BAB 1 :PENGENALAN KPD KAEDAH PENYELIDIKN DLM PENDIDIKN Penyelidikan:Sesuatu mlbtkn analisis yg sistematik&objektif serta cacatan pemerhatian yg blh

mbw kpd pkmbgn generalisasi, prinsip@teori utk mbt ramalan&akhirnya kwln thdp berlakunya peristiswa. Penyelidikn dr konteks pend:cr teratur utk mperolehi pgtahun br. Tu uan M! lnkn Penyelidikn: Pelaporan Penerokaan:!rupakn tujuan asas kajian."ibt terutamanya utk kutip mklmt awal@latar belakang.#idak memberi inferensi "eskriptif:!jwb soalan ttg siapa,apa,bila,di mana&bagaimana. #ujuannya menjelaskan subjek . $%planatori:&ajian ini mjwb soalan ttg mengapa& bagaimana.'a lebih mjls &menerangkan sbb( sesuatu fenomena berlaku. Prediktif:&ajian ini dpt meneka bila&dlm situasi mana sesuatu fenomena mungkin berlaku. "iri#$iri penyelidikan ). *mula dgn ) psoaln di dlm pemikiran seseorang penyelidik. (. !emerlukn sesuatu perancangan +. 'a menuntut kenyataan yg jls mengenai sesuatu masalah ,. !lbtkn permasalahan utama dengan permasalahan berkaitan. -. 'a mencari tuju arah melalui hipotesis berkenaan .. 'a melibatkan fakta dan makna fakta /. 'a adalah berhubungkait Penyelidikan pendidikan:) %t0t bhbg dgn usaha mpolehi& manalisis mklmt utk mknlpasti&mselesaikn mslh pend.&hslnya ialah pengetahuan baru. Anderson%1&&'(:suatu disiplin,penerangan,generalisasi&ramalan. Tu uan Penyelidikan Dala) Pendidikan !uji teori@hipotesis P&P dgn maplikasinya dlm situasi sbnr. !emuaskn keinginan mengetahui@mpelajari sesuatu kaedh@teknik mengajar yg didapati drpd penyelidikn tindakan. !knlpasti cr penyelesaian mslh@isu pend. Sms yg dikemukakn oleh pihak yg bkenaan1pbentgn kerts kerja di dlm seminar pend.2 Penambahbaikn keberkesanan P&PP1mjlnkn kajian dgn pendekatn pedagogi refleksi2 *kongsi dptn kajian antara pihak yg bminat.1'a berguna apabila ramai guru&profesional dpt maplikasikn ideanya dlm alam bljr mrk2. *ciri politikal bertujuan utk mubah polisi sek spy bfungsi lbh bksn. "iri#"iri Penyelidikan Dala) Pendidikan%prosedur(: ). #erbuka:cr mjlnkn penyelidikn ini adlh di hdpn khalyk ramai&data dikumpul,diinterpretasikn secr tbuka serta dptnnya dikomhso dgn semua pihak yg bkaitn. (. Sistematik:bkn dijlnkn secr ad hoc@tsendiri,tp dilaksanakn mikut lgkh( yg rasional bdsrkn perancgn yg ditentukn secr teliti. +. 3bjektif:semua penyelidikn dlm pend. menuju )@lbh drpd )mtlmt@sasaran. ,. 4aruslah berguna:dptn kajian hrs mampu memajukn@ mtgktkn amaln@kfahamn thdp pend. dibwh bidang kajian.

"iri#$iri penyelidikan yan* +aik: ). #ujuan jelas (. Penerangan yang jelas tentang proses kajian +. Prncgn&pelaksanaan yg sistematik untuk kurangkan ralat ,. Piawai etika yang tinggi -. "ptn dibincang dgn jelas 5&esahan dan &ebolehpercayaan .. *atasan kajian dinyatakan dengan jelas Kepentin*an,Ke*unaan Penyelidikn Pendidikan #entukn dsr pend. yg sesuai !bimbing dsr pend !tgktkn prestasi sek Pnmbhbaikn teori P&P tentukn strategi plksnaan pmbgnan pend. Pendekatan Inkuiri dl) Penyelidikan Pendidikan
PE-BE. AAN K/N0EP P/0ITI1I02 N/MATI3 %INK4I-I PENEM4AN( *dsrkn andaian kepercayaan ilmu objektif di dlm sesuatu situasi realiti ialh rasional&independe n drpd pemerhati. !engumpul,manalis is, minterpretasi data !engesn ilmu umum yg objektif,masingkn fakta drpd nilai Pmisahn ind0d kendiri. 3bjektif, penyelidik disembunyikn 6ama penulis %diketahui,gaya umum. !dkti sains semulajd 8utokratik,kedudukn mutlak 8utokratik, kedudukn mutlak Saintifik yg bcirikn pendekatn kuantitatif INTE-P-ETATI32 NAT4-ALI0 %KA5IAN KE0( Pemerhati memainkn peranan penting dlm penyelidikn utk mknlpasti ilmu ind0d&realiti sbnrnya dibina oleh manusia. !eneroka perspektif& makna yg bsama, mjana kefahmn mdlm yg tkndg dlm situasi !kejarkn ilmu indi0idu Sebjekti0iti diakui, konsep kendiri penyelidik diterima. 7aya ind0d, penulisn kolaboratif !dkti sains sosial bkn statistikal "emokratik, mlbtkn peserta( yg mpunyai kedudukn sama. "emokratik,mlbtkn peserta( yg mpunyai kedudukn sama &ualitatif&bdsrkn kpd kerja praktik diluar,nota,transkrip temubual.

T4GA0 PENYELI DIK T454AN

PENEGA 0N 4TAMA "I-I KHA0 PEN4LI0 N M/DEL

0TAT40 PENYELI DK PENDKT N

Per+andin*an $iri nor)ati67interpretati6,kritikal

N/-MATI3 !syrkt&sistem sosial &ajian medium bsr #indkn dipengaruhi dgn perasaan ind0d !kwl t laku !odel sains semulajd 3bjektif INTE-P-ETATI 3 'ndi0idual &ajian mini #indkn manusia secr bterusn !btk semula kehidupn sosial *kn9statistikal subjektif K-ITIKAL !syrkt kump&ind0d &ajian mini Politikal,ideologikal ,kuasa *minat mbtk tlaku 'deology criti:ue&kajian tindakan &olekti0iti

&ajian dilaksanakn dr lulus 'nduksi9 generalisasi !trgkn t laku@mcr psbb 8ndaian@angga pn &onsep makro: msyrkt,institusi, norma,keduduk n,peranan&jang kaan Strukturalis

Plbtn personal dlm kajian 'nterpretasi dr spesifik !emahami tindakn@pertia n !kaji andaian@ anggapn &onsep mikro: perspektif ind0d, konstruk personal, pengertian& definisi situasi ;enomenologis, simbolik praktikal

Peserta sbg penyelidik &ritikan spesifik !emahami,menyo al,mkritik,mtransf ormasi !utama kepentingn &onsep makro9 mikro: kepentingn politikal&kuasa ideologikal,operasi kuasa #eoris kritikal,penyelidikn tindakn, pengamal tindakn $mancipatory 1kebebasn2

mbukti&mengesahk n hipotesis P!+tkn Model:mknl pasti pola( utk mbtk model bdsrkn sasarn pmblhubh

lain utk mpolehi kefahmn secr mdlm Penyertaan:mgunak n penyelidikn tindkn utk mpolehi idea yg blh mtmbhbaikn situasi.

Metodolo*i Penyelidikn >&aedh saintifik utk mhuraikn pndktn&kaedh yg digunakn dlm sesuatu penyelidikn Tu uan:!huraikn pendktn&kaedh bg mbr kefahamn thdp proses penyelidikn yg dilaksanakn !analisis kaedh( penyelidikn !huraikn kekurgn&sumber(nya !jlskn andaian&akibtnya !hbgkaitkn potensinya dgn ilmu( yg %ketara dlm tema kajian. Aspek uta)a dl) )etodolo*i penyelidikn
P-/0E0 ;ikir&Pilih &aedah !bt @efleksi 8ts &aedh Ag "ipilih 0/ALAN#0/ALAN METAD/L/GI !engapa memilih kaedah itu? 8pakh kualiti data yg blh dikumpulkn drpd kaedh( itu? *lhkh kita bljr@mbt generalisasi drpd data mlalui kaedh mengumpul? *gaimana sampel yg ditentukn blh dibt penmbhbaikn dgn pgunaan kaedh itu? *lhkh@haruskh kaedh yg lain digunakn? !engapa? *agaimana pengaruhnya 1penyelidik2thdp data yg dipungut

&epentingan: teknikal

Pendekatan Penyelidikan Di 0ekola8

"I-I De6inisi PENDKTN K4ATITATI3 <enis kajian yg mbr fokus ats tugas utk mknlpasti& muji hukum&peraturn basaskn t laku&situasi #eori mtentukn amaln kajian hipotesis9 deduktif ujian hipotesis objektif neutraliti 3bj.realiti fakta dr luar penyelidik bkecuali& bsft obj. hsl dptn bebas drpd pengaruh penyelidik positi0ism e !uji hipotesis mbtk generalisasi,teori,hu kum baru $ksperimen@ujikaji data analisis ujian Sainstifik mgunakn data statistik ada kuantiti yg blh diukur, diinterpretasi, dinilai& diinferensi Probabilistik *ebas drpd pengaruh penyelidik deduktif inferensi Deskripti6:mhuraik n sesuatu proses@situasi dlm pengalmn nyata P!8+*n:mknlpasti phbgn diantara ( pemblhubah Pen*u ian Hipotesis: PENDKTN K4ALITATI3 <enis kajian yg mbr fokus ats pengajian erti&makna serta fenomena yg bkaitn dgn situasi semulajd #eori dibtk drpd amalan kajian induktif diskriptif subjektif nilai mtentukn amalan kajian Subjektif realiti keutamaan penyelidik& bpst kepentingn refleksi0iti dlm kajian naturalisme !jana isu@soal kajian mselesaikn mslh mtmbhbaikn situasi =uestionaire temubua l dokumen analisis simulasi peserta Sains kemsyrktn gunakn huraian dgn perkataan& bkn nombor statistik 3portunistik bertujuan *gntung kpd penyelidik induktif interpretif In9esti*ati6:mjlnkn inkuiri kpd situasi yg kurang pasti Interpretati6:minter pretasi situasi yg bhgn(nya berupa kurg konsisten Ilu)inati6:mkaji fenomena dgn sudut

!enilai &aedh( Ag "ipilih

!ukur&!interpretasi data

Prinsip ka ian asas

Tan**a pn uta)a

Tu uan ka ian Instru )en ka ian Kaeda8

P!s)pl n Analisi s data Kate*o ri Penulis n laporan

Kaeda8 Penyelidikan 1:Kaeda8 Inkuiri#Pene)uan:pndktn penyelesaian mslh yg disusun khas spy sesuatu yg ditujukn kpd pljr akn mjd cbrn kpd mrk utk menyelidik dan meneliti secara lebih mendalam. Prosedur:!knlpasti mslh !rncg penyelesaian !kumpul mklmt !bt tafsirn !bt kesimpuln ;:Kaeda8 0ainti6ik:Pndktn yg bgntg pd logik ptaakuln akal manusia&mestilh bdsrkn fakta(@andaian yg dianggap munasabah menurut proses pemikirn manusia. Prosedur:Pbtkn hipotesis Prncgn ujikaji1metadologi2 Psmpeln& pemungutn data Panalisisan,pinterpretasis,pengenalpastian korelasi&pola( Phuraian,pujian&penilaian rmln Pbtkn peraturn@ penolakn hipotesis Mksd Pendktn 0ainsti6ik Dl) Ka ian:Penyiasatn basaskn teori&pengethuan lps bbtk empirikal bbtk sistematik <:Kaeda8 Trian*ulasi%B!$ntu)(:(@bebrpa kaedh digunakn dlm sesuatu penyelidikn,sama ada kuantitatif@kualitatif. Tu uan:!nmbhkn kekayaan makna&isinya dlm segala proses penyelidikn 8nalisis,interpretasi&laporn bdsrkn pelbagai pndgn&sikap antara ind0d melalui soal selidik menyempurnakn kekurgn drpd sesuatu pndktn,sama ada kuantitatif@kualitatif. Kate*ori 0trate*i Trian*ulasi: i2 "ata *cntum:!asa penyelidikn melintang&mbujur ruang kajian pbndingn1pbeBaan lokasi,negeri2 'nd0d kajian analisis bperingkt1ind0d,interaktif,kolektif2 ii2 Penyelidikn *cntum:!lbtkn lbh dr seorg penyelidik dlm situasi yg sama iii2 #eori *cntum:#eori alternatif@bsaing digunakn dlm sesuatu situasi.

