Anda di halaman 1dari 192

Kata Pengantar Rasa syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Kuasa, kemurahan-Nya naskah Pendukung pembelajaran

Kurikulum 201 karena berkat

ini dapat diselesaikan! yang

Naskah ini kami beri judul "Pembelajaran #erbasis K$mpetensi Mata Pelajaran dengan Pendekatan %ainti&ik'! (al ini disesuaikan dengan tuntutan Kurikulum 201 autentik! pembelajaran adalah suatu kegiatan yang mengandung terjadinya pr$ses penguasaan pengetahuan, keterampilan dan sikap $leh subjek yang sedang belajar! Pelaksanaan pembelajaran akan berjalan e&ekti& apabila didahului dengan penyiapan ren+ana pelaksanaan pembelajaran )RPP* yang dikembangkan $leh guru baik se+ara indi,idual maupun kel$mp$k yang menga+u pada %ilabus! %ehubungan hal tersebut, maka naskah ini disusun dalam rangka memenuhi kebutuhan guru yang terkait dengan pengembangan persiapan pembelajaran! %em$ga naskah ini dapat dipergunakan sebagai salah satu a+uan, untuk mem&asilitasi guru se+ara indi,idual dan kel$mp$k dalam mengembangkan ren+ana pelaksanaan pembelajaran )RPP* dan melaksanakan pembelajaran dalam berbagai m$dus, strategi, dan m$del untuk muatan dan-atau mata pelajaran yang diampunya! Pada kesempatan ini kami menyampaikan penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan naskah ini, yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu! %em$ga Tuhan Yang Maha .sa membalas semua kebaikan dan jerih payah saudara-saudara sekalian! /alam penyusunan naskah ini, kami akui masih jauh dari sempurna! 0ntuk itu saran dan kritik yang membangun kearah penyempurnaan naskah Pendukung pembelajaran Kurikulum 201 ini kami terima dengan tangan terbuka! 1khirnya, mudah-mudahan naskah ini dapat berguna dan membantu siapa saja yang memba+a dan membutuhkan khususnya guru mata pelajaran dalam upaya peningkatan mutu pendidikan melalui kegiatan pembelajaran! menekankan pada pembelajaran dengan pendekatan ilmiah )sainti&ik* dan penilaian

DAFTAR ISI Kata Pengantar DAFTAR ISI BAB I PENDAHULIAN


A. Latar Belakang B. Tujuan C. Ruang Lingkup D. Landa an Huku!

i ii " # # $ * + "". $* $. $1

BAB II

PE%BELA&ARAN K'%PETENSI
A. Pe!(elajaran Pendekatan Sainti)ik B. Penilaian Autentik

BAB III

ANALISIS K'%PETENSI
A. Pr, edur Anali i B. Ha il Anali i

BAB I/ PENUTUP DAFTAR PUSTAKA La!piran C,nt,0 RPP

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang 0ndang-undang Republik 2nd$nesia N$m$r 20 Tahun 200 tentang %istem Pendidikan Nasi$nal menyatakan bah3a pendidikan adalah usaha sadar dan teren+ana untuk me3ujudkan suasana belajar dan pr$ses pembelajaran agar peserta didik se+ara akti& mengembangkan p$tensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, ke+erdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara! %elanjutnya dalam rangka men+apai tujuan tersebut disusun standar pendidikan nasi$nal, terdiri atas4 standar k$mpetensi lulusan, standar isi, standar pr$ses, standar sarana prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar pengel$laan, standar pembiayaan, dan standar penilaian! /alam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 56 Tahun 201 tentang %tandar dan Pr$ses disebutkan agar bah3a setiap pendidik pada satuan pendidikan inspirati&, berke3ajiban menyusun ren+ana pelaksanaan pembelajaran )RPP* se+ara lengkap berlangsung se+ara interakti&,

sistematis

pembelajaran

menyenangkan, menantang, mem$ti,asi peserta didik untuk berpartisipasi akti&, serta memberikan ruang yang +ukup bagi prakarsa, kreati,itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan &isik serta psik$l$gis peserta didik! 0ntuk itu setiap satuan pendidikan perlu melakukan peren+anaan pembelajaran, pelaksanaan pr$ses pembelajaran serta penilaian pr$ses pembelajaran dengan strategi yang benar untuk meningkatkan e&isiensi dan e&ekti,itas keter+apaian k$mpetensi lulusan! 7ampiran 28 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 911 Tahun 201 tentang 2mplementasi Kurikulum Ped$man 0mum Pembelajaran, menyebutkan bah3a %trategi pembelajaran sangat diperlukan dalam menunjang ter3ujudnya seluruh k$mpetensi yang dimuat dalam Kurikulum 201 ! Kurikulum memuat apa yang seharusnya diajarkan kepada peserta didik, sedangkan pembelajaran merupakan +ara bagaimana apa yang diajarkan bisa dikuasai $leh peserta didik! Pelaksanaan pembelajaran didahului dengan penyiapan RPP yang dikembangkan $leh guru baik se+ara indi,idual maupun kel$mp$k yang menga+u pada %ilabus! %edangkan %trategi penilaian disiapkan untuk mem&asilitasi guru dalam mengembangkan pendekatan, teknik dan instrumen penilaian hasil belajar dengan 3

pendekatan autentik! Penilaian memungkinkan para pendidik mampu menerapkan pr$gram remedial bagi peserta didik yang terg$l$ng pebelajar lambat dan pr$gram pengayaan bagi peserta didik yang termasuk kateg$ri pebelajar +epat! Pemerintah telah menetapkan pelaksanaan kurikulum 201 se+ara terbatas pada 1!2:0 %M1 di pr$,insi pada 2;6 kabupaten-k$ta mulai tahun pelajaran 201 -201< untuk kelas =! 0ntuk mendukung implementasi pelaksanaan kurikulum tersebut pemerintah telah melatih guru inti dan guru sasaran serta menyediakan silabus, buku guru, dan buku sis3a untuk mata pelajaran Matematika, #ahasa 2nd$nesia, dan %ejarah! %edangkan untuk mata pelajaran lainnya diharapkan dapat meman&aatkan buku-buku yang ada )dari kurikulum 2005 dan buku sebelumnya* mulai menerapkan kurikulum 201 menga+u pada silabus yang telah disediakan! 0ntuk menyiapkan kemampuan guru dalam meran+ang dan melaksanakan pembelajaran sainti&ik serta melakukan penilaiain autentik menggunakan silabus sebagai a+uan, perlu penjabaran $perasi$nal antara lain dalam mengembangkan materi pembelajaran, mengembangkan langkah pembelajaran serta meran+ang dan melaksanakan penilaian autentik! >leh karena itu diperlukan rambu-rambu yang bisa mem&asilitasi guru se+ara indi,idual dan kel$mp$k dalam mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran dalam berbagai m$dus, strategi, dan m$del untuk muatan dan-atau mata pelajaran yang diampunya! B. Tujuan %e+ara umum tujuan penulisan naskah ini adalah membantu guru mata ada! %e+ara khusus naskah ini bertujuan4 Memberikan rambu-rambu bagi guru dalam menganalisis k$mpetensi inti dan k$mpetensi dasar )1* Mengembangkan materi pembelajaran berdasarkan materi p$k$k dari silabus mata pelajaran )2* Mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan sainti&ik ) * Mengembangkan indikat$r pen+apaian dan penilaian )<* Meran+ang penilaian $tentik pelajaran dalam mengimplementasikan kurikulum 201 dengan mema&aatkan buku sumber yang

C. Ruang Lingkup Ruang lingkup naskah ini terdiri atas4 1! Penjelasan dan langkah-langkah pembelajaran sainti&ik 2! 7angkah-langkah analisis k$mpetensi? ! Penilaian $tentik? dan <! (asil analisis k$mpetensi untuk membuat Ren+ana Pelaksanaan Pembelajaran )RPP* D. Landa an Huku! 1! 0ndang-0ndang N$m$r 20 Tahun 200 tentang %istem Pendidikan Nasi$nal 2! Peraturan Pemerintah N$m$r 2 Tahun 201 tentang perubahan atas Peraturan tentang tentang tentang tentang tentang Pemerintah N$m$r 1; Tahun 2006 tentang %tandar Nasi$nal Pendidikan ! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 6< Tahun 201 %tandar K$mpetensi 7ulusan <! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 5< Tahun 201 %tandar 2si Pendidikan /asar dan Menengah 6! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 56 Tahun 201 %tandar Pr$ses 5! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 55 Tahun 201 %tandar Penilaian :! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 5; Tahun 201 Kerangka /asar dan %truktur Kurikulum %M1-M1 9! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 911 tentang 2mplementasi Kurikulum ;! Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r @! Tentang %ilabus

BAB II PE%BELA&ARAN K'%PETENSI


Pembelajaran kurikulum 201 adalah pembelajaran k$mpetensi dengan memperkuat

pr$ses pembelajaran dan penilaian autentik untuk men+apai k$mpetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan! Penguatan pr$ses pembelajaran dilakukan melalui pendekatan sainti&ik, yaitu pembelajaran yang mend$r$ng sis3a lebih mampu dalam mengamati, menanya, men+$ba-mengumpulkan data, mengas$siasi-menalar, dan meng$munikasikan! Karakteristik pembelajaran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada %tandar K$mpetensi 7ulusan dan %tandar 2si! %tandar K$mpetensi 7ulusan memberikan kerangka k$nseptual tentang sasaran pembelajaran yang harus di+apai! %tandar 2si memberikan kerangka k$nseptual tentang kegiatan belajar dan pembelajaran yang diturunkan dari tingkat k$mpetensi dan ruang lingkup materi! %esuai dengan %tandar K$mpetensi ranah 7ulusan, sasaran pembelajaran memiliki melalui men+akup lintasan akti,itas pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielab$rasi untuk setiap satuan pendidikan! Ketiga per$lehan diper$leh menanya, pr$ses! )pr$ses psik$l$gis* melalui men+$ba, akti,itas menalar, k$mpetensi %ikap tersebut diper$leh yang berbeda!

menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan! Pengetahuan mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, Keterampilan menyaji, diper$leh melalui akti,itas dan men+ipta! Karaktersitik mengamati, k$mpetensi menge,aluasi, dan men+ipta!

beserta perbedaan lintasan per$lehan turut serta mempengaruhi karakteristik standar Penguatan pendekatan sainti&ik perlu diterapkan pembelajaran berbasis learning*! 0ntuk mend$r$ng kemampuan penyingkapan-penelitian )discovery/inquiry

peserta didik menghasilkan karya k$ntekstual, baik indi,idual maupun kel$mp$k maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis peme+ahan masalah )project based learning*! Prinsip pembelajaran pada kurikulum 201 menekankan perubahan paradigma4 )1* peserta didik diberi tahu menjadi peserta didik men+ari tahu? )2* guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar? ) * pendekatan tekstual menjadi pendekatan pembelajaran pembelajaran menekankan parsial ja3aban pr$ses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah? )<* pembelajaran terpadu? berbasis k$mpetensi? )6* )5* pembelajaran yang berbasis k$nten menjadi tunggal menjadi

pembelajaran

menjadi pembelajaran dengan ja3aban yang 6

kebenarannya multi dimensi? ):* pembelajaran ,erbalisme menjadi keterampilan aplikati&?

)9* peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan

&isikal

) hardskills* dan

keterampilan mental )s$&tskills*? );* pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pebelajar sepanjang hayat? )10* pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan ) ing ngarso sung tulodo *, membangun kemauan )ing madyo mangun karso*, dan mengembangkan kreati,itas peserta didik dalam pr$ses pembelajaran )tut wuri handayani*? )11* pembelajaranyang berlangsung di rumah, di sek$lah, dan di masyarakat? )12* pembelajaran yang menerapkan prinsip bah3a siapa saja adalah guru, siapa saja adalah sis3a, dan di mana saja adalah kelas? )1 * peman&aatan tekn$l$gi in&$rmasi dan k$munikasi untuk meningkatkan e&isiensi dan e&ekti,itas pembelajaran? dan )1<* pengakuan atas perbedaan indi,idual dan latar belakang budaya peserta didik! Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan se+ara k$mprehensi& untuk menilai mulai dari masukan )input*, pr$ses, dan keluaran )output* pembelajaran, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan! Penilaian autentik menilai kesiapan sis3a, serta pr$ses dan hasil belajar se+ara utuh! Keterpaduan penilaian ketiga k$mp$nen )input Apr$sesA$utput* tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan hasil belajar peserta didik, bahkan mampu menghasilkan dampak instruksi$nal ) instructional effect) dan dampak pengiring )nurturant effect) dari pembelajaran! A. Pe!(elajaran Pendekatan ainti)ik Pembelajaran sainti&ik merupakan pembelajaran yang mengad$psi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui met$de ilmiah! M$del pembelajaran yang diperlukan adalah yang memungkinkan terbudayakannya ke+akapan berpikir sains, terkembangkannya "sense of inquiry' dan kemampuan berpikir kreati& sis3a )1l&red /e 8it$, 1;9;*! M$del pembelajaran yang dibutuhkan adalah yang mampu menghasilkan kemampuan untuk belajar )B$i+e C Deil4 1;;5*, bukan saja diper$lehnya sejumlah pengetahuan, keterampilan, dan sikap, tetapi yang lebih penting adalah bagaimana pengetahuan, keterampilan, dan sikap itu diper$leh peserta didik )Eamr$ni, 2000? C %emia3an, 1;;9*! Pembelajaran sainti&ik tidak hanya memandang hasil belajar sebagai muara akhir, namum pr$ses pembelajaran dipandang sangat penting! >leh karena itu pembelajaran sainti&ik menekankan pada keterampilan pr$ses! M$del pembelajaran berbasis peningkatan keterampilan pr$ses sains adalah m$del pembelajaran yang mengintegrasikan keterampilan pr$ses sains ke dalam sistem penyajian materi se+ara terpadu )#eyer, 1;;1*! M$del ini menekankan pada pr$ses pen+arian pengetahuan dari pada trans&er pengetahuan, peserta didik dipandang sebagai subjek belajar yang perlu 7

dilibatkan se+ara akti& dalam pr$ses pembelajaran, guru hanyalah se$rang &asilitat$r yang membimbing dan mengk$$rdinasikan kegiatan belajar! /alam m$del ini peserta didik diajak untuk melakukan pr$ses pen+arian pengetahuan berkenaan dengan materi pelajaran melalui berbagai akti,itas pr$ses sains sebagaimana dilakukan $leh para ilmu3an )scientist* dalam melakukan penyelidikan ilmiah )Nur4 1;;9*, dengan demikian peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai &akta, membangun k$nsep, dan nilai-nilai baru yang diperlukan untuk kehidupannya! F$kus pr$ses pembelajaran diarahkan pada pengembangan keterampilan sis3a dalam mempr$seskan pengetahuan, menemukan dan mengembangkan sendiri &akta, k$nsep, dan nilai-nilai yang diperlukan )%emia3an4 1;;2*! M$del ini juga ter+akup penemuan makna (meanings), $rganisasi, dan struktur dari ide atau gagasan, sehingga se+ara bertahap sis3a belajar bagaimana meng$rganisasikan dan melakukan penelitian! Pembelajaran berbasis keterampilan pr$ses sains menekankan pada kemampuan peserta didik dalam menemukan sendiri (discover) pengetahuan yang didasarkan atas pengalaman belajar, hukum-hukum, prinsip-prinsip dan generalisasi, sehingga lebih memberikan kesempatan bagi berkembangnya keterampilan berpikir tingkat tinggi )($ust$n, 1;99*! /engan demikian peserta didik lebih diberdayakan sebagai subjek belajar yang harus berperan akti& dalam memburu in&$rmasi dari berbagai sumber belajar, dan guru lebih berperan sebagai $rganisat$r dan &asilitat$r pembelajaran! M$del pembelajaran berbasis keterampilan pr$ses sains berp$tensi membangun k$mpetensi dasar hidup sis3a melalui pengembangan keterampilan pr$ses sains, sikap ilmiah, dan pr$ses k$nstruksi pengetahuan se+ara bertahap! Keterampilan pr$ses sains pada hakikatnya adalah kemampuan dasar untuk belajar (basic learning tools) yaitu kemampuan yang ber&ungsi untuk membentuk landasan pada setiap indi,idu dalam mengembangkan diri )Ghain and .,ans4 1;;0*! %esuai dengan karakteristik &isika sebagai bagian dari natural science, pembelajaran &isika harus mere&leksikan k$mpetensi sikap ilmiah, ber&ikir ilmiah, dan keterampilan kerja ilmiah! Kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui pr$ses mengamati, menanya, men+$ba-mengumpulkan data, mengas$siasi-menalar, dan meng$munikasikan! )1* Kegiatan mengamati bertujuan agar pembelajaran berkaitan erat dengan k$nteks situasi nyata yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari! Pr$ses mengamati &akta atau &en$mena men+akup men+ari in&$rmasi, melihat, mendengar, memba+a, dan atau menyimak!

)2* Kegiatan menanya dilakukan sebagai salah satu pr$ses membangun pengetahuan sis3a dalam bentuk k$nsep, prinsip, pr$sedur, hukum dan te$ri, hingga berpikir metak$gniti&! Tujuannnya agar sis3a memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi )critical thingking skill* se+ara kritis, l$gis, dan sistematis! Pr$ses menanya dilakukan melalui kegiatan diksusi dan kerja kel$mp$k serta diskusi kelas! Praktik diskusi kel$mp$k memberi ruang kebebasan mengemukakan ide-gagasan dengan bahasa sendiri, termasuk dengan menggunakan bahasa daerah! ) * Kegiatan men+$ba-mengumpulkan data-in&$rmasi berman&aat untuk meningkatkan keingintahuan sis3a untuk memperkuat pemahaman k$nsep dan prinsip-pr$sedur dengan mengumpulkan data, mengembangkan kreati&itas, dan keterampilan pr$sedural! Kegiatan ini men+akup meren+anakan, meran+ang, dan melaksanakan kegiatan, serta memper$leh, menyajikan, dan meng$lah data-in&$rmasi! Peman&aatan sumber belajar termasuk tekn$l$gi in&$rmasi dan k$munikasi sangat disarankan dalam kegiatan ini! )<* Kegiatan mengas$siasi bertujuan untuk membangun kemampuan berpikir dan bersikap ilmiah! /ata yang diper$leh dibuat klasi&ikasi, di$lah, dan ditemukan hubungan-hubungan yang spesi&ik! Kegiatan dapat diran+ang $leh guru melalui situasi yang direkayasa dalam kegiatan tertentu sehingga sis3a melakukan akti,itas antara lain menganalisis data, mengel$mp$kan, membuat kateg$ri, menyimpulkan, dan memprediksi-mengestimasi dengan meman&aatkan lembar kerja diskusi atau praktik! (asil kegiatan men+$ba dan mengas$siasi memungkinkan sis3a berpikir kritis tingkat tinggi (higher order thinking skills* hingga berpikir metak$gniti&! )6* Kegiatan meng$munikasikan adalah sarana untuk menyampaikan hasil k$nseptualisasi dalam bentuk lisan, tulisan, gambar-sketsa, diagram, atau gra&ik! Kegiatan ini dilakukan agar sis3a mampu meng$munikasikan pengetahuan, keterampilan, dan penerapannya, serta kreasi sis3a melalui presentasi, membuat lap$ran, dan- atau unjuk karya! Tantangan baru dinamika kehidupan yang makin k$mpleks menuntut akti,itas pembelajaran bukan sekedar mengulang &akta dan &en$mena keseharian yang dapat diduga melainkan mampu menjangkau pada situasi baru yang tak terduga! /engan dukungan kemajuan tekn$l$gi dan seni, pembelajaran diharapkan mend$r$ng kemampuan berpikir sis3a hingga situasi baru yang tak terduga! 1gar pembelajaran terus menerus membangkitkan kreati,itas dan keingintahuan sis3a, kegiatan pembelajaran k$mpetensi dilakukan dengan langkah sebagai berikut

