PROGRAM LATIHAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI ( KBAT ) DALAM PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN MATEMATIK TUGASAN INDIVIDU TUGASAN

1 1. Terangkan tiga kepentingan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT ) dalam pembelajaran dan pengajaran. Jawapan : a) Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke 21 agar Negara mampu bersaing di persada dunia. b) Membolehkan pelajar mengaplikasikan teori yang dipelajari di dalam kelas dalam kehidupan seharian. c) Kesediaan murid untuk menggunakan perspektif baru dalam rutin seharian serta bersikap terbuka untuk membuat perubahan dalam melaksanakan sesuatu kerja. TUGASAN 2 Perbezaan dan persamaan TIMSS dan PISA Objektif TIMSS 1)Mengukur keupayaan murid dari segi apa yang hendak diajar, apa yang sebenarnya diajar dan apa yang sebenarnya dipelajari 2)Menambah baik pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains 3)Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian murid 4)Menyediakan data tentang trend dalam pencapaian metamatik dan sains PISA 1)Menguji penggunaan pengetahuan dan kemahiran praktikal berdasarkan kepada pendapat bahawa perolehan literasi adalah proses pembelajaran sepanjang hayat 2)Mengukur real-life skills yang berkaitan dengan bacaan, matematik dan sains dengan fokus kepada kehidupan seharian dan dalam bidang di mana sains digunakan seperti kesihatan, bumi dan persekitaran, dan teknologi 3)Menyediakan perbandingan dalam sistem dan antara negara yang mengambil bahagian Dibangunkan oleh OECD Sasaran: Murid berumur 15+ tahun Negara peserta: 34 negara OECD dan 41 negara bukan OECD pada tahun 2009 Tiga bidang: Bacaan, matematik dan sains Penekanan kepada keberkesanan aplikasi kurikulum Maklumat sikap murid dan pendekatan kepada pembelajaran, suasana pembelajaran dan organisasi

Stakeholders

Kandungan Penilaian

Dibangunkan oleh IEA Sasaran: Murid Tahun 4 dan Tahun 8 Negara peserta: 49 negara dan wilayah pada tahun 2007 Dua bidang: Matematik dan sains Penekanan kepada isi kandungan kurikulum Maklumat tentang kuantiti, kualiti dan kandungan pengajaran (cth: kesediaan

Kaedah

guru, sumber sedia ada dan penggunaan teknologi) Bermula pada tahun 1995 Setiap empat tahun sekali Sentiasa berfokus kepada isi kandungan kurikulum

persekolahan Bermula pada tahun 2000 Setiap tiga tahun sekali Fokus bertukar antara bacaan, matematik dan sains dalam setiap pusingan kajian (Fokus dalam PISA 2009 ialah kepada bacaan)

TUGASAN 3 Pembentukan Soalan Bukan Rutin dan Rutin Arahan : Anda diminta untuk menjawab dalam bahagian ini. 1. Jelaskan persamaan dan perbezaan di antara bentuk soalan Rutin dan Bukan Rutin ( Gunakan pendekatan i-think dalam menjawab soalan ini ) Soalan Rutin Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa murid gunakan dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelumnya secara langakah demi langkah Penyelesaian masalah rutin menekankan penggunaan satu set prosedur yang diketahui atau yang ditetapkan untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Soalan Bukan Rutin Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik;

Banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu penyelesaian.

2. Tukarkan soalan Rutin di bawah kepada soalan Bukan Rutin. Diberi panjang sisi sebuah segiempat tepat ialah 10 cm dan lebarnya ialah 6 cm. Cari perimeter segi empat tepat tersebut. Diberi isipadu segi empat tepat adalah 360 cm3. Cari perimeter segi empat tepat tersebut. 3. Bina satu item Bukan Rutin. Selesaikan persamaan linear serentak

TUGASAN 4 Pendekatan Model dan Hueristik

16 7

Aktiviti ini mempunyai kaitan dengan penakulan algebra. Di mana x + 3 = 4 , x + 5 =9 dan x+7 =16.

Soalan ini wajar diperuntukkan masa untuk melakukkan penerokaan seperti ini di dalam bilik darjah. Ini kerana pelajar perlu mengaitkan situasi ini dengan urutan dan pola nombor. Namun guru perlu membimbing pelajar dalam setiap langkah kerja tersebut.