SKRIPSI

PENGARUH PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN METODE DISKUSI DAN PEER LEARNING TERHADAP HASIL TES FORMATIF BIOLOGI PADA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kasus Penelitian Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester II di SMA Muhammadiyah Sliyeg Kabupaten Indramayu Tahun Ajaran 2008/2009)

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan di Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh Eko Prasetyo Andi Wibowo 02008028

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN YOGYAKARTA 2010

PENGARUH PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN METODE DISKUSI DAN PEER LEARNING TERHADAP HASIL TES FORMATIF BIOLOGI PADA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kasus Penelitian Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester II di SMA Muhammadiyah Sliyeg Kabupaten Indramayu Tahun Ajaran 2008/2009) ABSTRAK Oleh: Eko Prasetyo Andi Wibowo Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran biologi dengan metode diskusi dan peer learning terhadap hasil tes formatif biologi pada materi keanekaragaman hayati siswa kelas X semester II di SMA Muhammadiyah Sliyeg Kab Indramayu tahun ajaran 2008/2009. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen pada penelitian ini merupakan penelitian populasi karena jumlah siswa kurang dari 100 siswa, penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen. Teknik pengambilan data dilakukan dengan metode observasi dan tes. Metode observasi untuk memperoleh data kegiatan diskusi dan peer learning siswa, sedangkan metode tes untuk memperoleh data tes formatif biologi. Untuk menganalisis instrumen soal tes formatif dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Analisis data yang digunakan regresi berganda, koefisien determinasi (R2) dan uji F dengan taraf signifikan 5% yang dibantu menggunakan komputer program SPSS 15. Hasil analisis regresi berganda Y=-67+2.39X1+2.27X2 yang artinya apabila tidak ada kegiatan diskusi maka hasil tes formatif turun sebesar 67.29, jika dilakukan diskusi maka hasil tes bertambah sebesar 2.93 sedangkan jika ada peer learning maka berambah 2.27. Variabel antara diskusi dan peer learning secara bersama-sama ditunjukkan dengan F hitung (40.29) > (2.93). Sehingga yang memiliki sumbangan terbesar dalam mempengaruhi hasil tes formatif biologi adalah variabel diskusi, dan hasil penelitian ini menunjukkan ada pengaruh yang positif antara diskusi dan peer learning secara bersama terhadap hasil tes formatif biologi, hal ini ditunjukkan dengan hasil analisis dari F hitung yaitu 40,29. nilai determinasi ganda (R2) sebesar 73,5%. Kata kunci : pembelajaran biologi, metode diskusi, peer learning

THE INFLUENCE OF LEARNING BIOLOGY USING DISCUSS METHOD AND PEER LEARNING TOWARD THE RESULT OF BIOLOGICAL FORMATIVE TEST OF THE MATERIAL DEVERCITY OF LIVE (The case of quasi-experiment research of students class X 2nd semester in SMA Muhammadiyah Sliyeg Kab Indramayu academic year 2008/2009) ABSTRACT By: Andi Eko Prasetyo Wibowo

This study aims to determine the effect of biology with the methods of learning and peer learning discussions of formative tests on materials of biological biodiversity of X-class students in the second semester of high school Muhammadiyah Indramayu regency SLIYEG 2008/2009 schoolyear. This research uses quasi-experimental methods in this research is the study population because the number of students is less than 100 students, this research uses quasi-experimental methods. Data acquisition techniques performed by the method of observation and tests. Observational methods to obtain data and peer discussions student learning, while the test methods to obtain biological data formative tests. To analyze the formative test instruments performed about the validity and reliability tests. Data analysis used multiple regression, the coefficient of determination (R2) and F test with significant level of 5% using a computer assisted program SPSS 15. The results of multiple regression analysis, Y =- 67 +2.39 X1 +2.27 X2, which means if there is no discussion of the activities of formative tests fell by 67.29, if the discussion is carried out test results increased by 2.93, while if there is peer learning berambah 2.27. Variable between discussion and peer learning together count indicated by F (40.29)> (2.93). So who has the biggest contribution in the formative influence the results of biological tests is variable discussion, and the results of this study showed no positive effects of discussion and peer learning together against biological formative test results, it is shown by the results of the analysis of the F calculated is 40.29 . double determination values (R2) of 73.5%. Keywords: learning biology, methods of discussion, peer learning