1! Menyajikan atau mengajak sis3a mengamati &akta atau &en$mena baik se+ara langsung dan-atau rek$nstruksi sehingga sis3a men+ari in&$rmasi, memba+a, melihat, mendengar, atau menyimak &akta-&en$mena tersebut 2! Mem&asilitasi diskusi dan tanya ja3ab dalam menemukan k$nsep, prinsip, hukum, dan te$ri serta langkah pr$sedural ! Mend$r$ng sis3a akti& men+$ba melaui kegiatan langsung praktik di lapangan <! Memaksimalkan peman&aatan tek$n$l$gi dalam meng$lah data, mengembangkan penalaran dan memprediksi &en$mena 6! Memberi kebebasan dan tantangan kreati,itas dalam meng$munikasikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dimiliki melalui presentasi dan-atau unjuk karya dengan aplikasi pada situasi baru yang terduga sampai tak terduga! #! Penilaian 1utentik Penilaian autentik )authentic assessment) menurut beberapa sumber sebagaimana tertulis dalam Materi Pelatihan Huru 2mplementasi Kurikulum 201 adalah sebagai berikut4 )1* American Library Association mende&inisikan akti,itas yang rele,an dalam pembelajaran? )2* sebagai pr$ses e,aluasi

untuk mengukur kinerja, prestasi, m$ti,asi, dan sikap-sikap peserta didik pada ewton !ublic "chool, mengartikan penilaian autentik sebagai penilaian atas pr$duk dan kinerja yang berhubungan dengan pengalaman kehidupan nyata peserta didik? dan ) * Diggins mende&inisikan penilaian autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang men+erminkan pri$ritas dan tantangan yang ditemukan dalam akti,itas-akti,itas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, mere,isi dan membahas artikel, memberikan analisis $ral terhadap sebagainya! Penilaian autentik memiliki rele,ansi kuat terhadap pendekatan ilmiah ) scientific approach* dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 201 ! Karena penilaian sema+am ini mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka meng$bser,asi, menalar, men+$ba, membangun jejaring, dan lainlain! Penilaian autentik +enderung &$kus pada tugas-tugas k$mpleks atau k$ntekstual, memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan k$mpetensi mereka yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan!Karenanya, penilaian autentik sangat rele,an dengan pendekatan sainti&ik dalam pembelajaran di %M1! Penilaian autentik merupakan pendekatan dan instrumen asesmen yang memberikan kesempatan yang luas kepada peserta didik untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang sudah dimilikinya dalam bentuk tugas4 memba+a dan 10 peristi3a, berk$lab$rasi dengan antar sesama melalui debat, dan

meringkasnya, eksperimen, mengamati, sur,ei, pr$jek, makalah, membuat multi media, membuat karangan, dan diskusi kelas! Penilaian autentik adalah penilaian kinerja, termasuk di dalamnya penilaian p$rt$&$li$ dan penilaian pr$jek! Penilaian autentik disebut juga penilaian resp$nsi&, suatu met$de untuk menilai pr$ses dan hasil belajar peserta didik yang memiliki +iri-+iri khusus, mulai dari mereka yang mengalami kelainan tertentu, memiliki bakat dan minat khusus, hingga yang jenius! Penilaian autentik dapat diterapkan dalam berbagai bidang ilmu seperti seni atau ilmu pengetahuan pada umumnya, dengan $rientasi utamanya pada pr$ses dan hasil pembelajaran! (asil penilaian autentik dapat digunakan $leh pendidik untuk meren+anakan pr$gram perbaikan )remedial*, pengayaan )enrichment*, atau pelayanan k$nseling! %elain itu, hasil penilaian autentik dapat digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki pr$ses pembelajaran yang memenuhi %tandar Penilaian Pendidikan! Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan se+ara k$mprehensi& untuk menilai mulai dari masukan )input*, pr$ses, dan keluaran )$utput* pembelajaran men+akup sikap, pengetahuan, dan keterampilan! Penilaian sikap dilakukan melalui $bser,asi-pengamatan menggunakan jurnal, penilaian diri, dan-atau penilaian antar teman! Penilaian pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan-atau penugasan! Penilaian keterampilan melalui tes praktik, penilaian pr$yek, dan penilaian p$rt$&$li$! Benis-jenis penilaian autentik dalam mata pelajaran pendidikan Basmani >lahraga dan Kesehatan terdiri atas4 )1* penilaian kinerja? )2* e,aluasi diri? ) * esai? )<* pr$yek? dan )6* p$rt$&$li$! ". Penga!atan Sikap Penilaian sikap melalui pengamatan dapat menggunakan jurnal, penilaian diri, dan penilaian antar teman! Burnal adalah +atatan pendidik yang sistematis di dalam dan di luar kelas yang berisi in&$rmasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik berkaitan dengan sikap dan perilaku! Burnal dapat memuat penilaian sis3a terhadap aspek tertentu se+ara kr$n$l$gis! Kriteria penilaian jurnal adalah sbb4 Mengukur +apaian k$mpetensi sikap yang penting! %esuai dengan k$mpetensi dasar dan indikat$r! Menggunakan &$rmat yang sederhana dan mudah diisi-digunakan! /apat dibuat rekapitulasi tampilan sikap peserta didik se+ara kr$n$l$gis! Memungkinkan untuk dilakukannya pen+atatan yang sistematis, jelas dan k$munikati&! 11

F$rmat pen+atatan memudahkan dalam pemaknaan terhadap tampilan sikap peserta didik menuntun guru untuk mengidenti&ikasi kelemahan dan kekuatan peserta didik!

Penilaian2diri )self assessment* termasuk dalam rumpun penilaian kinerja! Penilaian diri merupakan suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, pr$ses dan tingkat pen+apaian k$mpetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu! Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur k$mpetensi k$gniti&, a&ekti& dan psik$m$t$r! Penilaian ranah sikap Misalnya, peserta didik diminta mengungkapkan +urahan perasaannya terhadap suatu $bjek tertentu berdasarkan kriteria atau a+uan yang telah disiapkan? Penilaian ranah keterampilan Misalnya, peserta didik diminta untuk menilai ke+akapan atau keterampilan yang telah dikuasainya $leh dirinya berdasarkan kriteria atau a+uan yang telah disiapkan? Penilaian ranah pengetahuan Misalnya, peserta didik diminta untuk menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikir sebagai hasil belajar dari suatu mata pelajaran tertentu berdasarkan atas kriteria atau a+uan yang telah disiapkan! Teknik penilaian-diri berman&aat memiliki beberapa man&aat p$siti&! !ertama, menumbuhkan rasa per+aya diri peserta didik! #edua, peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya! #etiga, mend$r$ng, membiasakan, dan melatih peserta didik berperilaku jujur! #eempat, menumbuhkan semangat untuk maju se+ara pers$nal! Penilaian antar te!an adalah penilaian yang dilakukan terhadap sikap se$rang peserta didik $leh se$rang )atau lebih* peserta didik lainnya dalam suatu kelas atau r$mb$ngan belajar! Penilaian ini merupakan bentuk penilaian untuk melatih peserta didik penilai menjadi pembelajar yang baik! 2nstrumen sesuai dengan k$mpetensi dan indikat$r yang akan diukur! Kriteria penilaian antar teman adalah sbb4 2ndikat$r dapat dilakukan melalui pengamatan $leh peserta didik Kriteria penilaian dirumuskan se+ara simpel atau sederhana Menggunakan bahasa lugas dan dapat dipahami peserta didik Menggunakan &$rmat penilaian sederhana dan mudah digunakan $leh peserta didik Kriteria penilaian yang digunakan jelas, tidak berp$tensi mun+ulnya pena&siran makna ganda-berbeda 2ndikat$r menunjukkan sebenarnya 12 sikap peserta didik dalam situasi yang nyata atau

2!

2nstrumen dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur ),alid* memuat indikat$r kun+i atau esensial yang menunjukkan penguasaan satu k$mpetensi peserta didik 2ndikat$r menunjukkan sikap yang dapat diukur Mampu memetakan sikap peserta didik dari kemampuan pada le,el terendah sampai kemampuan tertinggi! Te tertuli !

Penilaian tertulis atas hasil pembelajaran tetap laIim dilakukan! Tes tertulis terdiri dari memilih atau mensuplai ja3aban dan uraian! Memilih ja3aban terdiri dari pilihan ganda, pilihan benar-salah, ya-tidak, menj$d$hkan, dan sebab-akibat! Mensuplai ja3aban terdiri dari isian atau melengkapi, ja3aban singkat atau pendek, dan uraian! Tes tertulis berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mampu mengingat, memahami, meng$rganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, menge,aluasi, dan sebagainya atasmateri yang sudah dipelajari! Tes tertulis berbentuk uraian sebisa mungkin bersi&at k$mprehenti&, sehingga mampu menggambarkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik! Pada tes tertulis berbentuk esai, peserta didik berkesempatan memberikan ja3abannya sendiri yang berbeda dengan teman-temannya, namun tetap terbuka memper$leh nilai yang sama! Tes tersulis berbentuk esai biasanya menuntut dua jenis p$la ja3aban, yaitu ja3aban terbuka ) e$tended%response* atau ja3aban terbatas )restricted%response*! (al ini sangat tergantung pada b$b$t s$al yang diberikan $leh guru! Tes sema+am ini memberi kesempatan pada guru untuk dapat mengukur hasil belajar peserta didik pada tingkatan yang lebih tinggi atau k$mpleks! ! Te Li an! Tes lisan adalah tes yang menuntut sis3a memberikan ja3aban se+ara lisan! Pelaksanaan Tes lisan dilakukan dengan mengadakan tanya ja3ab se+ara langsung antara pendidik dan peserta didik! Kriteria Tes lisan adalah sbb4 <! Tes lisan dapat digunakan jika sesuai dengan k$mpetensi pada tara& pengetahuan yang hendak dinilai! Pertanyaan tidak b$leh keluar dari bahan ajar yang ada! Pertanyaan diharapkan dapat mend$r$ng sis3a dalam mengk$ntruksi ja3abannya sendiri! disusun dari pertanyaan yang sederhana ke pertanyaan yang k$mplek! Penilaian %elalui Penuga an! 13

2nstrumen penugasan dapat berupa pekerjaan rumah dan-atau pr$jek yang harus dikerjakan $leh peserta didik, baik se+ara indi,idu atau kel$mp$k, sesuai dengan karakteristik tugas! Kriteria penugasan adalah sbb4 Tugas mengarah pada pen+apaian indikat$r hasil belajar! Tugas dapat dikerjakan $leh peserta didik! Tugas dapat dikerjakan selama pr$ses pembelajaran atau merupakan bagian dari pembelajaran mandiri! Pemberian tugas disesuaikan dengan tara& perkembangan peserta didik! Materi penugasan harus sesuai dengan +akupan kurikulum! Penugasan ditujukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan k$mpetensi indi,idualnya meskipun tugas diberikan se+ara kel$mp$k! 6! 0ntuk tugas kel$mp$k, perlu dijelaskan rin+ian tugas setiap angg$ta! Tugas harus bersi&at adil )tidak bias gender atau latar belakang s$sial ek$n$mi*! Tampilan kualitas hasil tugas yang diharapkan disampaikan se+ara jelas! Penugasan harus men+antumkan rentang 3aktu pengerjaan tugas! Te Praktik! Tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu! Penilaian digunakan untuk menilai keter+apaian k$mpetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti4 praktik di lab$rat$rium, praktik salat, praktik $lahraga, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, memba+a puisi-deklamasi, dan sebagainya! (&uknis !'( !!)! #emdikbud, *+,-). Kriteria Tes Praktik adalah sbb4 Tugas mengarahkan peserta didik untuk menunjukkan +apaian hasil belajar! Tugas dapat dikerjakan $leh peserta didik! Men+antumkan 3aktu-kurun 3aktu pengerjaan tugas! %esuai dengan tara& perkembangan peserta didik, %esuai dengan k$nten-+akupan kurikulum Tugas bersi&at adil )tidak bias gender dan latar belakang s$sial ek$n$mi*

Task untuk Tes Praktik, diperlukan penyusunan rubrik penilaian, rubrik tersebut harus memenuhi syarat sbb4 Rubrik dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur ),alid*! Rubrik sesuai dengan tujuan pembelajaran! 14

..

2ndikat$r menunjukkan kemampuan yang dapat diamati )$bser,asi*! 2ndikat$r menunjukkan kemampuan yang dapat diukur! Rubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik! Rubrik menilai aspek-aspek penting pada pr$yek peserta didik! Penilaian Pr,3ek

Penilaian pr$yek )project assessment* merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus diselesaikan $leh peserta didik menurut peri$de-3aktu tertentu! Penyelesaian tugas dimaksud berupa in,estigasi yang dilakukan $leh peserta didik, mulai dari peren+anaan, pengumpulan data, peng$rganisasian, peng$lahan, analisis, dan penyajian data! /engan demikian, penilaian pr$yek bersentuhan dengan aspek pemahaman, mengaplikasikan, penyelidikan, dan lain-lain! %elama mengerjakan sebuah pr$yek pembelajaran, peserta didik memper$leh kesempatan untuk mengaplikasikan sikap, keterampilan, dan pengetahuannya! Karena itu, pada setiap penilaian pr$yek, setidaknya ada tiga hal yang memerlukan perhatian khusus dari guru! Keterampilan peserta didik dalam memilih t$pik, men+ari dan mengumpulkan data, meng$lah dan menganalisis, memberi makna atas in&$rmasi yang diper$leh, dan menulis lap$ran! Kesesuaian atau rele,ansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan $leh peserta didik! >rijinalitas atas keaslian sebuah pr$yek pembelajaran yang dikerjakan atau dihasilkan $leh peserta didik! Penilaian pr$yek ber&$kus pada peren+anaan, pengerjaan, danpr$duk pr$yek! /alam kaitan ini serial kegiatan yang harus dilakukan $leh guru meliputi penyusunan ran+angan dan instrumen penilaian, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapkan lap$ran! Penilaian pr$yek dapat menggunakan instrumen da&tar +ek, skala penilaian, atau narasi! 7ap$ran penilaian dapat dituangkan dalam bentuk p$ster atau tertulis! Pr$duk akhir dari sebuah pr$yek sangat mungkin memerlukan penilaian khusus! Penilaian pr$duk dari sebuah pr$yek dimaksudkan untuk menilai kualitas dan bentuk hasil akhir se+ara h$listik dan analitik! Penilaian pr$duk dimaksud meliputi penilaian atas kemampuan peserta didik menghasilkan pr$duk! Penilaian se+ara analitik merujuk pada semua kriteria keseluruhan atas pr$duk yang dihasilkan! 1. Penilaian P,rt,),li, 15 yang harus dipenuhi untuk menghasilkan pr$duk tertentu! Penilaian se+ara h$listik merujuk pada apresiasi atau kesan se+ara

Penilaian p$rt$&$li$ merupakan penilaian atas kumpulan arte&ak yang menunjukkan kemajuan dan dihargai sebagai hasil kerja dari dunia nyata! Penilaian p$rt$&$li$ bisa berangkat dari hasil kerja peserta didik se+ara per$rangan atau dipr$duksi se+ara berkel$mp$k, memerlukan re&leksi peserta didik, dan die,aluasi berdasarkan beberapa dimensi! Penilaian p$rt$&$li$ merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan in&$rmasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu peri$de tertentu! 2n&$rmasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari pr$ses pembelajaran yang dianggap terbaik, hasil tes )bukan nilai*, atau in&$rmasi lain yang releban dengan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dituntut $leh t$pik atau mata pelajaran tertentu!F$kus penilaian p$rt$&$li$ adalahkumpulan karya peserta didik se+ara indi,idu atau kel$mp$k pada satu peri$de pembelajaran tertentu! Penilaian terutama dilakukan $leh guru, meski dapat juga $leh peserta didik sendiri! Memalui penilaian p$rt$&$li$ guru akan mengetahui perkembangan atau kemajuan belajar peserta didik! Misalnya, hasil karya mereka dalam menyusun atau membuat karangan, puisi, surat, k$mp$sisi musik, gambar, &$t$, lukisan, resensi bukuliteratur, lap$ran penelitian, sin$psis, dan lain-lain! 1tas dasar penilaian itu, guru dan-atau peserta didik dapat melakukan perbaikan sesuai dengan tuntutan pembelajaran! Penilaian p$rt$&$li$ dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah seperti berikut ini!

Huru menjelaskan se+ara ringkas esensi penilaian p$rt$&$li$! Huru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis p$rt$&$li$ yang akan dibuat! Peserta didik, baik sendiri maupun kel$mp$k, mandiri atau di ba3ah bimbingan guru menyusun p$rt$&$li$ pembelajaran! Huru menghimpun dan menyimpan p$rt$&$li$ peserta didik pada tempat yang sesuai, disertai +atatan tanggal pengumpulannya! Huru menilai p$rt$&$li$ peserta didik dengan kriteria tertentu! Bika memungkinkan, guru bersama peserta didik membahas bersama d$kumen p$rt$&$li$ yang dihasilkan!
Huru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil penilaian p$rt$&$li$!

16

BAB III ANALISIS K'%PETENSI


A. Pr, edur Anali i Kurikulum berbasis k$mpetensi menekankan pada pen+apaian k$mpetensi yang dirumuskan dalam standar k$mpetensi lulusan, k$mptensi inti dan k$mpetensi dasar! >leh karena itu &$kus pertama dan utama bagi guru dalam menyiapkan pembelajaran adalah melakukan analisis pada ketiga k$mpetensi itu! /ari analisis itulah akan diper$leh penjabaran materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian yang diperlukan! %tandar k$mpetensi lulusan adalah muara utama pen+apaian yang dituju semua mata pelajaran pada jenjang tertentu! %edangkan k$mpetensi inti adalah pijakan pertama pen+apaian yang dituju semua mata pelajaran pada tingkat k$mpetensi tertentu! Penjabaran k$mpetensi inti untuk tiap mata pelajaran tersaji dalam rumusan k$mpetensi dasar! Rumusan standar k$mpetensi lulusan seperti yang ter+antum pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 6< tahun 201 untuk tingkat %M1 adalah sebagai berikut! /imensi %ikap Kuali&ikasi Kemampuan Memiliki perilaku yang men+erminkan sikap $rang beriman,

berakhlak mulia, berilmu, per+aya diri, dan bertanggung ja3ab dalam berinteraksi se+ara e&ekti& dengan lingkungan s$sial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai +erminan bangsa Pengetahuan dalam pergaulan dunia Memiliki pengetahuan metak$gniti& dan Keterampilan dalam &aktual, k$nseptual, pr$sedural, dan dan

ilmu

pengetahuan,

tekn$l$gi,seni,

budaya dengan 3a3asan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, peradaban terkait penyebab serta dampak &en$mena dan kejadian! Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang e&ekti& dan kreati& dalam ranah abstrak dan k$nkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sek$lah se+ara mandiri! K$mpetensi inti tingkat %M1 terdiri atas dua tingkatan, yaitu tingkat k$mpetensi ke lima yang men+akup kelas = dan kelas =2, dan tingkat k$mpetensi keenam untuk kelas =22! Rumusan k$mpetensi yang relele,an bagi kelas = sesua Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N$m$r 5< Tahun 201 tentang %tandar 2si adalah sebagai berikut! 17

K$mpetensi %ikap %piritual %ikap %$sial

/eskripsi K$mpetensi 1! Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2! Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung ja3ab, peduli )g$t$ng r$y$ng, kerjasama, t$leran, damai*, santun, resp$nsi& dan pr$akti& dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari s$lusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi se+ara e&ekti& dengan lingkungan s$sial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai +erminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, dan &aktual, k$nseptual,

Pengetahuan

menganalisis dan

pengetahuan metak$gniti&

pr$sedural,

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tekn$l$gi, seni, budaya, dan humani$ra dengan 3a3asan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab &en$mena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pr$sedural pada bidang kajian yang spesi&ik sesuai Keterampilan dengan bakat dan minatnya untuk meme+ahkan masalah <! Meng$lah, menalar, dan menyaji dalam ranah k$nkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sek$lah se+ara mandiri, bertindak se+ara e&ekti& dan kreati&, serta mampu menggunakan met$da sesuai dengan kaidah keilmuan (ubungan empat k$mpetensi inti dalam lingkup standar k$mpetensi lulusan adalah sebagai berikut!

