KONSEP ASAS PSIKOLOGI

Kata kunci psikologi: 1. 2. 3. Sains.- memahami manusia dengan mengkaji melalui pemerhatian (merupakan satu kaedah saintifik) Tingkah laku semua t.l manusia yang ketara (dapat dilihat). Proses Mental aktiviti yang berlaku dalam pemikiran kita, termasuk di dalamnya: - pemikiran ingatan,persepsi,taakulan, penilaian, pembentukan imej. - Emosi sedih, gembira, risau. - Perasaan benci dan suka. - Motif niat atau hasrat.
1

1.1 DEFINISI PSIKOLOGI

Psikologi berasal dari dua istilah iaitu Psyche jiwa (Aristotle kata intipati kehidupan). Logos ilmu atau sains. Maka definisi psikologi adalah sains yang mengkaji tingkah laku dan proses mental.

1.2 Sejarah Perkembangan Psikologi

Aristotle (384 322 BC) bapa psikologi, mencari jawapan tentang t/laku manusia. Abad ke 18 ilmu psikologi menggunakan kaedah saintifik utk.kaji tentang otak, saraf dan organ deria oleh Gustav Fechner (1801-1887). W.Wundt (1832-1920) pengasas psikologi saintifik kerana bina makmal psikologi pertama di Jerman (1879) pengasas melihat ke dalam diri (introspeksi). W.James (AS)- melihat tentang kesedaran sebagai alat membolehkan individu memilih tindakan.

sambungan
S.Freud psikoanalisa bermula dengan hipnosis dan kecelaruan mental dikesan melalui masalah seksual. Pemikiran bawah sedar mempengaruhi t/laku manusia. I.Pavlov,E.L.Thorndike,memulakan behaviorisme dan eksperimental pembelajaran. J.B.Watson mengatakan mengawal persekitaran dapat mengawal t/laku. ia juga terkenal dengan fahaman environmentalis yg menolak unsur genetik .

sambungan
Gestalt di Jerman, tokoh seperti Max Wertheimer, Kohler mereka penentang strukturalisme, mereka beranggapan satu keseluruhan merupakan unit asas. Unsur persepsi ditekankan seterusnya membawa kepada psikologi kognitif.

Aliran Pemikiran Dlm Psikologi

1. Aliran Interaksionisme manusia terdiri dari gabungan pemikiran dan badan atau jasad dan roh . Diperkenalkan oleh Rene Descartes (1595 -1650) di Peranchis, menentang pandangan dualisme i.e jasad dan roh terpisah.

2. Aliran Empirisme
Tokoh yang terkenal ialah John Locke (1632 1704) di England, diikuti oleh George Berkeley. Menyatakan jiwa manusia kosong semasa dilahirkan (tabula rasa). Semua proses mental diperoleh daripada pengalaman deria.

3. Aliran Strukturalisme
Tokoh utama ialah W.Wundt (1832-1920) bapa psikologi (tubuh makmal psikologi pertama di dunia) muridnya Edward Titchener. Fokus pemikiran adalah analisis ke atas unsurunsur asas pengalaman mental sedar -- terdiri daripada bahagian deria, persepsi dan perasaan yang membentuk struktur minda.

sambungan
Menggunakan kaedah introspeksi (kaji diri) mengkaji struktur minda apabila didedahkan kepada suatu rangsangan. Instrospeksi analitik mengkategorikan pengalaman mental yang kompleks kepada tiga unsur asas iaitu imej, perasaan (sensasi) dan kederiaan (Afeksi) Sensasi meliputi bunyi,bau,rasa, Imej pengalaman yg tidak wujud Afeksi meliputi reaksi emosional. Elemen ini bergabung oleh proses perkaitan.

4. Aliran Fungsionalisme
Tokoh utama ialah John Dewey dan William James proses mental adalah seperti cecair dan mempunyai kesinambungan. Lebih menumpukan kepada fungsi minda . Kajian dilakukan ke atas kanak-kanak, haiwan, manusia terencat akal (kesemuanya tidak dapat dilatih melalui introspeksi). Fungsionalisme berfokus kepada terapan, menggalakkan kajian.
10

5.

Aliran Behaviorisme (fahaman tingkah laku)

Menekankan kepada t/laku yang boleh diperhati dan diukur, atau peranan persekitaran sbg. Penentu t/laku. Proses mental tidak boleh dikaji secara saintifik. Mengkaji persekitaran (rangsangan) dan t/laku yang diperhatikan (gerakbalas)

11

Tokoh behaviorisme
Tokoh JB Watson Pavlov Haiwan/Subjek Kajian Albert & tikus putih anjing Teori Pelaziman Klasik Pelaziman klasik

Thorndike
Skinner

Tikus
kucing

Pelaziman Operan
Pelaziman operan
12

sambungan
Aliran ini dikenali sebagai Association -- kaji kaitan mental antara dua peristiwa terjadinya pembelajaran. Dipengaruhi oleh aliran falsafah logik positif -pengetahuan disahkan melalui cara empirikal .

13

6. Aliran Psikologi Gestalt (keseluruhan)

Mula di Jerman, tokoh utama ialah Max Wertheimer, Kurt Koffka, W.Kohler. Menekankan mempersepsi objek dan pola sebagai satu keseluruhan unit. Aliran gestalt disekat dizaman nazi, pindah ke Amerika. Penting dalam bidang persepsi dan pembelajaran.
14

8. Aliran Kognitivisme
Manusia adalah aktif,mengubah dan membentuk pengalaman. Fokus kepada proses, struktur dan fungsi mental t/laku dan emosi disebabkan oleh cara kita berfikir. Tokoh utama ialah Piaget, Vygotsky, Gagne, Bruner dan Ausubel.

15

7. Aliran Humanistik
Tokoh utama ialah Abraham Maslow dan Carl Rogers. Menekankan kepada manusia melihat dunia daripada perspektifnya sendiri (fenomenologi). Manusia berkebolehan menentukan nasibnya sendiri (manusia pada dasarnya baik). Individu bermotivasi untuk berkembang mencapai pemenuhan kendiri (self actualization).

16

9. Aliran Konstruktivisme (fahaman binaan).

Tokoh utama sama seperti kognitif. Menekankan peranan aktif pelajar semasa proses P & P terutama subjek Sains dan Matematik.

17

1.3 PENDEKATAN PSIKOLOGI 1. Pendekatan Behaviorisme

t/laku manusia dipengaruhi oleh persekitarannya bukan unsur dalaman. t/laku yang kompleks dipelajari melalui kebiasaan. Berlaku proses hukum kesan low of effect, dalam pembelajaran kaedah cuba jaya atau penyelesaian masalah. Pendekatan ini dikenali psikologi rangsangangerakbalas (R-G).
18

sambungan
Thorndike prinsip pembelajaran ialah pengaruh ganjaran dan denda. Kajian terhadap anjing mengeluarkan air liur Loceng (rangsangan) air liur (gerakbalas) Skinner mengukur pengaruh ganjaran dan dendaan, kajian terhadap tikus dan burung merpati. (kotak Skinner).

19

2. Pendekatan Psikoanalitik.
Penekanan kepada sist. pengalaman lalu dan tenaga yang berada dlm alam tidak sedar. Pendekatan psikoanalitik berkaitan perkembangan struktur personaliti, id, ego dan superego. Id (dia) dorongan biologikal, Ego (aku) pengimbang antara desakan id dengan superego, bertanggungjawab menentukan keperluan dalaman dan luaran. Superego (aku yang agung) fungsi moral yang diasaskan oleh ibu bapa, menghalang tindakan dan kemahuan id.
20

sambungan
Manusia akan sentiasa memenuhi dorongan seksual (libido) untuk kepuasan dan keseronokan. Id dan superego kuat menguasai ego berakhir dengan konflik dalaman. Id, ego dan superego tak selesai akan menimbulkan kecelaruan mental. Helah bela diri digunakan untuk manusia yang tidak superego untuk melepaskan kehendak id.

21

3. Pendekatan Kognitivisme
Menekankan proses mental dalaman, menerima rangsangan secara aktif menukarkan kepada bentuk baru. Menekankan kepada pengamatan, penyelesaian masalah, ingatan dan pemikiran. Tokoh utama ialah Brunner, Ausubel dan Piaget.

22

4. Pendekatan Humanistik
Individu bertanggungjawab terhadap tindakannya. Konsep motivasi menggerakkan individu ke arah Kesempurnaan Kendiri. Tokoh utama Maslow dengan hierarki keperluan, dan Carl Rogers dengan ClientCentered.

23

Keperluan Maslow
Kesempurnaan Kendiri : realisasi potensi-potensi yang ada Penghargaan Kendiri: rasa dihargai Kasih Sayang : disayangi dan dimiliki Keselamatan : perlindungan dari perang / tindakan jenayah

Fisiologi / asas : lapar, dahaga, rehat

24

5. Pendekatan Biologi
Kaitan antara t/laku manusia dengan kejadian dalam otak dan sistem saraf manusia. Dikenali juga pendekatan biomedik, model penyakit atau model perubatan. Tokoh utama ialah Edward Hitzig, dan Gustav Fritsch. Kajian ke atas anjing kesimpulan bahawa struktur otak berkait rapat dengan t/laku manusia.
25

1.4. Psikologi Pendidikan

Pengertian Psikologi Pendidikan
Psikologi Psik. Pend. Pendidikan

Prinsip-prinsip

Teknik-teknik

P & P yang berkesan

26

sambungan

Psikologi Pendidikan ialah kajian perlakuan manusia dalam P&P di bilik darjah
Tugas guru mengaplikasikan prinsip psikologi kepada pendidikan.

27

1.5 Tujuan Psikologi Pendidikan

Guru atau pengamal psikologi pendidikan. Dapat memerihalkan (describe) Menerangkan (explain) Mengawal (control) Meramalkan (predict) T/laku pelajar dalam proses P & P

28

1.6 Kepentingan Psikologi Pendidikan Kepada Guru.

1. Faham t/laku pelajar untuk rancang objektif dan matlamat. 2. Dapat meramal t/laku pelajar, apa yang digemari dsb.untuk peneguhan dan motivasi 3. Menjalankan penyelidikan isu pendidikan. 4. Faham personaliti dan konsep kendiri

29