DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

TAHUN EMPAT

DRAF
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

TAHUN EMPAT

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2013 Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

SENARAI KANDUNGAN

TAJUK

MUKA SURAT

PENDAHULUAN MATLAMAT OBJEKTIF STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI ELEMEN MERENTAS KURIKULUM FOKUS MATA PELAJARAN PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU PENTAKSIRAN PERLAKSANAAN PdP DAN PENAKSIRAN SEKOLAH DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PRESTASI

1 1 2 2 3 3 4 6 7 8 9 12 14

DRAF PENDAHULUAN diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah

pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan MATLAMAT

Kesihatan digubal dengan matlamat untuk membina murid menjadi individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran,

berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal ke arah mencapai kesejahteraan hidup. Selain itu, matlamat bagi

Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas.

pendidikan kesihatan membolehkan murid mengawal kesihatan diri, keluarga, masyarakat dan persekitaran menerusi pengetahuan, kemahiran, amalan gaya hidup sihat dan bersikap positif untuk mencapai kesejahteraan hidup serta jangka hayat panjang yang berkualiti.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat 1

DRAF OBJEKTIF berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama

yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

membimbing murid agar berupaya; i. Memberikan tumpuan kepada pertumbuhan dan Domain bagi setiap tunjang adalah: i. ii. iii. iv. dan keterampilan ke arah v. vi. Komunikasi Kerohanian, Sikap dan Nilai Kemanusiaan Sains dan Teknologi Perkembangan Fizikal dan Estetika Keterampilan Diri

perkembangan fizikal murid ii. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran agar dapat berdikari dalam kehidupan seharian serta melibatkan diri dalam aktiviti riadah iii. Memperoleh kemahiran

kehidupan berkerjaya iv. Membolehkan murid mendapat pengalaman pembelajaran secara berterusan untuk meningkatkan literasi kesihatan, menguasai kemahiran kecekapan psikososial (life skill) dan mengamalkan gaya hidup sihat. v. Membolehkan murid sentiasa bersedia menyesuaikan diri dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani serta meningkat potensi individu ke tahap kesihatan maksimum vi. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi

Kurikulum modal

Berasaskan insan yang

Tunjang

dibina

bagi dan 2 Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

membangunkan

berpengetahuan

DRAF KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir.

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan bentuk dan Standard yang

Pembelajaran

diorganisasikan

dalam

modular

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Kandungan Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Kemahiran

Berfikir

Aras

Tinggi

ialah

keupayaan dan nilai

untuk dalam

mengaplikasikan

pengetahuan,

kemahiran

membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,

menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1. Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad 3

DRAF KBAT Mengaplikasi Penerangan Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi Mencipta menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, ELEMEN MERENTAS KURIKULUM murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran mereka.

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen

Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

Jadual 1: Penerangan KBAT Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum mata pelajaran. Kreativiti dan Inovasi Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, di dalam bililik darjah melalui aktiviti pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan 4

KBAT boleh diaplikasikan

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan

DRAF seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan; dan Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam keusahawanan.

warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif. Keusahawanan Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap kebolehan murid sekolah rendah.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan mata untuk

memperkukuhkan

pembelajaran

sesuatu

pelajaran.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: Mengamalkan sikap keusahawanan; Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK iaitu:

Belajar mengenai TMK Belajar melalui TMK Belajar dengan TMK

5

pengurusan perniagaan;

DRAF FOKUS MATA PELAJARAN iv. menunjuk cara kemahiran sosial yang sesuai dalam aktiviti fizikal Mata Pelajaran : Matlamat Komposisi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan vi. Pendidikan Jasmani v. menunjuk cara kemahiran tanggungjawab kendiri yang sesuai dalam aktiviti fizikal mengaplikasikan kecergasan berdasarkan lakuan motor

merangkumi kemahiran asas pergerakan, asas permainan, asas olahraga, asas akuatik, kecergasan, rekreasi dan kesenggangan serta kesihatan. Kurikulum Pendidikan Jasmani sekolah rendah bertujuan vii.

melalui aktiviti fizikal dalam kemahiran asas dan khusus serta mengetahui kepentingan menjaga kecergasan dan kecerdasan melakukan aktiviti fizikal dengan riang, bertanggungjawab dan selamat viii. membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan reproduktif dan sosial untuk diri, keluarga dan masyarakat ix. x. mengamalkan gaya hidup yang sihat dan selamat mengetahui kesan buruk pengambilan bahan berbahaya iaitu rokok, dadah dan alkohol xi. mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah

membimbing murid : i. melakukan kemahiran motor asas dengan corak pergerakan yang sesuai dengan lakuan yang betul ii. iii. mengaplikasikan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan pemupukan tanggungjawab elemen kendiri keselamatan dan interaksi pengurusan, sosial semasa

melakukan aktiviti fizikal Objektif i. ii. melakukan kemahiran khusus dengan teknik yang betul kecekapan menggabungkan pergerakan dalam melakukan aktiviti iii. memahami taktik permainan dan menunjuk cara permainan dijalankan

keselamatan semasa melakukan aktiviti jasmani Perlaksanaan Modul Pendidikan Jasmani dan Kesihatan Modul Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard

Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut 6

DRAF keperluan. Penglibatan murid yang aktif dan guru yang kreatif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid ( cara PdP kesukanan) PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN murid dapat menguasai pelbagai corak pergerakan dan

kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai aktiviti fizikal. Tajuk 2 pula adalah penekanan dalam Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan. Murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan ini guru boleh mempelbagaikan

dalam pembelajaran serta mengembang kemahiran motor dalam melaksanakan aktiviti fizikal. Manakala dalam Tajuk 3, Kecergasan Meningkatkan Kesihatan, murid berkeupayaan meningkatkan dan mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan fizikal. Bagi Tajuk 4 iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan,

pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah: Belajar Melalui Permainan Belajar Sambil Bermain Multi Sensori Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Interaktif Pembelajaran Koperatif Pertandingan Pembelajaran Masteri Kaedah sumbang saran Kaedah tunjuk cara (demonstrasi) Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan

murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan prestasi fizikal.

Seterusnya, Tajuk 5 iaitu Kesukanan,

murid berkeupayaan

mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi aspek keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berterusan. Dalam tajuk ini juga, guru perlu memasukan kemahiran yang diajar mengikut

kesesuaian topik-topik sebelumnya.

Pembinaan Dokumen Standard Pendidikan Jasmani adalah berdasarkan 5 aspek. Bagi Tajuk 1 iaitu Kemahiran Pergerakan, 7

Perlaksanaan modul terbahagi kepada 3 iaitu modul 1 melibatkan kemahiran dan modul 2 melibatkan kecergasan dan modul 3 Kesihatan. Aspek 5 dilaksanakan dalam pengajaran dan

DRAF pembelajaran modul 1 (kemahiran) dan modul 2 asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan guru yang berkelayakan. RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU Definisi Rancangan Pendidikan Individu : Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang

(kecergasan).Pecahannya adalah sebagaimana berikut

Modul 1 Kemahiran

Aspek 1

Kemahiran Pergerakan

Aspek 2

Aplikasi pengetahuan dalam pergerakan

Aspek 5 Modul 2 Kecergasan Aspek 3

Kesukanan Kecergasan meningkatkan kesihatan

dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid. (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, 2000)

Aspek 4

Aplikasi pengetahuan dalam meningkatkan kecergasan

RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid

Aspek 5 Modul 3 Kesihatan Aspek 6 Aspek 7

Kesukanan Kesihatan diri Gaya hidup sihat

pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

dan selamat Aspek 8 Keselamatan

Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik 8

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

DRAF peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain. sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk RPI memperincikan antara lain: i. ii. iii. iv. v. Tahap prestasi sedia ada murid Perancangan akademik dan bukan akademik Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid Objektif pendidikan yang boleh diukur Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk

memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: Holistik sesuatu tentang

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian vi. vii. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid Perancangan, jangkamasa dan tarikh iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh dan

penguasaan,

pengetahuan,

kemahiran,

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran mereka. PENTAKSIRAN SEKOLAH

pengamalan nilai murni; Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP; Fleksibel Merujuk iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan standard prestasi yang dibina berdasarkan

standard kurikulum. Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak 9 PS boleh dilaksanakan secara: Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

DRAF Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

pembelajaran, semester atau tahun.

Pentaksiran Rujukan Standard Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan

Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran TMK (Suaian) Tafsiran Umum

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan Pentaksiran pernyataan sedemikian standard tidak prestasi yang ditetapkan. pencapaian TAHAP PENGUASAAN 1 MAKSUD Tahu TAFSIRAN UMUM Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan asas atau

membandingkan

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang 2 Tahu dan Faham

kemahiran

memberi respons terhadap perkara yang asas. Murid menunjukkan

kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau serta

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masingmasing. 10

menterjemah

menjelaskan apa yang telah dipelajari.

DRAF TAHAP PENGUASAAN 3 TAHAP PENGUASAAN

MAKSUD Tahu, Faham dan Boleh Buat

TAFSIRAN UMUM Murid pengetahuan melaksanakan kemahiran situasi. pada menggunakan untuk sesuatu suatu

MAKSUD

TAFSIRAN UMUM sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

Murid

melaksanakan TAHAP PENGUASAAN 1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau member respon terhadap melaksanakan kemahiran baharu, pada perkara yang asas [Domain psikomotor dan kognitif (tahu) melibatkan aspek 1 atau 2 yang TAFSIRAN

sesuatu kemahiran dengan beradab, prosedur sistematik. iaitu atau mengikut secara

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji

Murid sesuatu situasi mengikut secara

dengan atau serta 2

mengikut Modul Modul

prosedur sistematik,

Kemahiran dan 3 atau 4 mengikut Kecergasan]

tekal, dan bersikap positif. 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali Murid berupaya

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. [Domain psikomotor dan kognitif (faham) yang melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul

menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk situasi digunakan baharu pada secara

Kemahiran dan Modul Kecergasan]

11

DRAF TAHAP PENGUASAAN 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk TAFSIRAN TAHAP PENGUASAAN serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk mendapatkan dan TAFSIRAN

melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi. [Domain psikomotor dan kognitif (aplikasi) yang melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul

menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal

Kemahiran dan Modul Kecergasan] 4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran

[Domain psikomotor, kognitif (kreativiti dan inovatif) dan efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut Modul Kemahiran dan Modul

dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik [Domain psikomotor dan kognitif yang

kecergasan] Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

melibatkan aspek 1,2,3, 4 mengikut Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan] 5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif. [Domain psikomotor, kognitif (inovasi) dan

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah

efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan] 6 Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi permintaan

disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard

12

DRAF pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari. Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni. Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah: individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio.

dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan

pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

Esei:

Esei

mempamerkan

tentang

kemahiran

murid

untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

13

DRAF PERGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: GULING STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Pergerakan Lokomotor 1.1 Berkebolehan melakukan Pergerakan lokomotor dengan lakuan yang betul 2.1 Memahami dan membezakan pergerakan Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Berkebolehan mematuhi dan mengamalkan elemen keselamatan dan dan pengurusan keselamatan

1.1.1 Melakukan aktiviti guling sisi 1.1.2 Melakukan aktiviti guling hadapan 2.1.1 Menyatakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor 2.1.2 Mengenal pasti kedudukan anggota badan yang betul semasa melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor 5.1.1 Menyenaraikan persediaan diri dan pakaian mengikut aktiviti yang dijalankan

Boleh mengenal aktiviti guling

Boleh melakukan aktiviti guling sisi dan menyatakan secara ringkas pergerakan badan ketika guling sisi dilakukan

Boleh melakukan aktiviti guling sisi dan 3 hadapan seta mengaplikasikan teknik guling yang betul mengikut postur badan dengan bantuan

Boleh melakukan aktiviti guling sisi dan hadapan dalam jarak yang ditetapkan (6 meter)

14

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh melakukan gabungan aktiviti guling sisi dan hadapan dengan postur badan yang betul

Boleh merancang dan melakukan gabungan 6 aktiviti guling sisi dan hadapan dengan postur badan yang betul serta boleh membimbing rakan

15

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: CONGKLANG (GALOP) STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

Pergerakan Lokomotor 1.1 Berkebolehan melakukan pergerakan lokomotor dengan lakuan yang betul 2.1 Memahami dan membezakan pergerakan

1.1.3 Melakukan aktiviti lompat congklang (gallop) 2.1.1 Menyatakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor 2.1.2 Mengenal pasti kedudukan anggota badan yang betul semasa melakukan pergerakan lokomotor

Boleh mengenal lompatan congklang

Boleh melakukan lompatan congklang dan menyatakan secara ringkas lompatan congklang dengan cara yang betul

Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Berkebolehan mematuhi dan mengamalkan elemen keselamatan dan dan pengurusan keselamatan

dan bukan lokomotor 5.1.2 Mematuhi peraturan keselamatan di tempat aktiviti

Boleh melakukan lompatan congklang dan mengaplikasikan teknik lompatan congklang mengikut postur badan yang betul

Boleh melakukan lompatan congklang secara berulang dalam jarak yang di tetapkan (10 meter)

Boleh melakukan lompatan congklang dengan arah yang ditetapkan (hadapan, kanan, kiri)

16

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh merancang dan melakukan lompatan 6 congklang secara berulang (dalam kumpulan) dengan postur badan yang betul serta boleh membimbing rakan

17

DRAF PERGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MENOLAK DAN MENARIK STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

Pergerakan Bukan Lokomotor 1.2 Berkebolehan melakukan pergerakan bukan lokomotor asas dengan lakuan yang betul 2.2 Mengetahui konsep dan prinsip asas kemahiran manipulasi alatan

1.2.1 Melakukan aktiviti menolak 1.2.2 Melakukan aktiviti menarik 2.1.1 Menyatakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor 2.1.2 Mengenal pasti kedudukan anggota badan yang betul semasa melakukan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor 5.1.3 Mengenal pasti ruang selamat

Boleh mengenal aktiviti menolak dan menarik

Boleh melakukan aktiviti menolak dan menunjuk bahagian otot yang digunakan ketika menolak

Boleh melakukan aktiviti menolak dan menarik 3 tanpa beban serta mengaplikasikan aktiviti menolak dan menarik dengan penuh keyakinan

Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Berkebolehan mematuhi dan mengamalkan elemen keselamatan dan dan pengurusan keselamatan

untuk melakukan aktiviti

Boleh melakukan aktiviti menolak dan menarik dengan beban dalam jarak yang di tetapkan (8 meter)

18

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh melakukan aktiviti menolak dan menarik 5 secara berkumpulan dalam jarak yang ditetapkan serta mengenal pasti ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti

Boleh merancang aktiviti pertandingan mini 6 berkaitan dengan aktiviti menolak dan menarik serta melakukan aktiviti dengan penuh yakin dan seronok

19

DRAF PERGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

Kemahiran Manipulasi Alatan 1.3 Berkebolehan melakukan kemahiran manipulasi alatan dengan lakuan yang betul 2.2 Mengetahui konsep dan prinsip asas kemahiran manipulasi alatan

1.3.1 Melakukan aktiviti guling sisi menggunakan alatan di atas tilam 2.2.1 Menyatakan kedudukan badan yang betul 5.2.1 Berkeyakinan melakukan pelbagai pergerakan kemahiran dalam aktiviti

Boleh mengenal aktiviti guling

Boleh menjelaskan aktiviti guling sisi dengan alatan di atas tilam dengan lakuan yang betul