18

Pr$sedur analisis k$mpetensi inti )K2* dilakukan dengan langkah sebagai berikut )1* Melakukan linearisasi k$mpetensi dasar dari K2 seperti tabel berikut ini! K$mpetensi /asar )K2 * !1 Menganalisis ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan gerak salah satu permainan b$la besar untuk menghasilkan k$$rdinasi gerak yang baik! K$mpetensi /asar )K2 <* Materi P$k$k )/alam %ilabus* <!1 Mempraktikkan ,ariasi dan Permainan k$mbinasi keterampilan b$la besar dalam memainkan salah menggunakan satu permainan b$la besar sepak b$la dengan k$$rdinasi gerak yang baik! Permainan b$la besar menggunakan b$la ,$li Permainan b$la besar menggunakan b$la basket !2 Menganalisis ,ariasi dan <!2 Mempraktikkan ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan k$mbinasi keterampilan permainan b$la ke+il dalam memainkan salah untuk menghasilkan satu permainan b$la ke+il k$$rdinasi gerak yang dengan k$$rdinasi gerak baik! yang baik! Permainan b$la ke+il menggunakan permainan %$&tball J* Permainan b$la ke+il menggunakan 19 dan K2 < sesuai materi p$k$k

K$mpetensi /asar )K2 *

K$mpetensi /asar )K2 <*

Materi P$k$k )/alam %ilabus* permainan #ulutangkis J* Permainan b$la ke+il menggunakan permainan Tenis Meja J*

/an seterusnya )2* Mengembangkan k$mpetensi dasar dari K2 dan materi p$k$k )silabus* menjadi

materi pembelajaarn yang terdiri atas4 &akta, k$nsep, prinsip, dan pr$sedur ) * Mengembangkan k$mpetensi dasar dari K2 < menjadi indikat$r keterampilan yang terkait dengan &akta, k$nsep, prinsip, dan pr$sedur! Tahapan penyusunan indikat$r dari tingkat yang terendah sampai tertinggi, yaitu mengamati, menanya, men+$ba, menalar, menyaji, dan men+ipta! )<* Mengembangkan alternati& pembelajaran mulai dari mengamati, menanya, men+$ba, mengas$siasi, dan meng$munikasikan yang diperlukan untuk mengembangkan sikap s$sial dan sikap religius! )6* Mengidenti&ikasi nilai-nilai sikap dari K2 2 dan K2 1 yang rele,an )5* Meran+ang penilaian sikap! Pr$sedur analisis dapat diilustrasikan dengan diagram berikut ini! Materi Materi Pokok Pokok (Silabus) (Silabus) Materi Pembelajar an Fakta !onse" Prinsi" #an Prose#ur
$lternati% !e&iatan Pembelajaran ' Men&amati Menan(a Men)oba Men&asosiasi #an Men&omunik asikan

Penillaian Penillaian (Silabus) (Silabus)

*n#ikator Sika" Pen&et+ua n #an !eteram"il an untuk Penilaian

,ulusan (an& ' -er#as !reati% Pro#ukti% #an .ertan&&un & ja/ab

Pembelajara Pembelajara nn (Silabus) (Silabus) 1! Pengembangkan Materi pembelajaran 20

Pengembangan materi pembelajaran merujuk pada materi p$k$k dalam silabus dan k$mpetensi dasar yang termuat dalam k$mpetensi inti ke tiga )pengetahuan*!/alam penjabaran materi pembelajaran tetap diperlukan untuk melihat linierisai dengan k$mpetensi inti ke empat )keterampilan*! (asil pengembangan materi pembelajaran dikel$mp$kan dalam empat kateg$ri, yaitu4 )1* Fakta, yaitu kejadian atau peristi3a yang dapat dilihat, didengar, diba+a, disentuh, atau diamati! G$nt$h &akta adalah pertandingan sepak b$la, gra&ik perkembangan penderita (28K12/% dan sebagainya! )2* K$nsep, merupakan ide yang mempersatukan &akta-&akta atau dengan kata lain k$nsep merupakan suatu penghubung antara &akta-&akta yang saling berhubungan! G$nt$h k$nsep adalah tendangan sudut, kesehatan repr$duksi, dan sebagainya! ) * Prinsip, merupakan generalisasi tentang hubungan antara k$nsep-k$nsep yang berkaiatan! G$nt$h yang merupakan prinsip adalah pemainan &airplay, empat sehat lima sempurna, dan sebagainya! Termasuk ke dalam kateg$ri prinsip adalah hukum, te$ri, dan aIas! )<* Pr$sedur, merupakan sederatan langkah yang bertahap dan sistematis dalam menerapkan prinsip! 7angkah pr$sedural merupakan bagian dari k$mpetensi pada aspek keterampilan! G$nt$h pr$sedur antara lain4 tata +ara start j$ngk$k, pr$sedur perl$mbaan lari esta&et, dan sebagainya 2! Mengembangkan 1lternati& Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dikembangkan dengan pendekatan sainti&ik yaitu mengamati, menanya, men+$ba-mengumpulkan data, mengas$siasi-menalar, dan meng$munikasikan! ! Merumuskan indikat$r pen+apaian /alam penyusunan indikat$r pen+apaian perlu diperhatikan hal-hal berikut ini )1* 2ndikat$r dirumuskan dengan kata kerja $perasi$nal yang terukur, didalamnya terdapat dua unsur, yiatu tingkat k$mpetensi dan k$nten )pengetahuandan keterampilan* )2* Penyusunan indikat$r menga+u pada k$mpetensi inti, k$mpetensi dasar, materi p$k$k, kegiatan pembelajaran dan penilaian dalam silabus ) * Tingkat k$mpetensi indikat$r harus men+apai tingkat k$mpetensi minimal yang ter+antum pada k$mpetensi dasar maupun k$mpetensi inti dan dapat dikembangkan hingga ke tingkat yang paling tinggi untuk men+apai target

21

pen+apaian k$mpetensi sesuai dengan karakteristik dan daya dukung sek$lah dan lingkungannya )<* Tingkat k$mpetensi pada aspek sikap adalah menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan )6* Tingkat k$mpetensi pada aspek pengetahuan adalah mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, menge,alasi, dan mengkreasi )5* Tingkat k$mpetensi pada aspek keterampilan adalah mengamati, menanya, men+$ba, menalar, menyaji, dan men+ipta ):* Keseluruhan indikat$r yang disusun memadai untuk men+apai k$mpetensi dasar, k$mpetensi inti, dan standar k$mpetensi lulusan <! Mengembangkan alternati& penilaian )Penilaian 1utentik* a! 1spek sikap melalui pengamatan, yaltu penilaian diri, penilaian sebaya, dan-atau jurnal! Penilaian sikap melalui pengematan menggunakan lembar pengamatan atau da&tar cheklist pengamatan yang memuat aspek sikap yang daiamati! Rin+ian aspek sikap yang diamati merujuk pada indikat$r sikap yang dijabarkan dari K2-1 dan K2-2 pada saat dilakukan analisis k$mpetensi! Penilaian sikap dilakukan sebagai upaya mengembangkan sikap s$sial dan sikap religius dalam rangka pengembangan nilai karakter bangsa! Penjabaran penilaian sikap dalam tabel analisis perlu direlasikan-dihubungkan dengan kegiatan pembelajaran yang dilakukan peserta didik! b! 1spek pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan-atau penugasan! Pemilihan bentuk penugasan dijabarkan dalam tabel analaisis menjadi aspek-aspek yang digunakan dalam penilaian! 1spek penilaian tugas ini berman&aat dalam mengembangkan rubrik dan ped$man pensk$ran! +! 1spek keterampilan melalui tes praktik, pr$yek dan penilaian p$rt$&$li$! Penilaian keterampilan men+akup dua ranah keterampilan yang dapat dikembangkan sesuai dengan k$mpetensi lulusan tingkat %M1 yang diharapkan, yaitu ranah abstrak dan ranah k$nkrit! Babaran penilaian keterampilan pada tabel analisis merin+i aspek penilaian yang dilakukan dan direlasikan dengan kegiatan pembelajaran yang dilakukan peserta didik!

22

B. Ha il Anali i K,!peten i 1! (asil 7inierisasi K$mpetensi /asar K$mpetensi /asar )K2 * !1 Menganalisis ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan gerak salah satu permainan b$la besar untuk menghasilkan k$$rdinasi gerak yang baik! K$mpetensi /asar )K2 <* <!1 Mempraktikkan ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan b$la besar dengan k$$rdinasi gerak yang baik! Materi P$k$k )/alam %ilabus* Permainan b$la besar menggunakan sepak b$la Permainan b$la besar menggunakan b$la ,$li Permainan b$la besar menggunakan b$la basket !2 Menganalisis ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan permainan b$la ke+il untuk menghasilkan k$$rdinasi gerak yang baik! <!2 Mempraktikkan ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan b$la ke+il dengan k$$rdinasi gerak yang baik! Permainan b$la ke+il menggunakan permainan %$&tball J* Permainan b$la ke+il menggunakan permainan #ulutangkis J* Permainan b$la ke+il menggunakan permainan Tenis Meja J* ! Menganalisis ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan salah satu n$m$r atletik )jalan +epat, lari, l$mpat dan lempar* untuk menghasilkan k$$rdinasi gerak yang baik! <! Mempraktikkan ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan salah satu n$m$r atletik )jalan +epat, lari, l$mpat dan lempar* dengan k$$rdinasi gerak yang baik! 1tletik )7$mpat jauh* J* 1tletik )7$mpat tinggi* J* #eladiri )pen+ak silat*

!< Menganalisis ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan $lahraga beladiri untuk menghasilkan k$$rdinasi gerak yang baik! !6 Menganalisis k$nsep

<!< Mempraktikkan ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan $lahraga beladiri dengan k$$rdinasi gerak yang baik! <!6 Mempraktikkan latihan, 23

Kebugaran

K$mpetensi /asar )K2 * latihan,pengukuran, dan hasil pengembangan k$mp$nen kebugaran jasmani! !5 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam! lantai untuk menghasilkan k$$rdinasi gerak yang baik!

K$mpetensi /asar )K2 <* pengukuran, dan analisis hasil latihan pengembangan k$mp$nen kebugaran jasmani! <!5 Mempraktikan dua jenis rangkaian keterampilan senam! lantai dengan k$$rdinasi gerak yang baik!

Materi P$k$k )/alam %ilabus* jasmani

%enam lantai

!: Menganalisis ,ariasi dan <!: Mempraktikkan ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan k$mbinasi rangkaian rangkaian akti,itas gerak akti,itas gerak ritmik ritmik untuk dengan k$$rdinasi gerak menghasilkan k$$rdinasi yang baik! gerak yang baik! !9 Menganalisis <!9 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan renang yang berbeda mengidenti&ikasi teknik dengan k$$rdinasi yang dan peralatan yang baik, dan teknik digunakan untuk tindakan penyelamatan ke+elakaan penyelamatan di air! J di air dengan menggunakan peralatan yang ada )tali, pelampung, galah, sk$+i dan lain sebagainya*!J !; Menganalis berbagai <!; Menyajikan hasil analisis jenis makanan dan berbagai jenis makanan minuman yang dan minuman yang berman&aat terhadap berman&aat terhadap kesehatan, pertumbuhan kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh! dan perkembangan tubuh! !10Menganalisis peran akti,itas &isik dalam pen+egahan penyakit dan pengurangan biaya pera3atan kesehatan! !11 Mengidenti&ikasi jenisjenis dan menganalisis bahaya penggunaan N1RK>#1 dan psik$tr$pika terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas <!10 Menyajikan hasil analisis peran akti,itas &isik dalam pen+egahan penyakit dan pengurangan biaya pera3atan kesehatan! <!11 Menyajikan hasil identi&ikasi dan analisis bahaya penggunaan N1RK>#1 dan psik$tr$pika terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas

1kti,itas gerak ritmik

Renang

Makanan dan minuman sehat

Pen+egahan penyakit melalui akti,itas &isik Nark$ba dan Psik$tr$pika

24

2! (asil 1nalisis K$mpetensi /asar Kompetensi Materi Materi Alternatif Sikap Dasar Pokok Pembelajaran Pembelajaran Indikator Penilaian 3.1Menganalisis Sepak Fakta Mengamati 1.,erperilaku -bservasi variasi dan bola 1. Sejarah Men!ari sporti&itas dan "egiatan dan kombinasi Perkembangan &air play 1. atihan memba!a keterampilan Sepak bola dengan in&ormasi variasi 2.Menunjukkan gerak salah dunia dan di sikap berbagai dan kombinasi satu Indonesia. kerjasama &ormasi keterampilan permainan 2.Pertandingan dan tanggung 2.,ermain teknik bola besar sepak bola baik ja$ab dengan permainan untuk langsung atau menggunakan sepak bola 3.Menghargai menghasilkan melalui media orang lain dari peraturan ' mengoper( koordinasi elektronik berbagai yang mengontrol( gerak yang 3.. atihan teknik perbedaan dimodi&ikasi menggiring( baik. pada !lub sepak individu .spek / posisi ( dan bola atau 1.Sporti& menembak bola melalui media 2.Fairplay ke ga$ang) dari 4.1 Mempraktikk elektronik 3."erjasama berbagai an variasi 4.#anggung sumber media dan "onsep ja$ab !etak atau kombinasi 1. #eknik %.Menghargai elektronik( dan keterampilan mengoper orang lain Mengamati dalam 2. #eknik pertandingan memainkan mengontrol sepak bola salah satu 3. #eknik se!ara permainan menggiring langsung dan bola besar 4. #eknik atau di dengan menembak #*+*ideo dan koordinasi bola ke ga$ang membuat gerak yang %. Posisi badan !atatan tentang baik.

Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 1.Menjelaskan #ugas / 1.Melakukan -bservasi tahapan Men!ari gerakan teknik "eg.1 teknik literature dari mengoper(meng 2erakan mengoper( berbagai ontrol( mengoper( mengontrol( media baik menggiring dan mengontrol( menggiring media !etak menembak bola menggiring dan atau media dengan dan menembak elektronik menggunakan menembak bola dengan .spek / kaki bagian bola dengan menggunaka 1."reati&itas dalam( bagian menggunakan n kaki bagian 2."esungguha luar dan kaki bagian dalam( n punggung kaki dalam( bagian bagian luar 3. aporan serta posisi luar dan dan hasil tubuh saat punggung punggung melakukan kaki serta kaki serta #es teknik tersebut posisi tubuh posisi tubuh 01 / tes lisan saat saat 0#S / pilihan 2. Melakukan melakukan melakukan ganda gerakan variasi teknik teknik dan kombinasi tersebut tersebut teknik .spek / mengoper( 1.Sikap a$al 1. Menemuka mengontrol( 2.Perkenaan n variasi dan menggiring dan kaki dengan kombinasi menembak bola bola teknik dengan 3.2erakan mengoper( menggunakan lanjutan mengontrol( kaki bagian menggiring dalam( bagian "eg.2

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Alternatif Pembelajaran variasi dan Prinsip kombinasi teknik dasar 1. Mengooper 'mengumpan( bola jarak mengontrol( pendek dengan menggiring(posi menggunakan si ( dan kaki bagian menembak bola dalam. ke ga$ang) dan 2. membuat Menghentikan + !atatan hasil mengontrol pengamatan( bola dengan atau menggunakan ,ermain sepak kaki bagian bola dan yang dalam( lainnya punggung kaki( mengamati kaki bagian luar pertandingan dan telapak tersebut( dan kaki. membuat 3. Menggirirng !atatan tentang bola dengan kekuatan dan menggunakan kelemahan ujung kaki. variasi dan 4. menenmpatkan kombinasi posisi badan 'mengumpan( yang baik dan mengontrol( benar. menggiring( %. Menembak bola posisi( dan ke ga$ang menembak bola dengan ke ga$ang) menggunakan yang dilakukan kaki bagian oleh temannya

Materi Pembelajaran

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian dan menembak bola dengan menggunaka n kaki bagian dalam( bagian luar dan punggung kaki serta posisi tubuh saat melakukan teknik tersebut 2. Menganalisi s kelebihan dan kekurangan variasi dan kombinasi teknik mengumpan( mengontrol( menggiring dan menembak bola dengan menggunaka n kaki bagian dalam( bagian luar dan

Keterampilan Indikator Penilaian luar dan 2erakan punggung kaki variasi dan serta posisi kombinasi tubauh saat teknik melakukan mengumpan( teknik tersebut mengontrol( 3. Melakukan menggiring permainan dan sepak bola menembak dengan bola dengan peraturan yang menggunakan dimodi&ikasi kaki bagian dalam( bagian luar dan punggung kaki serta posisi tubuh saat melakukan teknik tersebut .spek / 1.Formasi 2."etepatan 3."elin!ahan "eg. 3 ,ermain sepak bola dengan peraturan yang dimodi&ikasi

26

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran dalam.

Alternatif Pembelajaran selama bermain.

Sikap Indikator Penilaian

Prosedur / Menanya 1. Sikap a$al Se!ara 2. Perkenaan kaki bergantian dengan bola saling bertanya 3. Sikap akhir tentang atau gerakan keterampilan lanjutan teknik dasar 4. Sikap tubuh sepak bola( %. ,ermain sepak misalnya / bola dengan bagaimana peraturan yang jalannya bola sederhana+dim jika ' mengoper( od&i&ikasi. mengontrol( menggiring( dan menembak bola ke ga$ang) dengan menendang pada bagian ba$ah+dasar bola 3bagaimana pergerakan bola45( apa yang akan terjadi bila menendang pada titik tengah bola( berapakah 27

Pengetahuan Indikator Penilaian punggung kaki serta posisi tubuh saat melakukan teknik tersebut

Keterampilan Indikator Penilaian .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam bermain Porto&olio 1. unjuk kerja

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kekuatan yang diberikan kepada bola untuk sampai pada titik sasaran yang akan di tuju. Se!ara bergantian saling bertanya tentang man&aat permainan sepak bola terhadap kesehatan dan otot6otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan sepak bola. Eksplorasi Mengoper bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri di tempat dan sambil bergerak se!ara individual( berpasangan(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

28

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama( tanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain Mengontrol bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri se!ara individual( berpasangan( atau berkelompok dengan menunjukkan bertanggung ja$ab dan disiplin Mengontrol bola dengan berbagai bagian tubuh Menggiring bola dengan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

29

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran berbagai variasi menggunakan satu kaki se!ara individual dengan menunjukkan bertanggung ja$ab dan disiplin Menggiring bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri se!ara individual dengan menunjukkan bertanggung ja$ab dan disiplin Menembak bola dengan berbagai variasi dari berbagai sudut ga$ang Mengkombinasi kan gerakan mengontrol dengan gerakan menendang menggunakan kaki kanan dan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

30

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kiri Mendiskusikan setiap keterampilan teknik dasar keterampilan gerak sepakbola ' mengoper( mengontrol( menggiring( posisi( dan menembak bola ke ga$ang) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi keterampilan teknik dasar permainan sepakbola ' Mengoper( mengontrol( menggiring( posisi( dan menembak bola

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

31

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran ke ga$ang) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan teknik dasar permainan sepakbola 'mengumpan( mengontrol( menggiring( posisi( dan menembak bola ke ga$ang) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Membandingka n hasil pengamatan pertandingan sepak bola 'langsung atau #*) dengan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

32

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran penampilan gerak di kelas dalam ' Mengooper( mengontrol( menggiring( posisi( dan menembak bola ke ga$ang) hingga menemukan pola yang paling sesuai untuk diterapkan di dalam permainan. Menemukan variasi pola 'mengumpan( mengontrol( menggiring( posisi( dan menembak bola ke ga$ang) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri Menemukan dan menetapkan pola yang

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

33

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain.( merubah posisi+bagian kaki yang berkenaan dengan bola. Mengkomunikasik an Melakukan permainan sepakbola dengan menggunakan peraturan yang dimodi&ikasi dengan menerapkan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

34

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran variasi dan kombinasi teknik menendang( menahan( menggiring( dan menembak bola ke ga$ang serta menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

35

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran selama melakukan permainan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

,ola voli

Fakta Mengamati 1.,erperilaku 1.Sejarah sporti&itas dan Men!ari dan perkembangan &air play memba!a ,ola voli dunia 2.Menunjukkan in&ormasi dan Indonesia. sikap berkaitan 2.Pertandingan kerjasama( dengan tentang bola voli baik disiplin dan variasi dan langsung atau tanggung kombinasi melalui media ja$ab keterampilan elektronik 3.Menghargai teknik dasar 3. . atihan teknik orang lain dari permainan bola pada !lub bola berbagai voli dari voli atau melalui perbedaan berbagai media elektronik individu dan sumber media toleransi !etak atau "onsep selama elektronik 1. #eknik passing Peserta didik bertanding ba$ah mengamati 2. #eknik passing pertandingan atas bola voli se!ara 3. #eknik servis langsung dan 4. #eknik smash atau di #* dan membuat Prinsip !atatan tentang 1."eterampilan variasi dan teknik passing kombinasi ba$ah( passing keterampilan 36

-bservasi 1.Menjelaskan "egiatan tahapan 1. atihan variasi teknik dan kombinasi passing keterampilan ba$ah( passing passing atas( ba$ah( servis dan passing atas( smash servis dan smash 2. Menemukan 2.,ertanding variasi dan bola voli kombinasi dengan keterampila menggunakan n passing peraturan ba$ah( yang passing dimodi&ikasi atas( servis .spek / dan smash 1.Sporti& 2. Menganalisis 2.Fairplay kelebihan 3."erjasama dan 4.#anggung kekurangan ja$ab variasi dan %.Menghargai kombinasi orang lain keterampilan 7. #oleransi passing selama ba$ah(

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari gerakan "eg.1 literature dari keterampilan 2erakan berbagai passing ba$ah( keterampilang media baik passing atas( passing media !etak servis dan ba$ah( atau media smash passing atas( elektronik servis( dan .spek / 2. Melakukan smash 1."reati&itas gerakan variasi .spek / 2."esungguha dan kombinasi 1.Sikap a$al n keterampilan 2. Posisi 3. aporan passing ba$ah( badan hasil passing atas( 3. Perkenaan servis dan tangan #es smash dengan 01 / tes lisan 3. ,ertanding bola 0#S / pilihan permainan bola 3.2erakan ganda voli antar teman lanjutan satu kelasnya dengan peraturan yang "eg.2 dimodi&ikasi 2erakan variasi dan kombinasi keterampilan passing

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran atas( servis dan smash 2. *ariasi dan kombinasi keterampilan teknik passing ba$ah( passing atas( servis dan smash 3. ,ertanding bola voli dengan peraturan yang dimodi&ikasi

Prosedur / 1. Passing ba$ah / sikap kaki dan lengan( ayunan lengan dan perkenaan bola( gerakan lanjutan 2. Passing atas / sikap kaki dan lengan( ayunan lengan dan Menanya perkenaan Peserta didik bola( gerakan se!ara lanjutan bergantian 3. servis / ba$ah( saling bertanya mengapung( tentang teknik overhand variasi dan

Alternatif Pembelajaran teknik dasar bola voli 'passing ba$ah( passing atas( servis( dan smash). Peserta didik bermain bola voli dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut( dan membuat !atatan tentang variasi dan kombinasi 'passing ba$ah( passing atas( servis( dan smash) yang dilakukan oleh temannya selama bermain.