i02 !etodologi bcntum:"i dlm kaedh1&aedh yg sama dlm pelbagai situasi2 "iantara kaedah1pbgai kaedh utk objek kajian yg sama2 Triad Kaeda8 Trian*ulasi%Kaeda8 )e)un*ut data( #emubual dgn informasi&responden &ajian dokumen,rekod, arkib dr organisasi@industri dlm kajian1soal selidik2 Pemerhatian %t0t kerja peserta Etika Penyelidikan >&esesuaian t laku penyelidik thdp mrk yg menerima ksn penyelidikn,sama ada secara langsung atau tidak. Aspek Pentin* Dala) Etika Penyelidikn: <enis projek penyelidikan &onteks penyelidikan Prosedur yang digunakan &aedah pengumpulan data <enis peserta <enis data yang dikutip 4ak pelajar Perkongsian hasil kajian Caporan kajian &ebenaran guru besar@pengetua 4ak milik data Kod Etika Penyelidikan:Persetujuan mjd responden mesti dipolehi secr sukarela bkn paksaan@ditipu Drahsiakan mklmt ttg tujuan sbnr kajian Cindungi responden dr segi identity Dbahayakn responden1emosi,fiB&psikologikal hak asasi subjek2 Dplagiat1%tiru penemuan kajian org lain2 Dmemalsukan data@ kaedah 'nstrument yg digunakn %langgar hak milik pencipta kejujuran dlm literature re0iew keterbukaan sms kumpul data Prinsip pen*urusn penyelidikn:%siapa blh mlbtkn diri dlm kajian tnpa mengetahui@kebenarn&psetujuan Dmemaksa org mbt sesuatu yg bbhya@enggan dilakukn !klmt yg rele0an dgn tujuan&sbnrnya kajian sentiasa dismpaikn kpd org yg tlbt tiada usaha tipu helah dilakukn ats peserta kajian elak mcerobohi pri0asi peserta@gunakn masa mrk tlalu byk manfaatkn kajian %ptt disembunyikn drpd peserta@yg kurg manfaatnya dikenakn ats peserta semua peserta hdklh dilyn secr adil,hormat&jujur Penyelidikan dan kaeda8 sainti6ik Kaeda8 sainti6ik +!asaskan: !embina hpotesis berasaskan pemerhatian 1logik induktif2, "eduksi ke atas implikasi daripada hipotesis9hipotesis !engesahkan atau menolak hipotesis &aedah saintifik lebih dipercayai 1reliable2 daripada pengalaman atau pakar dalam menerangkan, meramal atau mengawal fenomena. Kepentin*an2Kele+i8an Ka ian 0ainti6ik:#ujuan jelas ttg proses kajian perancangan lebih sistematik1kurang ralat2 Lo*ik indukti6 dan dedukti6:Cogik digunakan untuk membina hipotesis yang menjadi asas penyelidikan pendidikan Cogik induktif menganalisis peristiwa utk kenalpasti generalisasi Contoh: Setiap siswazah yang ditemubual mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Oleh itu, semua pelajar pasca siswazah perlu mengambil penyelidikan pendidikan Cogik deduktif menemui kesimpulan spesifik basaskan generalisasi Contoh: Setiap pasca siswazah yang ditemubual mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Anda seorang pelajar pasca siswazah. Maka anda akan mengambil kursus penyelidikan pendidikan. BAB ;:5ENI0#5ENI0 PENYELIDIKAN Penyelidikan Asas

!lbtkn pengumpulan data dlm situasi baru utk menghasilkan teori@!engukuh teori@!enilai semula teori !lht hbgn antara pemboleh ubah@faktor@konstruk utk tujuan membina generalisasi !enyediakan konsep@teori kpd asas penyelidikan gunaan Penyelidikan Gunaan %applied resear$8( !enyelesaikan masalah praktikal dengan menggunakan teori sedia ada *ukan membuat generalisasi @ membentuk teori tetapi menyelesaikan masalah dalam amalan semasa Penyelidikan Tindakan !embuat penambahbaikan amalan semasa !eningkatkan profesionalisme sesuatu profesion melalui penilaian dan penambahbaikan Penyelidikan Penilaian !endapat data secara sistematik untuk menilai keberkesanan atau kualiti program !elibatkan input, proses, output
5enis penyelidik an
8sas
7>>unaan

Tu uan
!tgktkn ilmu pgthuan dlm sesuatu fenomena !slsaikn mslh bhbg amalan pendidikan !bt keputusan ttg program pendidikan !tgktkn keberkesanan amalan dlm pend. tnpa mbt generalisasi

"onto8
!phmi pgruh rakan kpd gaya pembelajaran !tentukn pndktn plg sesuai dlm kaedah pmbljrn utk murid. !bt keputusan samada ada utk meneruskan bantuan pengajian dlm btk elaun *agaimana meningkatkan kaedah mengingat sifir kpd murid #ahun -

Penilaian

#indakan

Pndktn Penyelidikan:&uantitatif !i%ed !ethod &ualitatif PENYELIDIKAN K4ALITATI3: !ementingkan keobjektifan dlm mengumpul data *erdasarkan andaian1setiap fenomena dlm kehidupan dpt ditrgkn dgn mukur elemen yg tlbt dlm fenomena berkenaan Pengukuran akan memberikan data kuantitatif "ata diberi makna menerusi analisis "ibt generalisasi utntuk menampung keperluan populasi yg lebih besar 1yang mempunyai ciri yang sama2 "ata bbtk nombor 1kuanti2&dianalisis mgunakn pdktn statistik a(Ka ian Tin auan !enghuraikan ciri9ciri sesebuah populasi melalui sampel !engkaji sesuatu fenomena,mslh@hal utk mengetahui, menganalisis atau memperakui masalah, fenomena@hal tsbt !endapatkan jawapan E8pakah jenis masalah yang dihadapi &eseriusan masalah !eninjau hubungan antara pembolehubah <enis kajian tinjauan: #injauan hirisan rentas 1Fross9 sectional2:!engumpul maklumat drp sampel populasi yg ditentukan pd satu titik ttentu !asa mengambil data mungkin mambil masa yg pjg. eg: tinjauan terhadap akti0iti semasa waktu P&P pelajar P'S!P ambilan <an (GGH <angka panjang:Penyelidik mengumpul data secr intensif dl satu jangka masa tertentu !analisis perubahan yg blaku dlm populasi&menerangkannya !emerlukan plbtn yg lama oleh semua yg terlibat !engkaji perkembangan sistem @ proses pendidikan

eg: keberkesanan penggunakan *' dlm P&P diklgn pljr P'S!P "ata yg dipungut:soal selidik temubual Lan*ka8 proses penyelidikan tin auan: Peringkat ):!eninjau reka bentuk&persiapan rancangan Peringkat (:Ijian awal 1Pra Ijian2 Peringkat +:@eka btk tinjauan terakhir&perancangan Peringkat ,:Pengumpulan data Peringkat -:Pengekodan data,analisis&laporan +(Ka ian Korelasi Penyelidikn yg mgunakn ujian statistik utk knlpasti pola( hbgn antara ( pemblhubh dlm kajian. !cr hbgn antara pmblh ubh dgn mgunakn statistik korelasi tnpa mcr sbb musababnya !enilai kekuatan&arah hbgn@hbgn antara pmblhubh yg diselidiki Ta6siran pekali korelasi7r
Pekali korelasi, r J G.H G./9G.H G.-9G./ G.+9G.KG.+ 'ntepretasi Sangat tinggi #inggi Sederhana @endah Sangat rendah

Tu uan Penyelidikan Korelasi:!enerangkan hbgn antra pmblh ubh yg tlh diknl pasti <k hbgn antara ( pmblh ubh adlh konsisten mk hbgn tsbt blh digunakan utk meramal. $(Ka ian Eksperi)ental utk muji hipotesis,idea,praktis,prosedur&tentukn samada hasil atau pemboleh ubah memberi pengaruh !enghasilkan sebab dan akibat Penyelidikan plg bstruktur krn kwln&prosedur yg dikawal Fth: adakah pembelajaran menggunakan kalkulator gra ik sebagai kaedah pembelajaran memberi kesan positi terhadap sikap pelajar Sem . terhdp mata pelajaran !#? kaedah pembelajaran dgn kalkulator gra ik !s sikap pelajar "wpan: #ya$ % #tidak$ #ujuan:!uji hipotesis&tentukn hbgn bbtk sbb&akibat !bt pbndingn antara kump rawtn 0s kump kwln !br rwtn dlm tempoh masa tertentu Penyelidik akan memerhati@mukur kump rwtn 1ujian pasca2 utk tentukn perbeBaan antara kumpulan !lht samada rwtn yg dibrkn *erjaya@tidak.<k Lya mengapa? <k Ltidak? Firi9Firi: Pemilihan indi0idu 1sampel2 secara rawak Perbandingan antara kumpulan 1rawatan dan kawalan2 Pemanipulasian pemboleh ubah tak bersandar 1rawatan& ' siapa( )ila( )agaimana rawatan dijalankan( &awalan pembolehubah luaran 5 faktor yang mempengaruhi kesudahan sesuatu eksperimen 1sikap? Prestasi?2 Pengukuran pemboleh ubah bersandar &aedah pembelajaran koperatif akan meningkatkan prestasi dalam mata pelajaran amali sains *aedah pembelajaran koperati : 'M +restasi 1kesudahan2: "M &esahan dalaman dan kesahan luaran &esahan dalaman: "M 1prestasi2 yang diperolehi adalah hasil kesahan luaran: kesimpulan yang diperolehi dapat digeneralisasikan kpd populasi

@eka bentuk eksperimen ; kate*ori reka +entuk: ). @eka bentuk pemboleh ubah tunggal 5 hy satu pemboleh ubah tak bersandar yang terbabit dan dimanipulasikan & bergantung kpd kawalan 1kesahan dalaman& kesahan luaran2 pra eksperimen a2 @eka bentuk kajian sekali gus 4anya satu kumpulan diberi rawatan Pemboleh ubah diperhati utk menilai kesan rawatan @eka bentuk tidak mantap krn tiada kump kawalan Pkaji %dpt tentukan samada dptn kajian disbbkn rwtn b2 @eka bentuk satu kumpulan uji pra5ujian pasca ,kump akn mlalui ujian pra132,rwtn1D2,ujian pasca 132 &ejayaan rawatan hy mbndingkn ujian pra&pasca Perbandingan antara kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan tidak dpt dilakukan Nalau pun wujud perubahan tetapi bermakna peningkatan berlaku hasil rawatan Nujud pmblhubh luar yg tidak terkawal spt sikap murid, latar belakang murid @ penjaga c2 @eka bentuk perbandingan kumpulan statik @eka bentuk ujian pasca 132 dua kumpulan &umpulan rawatan menerima rawatan baru 1D)2 & kumpulan kawalan dengan kaedah tradisional 1D(2 &edua9dua kumpulan menjalani ujian pasca 132 Sampel tidak dipilih secara rawak & tiada ujian pra &ump rawatan dan kump kawalan tidak setara Perbandingan tidak wajar dilakukan berdasarkan p ubah bersandar Fth: D): kaedah koperatif, D(: kaedah kelas, 3>prestasi $ksperimen tulen:Sampel dipilih secara rawak pada setiap kumpulan Pmblhubh luaran 1kesahan dalaman dan kesahan luaran2 dikawal dgn rapi a2 @eka bentuk kumpulan kawalan ujian pasca sahaja !lbtkn ( kumpulan1kumpu rwtn&kumpu kawalan2 Sampel diagih secara rawak kepada kumpulan yang menerima rawatan&ujian pasca Perbandingan ttg kberkesnan rwtn hy dilakukan berdasarkan ujian pasca. b2 @eka bentuk kumpulan kawalan ujian pra9ujian pasca !elibatkan dua kumpulan : rawatan dan kawalan yang mempunyai sampel rawak &edua9dua kumpulan dipilih diberi ujian pra 13)2 dan ujian pasca 13(2 dengan kaedah baharu 1D)2 dan kaedah kawalan 1D(2 c2 @eka bentuk Solomon empat9kumpulan Sampel dalam kuantiti yang ramai !emerlukan usaha dan tenaga yang mencukupi &uasi eksperimen:Dmlbtkn pagihan sampel secr rawak Dmbr kwln penuh &esahan dlmn&kesahan luaran terancam a2 @eka bentuk kumpulan kawalan tidak setara

 "ua kumpulan terlibat dengan melakukan rawatan dan kawalan Ijian pra dan ujian pasca dijalankan Perbandingan berdasarkan keberkesanan rawatan b2 @eka bentuk siri masa satu kumpulan 4anya satu kumpulan terlibat dengan rawatan Ijian pra dilakukan berulangkali sehingga skor ujian pra stabil sebelum rawatan dilakukan Ijian pasca juga dilakukan berulangkali sehingga skor ujian pasca stabil selepas rawatan Perbandingan skor ujian pra dan ujian pasca dilakukan #afsiran dilakukan terhadap kesan rawatan c2 @eka bentuk pengimbas balas 1counterbalanced design2 Setiap kumpulan didedahkan dengan semua rawatan !enggunakan turutan rawatan yang berbeBa Perbandingan keberkesanan berdasarkan pasca ujian dijalankan selepas rawatan dilakukan (. @eka bentuk faktor (@+ pmblhubh %bsandar terbabit&sekurang( ) dimanipulasi !elihat kesan pemboleh ubah secara berasingan& bertindih !elihat bagaimana sesuatu pemboleh ubah dapat mempengaruhi pemboleh ubah lain Fontoh: perbandingan keberkesanan kaedah inkuiri dan kuliah terhadap pencapaian pelajar mata pelajaran P8' berdasarkan saiB kelas d2 Ka ian Diskripti6 "i tetapkan1set2 utk melihat&melaporkan perkara spt adanya #idak cuba untuk mengawal pembolehubah !asalah penyelidikan diskriptif: &urang responden &eputusan yang biase e2 Ka ian "asual#"o)parati9e &ajian untuk melihat hubungan sebab dan kesan melalui perbandingan kumpulan. Pembolehubah yang dimanipulasikan dan OpenyebabP kepada pembolehubah lain untuk berubah dipanggil Oindependent 0ariableP. Pmblhubh yg respon kpd pubahn1Odependent 0ariableP2. "alam kajian ini independent 0ariable sudah dikenalpasti: jantina, umur S$S subjek tersebut. PENYELIDIKAN K4ALITATI3: !emberi gambaran terhadap perspektif yang tidak dapat diukur secara kuantitatif !emberi makna kepada fenomena berdasarkan kepada elemen yang terlibat *erbeBa dalam situasi berlainan Nujud unsur subjekti0iti #ujuan: !dptkn pemahaman mendalam ttg sesuatu kes fenomena dlm konteks yang sedia ada !kaji&mphmi )akna yg dibw oleh sst kes fenomena yg dikaji !cr&mdptkn pengetahuan yang terperinci ttg sst kes fenomena 5 tumpuan kpd proses 9 O+a*ai)ana=P a2 $tnografi !engkaji, menganalisis dan mengintepretasi sistem, budaya yang dipunyai oleh sesuatu kumpulan berdasarkan persekitaran sebenar

