Kumpulan Abstrak Tesis Semester Genap 2009/2010 Pendidikan Kimia (KIM)

10 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

Program Studi S2 KIM 11

Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Termokimia Melalui Paduan Model Pembelajaran Kooperatif Ti-pe ST ! dan Problem Solving di Kelas "# #P SM $egeri % &unung-sitoli $iarajab 'a(agu
Lahagu, Niarajab. 2010. Me i g!at!a Moti"a#i da $a#i% Be%a&ar Si#'a Pada Materi Termo!imia Me%a%ui Padua Mode% Pem(e%a&ara Koo)erati* Ti+)e STAD da Pro(%em So%"i g di Ke%a# ,I IPA SMA Negeri - .u u g#ito%i. Tesis. Program Studi Magister Pendidikan Kimia. Program Pascasarjana Uni ersitas Negeri Ma!ang. Pembimbing" #$% Pro&. Suhadi $bnu, M.'., Ph.(., #$$% (r. Subandi, M.Si

bstrak
Pene!itian ini terins)irasi o!eh rendahn*a moti asi dan hasi! be!ajar kimia sis+a SM' Negeri , -unungsito!i. .a! ini diduga disebabkan o!eh )o!a )embe!a/jaran *ang di!akukan masih ber)usat )ada guru di mana sis+a kurang diberi kese/m)atan untuk mengembangkan kreati itasn*a dan ter!ibat secara maksima! da!am )roses )embe!ajaran. Untuk mengatasi masa!ah tersebut di)er!ukan suatu u)a*a )engembangan strategi )embe!ajaran *ang da)at meningkatkan akti itas dan mo/ti asi sis+a da!am be!ajar. .a! ini seja!an dengan )ergeseran )aradigma )embe!a/jaran dari (e/a"iori#me ke !o #tru!ti"i#me. Sa!ah satu )endekatan )embe!ajaran moti asiona! *ang bersi&at konstrukti is ada!ah )embe!ajaran koo)erati& dan )ro+(%em #o%"i g. 0!eh sebab itu da!am u)a*a meningkatkan moti asi dan hasi! be!a/jar sis+a, da!am )ene!itian ini digunakan )aduan mode! )embe!ajaran koo)erati& ti)e ST'( dan )ro(%em #o%"i g. 'da em)at !angkah da!am )e!aksanaan )embe!a/jaran koo)erati& ti)e ST'( *aitu" 1% )en*ajian ke!as, 2% diskusi ke!om)ok, ,% kuis dan 1% )enghargaan ke!om)ok. Se!ain itu da!am )ene!itian ini juga digunakan me/tode )emecahan masa!ah 0)ro(%em #o%"i g1 *ang dikembangkan o!eh Po!*a ada/ !ah" 1% memahami masa!ah, 2% memikirkan rencana )emecahan, ,% me!aksanakan rencana, dan 1% meninjau kemba!i hasi! )emecahan. Setia) taha)an da!am )rose/dur metode )emecahan masa!ah di atas se!a!u dikerjakan secara koo)erati& o!eh sis +a sehingga dengan demikian di)ero!eh hasi! *ang o)tima!. 2ancangan *ang digunakan da!am )ene!itian ini ada!ah rancangan )ene!i/tian tindakan ke!as #PTK%. Pene!itian tindakan ke!as ini bertujuan untuk mendes/kri)sikan )roses dan hasi! )enera)an )aduan mode! )embe!ajaran koo)erati& ti)e ST'( dan )ro(%em #o%"i g da!am meningkatkan moti asi dan hasi! be!ajar sis+a )ada materi termokimia di ke!as 3$ $P' SM' Negeri , -unungsito!i. Pene!itian ini di!akukan se!ama 4 #de!a)an% ka!i )ertemuan