Sikap Indikator Penilaian bermain

Pengetahuan Indikator Penilaian passing atas( servis( dan smash

Keterampilan Indikator Penilaian ba$ah( passing atas( servis( dan smash .spek / 1.Formasi 2."elin!ahan 3."etepatan "eg. 3 ,ertanding permainan bola voli antar teman satu kelasnya dengan peraturan yang dimodi&ikasi .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam bermain Porto&olio 1. unjuk kerja

37

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran round6house servis( jumping servis 4. Smash / langkah a$al( tolakan untuk melon!at(mem ukul bola saat di langkah a$al( tolakan untuk melon!at(mem ukul bola saat di udara( dan menudara( dan mendarat

Alternatif Pembelajaran kombinasi teknik dasar bola voli( misalnya / bagaimana jalannya bola jika 'passing ba$ah( passing atas( servis( dan smash) dengan !ara 1( apa yang akan terjadi bila menggunakan !ara 2 untuk 'passing ba$ah( passing atas( servis( dan smash)( manakah yang hasilnya lebih baik( bagaimana pergerakan bola bila merubah titik perkenaan bola dengan tangan( bagaimana pergerakan bola bila merubah posisi togok dalam

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

38

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran melakukan gerakan 'passing ba$ah( passing atas( servis( dan smash)4 Peserta didik saling bertanya tentang man&aat permainan bola voli terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot6 otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bola voli Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk+jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bola voli

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

39

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

Eksplorasi Melakukan passing ba$ah dengan berbagai variasi se!ara individual( berpasangan( dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Melakukan passing atas dengan berbagai variasi se!ara individual( berpasangan( dan berkelompok 40

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Melakukan servis dengan berbagai variasi se!ara individual dan berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Melakukan smash dengan berbagai variasi

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

41

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran se!ara individual( berpasangan( dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Mengkombinasi kan gerak melompat dan memukul bola Mendiskusikan setiap keterampilan teknik dasar variasi teknik permaian bola voli 'passing ba$ah( passing atas( servis( dan smash) dengan benar dan membuat

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

42

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kesimpulannya. Mendiskusikan kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik variasi permaian bola voli permainan bola voli 'passing ba$ah( passing atas( servis( dan smash) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi keterampilan teknik dasar permaian bola voli 'passing ba$ah( passing atas( servis( dan smash) dengan benar

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

43

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan hubungan perkenaan bola dengan tangan dengan jalannya+perger akan bola saat melakukan passing Menemukan hubungan posisi togok dengan jalannya+perger akan bola Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam variasi dan kombinasi teknik permaian bola voli 'passing

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

44

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran ba$ah( passing atas( servis( dan smash) dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Mengkomunikasik an Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodi&ikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bola voli 'passing ba$ah( passing atas( servis(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

45

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran dan smash) serta menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

46

Kompetensi Dasar

Materi Pokok ,ola ,asket

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

Fakta Mengamati 1.,erperilaku -bservasi 1.Menjelaskan 1.Sejarah sporti&itas dan "egiatan tahapan Men!ari dan Perkembangan &air play 1. atihan teknik memba!a ,ola ,asket 2.Menunjukkan dengan melempar( in&ormasi dunia dan sikap berbagai menangkap( tentang variasi Indonesia. kerjasama &ormasi menggiring( dan kombinasi 2.Pertandingan dan tanggung 2.,ermain menembak keterampilan basket baik ja$ab dengan bola ke ring teknik langsung atau menggunakan basket permainan bola 3.#oleransi dan melalui media menghargai peraturan basket elektronik orang lain dari yang 2. Menemukan 'melempar( 3. . atihan teknik berbagai dimodi&ikasi variasi dan menangkap( pada !lub perbedaan .spek / kombinasi menggiring( dan basket atau individu 1.Sporti& teknik menembak bola melalui media 2.Fairplay melempar( ke ring basket) elektronik 3."erjasama menangkap dari berbagai 4.#anggung ( sumber media "onsep ja$ab menggiring( !etak atau 1. #eknik %.#oleransi dan elektronik dan melempar 7. Menghargai menembak membuat 2. #eknik orang lain bola ke ring laporannya. menangkap basket Peserta didik 3. #eknik 3. Menganalisi mengamati menggiring s kelebihan pertandingan 4. #eknik dan bola basket menembak kekurangan se!ara bola ke ring variasi dan langsung dan basket kombinasi atau di #* dan teknik membuat melempar( !atatan tentang Prinsip menangkap variasi teknik 1."eterampilan ( dan kombinasi 47

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari gerakan teknik "eg.1 literature dari melempar( 2erakan berbagai menangkap( melempar( media baik menggiring( dan menangkap( media !etak menembak bola menggiring( atau media ke ring basket dan elektronik menembak .spek / 2. Melakukan bola ke ring 1."reati&itas gerakan variasi basket 2."esungguha dan kombinasi .spek / n teknik 1.8ara 3. aporan melempar( memegang hasil menangkap( bola menggiring( dan 2.Sikap #es menembak bola badan 01 / tes lisan ke ring basket 3.2erakan 0#S / pilihan 3.Melakukan lanjutan ganda pertandingan basket dengan "eg.2 peraturan yang 2erakan dimodi&ikasi variasi dan kombinasi teknik melempar( menangkap( menggiring( dan menembak bola ke ring basket .spek /

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran melempar( teknik menangkap( permainan bola menggiring( basket dan menembak 'melempar( bola ke ring menangkap( basket se!ara menggiring( dan individu menembak bola maupun ke ring basket). kelompok Peserta didik 2. *ariasi dan bermain bola kombinasi basket dan melempar( yang lainnya menangkap( mengamati menggiring( pertandingan dan menembak tersebut( dan bola ke ring membuat basket baik !atatan tentang individu variasi teknik maupun dan kombinasi kelompok teknik 3. ,ertanding permainan bola basket dengan basket peraturan yang 'melempar( dimodi&ikasi menangkap( menggiring( dan Prosedur / menembak bola 1. Melempar / ke ring basket) lurus( yang dilakukan dipantulkan( oleh temannya dari atas selama kepala( dan bermain. dari samping 2. Menangkap Menanya

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian menggiring( dan menembak bola ke ring basket

Keterampilan Indikator Penilaian 1.Formasi 2."elin!ahan 3."etepatan 4."oordinasi "eg. 3 ,ertanding basket dengan peraturan yang dimodi&ikasi .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam bermain Porto&olio 1. unjuk kerja

48

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran tergantung Peserta didik pada situasi se!ara teman( timing bergantian dan taktik saling 3. Menggiring bola mempertanyaka / tinggi( rendah( n dalam dan !ampuran kegiatan praktik menurut tentang kebutuhan keterampilan 4. menembak bola teknik dasar ke ring basket / bola basket( satu tangan di misalnya / atas kepala( bagaimana melangkah jalannya bola tembakan lay6 jika 'melempar( up( sambil menangkap( melon!at( menggiring( dan kaitan( dan menembak bola menangkap ke ring basket) bola dilanjutkan dengan !ara 1( dengan lay6up apa yang akan terjadi bila menggunakan !ara 2 untuk 'menggiring ( melempar( menangkap dan menembak bola ke ring basket) manakah yang hasilnya lebih baik4 Peserta didik

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

49

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran saling bertanya tentang man&aat permainan bola basket terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot6 otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bola basket Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk+jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bola basket Eksplorasi *ariasi dan kombinasi keterampilan teknik bola basket

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

50

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran 'melempar( menangkap( menggiring( dan menembak bola ke ring basket) Memantulkan bola dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri dalam posisi di tempat dan bergerak se!ara individu dengan menunjukkan nilai per!aya diri dan disiplin. Melemparkan bola dengan berbagai varisi menggunakan satu tangan dan dua tangan ke berbagai arah dalam posisi di tempat dan sambil bergerak se!ara individu dengan menunjukkan nilai per!aya diri dan disiplin.

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

51

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran Menembakan bola ke jaring dengan berbagai variasi menggunakan satu atau dua tangan dalam posisi diam dan bergerak se!ara individu dengan menunjukkan nilai per!aya diri dan disiplin. Melakukan gerakan lay up dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri se!ara individu dengan menunjukkan nilai per!aya diri dan disiplin. Melemparkan dan menangkap bola menggunakan satu atau dua tangan dengan berbagai variasi dalam posisi

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

52

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran diam dan bergerak se!ara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama( per!aya diri( disiplin dan toleransi. Mendiskusikan setiap keterampilan teknik dasar bola basket 'melempar( menangkap( menggiring( dan menembak bola ke ring basket) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar permainan bola basket 'melempar(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

53

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran menangkap( menggiring( dan menembak bola ke ring basket) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan teknik dasar permainan bola basket 'melempar( menangkap( menggiring( dan menembak bola ke ring basket) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Membandingka n hasil pengamatan pertandingan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

54

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran bola basket 'langsung atau #*) dengan penampilan gerak di kelas dalam 'melempar( menangkap( menggiring( dan menembak bola ke ring basket). Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam 'melempar( menangkap( menggiring( dan menembak bola ke ring basket) dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

55

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran disiplin( dan toleransi selama bermain. Mengkomunikasik an Melakukan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodi&ikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bola basket ' melempar( menangkap( menggiring( dan menembak bola ke ring basket) yang telah dipelajari serta menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

56

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

3.2 Menganalisis so&tball variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola ke!il untuk menghasilka n koordinasi gerak yang baik.

Fakta Mengamati 1.,erperilaku 1.Sejarah sporti&itas dan Men!ari dan perkembangan &air play memba!a So&tball 9unia 2.Menunjukkan in&ormasi dan Indonesia. sikap berkaitan 2. Pertandingan kerjasama dengan so&tball baik dan tanggung keterampilan langsung atau ja$ab teknik dasar melalui media 3.Menghargai permaian elektronik orang lain dari So&tball 3. . atihan teknik berbagai 57

-bservasi 1.Menjelaskan "egiatan tahapan 1. atihan teknik lempar melempar( tangkap bola menangkap( dengan berlari ke berbagai base( dan &ormasi memukul 2. atihan berlari bola ke base dan menggunaka memukul bola n tongkat

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari gerakan teknik "eg.1 literature dari melempar( 2erakan berbagai menangkap( melempar( media baik berlari ke base( menangkap( media !etak dan memukul berlari ke atau media bola base( elektronik menggunakan memukul bola .spek / tongkat pemukul mengggunaka 1."reati&itas se!ara n tongkat 2."esungguha berpasangan pemukul

Kompetensi Dasar 4.2 Mempraktikk an variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola ke!il dengan koordinasi gerak yang baik.

Materi Pokok

Materi Pembelajaran pada !lub so&tball atau melalui media elektronik "onsep 1. #eknik melempar 2. #eknik menangkap 3. #eknik berlari ke base 4. #eknik memukul bola menggunakan tongkat pemukul Prinsip 1."eterampilan melempar( menangkap( berlari ke base( dan memukul bola menggunakan tongkat pemukul se!ara berpasangan atau dalam kelompok

Alternatif Pembelajaran 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dari berbagai sumber media !etak atau elektronik( dan Peserta didik mengamati pertandingan So&tball se!ara langsung dan atau di #* dan membuat !atatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul)( atau Peserta didik bermain so&tball dan yang

Sikap Indikator perbedaan individu

Pengetahuan Keterampilan Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian menggunakan pemukul n atau dalam .spek / tongkat 3. aporan kelompok 1.Sikap a$al pemukul 4. Menemuk hasil 2.Posisi dengan an variasi 2. Melakukan badan berbagai dan #es gerakan variasi 3..yunan &ormasi kombinasi 01 / tes lisan dan kombinasi tangan 3. ,ertanding teknik 0#S / pilihan teknik 4.2erakan dengan keterampilan ganda melempar( lanjutan menggunakan melempar( menangkap( peraturan menangkap( berlari ke base( "eg.2 yang berlari ke dan memukul 2erakan dimodi&ikasi base dan bola variasi dan .spek / memukul menggunakan kombinasi 1.Sporti& bola tongkat pemukul teknik 2.Fairplay menggunaka se!ara keterampilan 3."erjasama n tongkat berpasangan melempar( 4.#anggung pemukul atau dalam menangkap( ja$ab 2. Menganalisis kelompok berlari ke %.Menghargai kelebihan 3. Melakukan base( dan orang lain dan pertandingan memukul bola kekurangan permainan menggunakan variasi dan so&tball dengan tongkat kombinasi peraturan yang pemukul teknik dimodi&ikasi .spek / keterampilan 1."oordiansi melempar( 2."e!epatan menangkap( 3."etepatan berlari ke base( dan "eg. 3 memukul ,ertanding bola so&tball menggunaka dengan n tongkat peraturan

58

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran 2. *ariasi dan kombinasi keterampilan teknik melempar( menangkap( berlari ke base( dan memukul bola menggunakan tongkat pemukul se!ara berpasangan atau dalam kelompok 3. ,ertanding base&tball dengan peraturan yang dimodi&ikasi Prosedur / 1. Melempar bola / dengan ayunan atas( ayunan samping( ba$ah( le!utan tangan 2. Menangkap bola / yang bergulir ke

Alternatif Pembelajaran lainnya mengamati pertandingan tersebut atau mengamati keterampilan teman 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dan membuat !atatan hasil pengamatan Menanya Peserta didik se!ara bergantian saling mempertanyaka n tentang variasi keterampilan teknik dasar permainan so&tball( misalnya / bagaimana jalannya bola

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian pemukul

Keterampilan Indikator Penilaian yang dimodi&ikasi .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam bermain Porto&olio 1. unjuk kerja

59

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran tanah( melambung( lurus 3. ,erlari ke base / lurus( mengait( dan dengan kepala lebih dulu 4. Memukul bola menggunakan tongkat pemukul / dengan ayunan penuh( tanpa ayunan

Alternatif Pembelajaran jika !ara memegang bola di ubah( apakah ketepatan lemparan dipengaruhi oleh perubahan !ara memegang bola( apakah jenis lemparan mempengaruhi ketepatan lemparan( apakah terdapat perbedaan dalam 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang man&aat permainan so&tball terhadap

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

60

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot6 otot dominan yang dipergunakan dalam permainan so&tball Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk+jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan so&tball Eksplorasi ,erdasarkan data hasil pengamatan media #*+video atau permainan teman( peserta didik mempraktikan berbagai variasi

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

61

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan so&ball 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain Memperagakan variasi dan kombinasi teknik melempar dan menangkap bola so&tball se!ara berpasangan atau dalam

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

62

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi teknik memukul bola so&tball se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

63

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi teknik melempar( menangkap( dan memukul bola so&tball se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan meunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Mendiskusikan setiap variasi

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

64

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran dan kombinasi teknik permainan so&tball 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan so&tball 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan benar dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

65

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan sortball 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Membandingka n hasil pengamatan pertandingan so&tball 'langsung atau #*+video) dengan penampilan gerak

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

66

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran permainan so&tball 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul) Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul) Mengkomunikasik an Melakukan permainan so&tball dengan menggunakan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

67

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran peraturan yang dimodi&ikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan so&tball 'melempar( menangkap( berlari ke base( memukul bola menggunakan tongkat pemukul) serta menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

68

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

,ulu tangkis

Fakta Mengamati 1.,erperilaku 1.Sejarah sporti&itas dan Men!ari dan perkembangan &air play memba!a ,ulutangkis 2.Menunjukkan in&ormasi 9unia dan sikap tentang variasi Indonesia. kerjasama dan kombinasi 2. Pertandingan dan tanggung keterampilan bulutangkis baik ja$ab teknik dasar langsung atau 3.Menghargai permainan melalui media orang lain dari bulutangkis elektronik berbagai 'pegangan 3. . atihan teknik perbedaan raket( &oot$ork( pada !lub individu posisi berdiri( bulutangkis atau servi!e( pukulan melalui media atas( dan elektronik pukulan ba$ah) dari berbagai "onsep sumber media 1. 8ara !etak atau memegang elektronik dan raket membuat 2. #eknik !atatan+laporan 69

-bservasi "egiatan 1. atihan dengan berbagai &ormasi 2.,ermain dengan menggunakan peraturan yang dimodi&ikasi .spek / 1.Sporti& 2.Fairplay 3."erjasama 4.#anggung ja$ab %.Menghargai orang lain

1.Menjelaskan tahapan teknik 8ara memegang raket( teknik &oot$ork( posisi berdiri( servis( pukulan atas dan pukulan ba$ah pada permainan bulutangkis 2. Menemukan variasi dan kombinasi teknik 8ara memegang raket( teknik

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari gerakan teknik "eg.1 literature dari !ara 2erakan !ara berbagai memegang memegang media baik raket( teknik raket( teknik media !etak &oot$ork( posisi &oot$ork( atau media berdiri( servis( posisi berdiri( elektronik pukulan atas servis( .spek / dan pukulan pukulan atas 1."reati&itas ba$ah pada dan pukulan 2."esungguha permainan ba$ah pada n bulutangkis permainan 3. aporan bulutangkis hasil 2. Melakukan .spek / gerakan variasi 1.Sikap a$al #es dan kombinasi 2.2erakan 01 / tes lisan teknik 8ara ayunan 0#S / pilihan memegang tangan ganda raket( teknik 3.Perkenaan &oot$ork( posisi raket berdiri( servis( dengan pukulan atas shuttle!o!k

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran &oot$ork 3. #eknik posisi berdiri 4. #eknik Servis %. Pukulan atas 7. Pukulan ba$ah Prinsip 1.8ara memegang raket( teknik &oot$ork( posisi berdiri( servis( pukulan atas dan pukulan ba$ah 2. *ariasi dan kombinasi !ara memegang raket( teknik &oot$ork( posisi berdiri( servis( pukulan atas dan pukulan ba$ah 3. Pertandingan bulutangkis dengan peraturan yang dimodi&ikasi Prosedur / 1. Pegangan raket

Alternatif Pembelajaran Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis se!ara langsung dan atau di #*+video dan membuat !atatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis 'pegangan raket( &oot$ork( posisi berdiri( servi!e( pukulan atas( dan pukulan ba$ah). .Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis 'pegangan raket( &oot$ork( posisi berdiri( servi!e( pukulan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian &oot$ork( posisi berdiri( servis( pukulan atas dan pukulan ba$ah pada permainan bulutangkis 3. Menganalisi s kelebihan dan kekurangan variasi dan kombinasi teknik !ara memegang raket( teknik &oot$ork( posisi berdiri( servis( pukulan atas dan pukulan ba$ah pada permainan bulutangkis

Keterampilan Indikator Penilaian dan pukulan 3.2erakan ba$ah pada lanjutan permainan bulutangkis "eg.2 3. Melakukan 2erakan pertandingan variasi dan bulutangkis kombinasi dengan teknik !ara peraturan yang memegang dimodi&ikasi raket( teknik &oot $ork( posisi berdiri( servis( pukulan atas dan pukulan ba$ah pada permainan bulutangkis .spek / 1.Penempata n bola 2."elin!ahan gerak 3."e!epatan pukulan 3."oordinasi gerak "eg. 3 ,ertanding bulutangkis dengan

70

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran / kampak( atas( dan geblok( pukulan ba$ah) berjabat yang tangan( dan diperagakan ba!khand oleh guru atau 2. Foot$ork / salah satu langkah perserta didik berurutan( yang mampu bergantian atau dan membuat bersilangan( !atatan hasil dan lebar pengamatan dengan lon!atan Menanya 3.Posisi berdiri / Peserta didik berat badan se!ara tetap berada bergantian pada kedua saling bertanya kaki dan tetap tentang variasi menjaga dan kombinasi keseimbangan keterampilan tubuh teknik dasar 4. Servi!e / permainan pendek( bulutangkis panjang( 'pegangan mendatar( dan raket( &oot$ork( !ambuk posisi berdiri( %. Pukulan atas / servi!e( pukulan overhead !lear( atas( dan overhead drop pukulan shot ba$ah)( 7. Pukulan misalnya / ba$ah / !lear bagaimana underhand( jalannya bola

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian peraturan yang dimodi&ikasi .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam bermain Porto&olio 1. unjuk kerja

71

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran &li!k underhand( net shot( push( dan drive

Alternatif Pembelajaran jika !ara memegang raket dirubah( apakah ketepatan pukulan diperengaruhi oleh perubahan !ara memegang shutle ko!k dan raket( apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembalian shutle ko!k( apakah terdapat perbedaan dalam bulutangkis 'pegangan raket( &oot$ork( posisi berdiri( servi!e( pukulan atas( dan pukulan ba$ah) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang man&aat