*udaya 5 sebarang Ltingkah laku@kepercayaan manusia !encungkil maklumat yang tersirat "ata melalui pemerhatian, temu bual, dokumen, artifak b2 7rounded #eori !embina teori !enerangkan proses, tindakan, interaksi c2 &ajian Sejarah !enceritakan kehidupan seseorang, pglmn !engutip cerita, melapor pengalaman, menceritakan makna kepada pengalaman berkenaan d2 &ajian &es Penerangan dan penganalisisan terperinci sst fenomena @unit kecil spt indi0idu, kumpulan, institusi, komuniti Setiap kes mempunyai sempadan atau had $kspolari thdp satu kes dalam jangka masa yg pjg @esponden Lkaya dengan maklumat &utipan data: pemerhatian,t bual,bhn audio,dokumen,lprn #ujuan &ajian &es: !engeluarkan laporan yang terperinci !bina penerangan yg sesuai dgn kes yg dipilih !enilai fenomena yang dipilih
<enis 8spek #ujuan @eka bentuk Pendekata n 'nstumen Sampel 8nalisis &uantitatif !enyelidik hubungan, sebab dan kesan "ibentuk sebelum kajian dijalankan "eduktif, menguji #eori !gunakan alat( piawai !enggunakan sampel besar Statistik ke atas data numerik &ualitatif !emahami fenomena Sosial "ibentuk semasa kajian dijalankan 'nduktif, !enjana #eori !gunakan interaksi bsemuka !gunakn sampel9 sampel kecil "eskripsi &interpretasi naratif

PENYELIDIKAN MI>ED METH/D ). &edah bercampur 9satu tatacara untuk mengutip kedua( jenis data,iaitu data kualitatif dan data kuantitatif dalam satu kajian (. &ajian tindakan9 guru mjlnkn kajian dlm blk darjah utk mrk mbt refleksi ttg pengajaran mereka. EPopulasi adalah kumpulan sasaran pengkaji, iaitu kumpulan kepada siapa hasil kajian akan digeneralisasikanP. ESampel kajian:responden( kajian yang dipilih utk mewakili sesuatu populasi a( Persa)pelan ra?ak )uda81P@!2: )proses pemilihan sampel di mana semua indi0idu dlm populasi tertentu mpunyai peluang yg sama utk dipilih sebagai sampel +( Persa)pelan ra?ak +erstrata1P@S2:)proses pemilihan sampel di mana populasi kajian dibahagikan kpd beberapa strata kump kecil9 C pandai, C lemah, P pandai, P lemah . $( Persa)pelan siste)atik1PS2:)proses persampelan, di mana setiap ahli populasi diberi nombor berturutan,&sampel dipilih dgn mengambil ahli populasi yang bernombor dengan selang tertentu. d( Persa)pelan kelo)pok1P&2:)proses persampelan, di mana ahli( populasi berada dlm kump( tertentu BAB <:P-/0ED4- PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 1: MENYATAKAN MA0ALAH KA5IAN

Pernyataan masalah kajian 5 menjelaskan keadaan sebenar isu masalah2 *oleh ditulis sebagai tujuan am kajian atau dalam bentuk persoalan kajian. 8mat spesifik dan mengandungi 0ariabel kajian Fontoh9contoh Pernyataan !asalah &ajian "lm *tk Soalan -Apakah keperluan pro esional sesuatu kumpulan guru sains tertentu( -Apakah guru sains memerlukan kursus pedagogikal, )ahasa .nggeris, kandungan sains, rekreasi, pengendalian kelas atau mana/ mana kursus lain( Lan*ka8 Men*enalpasti Masala8 1: Pilih idea umum@awasan tumpuan: harus melibatkan mengajar dan belajar harus berada di dalam lokus kawalan anda harus sesuatu yg anda minat ttgnya harus sesuatu yang anda ingin menukar atau bt pnmbhbaikn ;: *t reconnaissance1proses mdptkn mklmt ttg mslh2: !eluaskn pemahaman ttg teori(,nilai( pendidikan,bagaimana pekerjaan bsesuaian dlm konteks persekolahn yg lbh bsr,konteks bsjrh sekolah anda, sejarah perkembangan idea9idea anda tentang p&p. !trgkn Siapa, 8pa, *ila & "imana situa si yang anda ingin tukar. <elaskan Situasi *agaimana ;: MENETAPKAN /B5EKTI3 KA5IAN Tu uan 2 /+ ekti6 ka ian # bersesuaian dengan pernyataan masalah 8pa yang guru harapkan daripada membuat kajian Pernyataan tujuan spesifik kajian yg disenaraikan sblm sesuatu kajian dijalankan Penyenaraian tujuan spesifik kajian ini amat mustahak kpd pengkaji sbb ia mblhkn pengkaji mengutip data yg sesuai dan jenis alat yg perlu digunakan Itk membina item soal selidik, anda perlu merujuk kpd objektif kajian anda. Pernyataan objektif kajian tindakan dinyatakan dengan jelas /+ ekti6 ka ian: 'a adalah matlamat khusus &esemua objektif dirangka berdasarkan: kemampuan1masa&kos2 yg blh dicapai bersifat realistik permasalahan kajian #iada standard khusus ttg jumlah objektif yg perlu dirancang 3bjektif mematuhi konsep S!8@# >#hey must be smart: specific measureable achie0able9action oriented realistic time defined >#hey are precise declaration of intent & describe e%actly what knowledge the study should yield Fth 3bjektif umum : secr umunya kajian ini ialah utk membantu meningkatkan kemahiran menyelesaikan soalan sains bahagian b dalam masa yg ditetapkan Fth 3bjektif khusus:

meningktkn penguasaan murid menjawab soalan mengawal pemboleh ubah !enimbulkan minat murid mengikuti mata pelajaran !embina keyakinan diri murid( <: MEMBENT4K 0/ALAN KA5IAN Soalan dan objektif kajian berhubung rapat antara satu sama lain. Soalan kajian > soalan yg dibina berpandukan kpd objektif kajian, yg mana jawapan kpd soalan ini akan membantu pengkaji utk mencapai objektif dan tujuan kajian. Fontoh soalan kajian: 8pakah strategi pengajaran, kaedah dan teknik yg digunakan guru cemerlang dalam blk darjah? *agaimana guru mengendalikan pelajaran praktikal sains dalam makmal? 8dakah kemahiran proses sains dikendalikan secara eksplisit atau implisit? !bina soaln yg mampu mhidupkn skop fokus kenyataan Soalan kajian perlu bbtk tbuka9ttutup Soalan kajian mbntu mfokuskn pd rncgn !bntu mengesahkn rncgn yg dibt blh dilksanakn Persoalan ka ian yan* +aik: ). $lakkan dari membina persoalan kajian yang boleh dijawab dengan Aa atau #idak (. ;okuskan persoalan kajian kepada semua 0ariable yang terlibat dalam kajian +. Persoalan kajian akan terjawab dengan QmudahQ dari data yang anda kumpulkan diikuti dengan analisis data yg anda pilih ,.*oleh diukur jelas spesifik dpt mcapai objektif tepat @: MENGHA0ILKAN HIP/TE0I0 KA5IAN Satu pernyataan yg dijangka mjd penyelesaian kpd sesuatu mslhj. 4ipotesis barah:hipotesis yg menentukn arah jangkaan jwpn kajian 4ipotesis Dbarah:sblk kpd barah Firi( hipotesis : suatu pernyataan yg diramal mempunyai jawapan yg bernilai kpd soalan kajian Suatu jangkaan yg mpunyai hbgn antara beberapa 0ariabel atau kesan antara satu 0ariabel terhadap 0ariabel lain 4ipotesis blh diuji secr statistik. PerbeBaan antara hipotesis kajian dan hipotesis statistik: 4ipotesis kajian: pernyataan ttg keputusan yg dijangka 4ipotesis statistik: pernyataan ttg andaian bhw tiada hbgn antara 0ariabel( yg dikaji. 8ndaian tiada hbgn ini perlu dibuat sbb sesuatu.&aedah statistik yg digunakan utk menguji hipotesis perlu mengandaikan Otiada hbgnP antara 0ariabel( kajian. 43 : u)>u( 1hipotesis statistik nol2 48 4)> u) > u( 1hipotesis kajian alternatif2 I)>min populasi ) I(>min populasi ( 4ipotesis statistik nol: Skor min dalam sains bagi pelajar( #ahun (8 yg mempelajarinya melalui kaedah koperatif adalah sama dengan

skor min pelajar tahun (* yg mempelajarinya melalui kaedah tradisional 4ipotesis kajian alternatif: Skor min dalam sains bagi pelajar( tahun (8 yg mempelajarinya melalui kaedah koperatif adalah berbeBa daripada skor min pelajar( tahun (* yang mempelajarinya melalui kaedah tradisional A: MELAK4KAN TIN5A4AN LITE-AT4 Suatu laporan ttg kajian&teori dlm bidang yg dikaji !eletakkan asas untuk membuat kajian. !enunjukkan apa yg tlh dikaji dlm sesuatu bidang& phbgn kajian anda dgn kajian( awal Caporan terperinci&meluas tentang topik yg sedang dikaji. &epentingan tinjauan literature: !embentuk asas sebarang kajian !eletakkan had bagi masalah penyelidikan !br petnjk kpd pendekatan&metodologi oleh pkaji lain. !dptkn tunjuk arah drpd cdgn pkaji lain utk kajian lnjtn &ajian yg dijlnkn adalah rele0an #injauan literature yg lemah #iada kaitan dgn tujuan utama kajian& soalan pmslhn !enyenaraikan kajian, tp %mbanding&membeBa 7aya rujukan& citation yang tidak konsisten 1Nrong, inconsistent citation & referencing styles2 #erlalu banyak punca rujukan sekunder OFut and pasteP #idak dinilai secara kritis Cangkah "alam Penyediaan #injauan Citerature:&nlpsti bidang kajian pemilihn topik kajian penentuan pndktn&metodologi kajian Pengumpuln data mklmt analisis,interprerasi&penilaian data pgunaan data yg dinilai utk penulisn laporn psembhn laporan <enis sumber CP:*ibliografi jurnal&buku laporn penyelidikn tesis Suratkhabar 'F# Punca sumber>0u)+er Pri)er:Sumber yg ditulis oleh ind0d yg mengendalikn kajian itu sendiri kebykn blh dijmpuai dlm kajian jurnal. 0u)+er 0ekunder:Sumber ditulis oleh penulis yg bkn merupakan ind0d yg mjlnkn kajian itu. Fara 6ak Fari Citerature @e0iew:Sumber di mana tajuk literature re0iew tempat cari di mana B: ME-AN"ANG KAEDAH KA5IAN /. ME-EKA BENT4K KA5IAN: Perncgn@strategi pd prosedur yg akn digunakn dlm mjwb @= !tentukn pengumpuln data&analisis kaedah. Pilihan reka bentuk kajian bergantung kepada:Soalan kajian @awatan Pembolehubah luaran yg perlu dikawal. #erbahagi kepada: -B tetap2kuantati6 9 @* eksperimen @* bukan eksperimen @* kuasi9eksperimen -B 6leksi+el2kualitati6 9 kajian kes kajian etnografi kajian Ogrounded theoryP

': MENENT4KAN P-/0ED4- PE-0AMPELAN i. *anci > data yang dikumpulkan dari seluruh ah li penduduk ii. Sur0ei > "ata yang dikumpul dari hanya sebah agian penduduk hasil unjuran dari sampel ke p opulasi R Sampel ialah sebagian tertentu daripada suatu populasi yang mana sifatnya dikaji untuk mendapat maklumat tentang keseluruhan populasi. R e.g. sampel pelajar P'S!P1responden2 > suatu set pelajar P'S!P daripada populasi P'S!P di semua 'P7! untuk tujuan kajian tinjauan R Prosedur strategi persampelan ialah cara anda memilih responden dpd populasi untuk kajian. R &erangka persampelan Sampling ;rame: Satu senarai kesemua indi0idu 1unit2 dlm populasi drpd mana sampel diambil R #eknik persampelan: @awak mudah:Init yang dipilih secr rawak dari kerangka sampel @awak berstrata:Init sampel rawak dlm kategori1strata2 yg diandaikan ada dlm penduduk @awak sistematik:Init nombor dlm kerangka sampling& pilih setiap -, )G, dll P. kluster:Fluster 1masing( dgn beberapa unit2 dlm kerangka sampling yang dipilih secara rawak. P. mudah 1Fon0enience sampling2: seleksi berd asarkanketersediaan atau kemudahan inklusi P.*ertujuan:Pemilihn ind0d dr yg anda mungkin cenderung utk mendapatkan lebih banyak datB P. &uota:Pemilihn atas dsr kategori yg diandaikan ada dlm penduduk. R SaiB sampel:Peraturan asas>Semakin bsr sema kin baik. R SaiB sampel yang lebih besar diperlukan apabila: o 8da banyak 0ariable dlm populasi1heteroge nus2 o &umpulan harus dipecah menjadi sub9 kumpulan o Pengurangan tahap tinggi yang diharapkan o #ingkat tinggi signifikansi statistik diperlukan &: MEMBINA IN0T-4MEN KA5IAN 'nstrumen S8paT > 8lat prosedur untuk mengumpul data secara sistematik !embina instrumen 1'nstrumentation2 S8pa, *agaimana, *ila, SiapaT > termasuk kedua9dua instrumen dan keadaan penggunaannya, bila ia digunakan dan oleh siapa ia digunakan 5enis; 4 ian: ).;ormatif:&sn kemajuan pljr dlm unit( pljrn yg diajr pastikn pljr tlh mkuasai setiap unit pljrn sblm dipknlkn dgn unit pljrn br diagnosis bg dpt ksn punca kelemahn pljr tentukn samada pljr tlh bsedia utk mikuti pljrn berikutnya yg lbh tinggi&rumit tingktkn moti0asi pljr utk bljr. (.Sumatif:tentukn thp penguasaan pljr dlm keseluruhn kursus dilakukn pd akhir pmbljrn melaporkn kemajuan pljr drpd mppbaiki kelemhn awal pngjrn guru&pmblrjn pljr tujuan pemilihn&penempatn graduan ke alam pekerjaan.