Boleh melakukan aktiviti guling sisi dengan alatan di atas tilam

Kemahiran Manipulasi Alatan 5.2 Berkebolehan mempunyai keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal 5 4

Boleh melakukan aktiviti guling sisi dengan alatan di atas tilam dalam jarak yang ditetapkan dengan lakuan yang betul

Boleh melakukan aktiviti guling sisi dengan pelbagai alatan di atas tilam secara berkumpulan dalam jarak yang ditetapkan dengan penuh keyakinan 20

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Murid menggabungkan kemahiran pergerakan dengan kedudukan yang betul dan boleh menunjuk cara

21

DRAF AKUATIK: TEKNIK APUNGAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

1.4 Keyakinan dan keselamatan dalam air 2.3 Mengaplikasikan konsep keyakinan dan keselamatan di air Keselamatan Di Air 5.2 Berkebolehan mempunyai keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal

1.4.1 Mematuhi peraturan dalam air 1.4.2 Melakukan kemahiran keyakinan dalam air, bobbing, mengapung lentang dan meluncur 2.3.1 Mengenal pasti peraturan di air 2.3.2 Mengenal pasti kemahiran apungan tiarap yang betul 5.2.1 Berkeyakinan melakukan pelbagai pergerakan kemahiran dalam aktiviti

Boleh mengenal teknik apungan

Boleh melakukan aktiviti apungan di luar kolam dengan teknik yang betul

Boleh melakukan aktiviti apungan di dalam kolam dengan teknik yang betul

Boleh melakukan aktiviti apungan dan bobbing dengan teknik dan cara yang betul

Murid dalam kumpulan boleh merancang dan 5 melakukan teknik apungan dan bobbing dengan menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti 22

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh merancang dan melakukan teknik 6 apungan dan bobbing di luar waktu kelas Pendidikan Jasmani (asas aquatik) serta boleh bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti

23

DRAF AKUATIK: TEKNIK MELUNCUR STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

1.5 Keyakinan dan keselamatan dalam air 2.3 Mengaplikasikan konsep keyakinan dan keselamatan di air Keselamatan Di Air 5.2 Berkebolehan mempunyai keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal

1.4.1 Mematuhi peraturan dalam air 1.4.2 Melakukan kemahiran keyakinan dalam air, bobbing, mengapung lentang dan meluncur 2.3.1 Mengenal pasti peraturan di air 2.3.2 Mengenal pasti kemahiran apungan tiarap yang betul 5.2.1 Berkeyakinan melakukan pelbagai pergerakan kemahiran dalam aktiviti

Boleh melonjak dari dinding kolam

Boleh meluncur dan menyatakan secara ringkas teknik luncur yang betul

Boleh meluncur dengan bantuan papan apungan dengan penuh keyakinan

Boleh meluncur tanpa bantuan papan apungan dalam jarak yang ditetapkan dengan penuh keyakinan

Boleh meluncur dan bobbing dalam kadar laju dan perlahan secara berkumpulan

24

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh meluncur dan bobbing dalam 6 pertandingan mini dengan lakuan yang betul secara berterusan dan boleh memberi maklum balas kepada rakan berkaitan teknik meluncur yang betul

25

DRAF REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN DALAMAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN Rekreasi dan Keseganggangan 1.5 Berkebolehan melakukan aktiviti rekreasi dan keseganggan 2.4 Menjana kreativiti dalam aktiviti rekreasi dan kesenggangan 5.2 Berkebolehan mempunyai keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal 4 Boleh menyelesaikan masalah dalam strategi permainan dam dan karom serta dapat menerima kemenangan dan kekalahan 1.5.1 Bermain permainan melibatkan 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

kemahiran motor halus seperti dam dan karom 2.4.1 Mengenal pasti strategi dalam permainan karom dan dam 5.2.3 Menerima kemenangan dan kekalahan dalam permainan secara positif

Boleh mengenal permainan dam dan karom

Boleh membezakan permainan dam dan karom

Boleh mengaplikasikan salah satu permainan dam atau karom

Boleh membantu rakan dalam mengesan strategi permainan dam dan karom serta menerima kekalahan dan kemenangan

26

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh mencipta strategi permainan dam dan karom

27

DRAF REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN TRADISIONAL STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

1.5 Berkebolehan melakukan aktiviti rekreasi dan keseganggan 2.4 Menjana kreativiti dalam aktiviti rekreasi dan kesenggangan 5.2 Berkebolehan mempunyai keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal

1.5.2 Bermain permainan tradisonal melibatkan kemahiran menarik dan menolak Tarik Upih dan Batak Lampung 2.4.2 Mengenal pasti cara bermain permainan tradisonal yang melibatkan daya tahan dan kekuatan otot seperti Tarik Upih dan Batak Lampung 5.2.3 Menerima kemenangan dan kekalahan dalam permainan secara positif

Boleh mengenal permainan tradisional Tarik Upih dan Batak Lampung

Boleh melakukan kemahiran menarik dan 2 menolak serta menyatakan anggota badan yang terlibat dalam melakukan aktiviti menarik dan menolak.