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

72

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran permainan bulutangkis terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot6 otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bulutangkis Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk+jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis Eksplorasi Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket( servis

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

73

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran &orehand dan ba!khand yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek se!ara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

74

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket( pukulan &orehand dan ba!khand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

75

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan &orehand arah shutle ko!k menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

76

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan &orehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

77

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan ba!khand arah shutle ko!k lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

78

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan ba!khand arah shutle ko!k menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

79

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan ba!khand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

80

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran memegang raket( servis &orehand dan ba!khand yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek se!ara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

81

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket( pukulan &orehand dan ba!khand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

82

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan &orehand arah shutle ko!k menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

83

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan &orehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

84

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan ba!khand arah bola lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

85

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan ba!khand arah shutle ko!k menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

86

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan ba!khand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Mendiskusikan setiap variasi

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

87

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran dan kombinasi teknik permainan bulutangkis 'pegangan raket( &oot$ork( posisi berdiri( servi!e( pukulan atas( dan pukulan ba$ah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis 'pegangan raket( &oot$ork( posisi berdiri( servi!e( pukulan atas( dan pukulan ba$ah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

88

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis 'pegangan raket( &oot$ork( posisi berdiri( servi!e( pukulan atas( dan pukulan ba$ah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

89

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran 'pegangan raket( &oot$ork( posisi berdiri( servi!e( pukulan atas( dan pukulan ba$ah) Mengkomunikasik an Melakukan permainan bulutangkis dengan menggunakan peraturan dimodi&ikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis 'pegangan raket( &oot$ork( posisi berdiri( servi!e( pukulan atas( dan pukulan ba$ah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.dengan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

90

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

#enis meja

Fakta Mengamati 1.,erperilaku -bservasi 1.Sejarah sporti&itas dan "egiatan Men!ari dan perkembangan &air play 1. atihan memba!a sepak bola. 2.Menunjukkan dengan in&ormasi 2. Pertandingan sikap berbagai tentang variasi tenis meja kerjasama &ormasi 91

1.Menjelaskan tahapan teknik memegang bet( pukulan &orehand(

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari gerakan teknik "eg.1 literature dari memegang bet( 2erakan berbagai pukulan teknik media baik &orehand( memegang media !etak pukulan bet( pukulan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran langsung atau melalui media elektronik 3.. atihan teknik pada !lub tenis meja atau melalui media elektronik "onsep 1. #eknik memegang bet 2. #eknik pukulan &orehand 3. #eknik pukulan ba!khand 4. #eknik servis %. #eknik smesh Prinsip 1.#eknik memegang bet( pukulan &orehand( ba!khand( servis dan smash 2. *ariasi dan kombinasi teknik memegang bet( pukulan &orehand(

Alternatif Sikap Pengetahuan Keterampilan Pembelajaran Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian dan kombinasi dan tanggung 2.,ertanding pukulan atau media ba!khand( &orehand( keterampilan ja$ab tenis meja ba!khand( elektronik servis( smesh pukulan teknik dasar 3.Menghargai dengan servis( .spek / pada permainan ba!khand( permainan tenis orang lain dari menggunakan smesh pada 1."reati&itas tenis meja servis( smesh meja berbagai peraturan permainan 2."esungguha pada 'memegang perbedaan yang tenis meja n 2. Melakukan permainan raket( pukulan individu dimodi&ikasi 3. aporan gerakan variasi tenis meja &orehand( .spek / 2. Menemukan hasil dan kombinasi .spek / ba!khand( 1.Sporti& variasi dan teknik 1.Sikap a$al servis( dan 2.Fairplay kombinasi #es memegang bet( 2.2erakan smesh) dari 3."erjasama teknik 01 / tes lisan pukulan ayunan berbagai 4.#anggung memegang 0#S / pilihan &orehand( tangan sumber media ja$ab bet( pukulan ganda pukulan 3.Perkenaan !etak atau %.Menghargai &orehand( ba!khand( bet dengan elektronik dan orang lain pukulan servis( smesh bola membuat ba!khand( pada permainan 4.2erakan !atatan+laporan. servis( tenis meja lanjutan smesh pada 3. Melakukan Peserta didik permainan pertandingan "eg.2 mengamati tenis meja tenis meja 2erakan pertandingan 3. dengan variasi dan bulutangkis Menganalisis peraturan yang kombinasi se!ara kelebihan dimodi&ikasi teknik langsung dan dan memegang atau di #*+video kekurangan bet( pukulan dan membuat variasi dan &orehand( !atatan tentang kombinasi pukulan variasi dan teknik( ba!khand( kombinasi memegang servis( smesh keterampilan bet( pukulan pada teknik dasar &orehand( permainan permainan tenis pukulan tenis meja meja ba!khand, .spek / 'memegang 92

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran ba!khand( servis( dan smash 3. Pertandingan tenis meja dengan peraturan yang dimodi&ikasi Prosedur / 1. Memegang bet / shakehand grip( penhold grip( dan seemiller grip 2. Pukulan &orehand / 3. Pukulan ba!khand 4. Servis %. Smash

Alternatif Pembelajaran raket( pukulan &orehand( ba!khand( servis( dan smesh). Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan #enis Meja 'memegang raket( pukulan &orehand( ba!khand( servis( dan smesh) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat !atatan hasil pengamatan Menanya Peserta didik se!ara bergantian saling bertanya

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian servis, smesh pada permainan tenis meja

Keterampilan Indikator Penilaian 1.Penempata n bola 2."oordinasi gerak 3."e!epatan pukulan 4. "elin!ahan "eg. 3 ,ertanding tenis meja dengan peraturan yang dimodi&ikasi .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam bertanding Porto&olio 1. unjuk kerja

93

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja 'memegang raket( pukulan &orehand( ba!khand( servis( dan smesh) misalnya / bagaimana jalannya bola jika !ara memegang bet dirubah( apakah ketepatan pukulan dipengaruhi oleh perubahan !ara bet( apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembanlian bola( apakah terdapat perbedaan dalam tenis meja

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

94

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran 'memegang raket( pukulan &orehand( ba!khand( servis( dan smesh) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang man&aat permainan tenis meja terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot6 otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan tenis meja Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk+jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

95

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kombinasi permainan tenis meja Eksplorasi Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet( servis &orehand dan ba!khand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik se!ara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

96

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran keterampilan gerak servis &orehand dan ba!khand se!ara menyilang ke arah kanan dan kiri bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik se!ara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis &orehand dan ba!khand ke sasaran 'target)

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

97

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik se!ara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet( pukulan &orehand dan ba!khand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik se!ara berpasangan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

98

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet( pukulan &orehand dan ba!khand arah bola menyilang meja yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik se!ara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

99

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet( pukulan &orehand dan ba!khand bergerak ke kanan dan ke kiri arah bola menyilang+lurus yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

100

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran toleransi selama bermain. Mendiskusikan setiap variasi dan kombinasi teknik permainan tenis meja 'memegang raket( pukulan &orehand( ba!khand( servis( dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja 'memegang raket( pukulan &orehand( ba!khand( servis( dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

101

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran Mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan tenis meja 'memegang raket( pukulan &orehand( ba!khand( servis( dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

102

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan tenis meja 'memegang raket( pukulan &orehand( ba!khand( servis( dan smesh) Mengkomunikasik an Melakukan permainan tenis meja dengan peraturan yang dimodi&ikasi dengan menerapkan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan tenis meja 'memegang raket( pukulan &orehand( ba!khand(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

103

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran servis( dan smesh)dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

ompat jauh

Fakta Mengamati 1.Sejarah atletik( Men!ari perkembangan memba!a atletik dunia dan

1.,erperilaku -bservasi sporti&itas dan "egiatan dan &air play 1. atihan 2.Menunjukkan dengan 104

1.Menjelaskan tahapan teknik a$alan(

#ugas / 1.Melakukan Men!ari gerakan teknik literature dari a$alan( berbagai tolakan(

-bservasi "eg.1 2erakan teknik a$alan(

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran Indonesia. 2. Perlombaan lompat jauh baik langsung atau melalui media elektronik 3. . atihan teknik lompat jauh pada !lub atletik atau melalui media elektronik

Alternatif Sikap Pengetahuan Keterampilan Pembelajaran Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian in&ormasi sikap berbagai tolakan( media baik melayang di tolakan( tentang variasi kerjasama &ormasi melayang di media !etak udara dan melayang di dan kombinasi dan tanggung 2.Perlombaan udara dan atau media mendarat udara dan keterampilan ja$ab lompat jauh mendarat elektronik lompat jauh mendarat teknik dasar 3.Menghargai dengan lompat jauh .spek / gaya berjalan lompat jauh lompat jauh orang lain dari menggunakan gaya 1."reati&itas di udara gaya berjalan gaya berjalan di berbagai peraturan berjalan di 2."esungguha di udara udara 'a$alan( perbedaan yang udara n 2. Melakukan tumpuan( individu sebenarnya 3. aporan gerakan variasi .spek / melayang di .spek / 2. Menemukan hasil dan kombinasi 1..$alan udara dan 1.Sporti& variasi dan teknik a$alan( 2.#olakan mendarat) dari 2.Fairplay kombinasi #es tolakan( 3.Saat "onsep berbagai 3."erjasama teknik 01 / tes lisan melayang di melayang 1. #eknik a$alan sumber media 4.#anggung a$alan( 0#S / pilihan udara dan 4.Mendarat 2. #eknik tolakan !etak atau ja$ab tolakan( ganda mendarat 3. #eknik saat di elektronik dan %.Menghargai melayang di lompat jauh "eg.2 udara membuat orang lain udara dan gaya berjalan 2erakan 4. #eknik !atatan+laporan( mendarat di udara variasi dan mendarat dan lompat jauh 3. Melakukan kombinasi gaya perlombaan teknik a$alan( Peserta didik berjalan di lompat jauh tolakan( mengamati Prinsip udara gaya berjalan di melayang di perlombaan 1."eterampilan 3. udara dengan udara dan lompat jauh teknik a$alan( Menganalisi peraturan yang mendarat gaya berjalan di tolakan( s kelebihan sebenarnya lompat jauh udara se!ara melayang di dan gaya berjalan langsung dan udara dan kekurangan di udara atau di #*+video mendarat variasi dan dan membuat lompat jauh kombinasi .spek / !atatan tentang gaya berjalan teknik 1."e!epatan variasi dan di udara a$alan( a$alan kombinasi teknik 2. *ariasi dan tolakan( 2."etepatan dasar lompat kombinasi melayang di menolak jauh gaya 105

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran teknik a$alan( berjalan di udara tolakan( 'a$alan( melayang di tumpuan( udara dan melayang di mendarat udara dan lompat jauh mendarat)( atau gaya berjalan Peserta didik di udara mengamati 3. ,erlomba tentang variasi lompat jauh dan kombinasi gaya jalan di keterampilan udara dengan teknik dasar peraturan yang lompat jauh sebenarnya gaya berjalan di udara 'a$alan( Prosedur / tumpuan( 1. .$alan melayang di dilakukan udara dan dengan !ara mendarat) yang lari 2: ; 4: diperagakan meter untuk oleh guru atau memperoleh salah satu ke!epatan perserta didik maksimal yang mampu sebelum dan membuat men!apai balok !atatan hasil tolakan pengamatan. 2. #olakan harus kaki yang Menanya terkuat agar Peserta didik ter!apai tinggi se!ara lompatan yang bergantian !ukup tanpa saling bertanya

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian udara dan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara

Keterampilan Indikator Penilaian 3.2erakan horisontal ke vertikal 4."eseimban gan saat mendarat "eg. 3 Perlombaan lompat jauh gaya berjalan di udara dengan peraturan yang sebenarnya .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam perlombaan Porto&olio 1. unjuk kerja

106

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran kehilangan ke!epatan maju 3. Sikap saat melayang di udara dilakukan setelah menolakkan kaki di papan tolak dan kaki membuat ayunan seperti orang sedang berjalan 4. Mendarat dilakukan dengan kedua kaki bersamaan dan tangan diba$a ke depan

Alternatif Pembelajaran tentang variasi dan kombinas keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya menggantung di udara 'a$alan( tumpuan( melayang di udara dan mendarat) misalnya / apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat( apakah jauhnya a$alan mempengaruhi tingginya lompatan( apakah terdapat perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang man&aat olahraga

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

107

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran !abang atletik lompat jauh terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot6 otot yang dominan yang dipergunakan dalam olahraga !abang atletik lompat jauh Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk+jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan olahraga !abang atletik lompat jauh Eksplorasi Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar a$alan lompat jauh gaya

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

108

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran berjalan di udara se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar tumpuan lompat jauh gaya berjalan di udara se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

109

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar saat melayang di udara lompat jauh gaya berjalan di udara se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

110

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran keterampilan teknik dasar gerakan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Mendiskusikan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara 'a$alan( tumpuan( melayang di udara dan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

111

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran mendarat) dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi se!ara berkelompok. Mendiskusikan kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara 'a$alan+ an!ang6an!ang( tumpuan( melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

112

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara 'a$alan( tumpuan( melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

113

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran udara 'a$alan( tumpuan( melayang di udara dan mendarat). Mengkomunikasik an Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan gaya berjalan di udara dengan menggunakan peraturan yang dimodi&ikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung6 ja$ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain.

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

ompat tinggi

Fakta Mengamati 1. Sejarah atletik( Men!ari perkembangan memba!a atletik dunia dan in&ormasi

dan

1.,erperilaku -bservasi sporti&itas dan "egiatan &air play 1. atihan 2.Menunjukkan dengan 114

1.Menjelaskan tahapan teknik a$alan(

#ugas / 1.Melakukan Men!ari gerakan teknik literature dari a$alan( berbagai tolakan(

-bservasi "eg.1 2erakan teknik a$alan(

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran Indonesia. 2.Perlombaan lompat tinggi baik langsung atau melalui media elektronik 3. . atihan teknik pada !lub atletik atau melalui media elektronik "onsep 1. #eknik a$alan 2. #eknik tolakan 3. #eknik sikap tubuh di atas mistar 4. #eknik mendarat

Alternatif Sikap Pengetahuan Keterampilan Pembelajaran Indikator Penilaian Indikator Penilaian Indikator Penilaian tentang variasi sikap berbagai tolakan( media baik melayang di tolakan( dan kombinasi kerjasama &ormasi melayang di media !etak udara dan melayang di teknik dan tanggung 2.Perlombaan udara dan atau media mendarat udara dan keterampilan ja$ab lompat tinggi mendarat elektronik lompat tinggi mendarat teknik dasar 3.Menghargai dengan lompat .spek / gaya straddle lompat tinggi lompat tinggi orang lain dari menggunakan tinggi gaya 1."reati&itas gaya straddle gaya straddle berbagai peraturan straddle 2."esungguha 2. Melakukan 'a$alan( perbedaan yang n gerakan variasi .spek / tolakan( sikap individu sebenarnya 2. Menemukan 3. aporan dan kombinasi 1..$alan tubuh di atas .spek / variasi dan hasil teknik a$alan( 2.#olakan mistar( dan 1.Sporti& kombinasi tolakan( 3.Saat di atas pendaratan) dari 2.Fairplay teknik #es melayang di mistar berbagai 3."erjasama a$alan( 01 / tes lisan udara dan 4.Saat sumber media 4.#anggung tolakan( 0#S / pilihan mendarat mendarat !etak atau ja$ab melayang di ganda lompat tinggi elektronik dan %.Menghargai udara dan gaya straddle "eg.2 membuat orang lain mendarat 2erakan !atatan+laporan( lompat 3. Melakukan variasi dan dan tinggi gaya perlombaan kombinasi Prinsip straddle lompat tinggi teknik a$alan( Peserta didik 1. "eterampilan 3. gaya straddle tolakan( mengamati teknik a$alan( Menganalisi dengan melayang di perlombaan tolakan( s kelebihan peraturan yang udara dan lompat tinggi melayang di dan sebenarnya mendarat gaya straddle udara dan kekurangan lompat tinggi se!ara langsung mendarat variasi dan gaya straddle dan atau di lompat tinggi kombinasi .spek / #*+video dan gaya straddle teknik 1.Sudut membuat 2. *ariasi dan a$alan( a$alan !atatan tentang kombinasi tolakan( 2."ekuatan variasi dan teknik a$alan( melayang di menolak kombinasi tolakan( udara dan 3.Posisi tubuh keterampilan melayang di mendarat di atas teknik lompat 115

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran udara dan tinggi gaya mendarat straddle lompat tinggi 'a$alan( gaya straddle tolakan( sikap 3. ,erlomba tubuh di atas lompat tinggi mistar( dan gaya straddle pendaratan)( dengan atau peraturan yang Peserta didik sebenarnya mengamati tentang variasi Prosedur / dan kombinasi 1. .$alan keterampilan dilakukan teknik lompat menyerong 2: tinggi gaya ; 3:o dari garis straddle lurus matras 'a$alan( 2. #olakan / kaki tolakan( sikap tumpu harus tubuh di atas kuat( langkah mistar( dan terakhir agak pendaratan) lebardengan yang sikap badan diperagakan agak tengadah oleh guru atau disertai salah satu gerakan perserta didik ayunan ke atas yang mampu 3. Saat dan membuat melayang / !atatan hasil badan diputar pengamatan. ke kiri penuh( dengan kepala Menanya mendahului Peserta didik

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian lompat tinggi gaya straddle

Keterampilan Indikator Penilaian mistar 4. Posisi kaki saat mendarat "eg. 3 Perlombaan lompat tinggi gaya straddle dengan peraturan yang sebenarnya .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam berlomba Porto&olio 1. unjuk kerja

116

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran mele$ati mistar( perut dan dada menghadap ke ba$ah 4. Mendarat / jatuh pada punggung atau dengan kaki kanan 'kaki ayun) dan dibantu oleh kedua tangan

Alternatif Pembelajaran se!ara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle 'a$alan( tolakan( sikap tubuh di atas mistar( dan pendaratan) misalnya / apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat( apakah tingginya a$alan mempengaruhi tingginya lompatan( apakah terdapat perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

117

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran saling bertanya tentang man&aat olahraga !abang atletik lompat tinggi terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot6 otot yang dominan yang dipergunakan dalam lompat tinggi Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk+jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan lompat tinggi gaya straddle. Eksplorasi Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan a$alan lompat

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

118

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran tinggi gaya straddle se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tumpuan lompat tinggi gaya straddle se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

119

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddle se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

120

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran teknik gerakan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddle se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan a$alan dan tumpuan lompat tinggi gaya straddle se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

121

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan a$alan( tumpuan dan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddle se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

122

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran disiplin( dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan a$alan( tumpuan( sikap tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddle se!ara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Menjelaskan variasi dan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

123

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle 'a$alan( tolakan( sikap tubuh di atas mistar( dan sikap tubuh se$aktu mendarat) dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi se!ara berkelompok. Mendiskusikan kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle 'a$alan( tolakan( sikap tubuh di atas mistar( dan sikap tubuh

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

124

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran se$aktu mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle 'a$alan( tolakan( sikap tubuh di atas mistar( dan sikap tubuh se$aktu mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

125

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle 'a$alan( tolakan( sikap tubuh di atas mistar( dan sikap tubuh se$aktu mendarat) Mengkomunikasik an Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya straddle dengan menggunakan peraturan dimodi&ikasi dengan menunjukkan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

126

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

Pen!ak silat

Fakta Mengamati: 1.,erperilaku 1. Sejarah dan Peserta didik sporti&itas dan perkembangan &air play diberikan tugas Pen!ak Silat di 2.Menunjukkan untuk men!ari Indonesia. sikap berbagai 2. Pertandingan kerjasama in&ormasi pen!ak silat baik dan tanggung tentang variasi langsung atau ja$ab 127

-bservasi "egiatan 1. atihan dengan berbagai &ormasi 2.,ertanding pen!aksilat

1.Menjelaskan tahapan teknik memukul( menendang ( menangkis dan mengelak

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari gerakan teknik "eg.1 literature dari memukul( 2erakan berbagai menendang( teknik media baik menangkis dan memukul( media !etak mengelak pada menendang( atau media beladiri menangkis elektronik pen!aksilat dan mengelak

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran melalui media elektronik 3 . atihan teknik pada perguruan pen!ak silat atau melalui media elektronik