+.8lternatif:mbr ) alternatif kpd pengujian kerts&pensel tradisional.cth: disertasi projek kajian kes portfolio bengkel seminar oral pljr. ,.Penilaian pra kelayakn dan diagnostik:petunjuk sama ada pljr bpotensi,bsedia& mpunyai kecerdasn,bkt&minat thdp bidang yg ingin diceburi mksn pljr sudah bsedia utk mikuti pljrn seterusnya kesan kelemhn&kekuatn pljr agar pmbetuln& ptmbhbaikn yg bkaitn blh dilakukn E4 ian pn$apaian:mukur secr khusus sejauh mana pljr tlh kuasai isipljrn yg diajr. E4 ian ke$erdasn:direka khussu utk msampel secr luas pelbagai fungsi mental spy dpt manggarkn thp intelektual am seseorg indi0du. E4 ian prestasi:memerlukn pljr menunjukkn pemahaman&kemahirn mrk dlm mlakukn akt0t@siri akt0t harian mbr rnsgn kpd pljr utk mpknl& mngembgkn akt0t pemikirn&taakuln mrk basaskn kpd kurikulum yg diajr. "iri#$iri 4 ian: 1:Kesa8n:benar tepat sejauh masa sesuatu alat pukurn itu bguna utk mbt keputusn yg rele0an. &esahn Ijian:soalan ujian mesti rele0an&muji apa yg hendk diuji seimbg dr segi bil bdsrkn tajuk&subtajuk kndgn yg diajr menepati objektif&kandgn sesuatu kursus. E&esahn kndgn:sejauh mana sesuatu ujian mrangkumi domain kndgn yg hendk dinilai. E&esahn gagasan:<enis ujian yg digunakn utk mukur trait,tingkhlaku@trait mental manusia muji gagasan,idea,teori,hipotesis ygdikemukan.sekumpuln konsep yg ada pd fikirn tetapi kita %dpt dilihat objeknya secr lgsg spt pcapaian kecerdasn&kreti0iti. E&esahn bkaitn kriteria:sejauh mana kaitn antara pncapaian dlm sesuatu ujian dgn kriteria luarn yg bkecuali mpsoalkn sama ada ujian sah mukur kriteria yg hdk diukur. (jenis kriteria: i2 Serentak:kriteria yg ditunjukkn pd masa yg sama hmpir sama dgn pukurn yg dikenakn keats kriteria itu. ii2<angkaan:kriteria yg ditunjukkn pd satu selang masa slps pukurn dikenakn keats ujian tsebut. E&esahn @amalan:&ebolehn meramal keupayaan&kelayakn seseorg calon dlm mjlnkn sesuatu tugas pd masa akn dtg. E&esahn Serantak:pencapaian seseorg dlm sesuatu ujian adlh selaras dgn pencapaian dahulu iaitu dlm sesuatu ujian. ;:Ke+ole8per$ayaan:ketekaln ujian dlm mukur apa yg hndk diukur. mukur sesuatu gagasn dgn skor yg tekal mpunyai kebolehpercayaan yg tinggi ujian yg skor berubah( kebolehpercayaan rendah. Faktor kebolehpercayaan: EIjian:ujian objektif lbh tinggi kebolehpercayaan drpd subjektif E!urid guru:jika murid mambil ujian smbil lewa,kita %dpt mukur kebolehpercayaan ujian itu secr tepat. EPentadbirn ujian:jika arhn %jelas,masa %cukup,mk ujian yg dijlnkn itu diragui kebolehpercayaannya. EPersekitaran:suasana bilik yg pns,kurang cahaya mpengaruhi kebolehpercayaan ujian EPemarkahan Faktor tidak sistematik:faktor yg mhslkn pubhn 0ariasi yg %dijangka dikenali sbg perubhn rawak EMariasi indi0idu:indi0idu bubh disbbkn minat,kecergsn fiB&kestabiln emosi yg bbeBa pd ( situasi ujian

EMariasi perubahn tugasn:menulis jwpn dlm kertas jwpn pd ujian ptama& mhitamkn kertas 3!@ pd ujian kedua akn mhslkn perubahn rawak disbbkn memerlukn kemahirn yg bbeBa EMariasi persampelan gagasan yg terhad:soaln ujian dibina basaskn kpd sampel kndgn yg diajar&sampel tingkhlaku yg terhad lbh tdedah kpd faktor peluang. Indeks kebolehpercayaan:indeks G./- bg mpstikn ujian dibina blh dipercayai Emenunjukkn ketekaln sesuatu ujian Editentukn mgunakn kaedh korelasi antara ( set skor ujian Ekaedah bg mpoleh ( set skor ujian: i2uji&uji kembali:mpoleh ( set skor dr ujian yg sama yg ditadbirkn kpd pljr yg sama pada masa blainan. ii2setara:mpoleh ( set skor dr ( set ujian yg setara yg ditdbirkn kpd pljr pd masa yg sama. iii2*ahagi dua:mpoleh ( set skor dr jwpn pljr thdp soaln bnombor ganjil&soalan bnombor genap dr ) set ujian yg ditadbirkn pd pljr. Mptingktkn kebolehpercayaan: Earahn hdklh jelas&tepat Epnyataan soaln mestilh jelas&tepat Esoaln hdklh seragam Esituasi&masa ujian dijlnkn hdklh piawai,serupa&tkawal Eelak gangguan kpd pljr disbbkn arhn&soaln %jelas Eelak kebimbgn pljr semasa mrk mjwb soaln <:Keo+ ekti6an:bkait dgn sejauh mana pskorn sesuatu jwpn ujian bebas drpd ptimbgn pemeriksa sekiranya (@lbh pemeriksa mbr skor yg sama kpd jwpn yg sama,mk ujian mpunyai keobjektifan yg tinggi. skema penskorn perlu disediakn bg mpstikn ujian mpunyai keobjektifan yg tinggi. @:Ke+ole8tad+irn:cr ujian itu dijlnkn@ditadbirkn Panduan memastikn pentadbirn ujian sempurna: Earahn cr mjwb soaln ujian mestilh dibr dgn tepat,jelas&ringks Esoaln mestilh disusun dr mudah kpd sukar Eperlu memadankn bil&kesukarn soaln dgn masa yg diperuntukn utk mjwb Esoaln jwpn dipilih yg mengandungi -pilihn diperuntukn ,-saat utk pljr mjwb Edewan ujian haruslh selamat,ceria&sempurna kerusi meja dlm keadaan baik. Emasa perlu ditmbg bg mgantikn masa gangguan yg blaku. A:Ke)uda8ta6siran:keputusn ujian harus mudah ditafsir mbr mklmt ttg taraf pencapaian murid punca kelemahn murid diketahui dgn jelas kekuatn murid dpt dikenalpasti objektif pengajarn pmbljrn dicapai kesesuaian dgn kaedah mengajar kesesuaian dgn 8*! Kriteria penilaian ?pn: Ekndgn:adkh pljr mkemukakn semua isi kndgn bg sesuatu soaln pokok? Esusunan organisasi:adkh susunan jwpn tatur kemas&logik? Eproses:adkh proses pgunaan,analisis,sintesis&penilaian dilakukn dgn teratur& sistematik? Eketepatn&kemunasabahn:adkh isi jwpn tepat&munasabah? Ekeaslian&kreati0iti:adkh jwpn yg dibr asli basaskn kpd kreati0iti pljr sendiri? Ekesempurnaan&ketekaln dlmn:adkh isi jwpn yg dibentngkn sempurna&mpunyai ketekaln dlmn yg tinggi?

Bentuk 4 ian ).Ijian kertas&pensel:ujian objektif subjektif tara binaan guru (.Ijian perlakuan prestasi +.Ijian rujukan norma ,.Ijian rujukan kriteria
"imensi Firi ). !atlamat @ujukan 6orma !embandingkan prestasi seseorang pelajar dengan pelajar lain Soalan menggalakkan kepelbagaian. Soalan menggunakan pengacau terbaik Fetek, kebiasaannya ) atau ( soalan setiap objektif Semakin pelbagai soalan ujian semakin baik Persentil dan skor piawai @ujukan &riteria !embandingkan prestasi seorang pelajar dengan kriteria piawai yang ditetapkan. Soalan memberi tumpuan kepada kriteria tingkah laku yang diuji. !enumpukan kepada pengenalpastian tingkah laku. !endalam, banyak soalan bagi setiap objektif. &epelbagaian soalan ujian adalah minimum. *ilangan lulus atau gagal serta julat prestasi yang boleh diterima.

(. Pembinaan Soalan

+. &andungan Ijian ,.&epelbag aian &andungan -. Pelaporan &Pentafsira n

1C:MENYATAKAN KE0AHAN,KEB/LEHPE-"AYAAN IN0T-4MEN KA5IAN Kesa8an:"idefinisikan sbgi sejauh mana sesuatu alat pengukuran itu mengukur apa yang harus diukur #erbahagi kepada tiga iaitu : kesahan kandungan gagasan ramalan &esahan kandungan Sesuatu kandungan ujian mengandungi sampel yang menyeluruh serta dpt mewakili tugasan yg diinterpretasikan oleh skor ujian itu &esahan gagasan *ermaksud proses yg menentukan sejauh mana pencapaian ujian dapat diinterpretasikan sebagai satu atau lebih gagasan psikologikal seperti moti0asi, harga diri atau kebolehan 0isual9spatial &esahan ramalan !eramal pencapaian atau pemilihan bidang kerjaya yg akan diceburi oleh muridnya selepas persekolahan. 7uru boleh membuat ramalan dengan merujuk kpd ujian kecerdasan yg biasanya mempunyai kesahan ramalan yg tinggi mengenai pencapaian akademik Ke+ole8per$ayaan:"idefinisikan sebagai ketekalan sesuatu pengukuran iaitu setakat mana sesuatu skor itu sama antara satu ujian dengan ujian yang lain. !erujuk kpd keputusan ujian tersebut iaitu skornya dan bukan merujuk kepada alat pengukurannya. 11:Menentukan prosedur pen*u)pulan data 1;:Men*u)pul data 1<:Men*analisis data 1@:Me)+in$an* 8asil ka ian 1A:Melaporkan ka ian

BAB @:PENYELIDIKAN TINDAKAN De6inisi dan Konsep PT :

&ajian yang dilakukan secara terus untuk menyelesaikan sesuatu masalah sosial U 1Cewin, )H,.2 Satu pendekatan penyelidikan untuk mempertingkatkan kualiti P&P U 1$lliot, )HV)2 &ajian yang sistematik ke arah usaha9usaha untuk meningkatkan amalan pendidikan oleh golongan yang terlibat dalam pendidikan U 1$bbutt dalam 7abel, )HH-2 Satu kajian inkuiri re6leksi kendiri yang dilakukan secara kolektif untuk mempertingkatkan sesuatu perlakuan atau amalan U1&emmis & !c#aggart, )HVV2 Satu kajian untuk )enin*katkan kualiti pendidikan se$ara +ersa)a... 1!c6iff, )HVV2 "iri#"iri Penyelidikan Tindakan: Matla)at 4ta)a PT: DPeru+a8an yan* positi6 akan +erlaku pada ak8ir penyelidikanEF &ajian yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah sosial 5 masyarakat, pendidikan,.. &ajian untuk memperbaiki keadaan semasa *erkaitan dengan tugasan harian &ajian tindakan ialah suatu proses reflektif 5 inkuiri refleksi kendiri Pengkaji terlibat secara langsung dalam kajian &ajian tindakan ditentukan oleh pengamal sendiri 1practitioners2 &ajian tindakan dilaksanakan secara sistematik 8da tindakan praktikal & inter0ensi "ata lebih cenderung berbentuk kualitatif Satu proses yang berulang atau berterusan 1cyclical basis2 Kepentin*an Penyelidikan Tindakan: Intuk menambahbaik pengajaran & pembelajaran !eningkatkan kualiti diri sebagai pendidik !emperbaiki keadaan tempat kerja !eningkatkan kepuasan bekerja Peluang untuk membuat perubahan ke arah peningkatan profesionalisme 1hasil pengupayaan2 Pembangunan profesionalisme Prinsip Penyelidikan Tindakan: Pemikirn kritis&refleksi adlh unsur utama utk penilaian kendiri& punca mslh pend. dlm kajian. !enitikbrtkn prinsip kolaboratif agr sama( dpt mcr jln penyelesaian mslh pend. P# hrs dijlnkn ditmpt blakunya mslh pend&diusahakn oleh guru yg mhdpi mslh pend. tsbt. &edudukn penyelidik&mrk yg tlbt dlm kajian adlh sama. P# hy bfokus kpd ) kes shj ldm sesuatu tempoh masa. Peranan Peserta Dl) PT: &nlpasti&analisis mslh yg tdpt dlm kurikulum@%t0t p&p @ncg&btk strategi utk penyelesaian mslh p&p Cksanakn&muji strategi yg digunakn 6ilai keberkesanannya !bt refleksi thdp dptn kajian secr bpasukn 5enis Penyelidikan Tindakan: ). Penyelidikan Indi9idu Praktikal:utk tangani mslh spesifik dlm blk drjh,sek@komuniti yg

lain.3bj. asas:mtmbhbaikn amaln dlm masa jgka pendek. (. Penyelidikan Tindakan Penyertaan:!lbtkn bkn sj guru mpunyai bbagai( pndgn&pglmn,semuanya bfokus ats mslh pend yg sama.'nd0d ini mlbtkn mrk secr intensif sbg stakeholder&rkn kongsi dlm sgl %t0t P#.!rngkumi penentuan obj.kajian&psetujuan aspek pengumpuln data analisis&interpretasi data."ikenali Penyelidikn &olaboratif.