Boleh mengaplikasikan kemahiran menolak 3 dan menarik di dalam permainan tradisional Tarik Upih dan Batak Lampung dengan cara dan teknik yang betul

Boleh melakukan aktiviti Tarik Upih dan Batak Lampung dalam jarak ditetapkan tanpa bantuan dari guru

28

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh membimbing rakan dalam melakukan 5 aktiviti Tarik Upih dan Batak Lampung serta menunjukan sikap positif dalam menerima kemenangan dan kekalahan

Boleh merancang aktiviti pertandingan mini 6 dalam kumpulan berkaitan dengan permainan tradisional dan boleh melakukan aktiviti dengan penuh yakin dan seronok

29

DRAF OLAHRAGA ASAS: LARIAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

Olahraga Asas 1.6 Berkebolehan melakukan kemahiran asas berlari dengan lakuan yang betul 2.5 Berkebolehan mengaplikasikan konsep dan prinsip pergerakan dalam kemahiran asas berlari. 5.3 Berkebolehan berkomunikasi Dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal

1.6.1 Berlari dalam pelbagai kelajuan 1.6.2 Berlari dalam pelbagai jarak 2.5.1 Mengenal pasti postur badan yang betul semasa berlari 2.5.2 Mengenal pasti kordinasi tangan dan kaki semasa berlari 5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru, dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal 5.3.2 Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya

Boleh mengenal aktiviti berlari

Boleh berlari dalam laluan lurus dan boleh menunjukkan otot yang digunakan ketika berlari

Boleh berlari dalam pelbagai kelajuan dan boleh mengaplikasikan teknik berlari dengan betul

Boleh berlari pecut dalam laluan lurus dan 4 selekoh dengan langkah yang konsisten dalam pelbagai jarak serta boleh melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok

30

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh berlari pecut dalam laluan lurus dan 5 selekoh pada pelbagai kelajuan dan mengenal pasti koordinasi tangan dan kaki semasa berlari

Boleh merancang pertandingan mini 6 berkumpulan yang melibatkan aktiviti larian serta mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya

31

DRAF OLAHRAGA ASAS: LOMPATAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1.7 Berkebolehan melakukan kemahiran asas lompatan dengan lakuan yang betul 2.6 Berkebolehan mengaplikasikan konsep dan prinsip pergerakan dalam kemahiran asas lompatan 5.4 Berkebolehan membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan 1.7.1 Melompat menggunakan sebelah kaki dan mendarat dengan keduadua belah kaki 1.7.2 Melompat menggunakan sebelah kaki dan mendarat dengan kaki yang sama 1.7.3 Melompat menggunakan kaki kanan dan mendarat dengan kaki kiri dan sebaliknya 2.6.1 Mengenal pasti postur badan yang betul semasa melompat 2.6.2 Mengenal pasti kaki yang betul untuk melonjak 5.4.1 Membentuk kumpulan kecil bagi melakukan aktiviti 4 Boleh berlari dan melompat dalam jarak 1 meter dengan langkah yang konsisten 3 Boleh melompat dengan kaki kanan atau kaki kiri dan mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki secara statik serta mengaplikasi teknik lompatan dengan postur badan yang betul 2 Boleh melompat dengan sebelah kaki dan mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki serta menyatakan teknik lompatan yang betul 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh mengenal aktiviti melompat

32

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

5.4.2 Berperanan sebagai ketua kumpulan 5

Boleh berlari pecut dengan langkah yang konsisten dan melompat melepasi halangan serta mengenal pasti jumlah langkah lari yang sesuai bagi melepasi halangan

Boleh berlari pecut dengan langkah yang 6 konsisten dan membuat lompatan dengan jarak yang ditetapkan dan boleh memberi maklum balas kepada rakan berkaitan teknik melompat

33

DRAF OLAHRAGA ASAS: LONTARAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1.8 Berkebolehan melakukan kemahiran asas balingan dengan lakuan yang betul 2.7 Berkebolehan mengaplikasikan konsep dan prinsip pergerakan dalam kemahiran asas balingan 5.3 Berkebolehan berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal 5.4 Berkebolehan membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan 1.8.1 Melontar objek sfera pada pelbagai jarak 1.8.2 Melempar objek leper pada pelbagai jarak 2.7.1 Mengenal pasti postur badan yang betul semasa melakukan lontaran 2.7.2 Mengenal pasti postur badan yang betul semasa melakukan lemparan 5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru, dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal 5.4.1 Membentuk kumpulan kecil bagi melakukan aktiviti 6 5 4 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh mengenal aktiviti melontar dan melempar Boleh melontar objek dan menyatakan secara ringkas cara pergerakan tangan semasa melontar Boleh melontar dan melempar objek serta menunjukkan otot yang digunakan untuk membuat lemparan Boleh melontar dan melempar objek dalam pelbagai jarak yang ditentukan dan mengenalpasti postur badan yang betul semasa melakukan aktiviti melontar dan melempar Boleh melakukan aktiviti melontar dan melempar dan membentuk kumpulan serta boleh menunjukkan keyakinan dalam berkomunikasi Boleh merancang pertandingan dalam kumpulan dan melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok

34

DRAF KECERGASAN: PENINGKATAN DAN PENURUNAN SUHU BADAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

3.1 Berkebolehan melakukan aktiviti fizikal berpandukan konsep kecergasan otot 4.1 Berkebolehan mengaplikasikan konsep kecergasan semasa melakukan aktiviti fizikal