Alternatif Sikap Pembelajaran Indikator Penilaian dan kombinasi 3.Menghargai dengan gerakan orang lain dari menggunakan memukul( berbagai peraturan menendang( perbedaan yang menangkis( dan individu sebenarnya mengelak .spek / dalam olahraga 1.Sporti& beladiri pen!ak 2.Fairplay "onsep silat melalui 3."erjasama 1. #eknik *ideo( #*( 4.#anggung memukul media yang lain ja$ab 2. #eknik ataupun %.Menghargai menendang pengamatan orang lain 3. #eknik langsung dan menangkis selanjutnya 4. #eknik membuat mengelak !atatan hasil pengamatan. Peserta didik Prinsip mengamati 1."eterampilan berbagai variasi teknik dan kombinasi memukul( gerakan menendang( memukul( menangkis dan menendang( mengelak pada menangkis( dan beladiri mengelak pen!aksilat dalam olahraga 2. *ariasi dan beladiri pen!ak kombinasi silat yang teknik diperagakan memukul( oleh guru menendang( ataupun peserta 128

Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian pada .spek / 2. Melakukan pada beladiri beladiri 1."reati&itas gerakan variasi pen!aksilat pen!aksilat 2."esungguha dan kombinasi .spek / 2. Menemukan n teknik 1.Sikap variasi dan 3. aporan memukul( berdiri kombinasi hasil menendang( 2.Sikap kuda6 teknik menangkis dan kuda memukul( #es mengelak pada 3.Sikap menendang 01 / tes lisan beladiri pasang ( menangkis 0#S / pilihan pen!aksilat 4.<urus dan ganda 3. Melakukan mengelak pertandingan "eg.2 pada beladiri pen!ak 2erakan beladiri silat dengan variasi dan pen!aksilat peraturan yang kombinasi 3. sebenarnya teknik Menganalisi memukul( s kelebihan menendang( dan menangkis kekurangan dan mengelak variasi dan pada beladiri kombinasi pen!aksilat teknik .spek / memukul( 1."ekuatan menendang 2."elin!ahan ( menangkis 3."e!epatan dan 4."eseimban mengelak gan pada beladiri "eg. 3 pen!aksilat ,ertanding pen!ak silat dengan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran menangkis dan didik lainnya mengelak pada yang beladiri berkompeten pen!aksilat 3. ,ertanding Menanya: pen!ak silat Peserta didik dengan men!ari menggunakan in&ormasi peraturan yang berkaitan sebenarnya dengan Prosedur / berbagai 1. Memukul / arah in&ormasi depan( arah tentang variasi ba$ah( arah dan kombinasi atas( dan arah gerakan samping memukul( 2. Menendang / menendang( posisi menangkis( dan tendangan mengelak depan( dalam olahraga samping( beladiri pen!ak belakang( dan silat selanjutnya busur bertanya+mendi 3. Menangkis / skusikan dan satu lengan( membuat siku( dua laporan se!ara lengan( dan kelompok kaki Peserta didik 4. Mengelak / mendiskusikan ba$ah( atas( kesalahan6 samping( dan kesalahan yang belakang lurus sering dilakukan atau berputar saat melakukan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian peraturan yang sebenarnya .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam bertanding Porto&olio 1. unjuk kerja

129

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran dalam posisi kuda6kuda depan

Alternatif Pembelajaran variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan beladiri pen!ak silat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan beladiri pen!ak silat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplor: Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

130

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran teknik gerakan pukulan se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tendangan se!ara ber6 pasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan koordinasi yang

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

131

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan dan tangkisan( dan elakan se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggung6 ja$ab( menghargai perbedaan(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

132

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran disiplin( dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tendangan dan elakan se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

133

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran teknik gerakan pukulan( tendangan( tangkisan( dan elakan se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi selama bermain Mangasosiasi: Peserta didik dapat memilih+memut uskan jenis pukulan( tendangan( tengkisan( dan elakan sesuai dengan kepentingannya .

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

134

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran Peserta didik dapat membandingka n jenis pukulan( tendangan( tengkisan( dan elakan. Mangkomunikasik an: Melakukan pertandingan pen!ak silat dengan menerapkan keterampilan teknik yang telah didapaykannya menggunakan peraturan dimodi&ikasi dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( bertanggungja$ ab( menghargai perbedaan( disiplin( dan toleransi

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

135

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

"ebuga ran jasmani

Fakta Mengamati 1.,erperilaku 1.,entuk6bentuk sporti&itas dan Peserta didik latihan &air play diberikan tugas kebugaran 2.Menunjukkan untuk men!ari jasmani melalui sikap berbagai media elektronik kerjasama in&ormasi 2. atihan bentuk6 dan tanggung tentang bentuk ja$ab komponen kebugaran 3.Menghargai kebugaran jasmani pada orang lain dari jasmani !lub6!lub berbagai 'kelentukan( olahraga perbedaan keseimbangan( individu ke!epatan( "onsep 136

-bservasi "egiatan 1. atihan dengan berbagai bentuk aktivitas kebugaran 2.#es pengukuran kebugaran jasmani .spek / 1.Sporti&

1.Menjelaskan tahapan latihan gerakan kelentukan( keseimbanga n( ke!epatan( kelin!ahan( dan kekuatan pada aktivitas kebugaran

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari latihan gerakan "eg.1 literature dari kelentukan( 2erakan berbagai keseimbangan( bentuk6bentuk media baik ke!epatan( latihan media !etak kelin!ahan( dan kelentukan( atau media kekuatan pada keseimbanga elektronik aktivitas n( ke!epatan( .spek / kebugaran kelin!ahan( 1."reati&itas jasmani dan kekuatan 2."esungguha pada aktivitas n 2. Melakukan kebugaran 3. aporan gerakan variasi jasmani hasil dan kombinasi .spek /

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran 1. atihan kelentukan 2. atihan keseimbangan 3. atihan ke!epatan 4. atihan kelin!ahan %. atihan daya tahan 7. atihan kekuatan Prinsip 1.,entuk6bentuk latihan gerakan kelentukan( keseimbangan( ke!epatan( kelin!ahan( dan kekuatan pada aktivitas kebugaran jasmani 2. *ariasi dan kombinasi latihan gerakan kelentukan( keseimbangan( ke!epatan( kelin!ahan( dan kekuatan pada aktivitas

Alternatif Pembelajaran kelin!ahan( daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan melalui video( #* ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat !atatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati gerakan kelentukan( keseimbangan( ke!epatan( kelin!ahan( daya tahan dan kekuatan pada komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya

Sikap Indikator Penilaian 2.Fairplay 3."erjasama 4.#anggung ja$ab %.Menghargai orang lain

Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian jasmani latihan gerakan 1.#erampil #es kelentukan( 2."uat 2. Menemukan 01 / tes lisan keseimbangan( 3.=&isiensi variasi dan 0#S / pilihan ke!epatan( dalam kombinasi ganda kelin!ahan( dan gerakan latihan kekuatan pada gerakan aktivitas "eg.2 kelentukan( kebugaran 2erakan keseimbang jasmani variasi dan an( 3. Melakukan tes kombinasi ke!epatan( pengukuran teknik kelin!ahan( kebugaran mengumpan( dan jasmani tingkat mengontrol( kekuatan SM. menggiring pada dan aktivitas menembak kebugaran bola dengan jasmani menggunakan 3. kaki bagian Menganalisi dalam( bagian s kelebihan luar dan dan punggung kekurangan kaki serta variasi dan posisi tubuh kombinasi saat latihan melakukan gerakan teknik kelentukan( tersebut keseimbang .spek / an( 1.8ir!uit ke!epatan( training kelin!ahan( 2.Interval dan training

137

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran kebugaran jasmani 3. #es pengukuran kebugaran jasmani tingkat SM. Prosedur / 1. "elentukan / keleluasaan atau kemudahan gerakan( terutama pada otot6otot persendian 2. "eseimbangan / kemampuan dalam memelihara posisi tubuh yang statis dan dinamis 3. "elin!ahan / kemampuan tubuh mengubah arah dengan !epat dan tepat tanpa hilang keseimbangan

Alternatif Pembelajaran yang berkompeten. Menanya Peserta didik men!ari in&ormasi berkaitan dengan berbagai in&ormasi tentang komponen kebugaran jasmani 'kelentukan( keseimbangan( ke!epatan( kelin!ahan( daya tahan dan kekuatan selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan se!ara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian kekuatan pada aktivitas kebugaran jasmani

Keterampilan Indikator Penilaian 3."alestenik 4..erobik "eg. 3 #es pengukuran kebugaran jasmani sesuai dengan kriteria+norma tes bagi sis$a SM. .spek / "riteria+norma penilaian kebugaran jasmani Porto&olio 1. unjuk kerja

138

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran 4. 9aya tahan / %. "ekuatan / kemampuan otot melakukan kontraksi guna membangkitka n tegangan terhadap suatu tahanan

Alternatif Pembelajaran kelentukan( keseimbangan( ke!epatan( kelin!ahan( daya tahan dan kekuatan pada komponen kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya. Menjelaskan komponen kebugaran jasmani 'kelentukan( keseimbangan( ke!epatan( kelin!ahan( daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi se!ara berkelompok. Mendiskusikan kesalahan6 kesalahan yang

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

139

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran sering dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplor Memperagakan latihan kelentukan se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

140

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( meme!ahkan masalah( menghargai teman( dan keberanian. Memperagakan latihan keseimbangan se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( meme!ahkan masalah( menghargai teman( dan keberanian. Memperagakan latihan ke!epatan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

141

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( meme!ahkan masalah( menghargai teman( dan keberanian. Memperagakan latihan kelin!ahan se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( meme!ahkan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

142

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran masalah( menghargai teman( dan keberanian. Memperagakan latihan daya tahan se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( meme!ahkan masalah( menghargai teman( dan keberanian. Memperagakan latihan kekuatan se!ara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

143

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( meme!ahkan masalah( menghargai teman( dan keberanian. Mengasosiai Memilih bentuk latihan kelentukan( keseimbangan( ke!epatan( kelin!ahan( daya tahan dan kekuatan yang !o!ok sesuai dengan kemapuannya. Mengomunikasika n Melakukan tes kebugaran jasmani lari !epat 7: meter( angkat tubuh+7: detik( baring duduk+7: detik(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

144

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran lon!at tegak( lari jauh+1.::: pi dan 1.2:: m pa dengan menerapkan teknik yang telah dipelajarinya. Melakukan perlombaan latihan kebugaran jasmani dengan sistem sirkuit sesuai tekniknya dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( meme!ahkan masalah( menghargai teman( dan keberanian. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

145

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan aktivitas.

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

Senam lantai

Fakta Mengamati 1.,erperilaku 1 Sejarah dan Peserta didik sporti&itas dan perkembangan &air play diberikan tugas Senam 9unia untuk men!ari 2.Menunjukkan dan Indonesia. sikap berbagai 2.Perlombaan kerjasama in&ormasi senam lantai dan tanggung tentang gerakan baik langsung ja$ab senam lantai atau melalui 3.Menghargai menggunakan media elektronik orang lain dari alat 'lompat 3. atihan teknik berbagai kangkang dan pada sanggar perbedaan lompat jongkok) senam+peng!ab individu melalui *ideo( atau melalui #*( media yang media elektronik lain ataupun pengamatan "onsep langsung dan 1. #eknik lompat selanjutnya kangkang membuat 2. #eknik lompat !atatan hasil jongkok pengamatan. 146

-bservasi 1.Menjelaskan "egiatan tahapan 1. atihan teknik lompat dengan kangkang berbagai dan lompat pengulangan jongkok 2.Perlombaan pada senam senam lantai lantai menggunakan dengan alat dengan menggunaka peraturan n alat yang dimodi&ikasi 2. Menemukan .spek / variasi dan 1.Sporti& kombinasi 2.Fairplay teknik lompat 3."erjasama kangkang 4.#anggung dan lompat ja$ab jongkok pada %.Menghargai senam lantai orang lain dengan menggunaka

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari gerakan teknik "eg.1 literature dari lompat 2erakan berbagai kangkang dan teknik lompat media baik lompat jongkok kangkang dan media !etak pada senam lompat atau media lantai dengan jongkok pada elektronik menggunakan senam lantai .spek / alat dengan 1."reati&itas menggunakan 2."esungguha 2. Melakukan alat n gerakan variasi .spek / 3. aporan dan kombinasi 1.Sikap a$al hasil teknik lompat 2.Pelaksanaa kangkang dan n #es lompat jongkok 3.Sikap akhir 01 / tes lisan pada senam 0#S / pilihan lantai dengan "eg.2 ganda menggunakan 2erakan alat variasi dan kombinasi 3. Melakukan teknik lompat

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran Prinsip 1."eterampilan teknik lompat kangkang dan lompat jongkok pada senam lantai dengan menggunakan alat 2. *ariasi dan kombinasi teknik lompat kangkang dan lompat jongkok pada senam lantai dengan menggunakan alat 3. Perlombaan senam lantai menggunakan alat dengan peraturan yang dimodi&ikasi Prosedur / 1. Sikap a$al 2. Perlaksanaan 3. Sikap akhir

Alternatif Pembelajaran Peserta didik mengamati berbagai gerakan senam lantai dengan menggunakan alat 'lompat kangkang dan lompat jongkok) yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Menanya Peserta didik men!ari in&ormasi berkaitan dengan berbagai in&ormasi tentang gerakan senam lantai dengan menggunakan alat 'lompat kangkang dan lompat jongkok) selanjutnya

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian n alat 3. Menganalisis kelebihan dan kekurangan variasi dan kombinasi teknik lompat kangkang dan lompat jongkok pada senam lantai dengan menggunaka n alat

Keterampilan Indikator Penilaian perlombaan kangkang dan senam lantai lompat dengan jongkok pada peraturan yang senam lantai dimodi&ikasi dengan menggunakan alat .spek / 1.Sikap a$al 2.Pelaksanaa n 3.Pengulanga n gerakan 4.Sikap akhir "eg. 3 Perlombaan senam lantai menggunakan alat dengan peraturan yang dimodi&ikasi .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam melakukan senam lantai menggunakan alat

147

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran bertanya+mendi skusikan dan membuat laporan se!ara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan senam lantai dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan senam lantai dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian Porto&olio 1. unjuk kerja

148

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran Mengeksplor Peserta didik memperagakan rangkaian gerakan lompat kangkang berulang ulang se!ara perorangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku per!aya diri( kerjasama( tanggungja$ab dan menghargai teman. Peserta didik memperagakan gerakan lompat jongkok berulang ulang se!ara perorangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

149

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran baik dengan menunjukkan perilaku per!aya diri( kerjasama( tanggungja$ab dan menghargai teman. Mengasosiasi Peserta didik membandingka n &aktor kesulitan antara gerakan lompat kangkang dengan lompat jongkok pada senam lantai. Mangkomunikasik an Memperagakan gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok dengan mele$ati kuda6 kuda lompat atau punggung teman yang membungkuk sesuai dengan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

150

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran teori yang telah dipelajarinya dalam bentuk perlombaan dengan menunjukkan perilaku per!aya diri( kerjasama( tanggungja$ab dan menghargai teman.

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

.ktivita gerak ritmik

Fakta Mengamati 1.,erperilaku 1.#ayangan sporti&itas dan Peserta didik aktivitasb ritkmik &air play diberikan tugas dari *89+9*9 untuk men!ari 2.Menunjukkan atau melalui sikap berbagai media elektronik kerjasama in&ormasi lainnya dan tanggung tentang variasi 2. atihan aktivitas ja$ab dan kombinasi ritmik dari 3.Menghargai rangkaian gerak sanggar6 orang lain dari ritmik langkah sanggar senam berbagai kaki dan perbedaan ayunan lengan "onsep individu melalui video( 1. >angkaian #* atau gerak ritmik pengamatan langkah kaki langsung dan 2. >angkaian selanjutnya gerak ritmik membuat ayunan lengan !atatan hasil Prinsip pengamatan. 151

-bservasi 1.Menjelaskan "egiatan tahapan 1. atihan teknik dengan rangkaian berbagai gerak ritmik &ormasi langkah 2. Perlombaan kaki dan aktivitas ayunan gerak rikmik lengan tanpa alat pada dengan aktvitas memperhatik senam an urutan dan ritmik rangkaian senam ritmik 2. Menemukan .spek / variasi dan 1.Sporti& kombinasi 2.Fairplay teknik 3."erjasama rangkaian 4.#anggung gerak ritmik

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari gerakan teknik "eg.1 literature dari rangkaian >angkaian berbagai gerak ritmik gerakan ritmik media baik langkah kaki langkah kaki media !etak dan ayunan dan ayunan atau media lengan pada lengan pada elektronik aktvitas senam aktvitas .spek / ritmik senam ritmik 1."reati&itas .spek / 2."esungguha 2. Melakukan 1.Sikap n gerakan variasi badan 3. aporan dan kombinasi 2."eserasian hasil teknik gerak rangkaian 3."eindahan #es gerak ritmik erak 01 / tes lisan langkah kaki 4. "elentukan 0#S / pilihan dan ayunan tubuh ganda lengan pada aktvitas senam "eg.2

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran 1."eterampilan Peserta didik rangkaian mengamati gerak ritmik berbagai variasi langkah kaki dan kombinasi dan ayunan rangkaian gerak lengan pada ritmik langkah aktvitas senam kaki dan ritmik ayunan lengan 2. *ariasi dan yang kombinasi diperagakan rangkaian oleh guru gerak ritmik ataupun peserta langkah kaki didik lainnya dan ayunan yang lengan pada berkompeten aktvitas senam ritmik Menanya 3. Perlombaan Peserta didik aktivitas gerak men!ari rikmik tanpa in&ormasi alat dengan berkaitan memperhatikan dengan urutan dan berbagai rangkaian in&ormasi senam ritmik tentang variasi dan kombinasi Prosedur / keterampilan 1. 2erak ritmik gerak langkah langkah kaki / kaki dan langkah ke ayunan lengan depan( ke selanjutnya samping( ke mendiskusikan belakang dan membuat

Sikap Indikator Penilaian ja$ab %.Menghargai orang lain

Pengetahuan Indikator Penilaian langkah kaki dan ayunan lengan pada aktvitas senam ritmik 3. Menganalisi s kelebihan dan kekurangan variasi dan kombinasi teknik rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan pada aktvitas senam ritmik

Keterampilan Indikator Penilaian ritmik 2erakan 3. Melakukan variasi dan permainan kombinasi sepak bola teknik dengan rangkaian peraturan yang gerak ritmik dimodi&ikasi langkah kaki dan ayunan lengan pada aktvitas senam ritmik .spek / 1.Pemanasan 2.2erakan inti 3.Pendingina n 4. "etepatan gerak dengan musik %. "oordinasi gerakan "eg. 3 Perlombaan aktivitas gerak rikmik tanpa alat dengan memperhatika n urutan dan rangkaian

152

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran 2. 2erak ritmik laporan se!ara ayunan kelompok lengan / Peserta didik berputar( mendiskusikan menyilang( kesalahan6 mendorong( kesalahan yang menyamping sering dilakukan 3. 2erakan lo$ saat melakukan impa!t dan berbagai variasi high impa!t dan kombinasi keterampilan gerak langkah kaki dan ayunan lengan i dengan benar dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan variasi dan kombinasi keterampilan ritmik dengan benar dan membuat kesimpulannya.