Model#Model Ka ian Tindakan 1: Model Kurt Le?in %1&@BG 1&@'(HDi*unakn utk ka ian p8+*n,interaksi )anusia: Meran$an* +ertindak )e)er8ati2)enilai )ere6leks a(Mere6lek:Suatu akti0iti di mana ind0d cuba mingat kembali pglmn yg tlh dilalui 5 berfikir9fikir 5 muhasabah diri 5 menilai semula kebaikan dan kelemahan amalan yang telah dilakukan Tu uan -e6leksi: !emahami kewujudan sesuatu masalah kesukaran !engenal pasti mengapa masalah itu timbul !engetahui tahap kesukaran masalah itu 1P&P2 !emahami penglibatan pelaku secara langsung & tidak langsung Tu uan Mere6lek: !entafsir kemahiran mengajar amalan sendiri !enilai strategi P&P dan bahan pengajaran !engesan kelemahan dalam amalan P&P !engubah persepsi terhadap diri sendiri & murid !engenal pasti punca masalah 8sas untuk menentukan fokus kajian !embina penjelasan tentang murid, interaksi di blk drjh serta keseluruhan proses P&P 8sas untuk melakukan perubahan secara terancang "adan*an 0oalan untuk Mere6lek: Nhat am ' doing? Nhy am ' doing? Nhat other way can ' do it? 4ow does it work? Fan ' do it again or another way? 4ow do ' impro0ed what ' am doing? Kaeda8 Mere6lek: @efleksi kendiri 8nalisis 0ideo 8nalisi audio *erbincang dengan rakan setugas Sumbangsaran 3asa Dala) Mere6lek: ). -e6leksi A?al 1en0ironmental scanning2:Pengkaji mengimbas amalan P&P yang lalu: ;okus pada masalah yang dihadapi oleh murid & punca9puncanya *uat andaian punca masalah daripada aspek: 7uru !urid 'si kandungan Persekitaran Cakarkan masalah dan punca masdalah dalam bentuk peta minda 5 asas untuk menentukan masalah yang paling kritikal #etapkan punca masalah yang akan diambil tindakan 5 fokus kajian #ips semasa refleksi ... @ujuk bahan berkaitan literatur !enulis dalam bentuk naratif 1bercerita2 5 jangan peranan anda dalam cerita ituW

(. -e6leksi 0e)asa Ka ian 91menilai keberkesanan akti0iti2 o Semasa menjalankan akti0iti 5 semasa menjalankan tindakan untuk mengatasi masalah o !engesan kekuatan & kelemahan setiap akti0iti o 4asil pemerhatian terhadap sikap & tingkah laku murid semasa menjalankan akti0iti o 8sas untuk merancang penambaikan dalam akti0iti seterusnya +. -e6leksi 0elepas Ka ian # 1sintesis perubahan utk mtentukn tindakan sususlan2 o !engimbau kembali keseluruhan inter0ensi yang telah dijalankan o &ekuatan & kelemahan keseluruhan inter0ensi ino0asi o Perhati perubahan sikap murid secara keseluruhan o &aitkan dengan objektif menjalankan kajian 5 tercapai atau sebaliknya o 8sas untuk menentukan cadangan bagi kajian akan datang +(Meran$an* Ka ian:!bt perancangan yg komprehensif spy tindakan bertepatan dengan masalah yang ingin di atasi Perkara; yan* perlu diran$an*: Tin auan a?al 5 kaedah mengutip data, menganalisis data, bagi mengesahkan andaian semasa @efleksi 8wal: ujian, soal selidik, temu bual, semakan dokumen Tindakan inter9ensi 5 akti0iti yang akan dilaksanakan Penilaian untuk mengukur keberkesanan inter0ensi 5 alat ujian dan cara menganalisis 5 selari dengan objektif khusus Tanda aras 5 pencapaian minimum untuk mengesahkan keberkesanan tindakan inter0ensi Tips 0e)asa Meran$an*: Perlu kreatif merancang tindakan agar berkesan untuk mengatasi masalah !erancang menggunakan 0isual atau benda maujud 1**! yang menarik,U 2 untuk menerangkan konsep Pengkaji tentukan: 8pa yang nak dilakukan *ahan yang akan digunakan Siapa yang akan terlibat &os yang akan ditanggung $( Bertindak !elaksanakan akti0iti inter0ensi 8kti0iti pertama hingga akhir dihuraikan secara terperinci 5 menyerlah kreati0iti pengkaji !emperlihatkan peranan pengkaji semasa menjalankan akti0iti Perhati penglibatan murid 9 pengkaji catat apa yang puas hati & tidak *uat penambahbaikan hasil analisis d( Menilai &utip data & analisis untuk nilai keberkesanan inter0ensi &aedah mengutip data Ijian untuk menguji keberkesanan inter0ensi Soal selidik & statistik yang digunakan #emu bual Semakan dokumen

;: Model 5ean M$Ni66:

8@ 9 cara praktikal melihat karya anda sendiri untuk menyemak mengapa "ilakukn oleh anda, pengamal 1pengamal dasar kajian2&krn mlbtkn anda suatu btk amalan reflektif diri 3pen $nded9'a %bmula dgn hipotesis tetap tp ia bmula dgn sebuah idea yg anda kembangkn. Peran$an*an Tindakan -e6leksi pern$*n Tndkn pe)er8atian re6leksi pern$*n tndkn pe)er8atian -e6leksi pern$*n Pe)er8atian <: Model 0tep8en Ke))is,M$Ta**art%1&''(HB!asaskn Model Kurt Le?in tp diu+a8suai utk di*unakn dl) ka ian )sl8 pend:2 tu)pukn ka ian t!8dp 1 )sl8 s8 : Mere6lek%M!analisisI)ere6leksi )sl8 y* +!laku di dl) +lk dr 8 s)s) p,p +! ln( Meran$an*%M!rn$* tindkn,strate*i y* in*in dia)+il +* )!atasi )sl8( Bertindak%M!*unakn kaed8; y* dirn$*,)!a)+il data,rekod( Me)er8ati%M!analisis setiap data y* diperole8i,)erekodkannya(
,.@$;C$&S':Pemerhti an diganggu krn byk pbincgn tkeluar dr topic. +.P$!$@48#'86: Fatatkn soaln&respon bdsrkn hsl #$!8 #4P ): &mhrn 'nkuiri Sainsi (.#'6"8&86: !gunakn kaedah( dlm ,.@$;C$&S':Pljr mula phm teknik inkuiri.*gaimana diperkukuhkn? +.P$!$@48#'86: @akamkn psoaln&kwln pmblhubh bdsrknrespons t laku pljr #848P ( ).@$9 P$@86F86786: #eruskn mtlmt umum dgn kurgkn pmblhubh mlalui temubual ).P$@86F867 86: Fr mbntu pljr kuasai kmahirn inkuiri

Proses Ka ian Tindakan:Knlpasti )asala8 M!l8t ke)+ali Tin auan literatur ka ian yan* +erkaitan Ku)pul data M en*atur7)!analisis ,)!interpretasikan data M! a)+il tindakan%terapkn pene)uan( @: Model 5o8n Elliot%1&&1(HB!asaskn )odel tindakn Ke))is tp l+8 t!perin$i,praktikal dl) proses p!laksanaan: Men*enalpasti )asala8 Tin aun M!$r 6akta,M!+t analisis Persediaan -an$an*an 4)u) Pelaksanaan Tindakan %Tind:12;2<( Pen*a?asan P!laksanaan,Kesan M!+t tin auan %sur9ey( M!lalui re6leksi t!8dp 8asil ka ian t!)sk ke*a*aln: A: Model 5a$k J8ite8eadHPenilaian kendiri )!lalui p!soaln sendiri adl8 pentin* utk )!p!ole8 )kl)t y* +!*una tt* )sl8 pend y* di8dpi diri sendiri: i. Pndktn p&p secr kelas yg sy gunakn %mdpt mklmbls yg mgalakkn. ii. Sy mbt refleksi utk memikir cr matasi mslh tsbt. !ungkin sy blh mgunakn kaedh soal jwb@teknik penyelesaian mslh mlalui pbincgn kump. iii. Sy sediakn soaln( bstruktur&gunaknnya utk pbincgn kump. i0. Sy mbt penilaian thdp mklm bls murid(.Sungguhpn mrk mlbtkn diri secr aktif dlm sesi pbincgn,mrk mbt bising. !ungkin mrk kurg memahami soaln( struktur yg sy sediakn. 0. Sy menyediakn rncgn br dgn mambil kira mslh( yg timbul. B: Model Da9e E++utt

(.#'6"8&86: 7unakn pmblhubh ttentu dlm

BAB A:KA5IAN TINDAKAN DE3INI0I KA5IAN TINDAKAN &$!*$@ 1)HH(2:&ajian yang melibatkan guru dalam mencuba membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang melibatkan proses perancangan, pelaksanaan, pemerhatian dan refleksi. @I!IS86:&ajian yang dijalankan oleh guru untuk menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. )kajian yg bbtk inkuiri refleksi kendiri yg dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri 1pengamal guru pendidik2 sebagai penyelidik melalui tindakan praktik 1inter0ensi2 mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing9 masing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. 'anya melibatkan proses merancang, melaksana, memerhati dan mereflek. Per+eKaan Ka ian Tindakan den*an Ka ian Kon9ensional

&8<'86 #'6"8&86:3bjektifnya utk mbaiki amalan sendiri Penyelidik tlbt sama dlm kajian @esponden adlh bil. populasi sebenar mklmt dipoleh secr lgsg &8<'86 &36M$6S'368C:3bjektifnya untuk membuat generalisasi hanya sekadar menguji hipotesis Penyelidik bkn sebahagian drpd subjek kajian @esponden bergantung kepada Lsampling dan tidak semua terlibat mklmt dipoleh dr pengutn data yg byk. "I-I#"I-I KA5IAN TINDAKAN Pendekatan untuk memperbaiki mutu pendidikan melalui perubahan dalam P&P. "ilakukan oleh guru "ilakukan secara kolaboratif "ilakukan dalam situasi sebenar bilik darjah ;okus utama ialah tindakan ke atas amalan diri guru dalam usaha memperbaiki amalan pendidikan "ilakukan secara berterusan mengikut kitar refleksi kendiri : #injauan, Perancangan, Pelaksanaan dan @efleksi. T454AN KA5IAN TINDAKAN ). !embantu guru menghadapi cabaran. (. !enyelesaikan masalah profesional tnpa merujuk arahan luar. +. !engeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin. ,. !emberi kuasa untuk membuat keputusan dalam bilik darjah. -. !enggalakkan guru berkongsi pengalaman. .. !enjadi agen perubahan. KEPENTINGAN KA5IAN TINDAKAN: KEPE-L4AN KEPADA PE-4BAHAN:&# menekankan kepada penglibatan guru dalam membuat perubahan amalan kendiri. MENINGKATKAN P-/3E0I/NALI0ME PA-A G4-4:Penglibatan guru dalam &# dapat meningkatkan pengetahuan,pengalaman dan profesionalisme seorang pendidik.&# membantu guru berbincang berdasarkan data yang sah dan bukan andaian9andaian. MENGELAKKAN AMALAN BE-4LANG:&# mengelakkan amalan Lduplicating e%perience. !elalui &#, guru mendapat idea baru dan bersedia untuk berubah supaya amalan pengajaran tidak menjadi Lstereotype. ME-APATKAN H4B4NGAN AMALAN DAN HA-APAN:!elalui &#, guru akan bertindak hasil daripada refleksi kendiri dlm menjayakan harapan negara. HANYA G4-4 MENGENAL PA0TI MA0ALAH:7uru orang yang paling rapat dengan masalah berkaitan pend. !aka masalah sebenar dapat dikenal pasti dan diselesaikan. KE0AN KA5IAN TINDAKAN TIDAK DI5ALANKAN: 7uru akan kekal di tahap lama !engulangi pengalaman lama 8malan guru tidak berubah 7uru tidak bertindak ke atas masalah sebenar Profesionalisme guru tidak meningkat MA0ALAH 4TK MEN5ALANKAN KA5IAN TINDAKAN: #iada sokongan pentadbir #iada sokongan rakan sekerja &urang bahan rujukan #iada sistem pengiktirafan #iada masa &urang pengalaman *eban tugas &ewangan 5ENI0#5ENI0 KA5IAN TINDAKAN: Ka ian Tindakan A)alan%P-AKTIKAL( R !elibatkan inkuiri berasaskan indi0idu atau pasukan !engkaji amalan setempat