3.1.1 Melakukan aktiviti yang dapat meningkatkan suhu badan, kadar penafasan, kadar nadi dan keanjalan 3.1.2 Melakukan aktiviti menyejukkan badan 4.1.1 Mengenal pasti aktiviti memanaskan badan dan

Boleh mengenal aktiviti meningkatkan suhu badan, kadar pernafasan, kadar nadi dan keanjalan

Boleh membezakan aktiviti fizikal memanas dan menyejukkan badan

Boleh mengaplikasikan aktiviti fizikal 3 memanas dan menyejukkan badan serta memakai pakaian yang sesuai ketika aktiviti dilaksanakan

Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Berkebolehan mematuhi dan mengamalkan elemen keselamatan dan pengurusan keselamatan

menyejukan badan 5.1.1 Menyenaraikan persediaan diri dan pakaian mengikut aktiviti yang dijalankan 4

Boleh menjelaskan perkaitan antara aktiviti fizikal menyejukkan badan dengan peningkatan suhu badan, kadar pernafasan, kadar nadi dan keanjalan 35

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh merumuskan kesan aktiviti fizikal 5 menyejukkan badan terhadap peningkatan suhu badan, kadar pernafasan, kadar nadi dan keanjalan

Boleh merancang aktiviti menyejukkan badan dalam pelbagai pergerakan

36

DRAF KECERGASAN: KAPISTI AEROBIK STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

3.2 Berkebolehan melakukan senaman meningkatkan kapisiti aerobik 4.2 Berkebolehan menguasai konsep asas kapisiti aerobik

3.2.1 Melakukan aktiviti berjalan secara bebas tanpa henti selama tiga minit di kawasan yang ditetapkan. 4.1.2 Membezakan kadar nadi sebelum dan selepas melakukan aktiviti

Boleh melakukan aktiviti berjalan secara bebas

Boleh melakukan aktiviti berjalan bebas tanpa henti di kawasan yang ditetapkan

Tanggungjawab Kendiri 5.2 Berkebolehan mempunyai keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal

fizikal 5.1.2 Mematuhi peraturan keselamatan di tempat aktiviti 3

Boleh mempraktikkan aktiviti berjalan secara bebas tanpa henti selama tiga minit dan mematuhi peraturan keselamatan

Boleh membezakan kadar nadi sebelum dan selepas melakukan aktiviti serta mematuhi peraturan keselamatan

5 37

Boleh merumuskan kesan aktiviti berjalan tanpa henti terhadap kadar nadi

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN Boleh merancang aktiviti senaman 6 kecergasan secara berkala sebagai aktiviti meningkatkan kecergasan fizikal

38

DRAF KECERGASAN: KESIHATAN JANTUNG STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

3.2 Berkebolehan melakukan senaman meningkatkan kapisiti aerobik 4.2 Berkebolehan menguasai konsep asas kapisiti aerobik

3.2.2 Melakukan aktiviti berlari secara perlahan tanpa henti selama satu minit di kawasan yang ditetapkan 4.2.1 Menyatakan senaman yang boleh menguatkan jantung 4.2.2 Mengenal pasti kesan senaman

Boleh melakukan aktiviti berlari secara perlahan

Boleh melakukan aktiviti berlari secara perlahan tanpa henti di kawasan yang ditetapkan

Tanggungjawab Kendiri 5.2 Berkebolehan mempunyai keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti fizikal

terhadap jantung 5.1.3 Mengenal pasti ruang selamat untuk melakukan aktiviti 3 Boleh mempraktikkan aktiviti berlari secara perlahan tanpa henti selama satu minit di kawasan yang ditetapkan serta mengenal pasti ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti

Boleh membezakan kadar denyutan jantung sebelum dan selepas melakukan aktiviti berlari secara perlahan

39

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh merumuskan dengan jelas kesan aktiviti berlari secara perlahan terhadap jantung

Boleh merancang aktiviti larian dalam kumpulan dan menjelaskan kepada rakan fungsi jantung terhadap aktiviti larian

40

DRAF 15. KECERGASAN: KELENTURAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

3.3 Berkebolehan melakukan senaman meningkatkan daya tahan dan kekuatan otot 4.3 Menguasai konsep asas kekuatan dan daya tahan otot Interaksi Sosial 5.3 Berkebolehan berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal

3.3.1 Melakukan senaman seperti tekan tubi, tekan tubi ubah suai dan bangkit tubi 4.3.1 Menamakan otot-otot yang terlibat semasa melakukan senaman kekuatan daya tahan otot 5.2.1 Berkeyakinan melakukan pelbagai pergerakan kemahiran dalam aktiviti

Boleh mengenal tekan tubi, tekan tubi ubah suai dan bangkit tubi

Boleh melakukan aktiviti tekan tubi, tekan tubi ubah suai dan bangkit tubi

Boleh menunjukkan dan menamakan 3 bahagian otot yang terlibat semasa melakukan senaman seperti tekan tubi, tekan tubi ubah suai dan bangkit tubi

Boleh menghubungkaitkan tekan tubi, tekan 4 tubi ubah suai dan bangkit tubi sebagai senaman meningkatkan daya tahan dan kekuatan otot dengan lakuan yang betul