da!am , #tiga% sik!us #tindakan%. Setia) sik!us terdiri dari 1 #em)at% taha), *aitu" )erencanaan, )e!aksanaan tinda/kan, )engamatan, dan re&!eksi. Se!ama )ene!itian, )ene!i!iti berko!abarasi dengan guru ke!as *ang bertindak sebagai )engamat dan )emberi masukan sedang )ene!iti ber)eran sebagai guru. $nstrumen *ang digunakan da!am )ene!itian ini ada!ah" 1% angket moti asi be!ajar untuk mengukur tingkat moti asi be!ajar sis+a, 2% tes hasi! be!ajar untuk mengukur )restasi be!ajar sis+a, ,% !embar obser asi untuk me/ngukur akti itas sis+a, dan 1% angket res)on sis+a untuk mengetahui hasi! res)on sis+a terhada) )aduan )embe!ajaran koo)erati& ti)e ST'( dan )ro(%em #o%"i g. .asi! uji coba angket moti asi be!ajar *ang dihitung dengan menggunakan rumus koe&isien a!)ha # % di)ero!eh re!iabi!itas sebesar 0,45 dan a!iditas angket moti/ asi be!ajar *ang di!akukan o!eh tiga orang a!idator di)ero!eh a!iditas sebesar 467. .asi! uji coba instrumen tes hasi! be!ajar di)ero!eh tingkat re!iabi!itas sebe/sar 0,52 dan a!iditas sebesar 64,,7. Pene!itian ini di!aksanakan dike!as 3$ $P'/1 SM' Negeri , -unungsito!i )ada tahun )e!ajaran 200582010 mu!ai dari tangga! 21 'gustus 2005 sam)ai dengan 12 oktober 2005. .asi! )ene!itian ini men*im)u!kan bah+a" #1% )enera)an )aduan mode! )embe!ajaran koo)erati& ti)e ST'( dan )ro(%em #o%"i g da)at meningkatkan akti itas sis+a da!am be!ajar. .a! ini ditunjukkan dari hasi! obser asi akti itas sis+a )ada tindakan $ sebesar 62,,7 #kategori baik%, )ada tindakan $$ sebesar 41,47 #kategori sangat baik%, )ada tindakan $$$ sebesar 51,27 #kategori sangat baik%, #2% )enera)an )aduan mode! )embe!ajaran koo)erati& ti)e ST'( dan )ro(%em #o%"i g da)at meningkatkan moti asi be!ajar kimia sis+a )ada materi termokimia dari skor rata/rata 44 #kategori sedang% sebe!um diberikan tindakan menjadi 111 #kate/gori tinggi% sete!ah diberikan tindakan, #,% )enera)an )aduan mode! )embe!aran koo)erati& ti)e ST'( dan )ro(%em #o%"i g da)at meningkatkan hasi! be!ajar kim/ia sis+a )ada materi termokimia, ha! ini ditunjukkan o!eh skor rata/rata sete!ah tindakan $ sebesar 62,0 dengan ketuntasan 41,17, sete!ah tindakan $$ sebesar 61,6 dengan ketuntasan 50,97, dan sete!ah tindakan $$$ sebesar 69,1 dengan ketuntasan 59,57, dan #1% 2es)on sis+a terhada) )enera)an )aduan mode! )embe!ajaran koo)erati& ti)e ST'( dan )ro(%em #o%"i g secara umum tergo!ong baik. .a! ini da)at di!ihat dari hasi! res)on sis+a terhada) )aduan )embe!ajaran koo)erati& ti)e ST'( dan )ro(%em #o%"i g dengan skor rata/rata sebesar 59,0 #kategori baik%. Kata kun)i" moti asi be!ajar, hasi! be!ajar, )embe!ajaran koo)erati&, )ro(%em #o%"i g.

1* KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

#mproving Students+ Motivation and 'earning )(ievement in T(ermo ,(emistr- T(roug( ,ombination of ST ! ,ooperative 'earning Model and Problem Solving in .levent( &rade of S)ien)e ,lass/ State Senior Hig( S)(ool 0SM $egeri1 % &unungsitoli $iarajab 'a(agu
Lahagu, Niarajab. 2010. Im)ro"i g Stude t#2 Moti"atio a d Lear i g A3/ie"e+me t i T/ermo 4/emi#tr5 T/roug/ 4om(i atio o* STAD 4oo)erati"e Lear i g Mode% a d Pro(%em So%"i g i E%e"e t/ .rade o* S3ie 3e 4%a##6 State Se ior $ig/ S3/oo% 0SMA Negeri1 - .u u g#ito%i7 T/e#i# . :hemistr* ;ducation (e)artment o& Post -raduate Program o& State Uni ersit* o& Ma!ang. The su)er isors are #$% Pro&. (rs. .. Suhadi $bnu, M.'., Ph.(., #$$% (r. Subandi, M.Si.

bstra)t
This research +as ins)ired b* the students< !o+ moti ation and chemistr* !earning achie ement at state o& Senior .igh Schoo! #SM' Negeri% , -unungsito/ !i. The condition +as !ike!* caused b* the )ractice in +hich the teachers sti!! beco/me the center o& !earning and students ha e !itt!e chance to de e!o) their creati it* and get in o! ed ma=ima!!* in !earning )rocess. $n order to so! e the )rob!em, it is urgent to de e!o) !earning strateg* that enab!es to increase acti ities and moti/ ations among the students to !earn as +hat can be &ound in the changing !earning trend &rom beha iorism to constructi ism. 0ne o& constructi istic moti a tiona! !earning a))roach +as coo)erati e !earning and )rob!em so! ing. There&ore in or/der to increase students< moti ation and !earning achie ement, this research used the coo)erati e !earning +ith t*)e ST'( a))roach combined +ith )rob!em so!/ ing mode!. There are &our ste)s in im)!ementing coo)erati e !earning +ith t*)e ST'(> the* are" 1% c!ass teaching, 2% grou) discussion, ,% test8?ui@, and 1% grou) re+ard. Aesides, this research a!so uses )rob!em so! ing method de e!o)ed b* Po!*a. The method consisted o& 1% understanding the )rob!em, 2% thinking so! ing )!an, ,% carr*ing on the )!an and 1% re ie+ing the outcome o& so!ution. There&ore each )rocedure in )rob!em so! ing has a!+a*s been done b* the students coo)era/ti e!* in order to get a satis&actor* resu!t. The design used &or this research +as c!assroom action research #:'2%. :!ass treatment obser ation has a )ur)ose to describe the )rocess and the resu!t o& im)!ementing the combination o& ST'( coo)erati e !earning mode! and )rob!em so! ing method to im)ro e the moti ation and !earning achie ement among the students &or thermo chemistr* !esson in e!e enth grade o& science c!ass at state o& Senior .igh Schoo! #SM'% , -unungsito!i. This research +as carried out 4 #eig/ht% meetings +ith , #three% c*c!e instructiona! treatments. ;ach c*c!e consists o& 1 #&our% ste)s" )!anning, im)!ementing the instructiona! treatment, obser ing and re&!ecting. (uring the research the researcher co!!aborated +ith the teacher +hose ro!e +as to obser e and to gi e suggestion. The researcher )!a*ed ro!e as the tea/cher. The instrument used this research, the* are" 1% the moti ation ?uestionnaires to measuring students< !earning moti ation, 2% the test instrument to measuring students< !earning achie ement, ,% the obser ation sheets to measuring studentsB !earning acti ities, and 1% the res)ond ?uestionnaires to measuring resu!t o& the students< res)ond to im)!ementing the coo)erati e combination !earning +ith t*)e ST'( and )rob!em so! ing method. The re!iabi!it* o& the ?uestionnaires students< !earning moti ation measured +ith using a!)ha coe&&icient # % &ormu!a is 0,45 and a!idit* measured b* tree a!idator is 467. The re!iabi!it* o& the test instru/ment students< !earning achie ement is 0,52 and a!idit* is 64,,7. The research +as done in c!ass 3$ $P'/1 SM' Negeri , -unungsito!i &or academic *ear o& 200582010 starting &rom 'ugust 21 2005 to 0ctober 12 2005. The resu!ts conc!ude that" #1% im)!ementing the coo)erati e combination !earning +ith t*)e ST'( and )rob!em so! ing method, )ro en to im)ro e stude/nts< has been !earning acti ities, it can be seen &rom the obser ation that sho+ed the increase. The increase &or treatment $ +as 62,,7 #good%, &or treatment $$ +as 41,47 # er* good%, and &or treatment $$ +as 51,27 # er* good%, #2% im)!ementing the coo)erati e combination !earning +ith t*)e ST'( and )rob!em so! ing meth/od, the !earning moti ation sho+ed an increase. The a erage score &or initia! !ear/ning moti ation +as 44,0 #medium% but the &ina! moti ation score reachsed 111,0 #high%, #,% im)!ementing the coo)erati e combination !earning +ith t*)e ST'( and )rob!em so! ing method, the !earning outcome sho+ed this increase. $t can be seen &rom the a erage score. Cor treatment $ the a erage score +as 62,0 +ith the com)!etion o& 41,17. Cor treatment $$, the a erage score +as 69,1 +ith com)!e/tion o& 59,57, and #1% Mean +hi!e, the students res)ond &or coo)erati e combina/tion !earning +ith t*)e ST'( and )rob!em so! ing genera!!* +as good as seen &rom the a erage score o& students res)ond reaching 59,0 #good%. Ke-words" !earning moti ation, !earning achie ement, coo)erati e !earning, )ro/ b!em so! ing.