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian senam ritmik .spek / "elebihan dan kekurangan dalam melakukan aktivitas ritmik Porto&olio 1. unjuk kerja

153

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran Mengeksplor: Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan langkah kaki pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat se!ara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kedisiplinan( toleransi( kelu$esan dan estetika. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan ayunan lengan pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat se!ara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

154

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran menunjukkan perilaku disiplinan( toleransi( kelu$esan dan estetika. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik tanpa menggunakan alat se!ara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku disiplinan( toleransi( kelu$esan dan estetika Mengasosiasi: Memilih rangkain keterampilan langkah kaki

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

155

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran dan ayunan lengan pada aktivitas rimik sesuai dengan kemampuan. Mengkomunikasik an: Melakukan perlombaan keterampilan aktivitas gerak rimik tanpa alat dengan menunjukkan perilaku disiplinan( toleransi( kelu$esan dan estetika sesuai dengan teknik yang telah dipelajari. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

156

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

>enang Fakta Mengamati 1.,erperilaku 1.Sejarah dan Peserta didik sporti&itas dan perkembangan &air play diberikan tugas >enang 9unia untuk men!ari 2.Menunjukkan dan Indonesia. sikap berbagai 2. Perlombaan kerjasama in&ormasi renang baik dan tanggung tentang langsung atau ja$ab keterampilan melalui media 3.Menghargai tiga gaya elektronik orang lain dari renang yang 3.. atihan teknik berbagai berbeda( dan renang pada perbedaan mengidenti&ikasi !lub renang atau individu teknik dan melalui media peralatan yang elektronik digunakan untuk tindakan "onsep penyelamatan 1. #eknik di air melalui melun!ur vidio( #* 2. #eknik gerakan ataupun kaki pengamatan 3. #eknik gerakan langsung dan lengan selanjutnya 4. #eknik gerakan membuat pernapasan !atatan hasil pengamatan. 157

-bservasi 1.Menjelaskan "egiatan tahapan 1. atihan teknik dengan melun!ur( berbagai gerakan &ormasi kaki( 2.Perlombaan 3 gerakan jenis renang lengan( yang berbeda gerakan dengan pernapasan menggunakan pada 3 jenis peraturan renang yang yang sebenarnya berbeda .spek / 1.Sporti& 2. Menemukan 2.Fairplay variasi dan 3."erjasama kombinasi 4.#anggung teknik ja$ab melun!ur( %.Menghargai gerakan orang lain kaki( gerakan lengan( gerakan pernapasan

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari gerakan teknik "eg.1 literature dari melun!ur( 2erakan berbagai gerakan kaki( teknik media baik gerakan melun!ur( media !etak lengan( gerakan kaki( atau media gerakan gerakan elektronik pernapasan lengan( .spek / pada 3 jenis gerakan 1."reati&itas renang yang pernapasan 2."esungguha berbeda pada 3 jenis n renang yang 3. aporan 2. Melakukan berbeda hasil gerakan variasi .spek / dan kombinasi 1.Sikap #es teknik badan 01 / tes lisan melun!ur( 2."oordinasi 0#S / pilihan gerakan kaki( gerakan ganda gerakan lengan( "eg.2 gerakan 2erakan pernapasan variasi dan pada 3 jenis kombinasi renang yang teknik berbeda melun!ur( gerakan kaki(

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran Prinsip 1."eterampilan teknik melun!ur( gerakan kaki( gerakan lengan( gerakan pernapasan pada 3 jenis renang yang berbeda 2. *ariasi dan kombinasi teknik melun!ur( gerakan kaki( gerakan lengan( gerakan pernapasan pada 3 jenis renang yang berbeda 3. Perlombaan 3 jenis renang yang berbeda dengan peraturan yang sebenarnya Prosedur / 1. Melun!ur /

Alternatif Pembelajaran Peserta didik mengamati keterampilan tiga gaya renang yang berbeda( dan mengidenti&ikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air gerakan kaki( ayuan lengan( !ara pengambilan na&as renang gaya dada yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainna yang berkompeten. Menanya Peserta didik men!ari in&ormasi berkaitan dengan keterampilan tiga gaya

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian pada 3 jenis renang yang berbeda 3. Menganalisi s kelebihan dan kekurangan variasi dan kombinasi teknik melun!ur( gerakan kaki( gerakan lengan( gerakan pernapasan pada 3 jenis renang yang berbeda

Keterampilan Indikator Penilaian 3. Melakukan gerakan perlombaan 3 lengan( jenis renang gerakan yang berbeda pernapasan dengan pada 3 jenis peraturan yang renang yang sebenarnya berbeda .spek / 1.Sikap a$al 2.2aya yang digunakan 3.2erakan lanjutan "eg. 3 Perlombaan 3 jenis renang yang berbeda dengan peraturan yang dimodi&ikasi .spek / "elebihan dan kekurangan teknik dalam melakukan ketiga jenis gaya renang

158

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran dorong kedua kaki ke lantai hingga melun!ur ke depan 2. 2erakan kaki berperan sebagai pendorong( dan pengatur keseimbangan tubuh 3. 2erakan lengan berperan sebagai pendorong( dan pengatur keseimbangan tubuh 4. Pernapasan / pengambilan napas dengan mulut dan dibuang le$at hidung

Alternatif Pembelajaran renang yang berbeda(teknik dasar renang gaya dada selanjunya mendiskusikan dan membuat laoran se!ara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda( gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana !ara memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan tiga gaya

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian Porto&olio 1. unjuk kerja

159

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran renang yang berbeda( gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat kesimpulannya. Menjelaskan keterampilan dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi se!ara berkelompok. Mendiskusikan kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan tindakan penyelamatan ke!elakaan di air dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana !ara

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

160

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran memperbaiki kesalahan6 kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan tindakan penyelamatan ke!elakaan di air dengan benar dan membuat kesimpulannya. Eksplorasi Memperagakan keterampilan gerakan kaki tiga gaya renang yang berbeda( se!ara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( disiplin( meme!ahkan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

161

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran masalah( menghargai teman( keberanian dan tanggungja$ab. Memperagakan teknik gerakan lengan tiga gaya renang yang berbeda( dan mengidenti&ikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air se!ara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( disiplin( meme!ahkan masalah( menghargai teman(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

162

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran keberanian dan tanggungja$ab. Memperagakan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang tiga gaya renang yang berbeda gaya dada se!ara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( disiplin( meme!ahkan masalah( menghargai teman( keberanian dan tanggungja$ab. Memperagakan rangkaian gerakan kaki( lengan( dan mengambil

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

163

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran napas renang gaya dada keterampilan tiga gaya renang yang berbeda( se!ara individu atau berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( disiplin( meme!ahkan masalah( menghargai teman( keberanian dan tanggungja$ab. Mengasosisasikan Memilih !ara bernapas yang baik dan praktis dalam melakukan gerakan tiga

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

164

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran gaya renang yang berbeda( dan mengidenti&ikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air renang gaya dada. Mengkomunikasik an Melakukan perlombaan tiga gaya renang menempuh jarak '%: m atau 1:: m) dengan menerapkan teknik dasar yang telah dipelajari dalam bentuk perlombaan dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( disiplin(

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

165

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran meme!ahkan masalah( menghargai teman( keberanian dan tanggungja$ab. Memperagakan keterampilan penyelamatan ke!ekaan di air dengan menerapkan tekik penyelamatan yang dipelajari se!ara berpasangan atau berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama( sporti&itas( toleransi( disiplin( meme!ahkan masalah( menghargai teman( keberanian dan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

166

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran tanggungja$ab Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresik an kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan aktivitas

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

Makan Fakta Mengamati 1.,erperilaku an dan 1. iteratur disiplin Peserta didik minum mengenai 2.Menunjukkan men!ari dan an makanan dan sikap memba!a sehat minuman sehat kerjasama berbagai melalui media dan tanggung in&ormasi !etak atau ja$ab tentang media elektronik berbagai jenis 3.Menghargai orang lain dari makanan dan "onsep berbagai minuman yang 1. "andungan gi?i perbedaan berman&aat makanan yang individu terhadap dikonsumsi kesehatan( sehari6hari pertumbuhan 2. 9ampak pola 167

-bservasi "egiatan 1.9iskusi kelompok 2.Menyusun materi presentasi .spek / 1.9isiplin 2."erjasama 3.#anggung ja$ab 4.Menghargai orang lain %.#oleransi

1.Menjelaskan tentang kandungan gi?i makanan yang dikonsumsi sehari6hari( dampak pola makan yang tidak sehat terhadap kesehatan( ?at6?at makanan

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari 9iskusi "eg.1 literature dari kelompok 9iskusi berbagai membahas kelompok media baik tentang membahas media !etak kandungan gi?i tentang atau media makanan yang kandungan elektronik dikonsumsi gi?i makanan .spek / sehari6hari( yang 1."reati&itas dampak pola dikonsumsi 2."esungguha makan yang sehari6hari( n tidak sehat dampak pola 3. aporan terhadap makan yang hasil kesehatan( ?at6 tidak sehat ?at makanan terhadap

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran makan yang tubuh dari tidak sehat media !etak terhadap dan atau kesehatan elektronik. 3. @at6?at makanan yang Menanya dibutuhkan Peserta didik untuk mendiskusikan pertumbuhan tentang dan berbagai jenis perkembangan makanan dan tubuh minuman yang 4. Fungsi berman&aat makanan terhadap sebagai ?at kesehatan. tenaga+energi( Peserta didik ?at mendiskusikan pembangun( tentang dan ?at berbagai jenis pengatur makanan dan minuman yang berman&aat Prinsip pertumbuhan 1.<enis6jenis dan makanan perkembangan bergi?i yang tubuh dikonsumsi tubuh Eksplorasi 2. 9ampak positi& Mendiskusikan dan negati& kandungan gi?i makanan yang makanan yang dikonsumsi dikonsumsi tubuh sehari6hari

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian yang #es yang kesehatan( dibutuhkan 01 / tes lisan dibutuhkan ?at6?at untuk 0#S / pilihan untuk makanan pertumbuha ganda pertumbuhan yang n dan dan perkem6 dibutuhkan perkem6 bangan tubuh( untuk bangan dan &ungsi pertumbuhan tubuh( dan makanan dan perkem6 &ungsi sebagai ?at bangan makanan tenaga+energi( tubuh( dan sebagai ?at ?at pemba6 &ungsi tenaga+ener ngun( dan ?at makanan gi( ?at pengatur sebagai ?at pemba6 tenaga+energi ngun( dan 2. Mempresen6 ( ?at pemba6 ?at pengatur tasikan po$er ngun( dan ?at point pengatur 2. Menemukan membahas .spek / tentang tentang 1."erjasama kandungan kandungan gi?i 2.0run gi?i makanan yang rembug makanan dikonsumsi 3..ktivitas yang sehari6hari( dikonsumsi dampak pola "eg.2 sehari6hari( makan yang Presentasi dampak pola tidak sehat po$er point makan yang terhadap membahas tidak sehat kesehatan( ?at6 tentang terhadap ?at makanan kandungan kesehatan( yang gi?i makanan ?at6?at dibutuhkan yang makanan untuk dikonsumsi yang pertumbuhan sehari6hari(

168

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran 3. Fungsi Mendiskusikan makanan bagi dampak pola tubuh makan yang tidak sehat Prosedur / terhadap 1. =mpat sehat kesehatan. lima sempurna Mendiskusikan 2. Mengandung ?at6?at unsur makanan yang karbohidrat( dibutuhkan protein( lemak( untuk vitamin( mineral pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Mengidenti&ikasi &ungsi makanan sebagai ?at tenaga+energi( ?at pembangun( dan ?at pengatur Mengasosiasi Menemukan hubungan antara jenis makanan( gi?i( kesehatan dan pertumbuhan dan perkembangan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian dibutuhkan untuk pertumbuha n dan perkem6 bangan tubuh( dan &ungsi makanan sebagai ?at tenaga+ener gi( ?at pemba6 ngun( dan ?at pengatur 3. Menganalisi s tentang kandungan gi?i makanan yang dikonsumsi sehari6hari( dampak pola makan yang tidak sehat terhadap kesehatan( ?at6?at makanan yang

Keterampilan Indikator Penilaian dan perkem6 dampak pola bangan tubuh( makan yang dan &ungsi tidak sehat makanan terhadap sebagai ?at kesehatan( tenaga+energi( ?at6?at ?at pemba6 makanan ngun( dan ?at yang pengatur dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkem6 bangan tubuh( dan &ungsi makanan sebagai ?at tenaga+energi ( ?at pemba6 ngun( dan ?at pengatur .spek / 1. 0rutan materi 2. "edalaman materi 3. Penyajian materi Porto&olio 1. unjuk kerja

169

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran tubuh. Mengkomunikasik an Memaparkan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang berman&aat terhadap kesehatan( pertumbuhan dan perkembangan tubuh.

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian dibutuhkan untuk pertumbuha n dan perkem6 bangan tubuh( dan &ungsi makanan sebagai ?at tenaga+ener gi( ?at pemba6 ngun( dan ?at pengatur

Keterampilan Indikator Penilaian

Pen!eg ahan penyaki t melalui aktivita s &isik

Fakta Mengamati 1.,erperilaku 1. iteratur disiplin Peserta didik mengenai 2.Menunjukkan men!ari dan makanan dan sikap memba!a minuman sehat kerjasama berbagai melalui media dan tanggung in&ormasi !etak atau ja$ab tentang tentang media elektronik 3.Menghargai pengaruh orang lain dan aktivitas &isik "onsep toleransi dengan 1. <enis aktivitas kesehatan( &isik yang penyakit( dan berdampak pengurangan baik terhadap biaya kesehatan. pera$atan 2. <enis penyakit kesehatan dari 170

-bservasi 1.Menjelaskan "egiatan jenis 1.9iskusi aktivitas &isik kelompok yang 2( Menyusun berdampak materi baik presentasi terhadap .spek / kesehatan( 1.9isiplin jenis 2."erjasama penyakit 3.#anggung yang ja$ab disebab6kan 4.Menghargai oleh orang lain kekurangan %.#oleransi gerak( dan hubungan

#ugas / 1.Melakukan -bservasi Men!ari diskusi "eg.1 literature dari kelompok 9iskusi berbagai membahas jenis kelompok media baik aktivitas &isik membahas media !etak yang berdampak jenis aktivitas atau media baik terhadap &isik yang elektronik kesehatan( jenis berdampak .spek / penyakit yang baik terhadap 1."reati&itas disebab6kan kesehatan( 2."esungguha oleh kekurangan jenis penyakit n gerak( dan yang disebab6 3. aporan hubungan kan oleh hasil aktivitas &isik kekurangan dengan gerak( dan #es kesehatan hubungan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran yang media !etak disebabkan dan atau oleh elektronik serta kekurangan membual gerak laporannya. 3. 1ubungan aktivitas &isik Menanya dengan Peserta didik kesehatan saling bertanya organ paru( tentang jantung( dan pengaruh peredaran aktivitas &isik darah. terhadap kesehatan( dan Prinsip kaitannya 1.,eraktivitas dengan olahraga pengurangan se!ara teratur biaya 2. Ma!am6ma!am kesehatan. penyakit akibat kurang aktivitas Eksplorasi gerak Mengidenti&ikasi 3. "eseimbangan jenis aktivitas antara aktivitas &isik yang dengan berdampak baik istirahat terhadap kesehatan. Prosedur / Mengidenti&ikasi 1. Men sana in berbagai jenis !orpore sano penyakit yang 2. Pen!egahan disebabkan penyakit oleh kekurang gerak.

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian aktivitas &isik 01 / tes lisan organ paru( aktivitas &isik dengan 0#S / pilihan jantung( dan dengan kesehatan ganda peredaran darah kesehatan organ paru( 2. Mempresen6 organ paru( jantung( dan tasikan po$er6 jantung( dan peredaran point tentang peredaran darah jenis aktivitas darah 2. Menemukan &isik yang .spek / jenis berdampak baik 1."erjasama aktivitas terhadap 2.0run &isik yang kesehatan( jenis rembug berdampak penyakit yang 3..ktivitas baik disebab6kan terhadap oleh kekurangan "eg.2 kesehatan( gerak( dan Mempresen6 jenis hubungan tasikan penyakit aktivitas &isik po$er6point yang dengan tentang jenis disebab6kan kesehatan aktivitas &isik oleh organ paru( yang kekurangan jantung( dan berdampak gerak( dan peredaran darah baik terhadap hubungan kesehatan( aktivitas jenis penyakit &isik dengan yang disebab6 kesehatan kan oleh organ paru( kekurangan jantung( dan gerak( dan peredaran hubungan darah aktivitas &isik 3. dengan Menganalisi kesehatan s jenis organ paru(

171

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran Mengidenti&ikasi hubungan aktivitas &isik dengan kesehatan organ paru( jantung( dan peredaran darah. Mengasosiasi Menemukan hubungan antara dampak aktivitas &isik dengan kesehatan( penyakit dan pengurangan biaya pera$atan kesehatan. Membuat laporan hasil diskusi dan po$er point tentang hubungan antara dampak aktivitas &isik( kesehatan dan pengurangan biaya

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian aktivitas &isik yang berdampak baik terhadap kesehatan( jenis penyakit yang disebab6kan oleh kekurangan gerak( dan hubungan aktivitas &isik dengan kesehatan organ paru( jantung( dan peredaran darah

Keterampilan Indikator Penilaian jantung( dan peredaran darah .spek / 1. 0rutan materi 2. "edalaman materi 3. Penyajian materi Porto&olio 1. unjuk kerja

172

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran pera$atan kesehatan se!ara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin( kerjasama( kedisiplinan( toleransi( dan tanggungja$ab selama melakukan aktivitas

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

Mengkomunikasik an Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas se!ara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin( kerjasama( kedisiplinan( toleransi( dan tanggungja$ab selama melakukan aktivitas. Aarkob Fakta Mengamati 1.,erperilaku a dan 1. Melalui media Peserta didik disiplin 173

-bservasi "egiatan

1. Mengemuka #ugas / kan bahaya Men!ari

1. Melakukan -bservasi diskusi kelompok "eg.1

Kompetensi Dasar

Materi Pokok psikotro pika

Materi Pembelajaran elektronik / http/++psb6 psma.go.org atau atau $eb yang lainnya 2.Melalui media media !etak "onsep 1. ,ahaya ketergantunga n terhadap narkoba 2. <enis6jenis narkoba 3. Penggolongan narkoba 4. ,ahan6bahan !ara pembuatan narkoba %. 8iri6!iri orang ketergantunga n narkoba 7. #ahapan6 tahapan ketergantunga n narkoba

Alternatif Sikap Pembelajaran Indikator Penilaian diberikan tugas 2.Menunjukkan 1.9iskusi untuk men!ari sikap kelompok dan memba!a kerjasama 2.Menyusun berbagai dan tanggung materi in&ormasi ja$ab presentasi tentang 3.Menghargai .spek / berbagai jenis orang lain dan 1.9isiplin narkoba dan toleransi 2."erjasama psikotropika 3.#anggung dari media ja$ab !etak dan atau 4.Menghargai elektronik serta orang lain membual %.#oleransi laporannya. Menanya Peserta didik saling bertanya tentang bahaya penggunaan narkoba dan psikotropika terhadap kesehatan.

Eksplorasi Mengidenti&ikasi bahaya( jenis6 jenis dan Prinsip penggolongan 1. Aarkoba Aarkoba yang merupakan dari sering kata Aarkotika( disalahgunakan 174

Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian ketergantung literature dari membahas 9iskusi an narkoba( berbagai tentang bahaya kelompok jenis6jenis media baik ketergantungan membahas narkoba( media !etak narkoba( jenis6 tentang penggolonga atau media jenis narkoba( bahaya n narkoba( elektronik penggolongan ketergantung bahan6bahan .spek / narkoba( bahan6 an narkoba( dan !ara 1."reati&itas bahan dan !ara jenis6jenis pembuatan 2."esungguha pembuatan narkoba( narkoba( !iri6 n narkoba( !iri6!iri penggolongan !iri orang 3. aporan orang narkoba( ketergantung hasil berupa ketergantungan bahan6bahan an narkoba( po$erpoint narkoba( dan dan !ara dan tahapan6 tahapan6tahapan pembuatan tahapan #es ketergantungan narkoba( !iri6 ketergantung 01 / tes lisan narkoba !iri orang an narkoba 0#S / pilihan ketergantung 2. Menemukan ganda 2. Mempresenta6 an narkoba( bahaya sikan po$er6 dan tahapan6 ketergantung point tentang tahapan an narkoba( bahaya keter6 ketergantung jenis6jenis gantungan an narkoba narkoba( narkoba( jenis6 .spek / penggolonga jenis narkoba( 1."erjasama n narkoba( penggolongan 2.0run bahan6bahan narkoba( bahan6 rembug dan !ara bahan dan !ara 3..ktivitas pembuatan pembuatan narkoba( !iri6 narkoba( !iri6!iri "eg.2 !iri orang orang ketergan6 Presentasi ketergantung tungan narkoba( po$erpoint an narkoba( dan tahapan6 tentang dan tahapan6 tahapan bahaya

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Alternatif Pembelajaran Pembelajaran Psikotropika oleh kaum dan ,ahan remaja se!ara adikti& individu. 2. 9ampak Mengidenti&ikasi narkoba berupa bahan6bahan / &isik( psikis( dan !ara dan sosial pembuatan 3. Aarkoba yang Penanggulanga populer di n Indoensia penyalahgunaa se!ara individu. n narkoba Mengidenti&ikasi !iri6!iri orang Prosedur / yang 1. 9etoksinasi ketergantungan 2. >ehabilitasi pada Aarkoba ketergantungan se!ara individu. narkoba Mengidenti&ikasi 3. Peraturan tahapan6 perundang6 tahapan undangan ketergantungan narkoba terhadap Aarkoba se!ara individu. Mendiskusikan bahan6bahan+ in&ormasi tentang bahaya( jenis6 jenis( penggolongan( bahan6bahan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian tahapan ketergantung an narkoba 3. Menganalisis bahaya ketergantung an narkoba( jenis6jenis narkoba( penggolonga n narkoba( bahan6bahan dan !ara pembuatan narkoba( !iri6 !iri orang ketergantung an narkoba( dan tahapan6 tahapan ketergantung an narkoba

Keterampilan Indikator Penilaian ketergantungan ketergantung narkoba an narkoba( jenis6jenis narkoba( penggolongan narkoba( bahan6bahan dan !ara pembuatan narkoba( !iri6 !iri orang ketergantung an narkoba( dan tahapan6 tahapan ketergantung an narkoba .spek / 1. 0rutan materi 2. "edalaman materi 3. Penyajian materi Porto&olio 1. unjuk kerja

175

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran dan !ara pembuatan( !iri6 !iri orang ketergantungan dan tahapan6 tahapan ketergantungan terhadap Aarkoba se!ara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin( kerjasama( kedisiplinan( toleransi( dan tanggungja$ab selama melakukan aktivitas Mengasosiasi Menemukan hubungan antara dampak penggunaan narkoba dan psikotropika terhadap kesehatan. Membuat laporan hasil diskusi dan

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

176

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran po$er point tentang bahaya( jenis6jenis( penggolongan( bahan6bahan dan !ara pembuatan( !iri6 !iri orang ketergantungan dan tahapan6 tahapan ketergantungan terhadap Aarkoba dan psikotropika se!ara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin( kerjasama( kedisiplinan( toleransi( dan tanggungja$ab selama melakukan aktivitas Mengkomunikasik an Mempresentasi kan hasil kerja kelompok di

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

177

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran depan kelas se!ara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin( kerjasama( kedisiplinan( toleransi( dan tanggungja$ab selama melakukan aktivitas.