41

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh menilai kesan otot yang terlibat ketika 5 melakukan aktiviti tekan tubi, tekan tubi ubah suai dan bangkit tubi secara berterusan mengikut arahan dari guru

Boleh merancang aktiviti berkumpulan dalam pelbagai pergerakan kemahiran bagi kekuatan daya tahan otot

42

DRAF KECERGASAN: KEKUATAN OTOT STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing.. 3.3 Berkebolehan melakukan senaman meningkatkan daya tahan dan kekuatan otot 4.3 Menguasai konsep asas kekuatan dan daya tahan otot Interaksi Sosial 5.3 Berkebolehan berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya.. 3.4.1 Melakukan pelbagai senaman regangan pada otot bahu, tangan dan bahagian atas badan dengan lakuan yang betul 4.3.2 Mengenal pasti otot-otot besar yang terlibat semasa senaman daya tahan dan kekuatan otot 5.2.3 Menerima kemenangan dan kekalahan dalam permainan secara positif 4 3 STANDARD PRESTASI Murid boleh. Boleh membuat senaman regangan dengan lakuan yang betul Boleh melakukan senaman regangan dan menunjukkan otot yang terlibat Boleh melakukan senaman regangan dan mempelbagaikan jenis senaman regangan selain teknik senaman asas yang diajar Boleh melakukan senaman regangan dan mempelbagaikan jenis senaman serta menyatakan otot yang terlibat semasa aktiviti regangan dilakukan Boleh mengaplikasikan senaman regangan setiap kali 5 sebelum bersukan dan membuat aktiviti regangan dengan tertib yang betul Boleh mengaplikasikan senaman regangan setiap kali 6 sebelum bersukan dan melakukan senaman secara berkala untuk kecergasan

TP 1

43

DRAF KECERGASAN: KOMPOSISI BADAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

3.5 Mengetahui komposisi dan bentuk badan 4.5 Bekebolehan memahami konsep komposisi badan 5.3 Berkebolehan berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal 5.4 Berkebolehan membentuk kumpulan dan bekerjasama dalam kumpulan

3.5.1 Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan 3.5.2 Merekod pertumbuhan diri dari segi ketinggian dan berat badan 4.5.1 Mengenal pasti komponen dalam badan iaitu tulang, otot, organ dan lemak 4.5.2 Mengenali bentuk badan kurus, sederhana dan berlebihan berat 5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru, dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti fizikal 5.4.1 Membentuk kumpulan kecil bagi melakukan aktiviti

Boleh menyatakan ukuran tinggi badan sendiri dengan betul

Boleh menyatakan ukuran tinggi dan timbangan berat badan sendiri dengan betul

Boleh menyatakan tiga komponen dalaman badan

Boleh membezakan tiga komponen dalaman badan dan anggota badan

Boleh mengenali komposisi badan sendiri dan rakan sebaya serta menyatakan perkaitan dengan faktor nutrisi dan kesihatan

44

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

5.4.2 Berperanan sebagai ketua kumpulan

Boleh membentuk kumpulan dan mempunyai kebolehan untuk merancang membuat latihan meningkatkan kecergasan

45

DRAF KESIHATAN DIRI STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Kesihatan Diri 6.1 Mengetahui bahagian anggota badan dan penjagaan kebersihan diri

6.1.1 Menamakan bahagian kepala 6.1.2 Menamakan bahagian tangan 6.1.3 Menamakan bahagian abdomen 6.1.4 Menamakan bahagian kaki 6.1.5 Mengenalpasti cara -cara menjaga kebersihan mulut seperti gigi, gusi dan lidah 6.1.6 Mengenalpasti cara-cara menjaga kebersihan rambut seperti mencuci dan menyikat rambut 6.1.7 Mengenalpasti cara-cara penjagaan kebersihan kulit seperti mandi dan memakai pakaian yang bersih 6.1.8 Mengenal pasti cara-cara menjaga kebersihan seluruh anggota badan

Boleh menamakan tiga bahagian asas anggota badan

Boleh menentukan tiga amalan penjagaan kesihatan dengan baik

Boleh mengaplikasikan amalan penjagaan kesihatan terhadap diri sendiri Boleh menjelaskan dengan terperinci kesan

amalan penjagaan kebersihan diri terhadap anggota badan

Boleh menyatakan cara penjagaan kebersihan 5 seluruh anggota badan dan mengamalkan cara penjagaan diri dan tempat tinggal dengan baik

46

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh mengurus diri dengan baik dan mampu 6 menjaga kesihatan serta boleh menunjuk cara amalan kebersihan anggota badan, pakaian serta tempat tinggal dengan sempurna

47

DRAF PERASAAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN Boleh membuat mimik muka Boleh menyatakan dengan ringkas perasaan 2 seseorang mengikut situasi yang dirancang guru 3 Boleh membuat mimik muka berdasarkan situasi yang dirancang guru Boleh bertindak dan berkelakuan sejajar 4 dengan perasaan mengikut situasi yang dirancang guru Boleh mengawal dan mengubahsuai perasaan 5 berdasarkan situasi semasa yang dirancang guru Boleh memahami perasaan rakan sebaya dan 6 orang sekeliling berdasarkan pengamatan pada mimik muka dengan baik mengikut situasi semasa 48

