asa Murid Dalam Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) Matem

: Links :

Artikel Ilmiah Lain Tahap Pencapaian Matematik Malaysia dalam Kajian TIMMS Bagaimana interaksi sosial mampu membina dan memperkembangkan pengetahuan matematik Inovasi dan Amalan Yang baik dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik

Amalan Pembelajaran Kooperatif dalam kalangan Guru

{ My Rummy English Site | Malaysia Site }

Bagaimana Kanak-kanak belajar Matematik

Search GOOGLE untuk topik Pengajaran dan Pembelajaran Matematik di sini.

Submit search form

Search

pub-2292457780

7306573838

ISO-8859-1

ISO-8859-1

ac

mpat langkah dalam pendekatan pengajaran dan pembelajaran (P&P) matematik menggunakan Bahasa Murid. Con

gunakan intonasi kanak-kanak bila berkomunikasi dengan mereka, Tujuan utamanya adalah untuk mudahkan berinteraks boleh memahami apa yang ingin diperkatakan oleh orang dewasa.

n 'mamam' selalu dimengertikan sebagai minum susu dan makan. Begitu juga dengan 'buum' boleh membawa masuk tid

Pada peringkat awal, 'nenen', 'syusyu' dan 'mamam' selalu dimengertikan sebagai minum susu dan makan.

lebih baik seseorang guru mengajar matematik kepada murid di tahap 1 (pemulihan) menggunakan bahasa yang biasa de ka mengambil bahagian dalam perbincangan dengan guru. Dengan lain perkataan, murid akan sentiasa menyertai aktiviti

i mengadakan bahan, situasi cerita yang boleh merangsang mereka bercerita dan berbincang.

bih baik menggunakan pengalaman sedia ada murid untuk memulakan sesuatu pengajaran dan pembelajaran yang berkes mempelajari sesuatu konsep matematik dengan baik dan berkesan.

Iklan: Dapatkan buku kerja Abacus and Mental Arithmetic Year1 and 2!

Click Abacus_for_Primary_School_Children for more details!

an kepada EMPAT langkah:

g biasa digunakan oleh setiap murid untuk menerangkan sesuatu yang mereka lihat dalam cerita atau situasi yang kita be asa mereka sendiri. Galakkan mereka bercakap dan mereka-reka cerita berdasarkan situasi. Beri mereka masa yang cuku erta dalam perbincangan adalah seperti berikut:

enarik minat mereka. Umpamanya gambar budak-budak bermain di padang. strasi melalui gambar/grafik yang besar. n tema yang ditetapkan guru. anipulatif. oleh murid.

ang digunakan adalah berkisar disekitar situasi, cerita yang diberikan oleh guru matematik. Di sinilah sepatutnya konsep m an sebagai...asingkan, jatuhkan, hilang, sudah dimakan, pecah, terbang dan sebagainya. Manakala konsep tambah dalam satukan. Sambil menggunakan bahasa yang sesuai seperti; "Apa akan jadi jika semua bola ini dihimpunkan sekali"

manipulatif untuk mewakilkan aksi, situasi, keadaan bahan dalam cerita mereka. Gunakan teknik menyoal yang baik untu tif pengajaran dan pembelajaran. Sambil merujuk kepada gambar, situasi dan cerita, guru haruslah mencuba membuat s erpulanglah kepada kreativiti seseorang guru matematik itu untuk membuat soalan-soalan matematik yang boleh membaw

Ilustrasi 1: Apakah cerita matematik yang murid boleh buat tentang gambar di atas?

-kanak yang suka bertanding, mereka akan berebut untuk bercerita berdasarkan pengalaman masing-masing. Guru harus kita dengar ialah 'kupu-kupu', 'rama-rama', 'katak hijau', 'katak kelabu','katak besar', 'pokok', 'jambatan', 'rumah'' dan m erflies'.

uat perbezaan bilangan katak hijau dengan katak kelabu, bilangan kupu-kupu dan lain-lain lagi. Kemahiran operasi matem

atik.

gan aktif dalam perbincangan menggunakan Bahasa Murid, guru bolehlah membimbing murid menggunakan istilah atau b an katak hijau itu boleh dikatakan sebagai: "Tiga katak hijau tambah dengan empat katak kelabu bersamaan dengan tujuh"

mlah katak ialah tujuh dan tiga berwarna hijau dikatakan sebagai tujuh tolak tiga berbaki empat. Pada peringkat ini, guru da bersama mereka.

kilan)

akan perwakilan berbentuk bahan manipulatif untuk mewakilkan situasi seperti di atas. Contoh:

dan ditambah dengan 4 ekor katak kelabu yang diwakilkan dengan

.J

as seperti

3 + 4 = 7.

, adalah diharapkan murid dapat menguasai sesuatu konsep matematik berdasarkan kemahiran mereka sendiri. Membina an mengamalkan prinsip pembelajaran matematik yang bermakna, berguna, seronok dan mencabar.

sakan murid dengan masalah bercerita dan boleh membantu mereka memahami masalah bercerita dengan mudah. Kebia ta yang relevan untuk membuat pengiraan dan mendapat jawapan.

k di Malaysia

yang dibuat oleh Clements pada tahun 1970 dan 1983 di Pulau Pinang, didapati bahawa murid Tingkatan 1 di Malaysia tid asalah yang nyata bila membaca, memahami, dan membuat trasformasi yang betul dalam penyelesaian masalah matema dalam artikel ini iaitu menggunakan bahasa murid dalam pengajaran dan pembelajaran matematik sedikit sebanyak dapa

unakan kaedah 'Newman Error Analysis' untuk mengetahui bidang kelemahan murid dalam pendidikan matematik. Clemen jian tentang pengaruh bahasa dalam murid menjawab soalan yang berbentuk cerita. Semua guru bersetuju bahawa ayat daklah kompleks atau susah.

8 orang murid di tingkatan 1. Ujian ini dijalankan pada bulan Februari yang memberikan gambaran kepada kita bahawa ke tahun 6 sahaja.

id sebaik sahaja keputusan ujian itu diperolehi. Di bawah adalah statistik yang diperolehi daripada temubual tersebut. Murid 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Skor 28 28 27 26 23 21 21 17 17 17 16 16 15 14 13 Membaca Pemahaman 3 6 5 4 5 14 9 12 8 9 1 12 14 5 13 Transformasi 2 2 3 5 2 2 5 6 11 5 10 9 8 11 10 K/proses 2 2 6 3 4 4 1 3 2 Cuai 7 1 1 5 4 5 1 9 2 10 4

16 17 18 JUMLAH %

13 13 13

20 8 22

5 3

1 2 2

6 12 -

Daripada data di atas, jelas kepada kita bahawa peratus yang tinggi dilihat pada masalah memahami soalan dan membuat transformasi daripada ayat matematik kepada operasi yang betul. Manakala hanya 18 peratus sahaja yang melibatkan kemahiran proses pengiraan. Dengan itu, langkah lebih awal perlu dilakukan bagi melatih murid-murid sejak dibangku sekolah rendah lagi mengenai kemahiran memahami soalan dan membuat transformasi daripada ayat matematik kepada operasi yang betul. Gunakanlah kaedah dan pendekatan Bahasa Murid yang telah dibincangkan dalam P&P matematik anda mulai sekarang. Semoga berjaya!

2006-2009 My-Rummy.com. All Rights Reserved.