Program Studi S2 KIM 1%

Pengembangan Modul Pembelajaran Kimia dengan Pendekatan #nkuiri Terbimbing Pada Materi Termokimia untuk Siswa SM Kelas "# #P rwita !inar Sari 'ase
Lase, 'r+ita (inar Sari. 2010. Pe gem(a ga Modu% Pem(e%a&ara Kimia de ga Pe de!ata I !uiri Ter(im(i g Pada Materi Termo!imia u tu! Si#'a SMA Ke%a# ,I IPA . Tesis, Durusan Pendidikan Kimia, Program Pascasarjana Uni ersitas Negeri Ma!ang. Pembimbing" #1% Pro&. (rs. ;&&end*, M.Pd.,Ph.(., #2% (rs. $ Ea*an (asna, M.Si, M.;d, Ph.(.

bstrak
Pene!itian sebe!umn*a menunjukkan bah+a )ara sis+a cenderung menga!ami kesu!itan da!am mem)e!ajari termokimia. .a! ini diindikasikan o!eh kesa!ahan konse) *ang di)ahami sis+a dan rendahn*a )enca)aian hasi! be!ajar. Masa!ah ini da)at diatasi jika )ara sis+a mam)u mengo)tima!kan cara )emikiran mereka da!am memahami konse) se!ama )roses )embe!ajaran dengan menggunakan modu! termokimia berdasarkan )endekatan inkuiri terbimbing. Modu! ini dikembangkan berdasarkan KTSP dan disusun dengan menggunakan bebera)a )ertan*aan *ang da)at membantu sis+a untuk menguasai konse) itu se)enuhn*a. 0bjek )ene!itian ini ada!ah" #1% untuk mengembangkan modu! termokimia berdasarkan KTSP dan )endekatan inkuiri terhada) sis+a ke!as 3$ $P'> #2% untuk menemukan kee&ekti&an modu! *ang dikembangkan. Pengembangan modu! termokimia dengan )endekatan inkuiri terbimbing menggunakan mode! 1/( #*our+D mode%% o!eh Thiagarajan dan Semme! #1561%. Mode! ini me!i)uti em)at !angkah )engembangan, *aitu #1% )ende&inisian #de*i e%, #2% )erancangan #de#ig %, #,% )engembangan #de"e%o)%, dan #1% )en*ebaran #di##emi ate%. Peni!aian di da!am modu! tersebut dikembangkan berdasarkan standar e a!uasi materi )embe!ajaran *ang diteta)kan o!eh Aadan Standar Nasiona! Pendidikan #ASNP%. Peni!aian itu me!i)uti dua as)ek utama, *aitu as)ek isi dan as)ek )en*ajian modu!. Peni!aian terhada) isi modu! berkaitan dengan kesesuaiann*a terhada) Standar Kom)etensi #SK% dan Kom)etensi (asar #K(%, keakuratan, keterkaitan, kekinian dan as)ek tematik materi )embe!ajaran. Peni!aian terhada) )en*ajian modu! berhubungan dengan teknik )en*ajian, )en*ajian )embe!ajaran, dan ke!engka)an )en*ajian. Peni!aian terhada) isi dan )en*ajian modu! serta materi )endukungn*a di a!idasi o!eh tiga dosen ah!i kimia sebagai ah!i isi, dua guru kimia sebagai ah!i )embe!ajaran, dan bebera)a sis+a SM' ke!as 3$ $P' sebagai )engguna. Kee&ekti&an modu! ini didasarkan )ada )enca)aian sis+a ke!as 3$ $P' SM' Negeri 2 Ma!ang sete!ah di!ibatkan da!am )roses )embe!ajaran dengan menggunakan modu! *ang dikembangkan. (ata kua!itati& dan kuantitati& dikum)u!kan untuk mem)ero!eh objek )ene!itian. (ata kua!itati& me!i)uti tangga)an dan saran dari guru, dosen, dan sis+a terhada) )engembangan ke de)an modu! *ang dikembangkan itu. (ata kuantitati& me!i)uti res)on guru, dosen dan sis+a terhada) angket *ang diberikan ke)ada mereka dan )enca)aian sis+a ke!as 3$ $P' SM' Negeri 2 Ma!ang sete!ah diikutsertakan da!am )roses )embe!ajaran dengan menggunakan modu! *ang dikembangkan. (ata *ang dikum)u!kan itu diana!isis secara deskri)ti&. Modu! termokimia *ang dikembangkan dengan )endekatan inkuiri terbimbing terdiri dari dua kegiatan be!ajar, *aitu )erubahan energi da!am reaksi kimia dan )enentuan )erubahan enta!)i standar )ada reaksi kimia. .asi! e a!uasi )engembangan modu! o!eh dosen kimia, guru kimia dan sis+a SM' ke!as 3$ $P' untuk ke!a*akan isi modu! berada )ada rentangan 91/41 7, dan untuk ke!a*akan )en*ajian modu! berada )ada rentangan ni!ai 4F G 100 7. .a! ini menunjukkan bah+a modu! hasi! )engembangan ada!ah te)at dan !a*ak untuk digunakan da!am )engajaran materi termokimia. .asi! uji coba terbatas *ang di!akukan ke)ada sis+a SM' ke!as 3$ $P' menunjukkan !ebih dari 407 sis+a mem)un*ai ni!ai diatas KKM #Kriteria Ketuntasan Minima!% *aitu 6F dari ni!ai tota! 100. .a! ini men*atakan bah+a modu! hasi! )engembangan ada!ah e&ekti& digunakan da!am )engajaran materi termokimia. Kata kun)i" inkuiri terbimbing, termokimia, modu!

12 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

T(e !evelopment of &uided #n3uir- T(ermo)(emistr- Module for .levent( &rader Hig( S)(ool S)ien)e Students1 rwita !inar Sari 'ase
Lase, 'r+ita (inar Sari. 2010. T/e De"e%o)me t o* .uided I 8uir5 T/ermo3/emi#tr5 Modu%e *or E%e"e t/ .rader $ig/ S3/oo% S3ie 3e Stude t#1. Thesis, :hemistr* ;ducation Stud* Program, Cacu!t* o& -raduate Stud*, State Uni ersit* o& Ma!ang. Su)er isors" #1% Pro&. (rs. ;&&end*, M.Pd., Ph.(., #2% (rs. $ Ea*an (asna, M.Si, M.;d, Ph.(.