Perasaan 6.2 Memahami perasaan

6.2.1 Memberi contoh mimik muka gembira 6.2.2 Memberi contoh mimik muka sedih 6.2.3 Memberi contoh mimik muka marah

DRAF KEKELUARGAAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

Kekeluargaan 6.3 Mengetahui peranan diri sendiri,keluarga dan sahabat

6.3.1 Mengenali diri 6.3.2 Mengenali ahli keluarga 6.3.3 Mengenali sahabat

Boleh menyebut nama sendiri

Boleh menyebut nama sendiri dan menyatakan secara ringkas tentang diri sendiri

Boleh membezakan ahli keluarga dan sahabat

Boleh menyebut nama ahli keluarga dan sahabat Boleh mengenal dan menyebut nama ahli

keluarga yang besar dan mengetahui pekerjaan ahli keluarga mereka

Boleh membuat carta aliran ahli keluarga bermula dari datuk sehingga ke peringkat cucu

49

DRAF PEMAKANAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Pemakanan 7.1 Mengetahui jenis makanan harian waktu

7.1.1 Menyatakan jenis makanan yang berkhasiat 7.1.2 Menyatakan jenis makanan yang tidak berkhasiat 7.1.3 Menyatakan kebaikan makan makanan berkhasiat 7.1.4 Menyatakan keburukan makan makanan yang tidak berkhasiat 7.1.5 Menyatakan waktu sarapan pagi dan kepentingan bersarapan 7.1.6 Menyatakan waktu makan tengahari 7.1.7 Menyatakan waktu makan malam

Boleh mengenal makanan yang berkhasiat dan tidak berkhasiat

Boleh menyatakan dua makanan yang berkhasiat dan tidak berkhasiat Boleh membuat pemilihan antara makanan berkhasiat dan tidak berkhasiat Boleh menyatakan perkaitan sarapan dengan

pemilihan makanan dan dapat menjelaskan kepentingan bersarapan Boleh menerangkan dengan jelas kepentingan

bersarapan seterusnya dapat menentukan makanan yang berkhasiat semasa pengambilan sarapan Boleh merancang program pemakanan yang

menyihatkan dan boleh memberi maklumbalas semasa melakukan aktiviti soal jawab

50

DRAF PENYALAHGUNAAN BAHAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN 1 (Murid boleh.) TAFSIRAN

Penyalahgunaan Bahan 7.2 Mengetahui jenis dan kesan penyalahgunaan bahan

7.2.1 Mengenalpasti jenis-jenis dan kegunaan ubat 7.2.2 Mengenalpasti bahan mengandungi racun 7.2.3 Menyatakan perbezaaan ubat dan bahan mengandungi racun 7.2.4 Menyatakan cara penyimpanan ubat dan bahan yang mengandungi racun yang betul 7.2.5 Kesan penyalahgunaan ubat dan bahan mengandungi racun

Boleh mengenal bentuk fizikal ubat

Boleh mengenalpasti dua jenis ubat dan kegunaannya

Boleh menyatakan perbezaan ubat dengan bahan beracun Boleh menyatakan cara penggunaan dan

penyimpanan ubat yang selamat Boleh menunjukkan dan membimbing rakan

sebaya tentang kesedaran penyalahgunaan ubat Boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara dan

memberi maklum balas semasa sesi soal jawab tentang permasalahan bahan beracun

51

DRAF KESELAMATAN DIRI STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing.. Keselamatan diri 8.1 Mengetahui penjagaan aspek keselamatan diri STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya.. 8.1.1 Mengenal nama ibubapa atau penjaga dan juga guru 8.1.2 Mengenalpasti nombor telefon ibubapa atau penjaga dan juga guru 8.1.3 Menyatakan alamat rumah dan sekolah 4 Boleh menceritakan pelan atau laluan balik dari sekolah 5 ke rumah Boleh membuat lakaran pelan atau laluan balik dari 6 sekolah ke rumah Boleh menjelaskan alamat rumah dan alamat sekolah 3 Boleh menyatakan nombor telefon ibubapa STANDARD PRESTASI Murid boleh. Boleh mengetahui nama sendiri, ibubapa dan guru kelas Boleh menyebut nama sendiri, ibubapa dan guru kelas

TP 1 2

52

DRAF LANGKAH KESELAMATAN DIRI STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

8.2 Mengetahui langkah keselamatan untuk mengelakkan bahaya

8.2.1 Menyatakan langkah- langkah keselamatan semasa berada di rumah 8.2.2 Menyatakan langkah-langkah keselamatan semasa berada di sekolah 8.2.3 Menyatakan langkah-langkah keselamatan semasa berada di tempat permainan

Boleh mengenal langkah-langkah keselamatan di rumah, sekolah dan tempat permainan

Boleh menyebut langkah-langkah keselamatan di rumah, sekolah dan tempat permainan

Boleh membezakan langkah-langkah keselamatan di rumah, sekolah dan tempat permainan

Boleh melakukan langkah-langkah keselamatan di rumah, sekolah dan tempat permainan

53

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk..) TAHAP PENGUASAAN (Murid boleh.) TAFSIRAN

Boleh merumuskan langkah-langkah keselamatan di rumah, sekolah dan tempat permainan

Boleh merancang langkah-langkah keselamatan yang perlu dilakukan di rumah, sekolah dan taman permainan

54

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk