilaian Kemahiran Mendengar

Penilaian terhadap Keupayaan mendengar Dan mendiskriminasi Komponen linguistik

Penilaian terhadap Kemahiran mendengar Bagi tujuan komunikasi

Teknik Penilaian 1 Mengenal pasti bunyi bahasa

a) Mengenal pasti bunyi-bunyi fonem berdasarkan perkataan-perkataan berpasangan minimal. tari dari, karam garam, lali - lari b) Mengenal pasti perbezaan bunyi berdasarkan gambar. c) Mengenal pasti frasa atau ayat-ayat yang mengandungi perkataanperkataan yang bunyinya hampirhampir sama. d) Mengenal pasti jenis-jenis ayat mengikut intonasi.

2 Memadankan frasa atau ayat dengan gambar. 3 Memberi arahan-arahan yang mudah dan murid memberi grak balas. 4 Mengarahkan murid melakukan atau membuat tugas-tugas tertentu. 5 Mengemukakan soalan berdasarkan petikan yang dibaca.

Kemahiran Bertutur

KEMAHIRAN BERTUTUR

Kemahiran berinteraksi menggunakan pertuturan. Kemahiran bertutur berlaku pada peringkat penglahiran. Model pertuturan yang lemah akan menghasilkan ajukan yang lemah. Aspek sebutan, seperti intonasi, nada, rentak, tekanan dan jeda adalah penting dalam pertuturan supaya mesej yang hendak disampaikan itu dapat diperoleh dengan jelas dan difahami dengan betul serta tepat.

Konsep-konsep Penting Pendengaran

Berlaku di peringkat penglahiran selepas sesuatu perkara itu di dengar dan difahami

Gabungan bunyi-bunyi bahasa yang dilafazkan

KONSEP PERTUTURAN
Penguasaan yang baik Berdasarkan aspek Fonologi, struktur dan intonasi

Belajar bertutur melalui pengalaman

Berupaya menyebut sesuatu perkataan dan ayat dengan betul

Menyatakan kehendak, perasaan, pengalaman, pendapat dan pandangan dengan berkesan

TUJUAN KEMAHIRAN PERTUTURAN

Penguasaan yang baik berdasarkan aspek fonologi, struktur dan intonasi

Bertutur dengan ayat-ayat yang tersusun dengan menggunakan perkataan yang sesuai dan perbendaharaan kata yang luas

PENDEKATAN

PENDEKATAN SITUASI

PENDEKATAN KOMUNIKATIF

LANGKAH PENGAJARAN

MURID DILATIH MENGGUNAKAN UNSUR-UNSUR BAHASA YANG AKAN DIGUNAKAN DALAM AKTIVITI INTERAKSI

MURID DIBERI PELUANG MELIHAT ATAU MENDENGAR CONTOH PENGGUNAAN UNSUR BAHASA DALAM KONTEKS YANG SAMA DENGAN SITUASI DALAM AKTIVITI INTERAKSI

GURU MEMBERI TUGASAN DENGAN MENYEDIAKAN BEBERAPA SITUASI INTERAKSI

MURID MEMILIH DAN MENGGUNAKAN UNSUR-UNSUR BAHASA YANG TELAH DILATIH UNTUK BERINTERAKSI DALAM KONTEKS SOSIAL YANG DIBERI

Penilaian Kemahiran Bertutur

Penilaian kemahiran menyebut

Penilaian kemhiran bertutur

Sekian