Sikap Indikator Penilaian

Pengetahuan Indikator Penilaian

Keterampilan Indikator Penilaian

178

BAB I/ PENUTUP .&ekti&itas pembelajaran merupakan indikat$r keberhasilan belajar, artinya bah3a semakin e&ekti&itasnya tinggi dalam kegiatan pembelajaran maka hasil belajar semakin berkualitas dan sebaliknya semakin tidak e&ekti&nya pembelajaran maka berdampak hasil belajar yang tidak $ptimal! Kurikulum 201 mengembangkan dua m$dus pr$ses pembelajaran yaitu pr$ses

pembelajaran langsung dan pr$ses pembelajaran tidak langsung! Pr$ses pembelajaran langsung adalah pr$ses pendidikan di mana peserta didik mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan psik$m$t$rik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang diran+ang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-kegiatan pembelajaran! /alam pembelajaran langsung peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan pendekatan sainti&ik yaitu melalui mengamati, menanya, mengumpulkan in&$rmasi, mengas$siasi atau menganalisis, dan mengk$munikasikan apa yang sudah ditemukannya dalam kegiatan analisis! >leh karena itu &$kus pertama dan utama bagi guru dalam menyiapkan pembelajaran adalah melakukan analisis pada ketiga k$mpetensi itu! /ari analisis itulah akan diper$leh penjabaran materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian yang diperlukan Pembelajaran tidak langsung adalah pr$ses pendidikan yang terjadi selama pr$ses pembelajaran langsung tetapi tidak diran+ang dalam kegiatan khusus! Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap! #aik pembelajaran langsung maupun pembelajaran tidak langsung terjadi se+ara terintegrasi dan tidak terpisah! Pembelajaran langsung berkenaan dengan pembelajaran yang menyangkut K/ yang dikembangkan dari K2- dan K2-<! Keduanya, dikembangkan se+ara bersamaan dalam suatu pr$ses pembelajaran dan menjadi 3ahana untuk mengembangkan K/ pada K2-1 dan K2-2! Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pembelajaran yang menyangkut K/ yang dikembangkan dari K2-1 dan K2-2! Pelaksanaan pembelajaran didahului dengan penyiapan ren+ana pelaksanaan

pembelajaran )RPP* yang dikembangkan $leh guru baik se+ara indi,idual maupun kel$mp$k yang menga+u pada %ilabus!

/alam hal ini, strategi pembelajaran sangat diperlukan dalam menunjang ter3ujudnya seluruh k$mpetensi yang dimuat dalam Kurikulum 201 dapat ter+apai se+ara terintegrasi! 0ntuk menyiapkan kemampuan guru dalam meran+ang dan melaksanakan pembelajaran sainti&ik serta melakukan penilaiain autentik menggunakan silabus sebagai a+uan, perlu penjabaran $perasi$nal antara lain dalam mengembangkan materi pembelajaran yang memuat &akta, k$nsep, prinsip dan pr$sedur! %elanjutnya mengembangkan langkah alternati& pembelajaran serta meran+ang dan melaksanakan penilaian autentik! %edangkan %trategi penilaian disiapkan untuk mem&asilitasi guru dalam mengembangkan pendekatan, teknik dan instrumen penilaian hasil belajar dengan pendekatan autentik! agar K2-1, K2-2, K2- , dan K2-<

180

DAFTAR PUSTAKA 1nders$n, 7e!D! dan Kreath3$hl, /!R! )2001*! A /a$onomy 0or Learning, /eaching, And Assesssing1 A 2evision of (loom,s /a$onomy of 3ducational 4bjectives ! Ne3 Y$rk! 7$ngman! #runer, B! )1;;5*! /he 5ulture of 3ducation! Gambridge, M14 (ar,ard 0ni,ersity Press! (arding, %! )1;;9*! 6s "cience )ulticultural7 !ostcolonialisms, 0eminisms, and 3pistemologies. #l$$mingt$n4 2ndiana 0ni,ersity Press! Galabrese #art$n, 1! )1;;9*! Re&raming "s+ien+e &$r all' thr$ugh the p$liti+s $& p$,erty! 3ducational !olicy, 12, 626-6<1! http4--333!ase!$rg!uk-d$+uments-prin+iples-and-big-ideas-$&-s+ien+e-edu+ati$n Peraturan Pemerintah N$! 2 Tahun 201 tentang perubahan atas PP N$! 1; tahun 2006 tentang %tandar Nasi$nal pendidikan )7embar Negara Tambahan 7embar Negara* Permendikbud N$!6< Tahun 201 dan Menengah? Permendikbud N$!5< Tahun 201 tentang %tandar 2si Pendidikan /asar dan Menengah! Permendikbud N$!56 Tahun 201 tentang %tandar pr$ses Pendidkan /asar dan Menengah! Permendikbud N$!55 Tahun 201 Menengah! Permendikbud N$!5; Tahun 201 tentang Kerangka /asar dan %truktur Kurikulum %ek$lah Menengah 1tas-Madrasah 1liyah! 00 N$ 20 tahun 200 tentang %isten Pendidikan Nasi$nal )lembar Negara R2 tahun 200 N$! :9, Tambahan lembar Negara R2 N$! < 01*, Y$ung, B$lee! 1nd .laine Ghapman )2010*! Heneri+ G$mpeten+y Frame3$rks4 a #rie& (ist$ri+al >,er,ie3! .du+ati$n Resear+h and Perspe+ti,es, 8$l! :! N$!1! The 0ni,ersity $& Destern 1ustralia! tentang %tandar Penilaian Pendidikan /asar dan tentang %tandar K$mpetensi 7ulusan Pendidikan /asar R2 Tahun 201 N$!:1,

181

7ampiran4 G$nt$h RPP R.NG1N1 P.71K%1N11N P.M#.71B1R1N %ek$lah Mata Pelajaran Kelas-%emester Peminatan Materi P$k$k 1l$kasi Daktu K,!peten i Inti K2 1 4 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya! K2 2 4 Mengembangkan perilaku )jujur, disiplin, tanggungja3ab, peduli, santun, ramah lingkungan, g$t$ng r$y$ng, kerjasama, +inta damai, resp$nsi& dan pr$-akti&* dan menunjukan sikap sebagai bagian dari s$lusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi se+ara e&ekti& dengan lingkungan s$sial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai +erminan bangsa dalam pergaulan dunia! K2 4Memahami dan menerapkan pengetahuan &aktual, k$nseptual, pr$sedural dalam ilmu pengetahuan, tekn$l$gi, seni, budaya, dan humani$ra dengan 3a3asan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait &en$mena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pr$sedural pada bidang kajian yang spesi&ik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk meme+ahkan masalah! K2 < 4 Meng$lah, menalar, dan menyaji dalam ranah k$nkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sek$lah se+ara mandiri, dan mampu menggunakan met$da sesuai kaidah keilmuan! K,!peten i Da ar !1 Menganalisis ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan gerak salah satu permainan b$la besar untuk menghasilkan k$$rdinasi gerak yang baik! <! Mempraktikkan ,ariasi dan k$mbinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan b$la besar dengan k$$rdinasi gerak yang baik! Indikat,r Menjelaskan tahapan teknik meng$per, meng$ntr$l, menembak, menggiring b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut! 182 4 %M1 @ 4 Penjas$rkes 4 =-%atu 4 M21-22%-2## 4 Permainan #$la #esar ) %epak #$la* 42L BP )5 = <6 menit*

Menemukan ,ariasi dan k$mbinasi teknik meng$per, meng$ntr$l, menembak, menggiring b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut!

Menganalisa kelebihan dan kelemahan ,ariasi dan k$mbinasi teknik meng$per, meng$ntr$l, menembak, menggiring b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut!

Melakukan latihan teknik dasar gerakan meng$per, meng$ntr$l, menembak, menggiring b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut!

Melakukan ,ariasi dan k$mbinasi teknik meng$per, meng$ntr$l, menembak, menggiring b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut!

Melakukan permainan sepak b$la dengan peraturan yang dim$di&ikasi!

Tujuan Pe!(elajaran Melalui pr$ses men+ari in&$rmasi, menanya, dan berdiskusi sis3a dapat4 Menjelaskan tahapan teknik meng$per, meng$ntr$l, menggiring dan tubuh pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut! Menemukan ,ariasi dan k$mbinasi teknik meng$per, meng$ntr$l, menggiring dan menembak b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh yang baik dan benar pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut! Menganalisa kelebihan dan kelemahan ,ariasi dan k$mbinasi teknik meng$per, meng$ntr$l, menggiring dan menembak b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh yang baik dan benar pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut Melalui pr$ses men+$ba, mengas$siasi, dan meng$munikasikan sis3a dapat4 Menemukan dan mendapatkan pengalaman gerak tahapan teknik meng$per, meng$ntr$l, menggiring dan menembak b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, kaki bagian luar dan punggung kaki serta sikap tubuh yang baik dan benar pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut! menembak b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap

183

Menemukan pengalaman gerak dari latihan ,ariasi dan k$mbinasi teknik meng$per, meng$ntr$l, menggiring dan menembak b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh baik dan benar pada 3aktu melakukan latihan ,ariasi dan kem$binasi teknik teknik tersebut!

Menganalisa kelebihan dan kelemahan ,ariasi dan k$mbinasi teknik meng$per, meng$ntr$l, menembak, menggiring b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut

%ateri Pe!(elajaran Fakta 1! %ejarah perkembangan sepakb$la dunia dan di 2nd$nesia 2! Pertandingan sepak b$la baik langsung atau melalui media elektr$nik ! Melihat 7atihan teknik pada klub sepak b$la atau melalui media elektr$nik K,n ep 5! Teknik meng$per :! Teknik meng$ntr$l 9! Teknik menggiring ;! P$sisi badan 10! Prin ip 1! Meng$per b$la jarak pendek dengan menggunakan kaki bagian dalam 2! Menghentikan-meng$ntr$l b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, punggung kaki, kaki bagian luar dan telapak kaki! ! Menggiring b$la dengan menggunakan ujung kaki <! Menempatkan p$sisi badan yang baik dan benar! 6! Menembak b$la ke ga3ang dengan menggunakan kaki bagian dalam! Pr, edur 1! %ikap a3al 2! Perkenaan kaki dengan b$la ! %ikap akhir atau gerakan lanjutan <! %ikap tubuh 6! #ermain sepak b$la dengan peraturan yang sederhana-dim$di&ikasi %et,de Pe!(elajaran /em$nstrati,e parsial dan .ksperimen 184 Teknik menembak b$la ke ga3ang

7atihan teknik per$rangan dan berpasangan-berkel$mp$k Penugasan

Alat4%edia4Ba0an 1lat 4 #$la, peluit, lapangan, st$p3at+h, bendera, +$r$ng 4 #uku pegangan Penjas$rkes jilid 1,,ide$ pembelajaran teknik -permainan sepak b$la, y$utube dan lainnya! Langka0 Kegiatan4Skenari, Pe!(elajaran %etelah mere,ie3 hasil pen+apaian k$mpetensi )K/* sebelumnya, sis3a melakukan latihan teknik dasar sepak b$la yaitu 4 meng$per, meng$ntr$l, menembak, menggiring b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut! %elanjutnya melalui diskusi, mende&inisikan k$nsep teknik dasar meng$per, meng$ntr$l, menembak, menggiring b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut! Meme+ahkan masalah teknik dasar meng$per, meng$ntr$l, menembak, menggiring b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut! Melalui praktik sis3a dapat menentukan ,ariasi latihan teknik meng$per, meng$ntr$l, menggiring dan menembak b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh yang baik dan benar pada 3aktu melakukan latihan teknik tersebut! #ekerjasama, berk$munikasi dan bekerja dengan teliti, jujur dan penuh tanggungja3ab! Pertemuan pertama Rin+ian Kegiatan Pendahuluan Menyampaikan k$mpetensi )K/* yang akan diajarkan Menyampaikan tujuan pembelajaran Meminta beberapa $rang peserta didik mengemukakan pengalaman setelah melihat-melakukan latihan teknik dasar sepak b$la dari berbagai sumber! Mengaitkan apa dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari Melakukan pemanasan! 185 Daktu 16 menit

#ahan ajar

Rin+ian Kegiatan 8uru )embagi peserta didik dalam kelompok%kelompok

Daktu

Kegiatan 2nti Mengamati %is3a menyimak peragaan teknik dasar sepak b$la yang dilakukan $leh peserta didik lain8uru menilai keterampilan siswa mengamati

106 menit

Menanya %i3a mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan mereka! %i3a mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar sepak b$la yang belum dipahami! 8uru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa.! Men+$ba Peserta didik membentuk kel$mp$k dengan jumlah yang sama banyak! Huru mengatur &$rmasi barisan peserta didik! Peserta didik dalam kel$mp$k diminta melakukan latihan teknik dasar sepak b$la dengan baik dan benar 8uru menilai keaktifan dan kerjasama kelompok peserta didik dalam melakukan latihan teknik dasar sepak bola. Mengas$siasi /isajikan peragaan teknik dari peserta didik yang teknik dasar sepak b$lanya baik dan benar atau menyajikan beberapa gambar dan ,ide$ klip berisi latihan teknik dasar sepak b$la! Masing-masing kel$mp$k berdiskusi mengurutkan tahapan teknik yang benar dari masing masing teknik dasar sepak b$la dan memberikan alasan-argumen! 8uru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dalam mengurutkan tahapan teknik sepak bola.
Meng$munikasikan

%e+ara bergilir setiap kel$mp$k diberi kesempatan memperagakan latihan teknik dasar yang benar! Kel$mp$k lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan 186

Rin+ian Kegiatan 8uru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. Penutup Meminta peserta didik menyimpulkan teknik dasar sepak b$la yang baik dan benar! .,aluasi Memberikan tugas pengamatan ,ariasi latihan teknik sepak b$la dan permainan sepak b$la ,ide$ atau internet! Mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang latihan ,ariasi teknik dasar sepak b$la dan bermain sepak b$la! dasar

Daktu

melalui media ba+a ,

16 menit

Pertemuan Kedua Rin+ian Kegiatan Pendahuluan Mere&leksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya Membahas tugas pengamatan yang telah dikerjakan di rumah Menyampaikan tujuan pembelajaran Mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu ,ariasi latihan teknik dasar sepak b$la! Membagi peserta didik ke dalam kel$mp$k ! Kegiatan 2nti Mengamati dan Menanya /ua $rang sis3a dari kel$mp$k berbeda diminta untuk memaparkan hasil tugas ba+a tentang latihan ,ariasi teknik dasar sepak b$la melalui media ba+a , ,ide$ atau intternet! Men+$ba Kel$mp$k diminta untuk men+$ba mempraktekkan latihan ,arasi teknik dasar sepakb$la!! Huru menilai kreati&itas dan kerjasama latihan ,ariasi teknik dasar sepakb$la masing-masing kel$mp$k! Mengas$siasi %etiap kel$mp$k men+$ba ,ariasi latihan kel$mp$k lain! Kel$mp$k dibagi dua sama banyak dan mempraktikkan ,ariasi 187 106 menit 16 menit Daktu

Rin+ian Kegiatan latihan tenik dasar melalui permainan sepakb$la dengan aturan yang sederhana! Huru menilai kerjasama antar kel$mp$k, menilai keterampilan meng$lah dan menalar Meng$munikasikan Per3akilan kel$mp$k memaparkan hasil latihan ,ariasi teknik dasar sepak b$la Huru menilai keterampilan menyaji dan berk$munikasi Penutup #ersama sis3a menyimpulkan kegiatan bermain sepak b$la dan +ara ,ariasi teknik dasar yang baik dan benar! Memberikan e,aluasi

Daktu

16 menit

188

Penilaian 1! Mekanisme dan pr$sedur Penilaian dilakukan dari pr$ses dan hasil! Penilaian pr$ses dilakukan melalui $bser,asi kerja kel$mp$k, kinerja latihan teknik, dan lap$ran tertulis! %edangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes praktik, presentasi dan &$rt$&$li$! 2! 1spek dan 2nstrumen penilaian 2nstrumen $bser,asi menggunakan lembar pengamatan dengan &$kus utama pada akti,itas dalam kel$mp$k, tanggungja3ab, dan kerjasama! 2nstrumen kinerja &$rt$&$li$ menggunakan lembar makalah dengan &$kus utama pada kedalaman materi dan kelengkapan teknik latihan dasar serta ,ariasi latihannya! 2nstrumen tes menggunakan tes praktik dan tes lisan serta tes tertulis ! G$nt$h 2nstrumen )Terlampir* Su!(er4Re)eren i #uku Pegangan Kurikulum 201 Penjas$rkes Bilid 1 #uku Teknik bermain sepakb$la- Penunjang 1kti,itas sis3a http4--pendidikanjasmani1 !bl$gsp$t!+$m http4--psb-psma!g$!$rg http4--333!y$utube!+$m-3at+hK,MFBsMPnE$Ml< http4--333!y$utube!+$m-3at+hK,M&5=TkNG;P2O Bakarta, 1gustus 201 Mengetahui Kepala %M1 !!!! Huru Mata Pelajaran Penjas$rekes

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! N2P! Gatatan Kepala %ek$lah N2P!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 189

La!piran 5 a! 7embar >bser,asi dan kinerja presentasi 7.M#1R P.NH1M1T1N >#%.R81%2 /1N K2N.RB1 F>RT>F>72> Mata Pelajaran Kelas-Pr$gram K$mpetensi 4 Penjas$rkes 4 =-M21-22%-2## 4 K/ !1 dan <!1 >bser,asi tanggungja3ab Kinerja Presentasi Peran serta Kerjsma Bml %k$r 2si Nila2

1! 1bdus %hamad 2! ! <! 6! 5! :! 9! ;! 10! 11! 12! 1 ! 1<! 16! 15! Keterangan pengisian sk$r 4 T$tal sk$r 0 Nilai 2 0 M %angat tinggi ) Tinggi * 15 A 22 M

)1* <

)2* <

) *

)<* <

)6*

8isual

N$

Nama %is3a

1kti&itas

)5* 21 <-T

9 A 16 M 2 ) Gukup * 0 A 9 M 1 ) Kurang* a. Prete 4p, te Pretes-P$stes Pertama 1! #erilah tanda +eklist pada k$l$m #enar atau %alah 190

N$ 1!

Pernyataan Tujuan utama menendang b$la adalah untuk meng$per )passing* dan menembak kearah ga3ang ) sh$$tig at the g$al *! Menendang dengan kaki bagian dalam bertujuan untuk meng$per jarak pendek Menendang dengan kaki bagian luar bertujuan untuk meng$per jarak jauh Pada umumnya menendang dengan punggung kaki digunakan untuk menembak ke ga3ang atau sh$$ting! Tujuan menghentikan b$la adalah untuk meng$ntr$l b$la! Pada dasarnya menggiring b$la adalah menendang ke ga3ang la3an!

#enar

%alah

2! ! <! 6! 5!

G$nt$h penugasan &$rt$&$li$! #uatlah F$rt$&$li$ teknik dasar meng$per, meng$ntr$l, menembak, menggiring b$la dengan menggunakan kaki bagian dalam, luar dan punggung kaki serta sikap tubuh yang benar dengan struktur seperti berikut! Hunakan lapt$p-k$mputer untuk mendapatkan materi teknik dasar sepakb$la! Kirim lap$ran melalui email guru! %truktur F$rt$&$li$ adalah sebagai berikut a! Budul b! Tujuan +! 7andasan te$ri d! Teknik dasar sepakb$la )sertakan dengan gambar atau &$t$* e! Kesimpulan &! Re&erensi

191

F>RM1T P.N27121N )P>RT>F>72>* Mata Pelajaran Kelas-Peminatan Materi P$k$k 4 Penjas$rkes 4 =-M21-22%-2## 4 Teknik dasar sepak b$la 1spek Penilaian Penyajian Materi Kelengkapan 8isual Kerapihan Ketepatan 3aktu #ahasa %k$r ratarata Nilai

N$

Nama %is3a

1! 2! ! <! 6! 5! :! 9! ;! 10!

1khyar MustaPim

<

<

/st Keterangan 4 %angat baik #aik Gukup Kurang 4< 4 42 41

Pemb$b$tan nilai 4

Bumlah sk$r yang diper$leh Bumlah sk$r maksimal = 100

Ketuntasan minimal yang diper$leh sk$r 19 atau nilai :6

192