R !emfokus kepada pembangunan guru dan pembelajaran murid R !elaksana pelan tindakan R !elahirkan guru sebagai penyelidik Ka ian Tindakan Penyertaan%K-ITIKAL( !engkaji isu9isu sosial yang menghalang kehidupan indi0idu R !enekankan kesaksamaan kolaborasi R !emfokus kpd perubahan( yg meningkatkan kualiti kehidupan R !elahirkan penyelidik yang ObebasP 1emancipated researcher2 P-/0E0 KA5IAN TINDAKAN 1: Men*enalpasti )sl8 +!kaitan a)alan ;: Meran$an* tindakan <: Melaksanakan tindakan @: Men*u)pul data A: M!+t -e6leksi t!8dp tindakan B: M!a)+il tindakan susulan L: Meran$an* Kitaran Kedua BAB B:"ADANGAN KA5IAN TINDAKAN Kepentin*an Penyediaan Kertas "adan*an Tindakan &nlpasti mslh yg hdk dikaji&persoaln yg hdk dijwb #injauan literature bkaitn mslh kefahamn &nlpasti metodologi yg sesuai "ata dpt dikenalpasti sblm dijalankn "pt mbantu perjalanan kajian secara sistematik 3or)at Penulisan Kertas "adan*an Ka ian Tindakan ). #ajuk kajian !enggambarkan fokus isu masalah yang akan dikaji "inyatakan dalam bentuk orientasi tindakan @ingkas, tepat dan padat (. 8hli &umpulan Penyelidik dan 6ama Sekolah 6ama Penyelidik 8hli Pasukan Penyelidik 6ama Sek +. Catar *elakang &ajian @efleksi Pengajaran&Pmbljrn Calu "apat menerangkan konteks kajian secara umum 1sekolah, pengalaman, situasi dan lain9lain2. Perasaan secara umum berkaitan perkara topik pengajaran permasalahan yang ingin diperbaiki. #indakan sikap pelajar yang membawa kepada permasalahan itu. @eflek tentang diri sendiri 1cara pengajaranXpersepsi terhadap pelajar dan perkara lain yang berkait dengan permasalahan itu2. a2!ereflek 8malan P & P Aang Cepas I!I! "84ICI 8pa yang berlaku dlm kelas anda? 8pa yg anda rasakan sbg seorg guru dri segi amalan pgjrn anda&pmbljrn pljr? 8pa yang perlu diperbaiki diubah? b2 'su fokus &eperihatin &ajian 1;ikirkan tajuk sub tajukUUU..2 ,. 'su &eprihatinan ;okus &ajian &enyataan@keterangan yg mjlskn keadaan sbnr isu atau masalah ;okus kepada satu isu kecil satu tajuk kecil 8pakah yang guru lakukan?

8pakah yang murid lakukan? &enapa ia berlaku? <ika masalah ini tidak diatasi, apakah perkara( yg dijangka akn blaku -. 3bjektif &ajian #ujuan &ajian "itulis sesuai dengan isu yang dikaji #uliskan objektif( utk mtgktkn pmbljrn murid& kefhmn guru membaiki amalan guru Fontoh: i. !eningkatkan kefahaman muridUU.. ii. !eningkatkan kemahiran murid dalam aspekUU. .. &umpulan Sasaran *ilangan dan kumpulan pelajar yang hendak dikaji 1*oleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi tentang kumpulan pelajar sasaran2 /. Strategi #indakan Aang "icadangkan 'nter0ensi 1jenis dan cara melaksana2 'nstrumen 1pilihan: soal selidik, pemerhatian, temu bual, ujian, dokumen dll2 Pengumpulan maklumat 8nalisis V. *ahan9*ahan Aang "iPerlukan H. <adual Pelaksanaan &ajian )G. 8nggaran &os &ajian BAB L,':KAEDAH PENG4MP4LAN DATA KA5IAN TINDAKAN 1:0/AL 0ELIDIK Slh satu kaedh yg byk mgunakn soalan( selidik uk mengumpul data kajian. Satu set penyataan atau kenyataan yang diberikan kepada responden sama ada secara langsung atau dikirim melalui pos. Ke*unaan 0oal 0elidik: &aedh yg bksn&ekonomikal krn bupaya mkumpulkn data sekaligus. "pt mwakili populasi yg sbnr dgn mgunakn psmpeln yg sesuai&tepat. "ata yg dipungut dpt mbr mklmt deskriptif,inferential& eksplanator. Pmblhubh&faktor blh dimanipulasi mikut frekuensi yg dihrpkn. Itk mengenalpasti&makses kolerasi. Itk menyokong@menolak hipotesis *lh mbtk generasilasi dgn manalisis&minterpretasi pola respons drpd peserta. Klasi6ikasi 0oal 0elidik: Ka ian Me)+u ur:&umpulkn data dlm tempoh masa yg pjg 1sekurg(nya beberapa minggu bg kajian jgka pendek kajian jgka pjg merangkumi kajian kohort,kajian panel& kajian trenda2 &ajian &ohort:Sesuatu sampel spesifik diplh drpd populasi khas utk dikaji dlm tempoh masa spesifik yg tlh ditetapkn. &ajian #renda:!fokuskn kajian faktor( drpd org,beberpa faktor dipilihutk dikaji dlm suatu tempoh masa jgka pjg. &epentingan:!blhkn penyelidik manalisis pubahn fenomena sosial &nlpasti&huraikn ciri

psamaan,pubhn& ksn ind0d@populasi dlm peringkt tempoh masa kajian. Ka ian Melintan*:&ajian yg mbr gmbrn sesuatu populasi pd suatu ketika hy mpoleh mklmt pd sesuatu ketika&%blh knlpasti pubhn.F#4:penyelidikn bancian penduduk di negeri. &epentingan:&nlpasti ciri( ind0d dr aspek pbeBaan umur,kerjaya,pend.,thp pndptn,penghuni dimerata tmpt& sms disoal selidik dlm hari yg sama. Kaeda8 0oal 0elidik:Pkhidmatan pos #emubual1lokasi kajian2 #emubual1telefon2 Pemerhatian 'nternet@email "iri#$iri 0oalan%ite)( 0oal 0elidik: Pnjlsn tujuan kajian yg spesifik Pnjlsn keperluan yg tkndg dlm item( mikut objektif kajian 'tem( meliputi unsur( yg lengkp&sempurna Pnjlsn jenis soaln&skala data yg diperlukn Pnjlsn jenis psmpeln bdsrkn obj.&topik kajian 5enis; 0oalan 0elidik:Soalan dikotomi Soalan Skala &adar.Soalan "arjat 3rdinal Soalan 8neka Pilihan Soalan data nisbah Soalan bcapah13pen9 ended =2 Etika M!tad+ir 0oaln; 0elidik: Perlu dpt psetujuannya mjd responden soal selidik Soal selidik hrs mpunyai potensi menmbhbaik situasi mrk sbg responden !br jaminan kajian itu %mbw kerugian@bahaya kpd mrk !br jaminan kajian adlh sulit,anonimiti&%dpt diksn oleh mana( pihak&pd bila( masa Soaln selidik %mengandungi sebrg unsur ugutan@sensiti0iti yg ekstrim. "iri 0oalan 0oal 0elidik Yan* Le)a8:Soalan yang tidak jelas Soalan yg mengelirukan responden Soalan #lalu panjang ;:TEM4B4AL Pbualn diantara ( pihak melalui inisiatif penemubual dgn tujuan mpolehi mklmt yg rele0an utk kajian&difokus olehnya sesuatu kndgn spesifik ditentukn spt objektif deskripsi,ramalan@huraian dgn secr sistematik.
5enis *ersemuka 1;ace to face2 (. !elalui #elefon Ke+aikan *erguna bila responden tidak dapat diperhatikan secara langsung @esponden boleh memberi maklumat lain seperti latarbelakang sejarah, dsb !embolehkan penyelidik mengawal arah penyoalan Li)itasi !enghasilkan maklumat OindirectP mengikut pandangan responden !aklumat diperolehi bukan dalam situasi yang sebenar

+.#emubual "lm. &ump

&ehadiran penyelidik menimbulkan ObiasP kepada responden. Sesetengah responden kurang berkerjasama

Tu uan Te)u+ual: !ukur@menilai org dlm aspek( ttentu Itk memilih calon yg lyk memasuki sesuatu kerjaya@kursus pengajian &enaikn pgkt pekerja@pegawai dlm sesuatu institusi !btk@mkaji sesuatu hipotesis

!polehi pndpt responden dlm sesuatu kajian soal selidik Klasi6ikasi te)u+ual: i. Te)u+ual Berstruktur:'si kndgn tmsk soaln( selidik&prosedurnya tlh dirncg tlbh dahulu Proses temubual dibimbing&dikwl oleh penemubual mikut agenda yg tlh dirncg awl. ii. Te)u+ual Bukan Berstruktur:'nteraksi diadakn dlm situasi yg tbuka ;leksibiliti&kebebasn yg byk 'si soalan,perkataan &susunan urutn dibwh bimbingn&kwln penemubual shj Proses kajian secr kebetuln tp sbnrnya dirncg. iii. Te)u+ual Bukan Direkti6:#emubual yg mblhkn org yg ditemubual menyatakn secr spontan prasaan dlmn mrk tnpa menyembunyiknnya dgn bimbingan&kwln minimum penemubual i0. Te)u+ual Ber6okus:!br fokus kpd respons( subjektif blndskn sesuatu situasi yg mana responden tlh mengetahui krn mlbtkn diri dalamnya situasi dianalisis oleh penemubual sblm temu bual bfokus diadakn. Per+eKaan Te)u+ual Berstruktur,Bukan Berstruktur: *struktur:Soaln dirncg teratur sistematik jwpn ada panduan responden jwb soaln sama ikut urutn yg sama %fleksibel&%meluas D*struktur:Dsediakn soalan ttentu #emubual dimula dgn satu rgsgn umum jwpn %thad fleksibel&meluas 0i6at Pene)u+ual 4tk Ke ayaan Te)u+ual: !punyai pndgn arif thdp kajian soal selidik mgunakn kaedh temubual !punyai minat yg tinggi,suka&percaya kpd responden *sikap ikhlas&mematuhi etika profesional sbg seorg penyelidik serta mematuhi prinsip( temubual. Peramah&mesra utk mewujudkn suasana kondusif !enguasai kemahirn mengawal temubual tnpa blagak@ menonjolkn diri. Etika Te)u+ual: Pastikn responden tlh mbr psetujuan secr lisan&btulis tmsk rakamn pita@0ideo sblm sesi. Pastikn tujuan&bagaimana data digunakn dlm kajian tlh diberitahu kpd responden tlbh dahulu,tmsk manfaat kajian. Pastikn data yg akn dilapor %melanggar hak responden ataupn undang(. Pastikn soaln( sensitif %mbw ugutn kpd responden Pastikn jaminan kerahsiaan,anominiti&%mbongkar identiti responden perlu dilindungi. <:PEME-HATIAN Kepentin*an P!*unaan Pe)er8atian 4tk Ka ian: !br peluang kpd penyelidik utk memungut data dlm realiti drpd situasi buatn@alam semula jd. !blhkn pemerhatian fenomena@situasi secr lgsg tnpa bgntung kpd deskripsi@sumber sekunder !enyemak secr bertepatan.

!Xhslkn lbh byk data tulen drpd respons temuduga& soalan selidik. "igunakn utk memerhati fakta,peristiwa&t laku lisan@bkn lisan. 5enis dan $onto8 pe)er8atian: ).Penyertaan 0epenu8nya 0Complete +articipant& ;ungsi penyelidik tidak diketahui langsung oleh sampel Ke+aikan M Penyelidik dapat mengalami pengalaman sebenar dengan sampel 1 irsthand e1perience2 Li)itasi M Penyelidik mungkin dilihat sebagai orang asing (.Pe)er8ati 0e+a*ai Peserta 0Obser!er as participant& ;ungsi penyelidik oleh sampel. Ke+aikan M Penyelidik dapat merekod maklumat atau peristiwa yang berlaku Li)itasi M !aklumat peribadi mungkin diperhatikan,tetapi penyelidik tidak boleh melaporkannya +:Peserta 0e+a*ai Pe)er8ati 0+articipant as Obser!er & ;ungsi sebagai pemerhati kurang penting dibandingkan dengan fungsi sebagai peserta. Ke+aikan M 8spek yang luar biasa@ganjil blh diperhatikan Li)itasi M Penyelidik mungkin kurang berkemahiran berkomunikasi dengan sampel@kurang mahir membuat pemerhatian ,.Pe)er8ati 0epenu8nya 0Complete Obser!er & Penyelidik membuat pemerhatian tanpa menyertai sampel Ke+aikan M *erguna untuk meneroka topik yang mungkin kurang selesa dibincangkan dengan sampel Li)itasi M Sesetengah subjek kurang selesa dan rappo sukar diperolehi terutamanya kanak9kanak @:-AKAMAN 1IDE/,KA0ET A:L/G B:N/TA LAPANGAN L:3/T/G-A3I ':P/-T3/LI/ &:B/-ANG "ATATAN TEM4 B4AL 1C:0LIDE 11:LAP/-AN 54-NAL 1;:DIA-I BAB &:PE-TIMBANGN 0M0 MENG4MP4L DATA KA5IAN TINDAKAN PE-0AMPELAN &aedah pemilihan respoden daripada populasi Pemilihan sampel penting 5 ia berkaitan dengan kesahan & kebolehpercayaan kajian Perancangan persampelan yang teliti dapat mengurangkan ralat pengukuran, jimat masa & kos &erangka persampelan perlu dirancang sebelum memilih sampel Istila8#istila8 yan* +erkaitan den*an persa)pelan
Istila8 Populasi &erangka persampelan Makna Seluruh kumpulan yang dikaji Satu senarai elemen populasi yang akan dibuat persampelan

Sampel Parameter Statistik @alat persampelan

Sebahagian elemen dalam populasi 6ilai yang berkaitan dengan populasi 6ilai yang berkaitan dengan sampel PbeBaan antara nilai statistik dlm sampel kajian dgn nilai parameter yg sbnr dlm populasi

Isu#Isu Persa)pelan Ka ian !enentukan saiB sampel yang sesuai bagi sesuatu populasi 5 untuk elak ralat @alat ' 5 kebarangkalian menolak hipotesis nul yang sememangnya benar Fth: 4o : #idak terdapat hubungan yang signifikan antara stail belajar dengan moti0asi pencapaian @alat '' 5 kebarangkalian menerima hipotesis nul yang sememangnya salah Fth: 4o : #idak terdapat perbeBaan yang signifikan antara genus pelajar tentang stail pembelajaran konkrit 3aktor yan* )e)pen*aru8i saiK sa)pel: <enis kajian 5 kuantitatif J ramai <enis populasi 5 homogenus J saiB kecil berbanding heterogenus Perbelanjaan 5 tempoh masa, kos, bil. penyelidik Skala pengukuran 5 skala nominal kecil berbanding skala ordinal, selang & nisbah 'nstrumen kebolehpercayaan rendah J saiB besar 0aiK sa)pel 9s Kuasa statistik %Po?er(::: Fohen 1)HH(2 &uasa statistik 5 kebarangkalian pengulangan kajian yang serupa dalam kekangan reka bentuk asal diulang &uasa sebagai petunjuk kepada penyelidik 5 sama ada kajian itu ekonomikal atau tidak? Menentukan 0aiK 0a)pel ). Aras kesi*ni6ikanan 5 sain sosial: pK .G-X sain perubatan: pK .GG) Semakin kecil aras kesignifikanan semakin besar saiB sampel &awasan penolakan hipotesis nul pada alfa > G.(. !enganggar Nilai sisi8an pia?ai untuk 0ariabel utama *erdasarkan hasil kajian statistik lepas 5 Ssisihan piawai populasi > Y 1skor maksimum 5 skor minimumT !embuat anggaran sendiri 5 pengetahuan am +. Menentukan ketepatan 5 skor min anggaran di sekitar skor min sebenar 1-- Z ).-2 ,. Men*ira saiK sa)pel: SaiB sampel > 1had kepercayaan2 1sisihan piawai2 ketepatan +. Men*ira sisi8an persa)pelan: Sisihan persampelan > saiB sampel saiB populasi 5adual Penentu 0aiK 0a)pel &rejcie dan !organ 1)H/G2 5 saiB sampel berpadanan dengan saiB populasi kajian <adual Penentuan SaiB Fohen 1)HH(2 5 saiB sampel ditentukan dengan ambil kira aras kesignifikanan dan ralat persampelan 1ralat ' atau ralat ''2 Prosedur Persa)pelan Prosedur Persampelan &ebarangkalian:

9 pemilihan sampel secr rawak&sampel memiliki ciri( yg dikaji dlm populasi Persampelan @awak !udah Persampelan Sistematik Persampelan @awak *erlapis Persampelan &elompok Prosedur Persampelan *ukan &ebarangkalian : Persampelan Secara &ebetulan Persampelan *ertujuan Persampelan &uota Persampelan *ola Salji Persampelan "imensional Persampelan &es &ritikal Persampelan Mariasi !aksimum Kesa8an &eupayaan suatu pengukuran untuk mengukur nilai sebenar konsep dalam hipotesis 'nstrumen yang dapat mengukur sesuatu konsep dengan tepat 5 kesahan nya tinggi &esahan Pengukuran &onsep yg dinyatakan > konsep yang diukur Kesa8an dala) Penyelidikan Kuantitati6 !enilai sesuatu konsep 1konseptual2 dengan peringkat operasional dengan angka & operasi matematik statistik Intuk mendapat kesahan yang tinggi definisi 0ariabel perlu jelas bentuk pengukuran hendaklah tepat 5enis#5enis Kesa8an dala) Penyelidikan Kuantitati6 a. &esahan muka 1face 0alidity2 5 ukur nilai sebenar b. &esahan kriteria 1criterion 0alidity2 5 meramal kriteria yang diukur c. &esahan bina 1construct 0alidity2 5 sejauh mana hipotesis dibuat berdasarkan teori9teori d. &esahan kandungan 1content 0alidity2 5 mewakili kandungan yang diukur e. &esahan dalaman 1internal 0alidity2 5 kesan rawatan dalaman yang memberi kesan f. &esahan luaran 1e%ternal 0alidity2 5 bagaimana hasil dapat diaplikasikan kepada kumpulan lain Kesa8an dala) Penyelidikan Kualitati6 a. *agaimana nak meyakinkan pembaca dengan dapatan kajian 5 pembaca bersetuju b. &redibiliti penyelidik kualitatif dipengaruhi: &esan lokasi 5 kesan perbeBaan lokasi kajian &esan tumpuan 5 bagaimana dengan perkara lain? &esan elit 5 kemungkinan bias, kumpulan lainU &esan situasi 5 masalah perasaan & pengalaman &esan konsep 5 perbeBaan konsep 3aktor Kesa8an &ritikan luaran 1keaslian data2 &ritikan dalaman 1ketepatan data2 #riangulasi data Ke+ole8per$ayaan &aedah untuk membina kepercayaan kajian: o &aedah ujian pra9pasca 5 1test9retest reliability2 o &aedah pemisahan separa 5 1split9half reliability2 o &aedah konsistensi dlmn 5cr skor indeks ujian item dlm ujian o Semua ujian boleh diuji dengan ujian korelasi 5 selidik sama ada korelasi tinggi@ rendah

"ara Tin*kat ke+ole8per$ayaan ). 7una kaedah triangulasi (. !enggunakan pengkaji yang terlatih peserta +. !enggunakan pemeriksaan rakan sebaya 5 bt perbandingan ,. 7una alat pencatat sebagai bukti 5 rakaman kaset , borang temu bual, pita 0ideo semasa kutip data -. !gunakn arahan yang jelas dan tepat .. !elakkan kebimbangan pljr sms mjwb soalan 0kala Pen*ukuran Ke+ole8per$ayaan ). Skala 6ominal 5 kategori (. Skala 3rdinal 5 data kontinum, ikut susunan +. Skala Selang 5 inter0al ,. Skala 6isbah 5 nilai sifar sebenar Skala selang & nisbah dianalisis menggunakan ujian statistik Etika Penyelidikan ). Penyertaan sukarela Penentuan diri (. &ecederaan fiBikal psikologi mental +. 'dentiti penyelidik ,. @ahsia peribadi -. &etanpanamaan .. Perjanjian sulit /. Pembelotan V. Pengabui mata atau penipuan H. 4ak cipta BAB 1C,11:ANALI0I0 DATA KA5IAN TINDAKAN 1:ANALI0I0 DATA K4ANTITATI3 ANALI0I0 DE0K-IPTI3 9 kaedah analisis bagi tujuan menerangkan statistik sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke atas parameter populasi. a2 &ekerapan dan &ekerapan @elatif Set data, sama ada dari jenis kualitatif 1perkataan2 atau kuantitatif 1taburan data2, boleh dipaparkan dalam bentuk jadual taburan kekerapan b2 !in dan Sisihan Piawai 9 !in:purata data adalah berperanan sebagi pusat taburan. Pada paksi data, min menentukan lokasi sesuatu taburan data. 9 !od:sukatan pd paksi data di mana ia mempunyai kekerapan paling tinggi. 9!edian: sukatan pada paksi data di mana sebanyak -G[ data berada pada lokasi dibawah median, dan -G[ lagi berada pada lokasi di atas median !in "ata #ak #erkumpul Intuk data yang tidak dikumpulkan kepada beberapa kelas, min diberi seperti berikut: !in > 1<umlah semua nombor2 1bilangan nombor2. c2 &orelasi Cinear dan @egresi Cinear !udah 1i2 &orelasi Cinear 9 mengukur kekuatan hubungan linear antara dua 0ariabel. Pekali korelasi untuk populasi menggunakan simbol \ 1huruf 7reek berbunyi rho2&untuk sampel menggunakan simbol r. 1ii2 @egresi Cinear !udah 9 kajian kebersandaran satu 0ariable ke atas satu atau lebih 0ariabel lain. Mariabel yang pertama dinamakan 0ariabel bersandar dan yang kemudiannya dinamakan 0ariabel tak9bersandar. ;:PENG45IAN HIP/TE0I0 H4B4NGAN Pen*u ian 8ipotesis adalah teknik analisis pentakbiran 1inferential analysis2 yang boleh membantu kita menggunakan data sampel untuk mentakbir menganggar paprameter populasi. a: Hipotesis nol7 HC

'a adalah hipotesis statistik yang menyatakan kesamaan parameter populasi dengan satu nilai tertentu, atau menyatakan tidak ada perbeBaan antara dua parameter populasi. +: Hipotesis pili8an7 H1 8dalah hipotesis statistik pelengkap kepada hipotesis nol. 4ipotesis ini merupakan pernyataan yang laBimnya pengkaji ingin mengesahkan kebenarannya. Lan*ka8 Pen*u ian Hipotesis a: Ban*unkan pernyataan 8ipotesis: 4G: #iada hubungan antara prestasi pelajar dengan kaedah pengajaran. 4): Prestasi pelajar bergantung kepada kaedah pengajaran. +: Pili8 ta+uran yan* akan di*una7 dan tentukan rantau penolakan 8ipotesis: $: 0tatistik u ian d: Keputusan pen*u ian statisti$ e: Kesi)pulan pen*u ian. PENG45IAN HIP/TE0I0 PE-BE.AAN a( Per+eKaan Min Dua Populasi i. data drpd kedua( populasi mengikut taburan normal@hampir normalX ii. saiB sampel kecil 1n)K +G dan n( K +G2X iii. kedua9dua sampel adalah tak9bersandarX dan i0. sisihan piawai data daripada kedua( populasi diandaikan sama. +( Per+eKaan Min Le+i8 daripada Dua Populasi &ita akan menggunakan 863M8 sehala dalam pengujian perbeBaan min lebih daripada dua 1(2 populasi. 863M8 sehala hanya menganalisis satu faktor sahaja. 8ndaian 863M8 sehala ialah: i. semua populasi dari mana sampel9sampel diambil adalah mengikuti taburan normal@mengikuti taburan yg hampir normalX ii. semua populasi dari mana sampel9sampel diambil mempunyai 0arians yang samaX iii. semua sampel yang diambil dari masing9masing populasi adalah tak9bersandar antara satu sama lain. ;:ANALI0I0 DATA K4ALITATI3 8nalisis kandungan !engkategorikan data !engekodkan data !enyusun data dalam grid analisis !engenal pasti tema corak dan makna !enentukan akti0iti kajian susulan Data Kualitati6: Pemerhatian 6ota lapangan #emu bual #ranskrip Fatatan Soal selidik @espon kepada soalan terbuka 8rtifak $mail,memo,nota,borang respon,gambar,0ideo,foto "okumen !init mesyuarat,silibus,laporan Instru)en Ka ian Kualitati6: Penyelidik Prosedur Men*analisis Data Kualitati6:!enganalisis data daripada pelbagai cara pengumpulan data1&ategori data tema@corak Pola2 !entafsir data yang diperolehi &esimpulan Analisis kandun*an Dala) penyelidikan kualitati6 Satu kaedah empirikal yang digunakan untuk menganalisis data dalam sains sosial terhadap dokumen bertulis 8rtikel dalam surat khabar Protokol temu bual, pemerhatian atau berita di #M

 !enandakan dan menggariskan perkara yang dianggap penting !enentukan kategori yang sesuai !elabelkan bahagian9bahagian data dengan nama kategori atau kod Analisis kandun*anE: Kaeda8: "ianalisis secara induktif dengan meringkas dan mengkelaskan teks kepada kategori. &ira kategori yang berbentuk coherent Analisis pola 2 $orak !embuat analisis berpandukan soalan 8pakah pola yang dapat dilihat? 8pakah kesignifikanan pola itu? 8pakah kesan pola perlakuan tersebut? 8pakah teori yang selari dengan pola berkenaan? Analisis Doku)en Apa yan* dapat dili8atE Perhatikan kelainan yang wujud dalam teks berkenaan &etaksamaan &esamaan &esilapan Ba*ai)ana M!analisis data NI ). Secara '6"I&#';: "aripada Ldetail 1transkrips nota temubual2 kepada umum 1kod, tema, kategori2. (. !esti menganalisis data yang telah dikutip serentak 1simultaneously2 dengan masih mengutip data baru +. ;asa yang berulang9ulang antara menganalisis dan mengutip data. Fontohnya, penyelidik setelah menganalisis data perlu balik semula untuk mendapatkan lebih maklumat untuk mengisi lompang 1gaps2. ,. Perlu membaca data banyak kali dan membuat analisis setiap kali membaca semula kerana ia menghasil pemahaman yang lebih mendalam. -. #'"8& 8"8 satu pendekatan menganalisa data &C yang tetap walaupun ada banyak panduan yang diberikan 1!iles and 4uberman, )HH,2 .. . 8nalisis data &C adalah satu '6#$@P@$#8S' perspektif penyelidik itu sendiri. 3leh itu, interpretasi penyelidik lain ke atas data yang sama boleh berbeBa mengikut perspektif lain. -eka Bentuk Ka ian Kualitati6 9 merupakan satu rancangan bagaimana kajian akan dijalankan dan membentuk kajian membawa maksud tertentu berkait dengan idea dan persoalan kajian : 1i2 jangka masa kajianX 1ii2 jenis data yang hendak dikutipX 1iii2 alat yang sesuai untuk mengutip data tersebutX 1i02 di mana kajian tersebut hendak dijalankanX 102 kumpulan responden yang akan digunakan sebagai sampelX 10i2 strategi pengutipan data yang sesuai digunakanX 10ii2 jangka masa dan kos yang diperlukan untuk menjalankan kajian 10iii2 bagaimana data hendak disusun, dianalisis dan ditafsirkan. Pe)ili8an Bentuk Ka ian %a( Bentuk Ka ian Lapan*an9data dikutip melalui temubual dengan responden kajian atau melalui pemerhatian terhadap fenomena yang dikaji. %+( Bentuk Ka ian Kes9adlh kajian ttg sesuatu kes@beberapa kes. berkait dgn manusia, kump

manusia,peristiwa kritikal, projek, komuniti@sebhgn drpd program.) kes adlh )unit asas analisis. "ata kes:data temuduga, data pemerhatian, data rekod& pernyataan drpd mana( ambilan mengenai kes tersebut. #eknik:pemerhatian lapangan,temuduga dan analisis dokumen. %$( Bentuk Ku)pulan Ter6okus9 proses pengutipan data melalui temubual yang dibentuk khas untuk kumpulan kecil. perlu berbincang menggunakan psikologi secara sedar, separuh sedar dan bawah sedar . satu kaedah untuk mendapatkan maklumat berasaskan pendapat, pengalaman and sikap. %d( Bentuk Ka ian Tindakan +ertindak se$ara siste)atik untuk )enyelesaikan sesuatu )asala8 spesi6k: &ajian tindakan menggunakan pendekatan kolaboratif dalam kajian. Proses kajian ini melibatkan perancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi %e( Bentuk Analisis Doku)en &ajian kualitatif juga boleh dibuat dengan menganalisis kandungan dokumen untuk mendapatkan data kajian. %6( Bentuk Pel+a*ai Pendekatan9 Pendekatan ini mencantumkan dua atau lebih bentuk kajian kualitatif dan kuantitatif. pengutipan data dengan menggunakan lebih daripada satu kaedah. Me)+ina Alat Ka ian Kualitati6 %a( Penilaian Doku)en 9 "okuman merujuk kepada suatu rekod tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau tindakan seseorang, rekod bertulis tentang sejarah institusi, akti0iti, peristiwa atau persembahan. %+( Alat Pe)er8atian 9 "iri#$iri )@lbh pemerhati diltkkn di tmpt yg sesuai pd sudut ttentu& pd masa yg ditetapkan. !embantu pemerhati dengan menggunakan prainstruksi. Pilih pemerhati dan sediakan mereka untuk pemerhatian. Pilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk dibuat pemerhatian !enyediakan sesuatu yang patut dibuat. %$( Alat Mene)udu*a9 #emuduga:pbualan yg mpunyai tujuan tertentu. #emuduga berstruktur atau piawai. Soalan yang dibangunkan bertujuan untuk mendapat respons yang spesifik. Separuh berstruktur atau separuh piawai di mana beberapa siri soalan pra9penentuan atau soalan terbuka telah dibangunkan. #emuduga tanpa9berstruktur atau temuduga tanpa9standard. Ke+ole8per$ayaan dan Kesa8an # dari se*i: 8lat yg digunakn dlm kajian Proses mkutip data kaedah analisis data. #riangulasi:) konsep yg digunakn umum dlm %t0t lapangan, mbt peta, na0igasi dan latihan militer. <enis triangulasi : 1i2 #riangulasi data:!lbtkn pengutipan pelbagai jenis data utk menyelidik fenomena yang sama. 1ii2 #riangulasi penyelidikan:!lbtkn pelbagai pemerhati berbanding dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik fenomena yang sama.

1iii2 #riangulasi teori:!lbtkn pgunaan lbh drpd )teori utk menyelidik fenomena yang sama. 1i02 #riangulasi kaedah:!lbtkn pgunaan pelbagai kaedah utk menyelidik fenomena yang sama. Persa)pelan dala) Ka ian Kualitati6 Strategi Persampelan dlm kajian kuanlitatif strategi persampelan bkn berkebarangkalian digunakn. E)pat enis persa)pelan +ukan ke+aran*kalian : 1i2 persa)pelan )uda8X subjek kajian yang mudah diperoleh 1ii2 persa)pelan +ertu uanX pengkaji menggunakanpengetahuan kepakaran khusus tentang sesuatu kumpulan untuk memilih subjek yang hendak dikaji daripada populasi. 1iii2 persa)pelan sno?+allX mengenal pasti lokasi subjek yang mempunyai atribut ciri9ciri tertentu semasa kita menjalankan kajian. 1i02 persa)pelan kuota:pemilihan sampel secara mudah mengikut pembahagian 1kuota2 ciri9ciri sampel yang ditentukan. Kaeda8 Pen*utipan Data data yang didapati daripada dokumen1dimana,siapa,bila2 data yang didapati daripada temuduga1) teknik pengutipan data dgn menemubual subjek kajian secr lgsg2 data yang didapati daripada pemerhatian . Proses Men*analisis Data %i( Ta8ap pra#analisis:Semua nota lapangan dibaca,disemak, ditingkat dan lengkapkan&dilabelkan menurut jenis. %ii( Ta8ap ke)asan data:"ata ditranskrip9 sikan dlm Pword processingP atau dalam format analisis tekstual menggunakan komputer. %iii( Ta8ap pa)iran data:"ata dipamerkan dlm btk jadual, lembaran tanda 1tally2 dan rumusan. %i9( Ta8ap 9eri6ikasi data:Semua prosedur yg mbw kpd kesimpulan dinyatakan dengan tepat %9( Ta8ap dapatan:Penyemakan&interpretasi dapatan. Interpretasi Data %a( Data Doku)en 1i2 "ata dikutip&diubah mjd teks #eks dilabel&dikategorikan *erdasarkan label&kategori, anda akn dapati beberapa tema akn !enjelma *hn dipilih mikut kategori dgn mknll pasti btk frasa yg sama&tanda serta hubungan&kesamaan atau perbeBaannya *hn yg sudah ditapis dinilai mikut kajian lepas. %+( Data Te)u+ual 9 digunakan untuk menganalisis orientasi %$( Data Pe)er8atian Ke+ole8per$ayaan 9 &etekalan data yang diperoleh sekiranya pengutipan data dibuat semula. Kesa8an 9 Sejauh mana data yang dikutip menggambarkan apa yang kita ingin tahu. Pe)er8atian 9 Satu teknik pengutipan data dengan memerhati tingkah laku subjek kajian secara langsung. Te)u+ual 9 Satu teknik pengutipan data dengan menemubual subjek kajian secara langsung. Trian*ulasi 9 Proses yang digunakan untuk tujuan pengesahan maklumat untuk kajian kualitatif. BAB 1;:MENGH4-AIKAN DATA KA5IAN TINDAKAN

Men*inte*rasikan pel+a*ai su)+er data: o Soal selidik 5 skala Cikert, ya atau tidak,.. o #emu bual 5 face9to9face o Pemerhatian 5 berstruktur atau tidak o Ijian 5 ujian pra & pos o @akaman gambar 0ideo o @akaman audio o Semakan dokumen o *eri perhatian kepada skala pengukuran Men*8u+un*kaitkan Data den*an Literatur Tin auan literature:penilaian yang berkesan ke atas dokumen yg dipilih dlm topic kajian. *ahagian penting dari proses penyelidikan atau mungkin merupakan sebuah projek kajian itu sendiri. "alam konteks kajian penyelidikan atau tesis tinjauan literature adalah sebuah sintesis kritis terhadap kajian sebelumnya Penilaian kesusasteraan logik mengarah kepad a soalan kajian. 4ntuk )en$ari Persa)aan atau per+eKaan dala): #ujuan kajian 1s2 atau hipotesis Penyelidikan re ka bentuk &sampling 8lat dan prosedur yang digunakan * agaimana data dianalisis 4asil atau penemuan 'nterpretasi Tu uan Literature Catar belakang teoritis 5 masa lalu, sekarang@masa depan 8malan klinikal 9 sebelumnya atau kontemporari !etodologi dan atau kaedah9kaedah kajian Penemuan sebelumnya "asar Pemikiran dan atau perkaitan daripada kajian ini memberi idea mengenai pemboleh ubah mengumpul maklumat mengenai kerja9kerja penyelidikan yang telah dibuat. mengetahui status kajian itu di luar. memperoleh makna dan hubungan antara pemboleh ubah9pemboleh ubah. !engenal pasti masalah sebenar membina hipotesis kajian merancang metodologi yang sesuai M!8+*kaitkkan data den*an literature Setiap kenyataan perlu disokong oleh literatur 1sumber primer Meru)us Hasil Ka ian , Me)+uat Kesi)pulan @efleksi kajian berdasarkan: o Pelaksanaan 8kti0iti ) 5 @efleksi o Pelaksanaan 8kti0iti ( 5 @efleksi&seterusnya *entuk laporan refleksi berbagai9bagai: o <adual 5 carta 5 sebagainya yang bersesuaian @efleksi proses Pengajaran dan Pembelajaran secara &eseluruhan Fadangan kajian *ibliografi BAB 1<:3/-MAT PEN4LI0AN LAP/-AN KA5IAN TINDAKAN Tu uan: Caporan bergantung kepada konteks 5 bentuk dan tujuan dikeluarkan !enyediakan satu laporan yang

 *erstruktur 1well/structured2, *ernas dan jelas 1well/written reports 2 *ersifat saintifik 1scienti ic writing& "ua jenis laporan: a2 @ingkasan 1summary2:Penyelidikan Seminar prosiding journal1berwasid2 Projek 5ringkasan eksklusif b2 Fadangan, syor, perakuan 1recommendation2 #ugasan 1assignment2 5 mengikut kehendak tugasan Peristiwa 5 mencadangkan sesuatu projek proposal 1menjejak2 5 sorotan Penghakiman Laporan M$adan*an 7 syor7 perakuan: i. #ajuk ii. 8bstrak iii. &andungan laporan 1#3F2 i0. Pendahuluan 0. Caporan 0i. Fadangan dan penutup 0ii. @ujukan 0iii. 7lossary i%. Campiran 0Appendices & BENT4K LAP/-AN 0e)inar2prosidin*2 urnal i. 8bstrak ii. Pengenalan iii. !etodologi kajian i0. "apatan kajian 0. Perbincangan dan cadangan 0i. @ujukan 1:TA54K: "itulis secara ringkas dan tepat !enggambarkan keseluruhan kandungan kajian laporan !enampakkan pendekatan kajian 1=l =t2, konstruk, pemboleh ubah, metodologi, statistik, 6ama penulis dan institusi tanpa gelaran 5 perseorangan atau bersama ;:AB0T-AK: !brkn mklmt yg spesifik yg ringkas, tepat dan padat @umusan@sipnosis dalam suatu penyelidikan !engandungi masalah kajian 1refleksi P&P2, objektif kajian,keputusan kajian,metodologi 1instrumen responden2,dapatan kajian, cadangan, rumusan E#idak mengandungi jadual &ata kunci "itulis dalam S8#I perenggan <:PENGENALAN: !enyatakan latar belakang kajian 1@efleksi P&P2, masalah kajian, fokus kajian, objektif kajian <ustifikasi mengapa kajian dijalankan 5 jurang 4ipotesis kajian 1<ika ada2 @:METAD/L/GI KA5IAN: Pendekatan kajian tindakan yang dipilih 1ka ian tindakan2 5 mengapa memilih kajian tindakan !odel yang digunakan Prosedur yang dijalankan dlm pengumpulan data, populasi , sample kajian <adual tindakan yang akan dijalankan tempat data dikutip 'nstrumen yang digunakan, statistik 7unakan rajah jadual untuk menerangkan kajian berkenaan dijalankan 1jika perlu2

Setiap perkara yang dibincangkan perlu disertakan dengan hujahU. !$678P8? A:DAPATAN KA5IAN%ANALI0I0 DAN H4-AIAN DATA(: @ingkaskan data menggunakan jadual, gambar rajah, teks yang menghuraikan 1descripti!e te1t2 #idak mengandungi data mentah 4urai dan ceritakan data, pola, hubungan yang diperolehi #eks yang ditulis perlu mempunyai keputusan dan bukan hanya merujuk jadual dan gambarajah 7unakan 73 untuk mempamerkan data Pastikan jadual dan graf yang digunakan mempunyai tajuk paksi dan nomborkan secara berurutan "apatan kajian perlu bebas daripada sebarang ulasan 1perbandingan2 B:PE-BIN"ANGAN -E3LEK0I DAN "ADANGAN: !engandungi ulasan dan penilaian terhadap data secara kritis berdasarkan objektif kajian *andingkan dapatan kajian dengan kajian lain *uat rumusan berdasarkan dapatan dan wujud kelainannya "apatan perlu menyumbang kepada bidang yang dikaji &esan sumber kelemahan mengenai teknik yang digunakan !encadang implikasi kajian tidak terlalu umum !encadang kajian akan datang L:-454KAN: #uliskan semua rujukan yang digunakan dalam teks 7unakan cara penulisan rujukan yang betul 8P8 Perlu konsisten dalam format yang digunakan #ulis rujukan yang digunakan dalam kajian sahaja ':3/-MAT: 8bstrak: )GG patah perkataan, single spacing #eks 0body o report& : <umlah muka surat )G9 )- termasuk rujukan, lampiran jadual BAB 1A:PENYEBA-AN HA0IL KA5IAN TINDAKAN ).Persembahan kertas kerja dalam seminar (.Prosiding +.!elalui internet ,.<urnal pendidikan