bstra)t
The )re!iminar* stud* re ea!ed that students tend to ha e di&&icu!ties in stud*ing thermochemistr*. This +as indicated +ith students< misconce)tion and )oor !earning achie ement. These )rob!ems ma* be o ercome i& students are ab!e to o)timi@e their thinking in obtaining the conce)ts during the !earning )rocess using a guided in?uir* thermochemistr* modu!e. This modu!e is de e!o)ed based on KTSP and arranged b* em)!o*ing some ?uestions +hich can he!) students to obtain the conce)t inde)endent!*. The objecti es o& this research are" #1% to de e!o) thermochemistr* modu!e based on KTSP and in?uir* a))roach &or e!e en grader high schoo! science students> #2% to &ind out the e&&ecti eness o& the modu!e de e!o)ed. The de e!o)ment o& guided in?uir* thermochemistr* modu!e em)!o*s 1/( # *our D mode%% b* Thiagarajan and Semme! #1561%. This mode! in o! es &our ste)s o& de e!o)ment name!* de&ine, design, de e!o), and disseminate. 'ssessment o& the modu!e de e!o)ed is based on the standard e a!uation o& !earning materia! &ormu!ated b* Natio a% Sta dard Edu3atio Bureau #ASNP H Bada Sta dar Na#io a% Pe didi!a %. The assessment in o! es t+o main as)ects name!* content and )resentation o& the modu!e. 'ssessment o& content is re!ated to its suitabi!it* +ith standard o& com)etence #SK% and basic com)etence #K(%, accurac*, se?uence, u) to date, and thematic as)ect o& !earning materia!s. 'ssessment o& )resentation o& the modu!e is re!ated to its )resentation techni?ue, !earning )resentation and com)!eteness o& )resentation. The assessment o& content and )resentation o& the modu!e, and its su))orting materia! +as judged b* three chemistr* !ecturers as content e=)erts, t+o chemistr* teachers as teaching e=)erts, and some e!e enth grader science students as users. The e&&ecti eness o& the modu!e is based on achie ement o& e!e enth grader science students o& SM' Negeri 2 Ma!ang a&ter i! o! ed in !earning )rocess using the de e!o)ed modu!e. Iua!itati e and ?uantitati e data +ere co!!ected to get the research objecti es. The ?ua!itati e data consist o& teachers<, !ecturers<, as +e!! as students< comments and suggestions o& im)ro ement to+ard the de e!o)ed modu!e. Iuantitati e data consists o& teachers<, !ecturers<, as +e!! as students< res)onses on ?uestionnaire )resented to them and achie ement o& e!e enth grader science students o& SM' Negeri 2 Ma!ang a&ter i! o! ed in the !earning )rocess using the de e!o)ed modu!e. The data co!!ected are ana!*@ed descri)ti e!*. The guided in?uir* thermochemistr* modu!e de e!o)ed consists o& t+o !earning acti ities name!* the change o& energ* o& chemica! reaction and determination o& the change o& standard entha!)* o& chemica! reactions. 'ssessment o& the content o& the modu!e b* chemistr* !ecturers, chemistr* teachers, and e!e enth grader science students gi e )ercentage o& a))ro)riateness in the range o& 91/41 7, and in the range o& 4F G 100 7 &or )resentation o& the modu!e. These indicate that the modu!e de e!o)ed is a))ro)riate to be used in the teaching o& thermochemistr*. Tr*ing out the modu!e to e!e enth grader science students gi e 40 7 students ha e test score abo e 6F #minimum )assing criteria% &rom the ma=imum score o& 100. This indicates that the de e!o)ed modu!e is a!so e&&ecti e to be used in the teaching o& thermochemistr*. Ke- words" guided in?uir*, thermochemistr*, modu!e

Program Studi S2 KIM 14

Pengaru( Model Pembelajaran dan Modalitas Belajar serta Kemampuan Berpikir 5ormal ter(adap Hasil Belajar dan Hig(er 6rder T(inking bilit- Siswa Kelas "#-#P M $ Sumenep 'ina rifa( 5itri-a(
Citri*ah, Lina 'ri&ah. 2010. Pe garu/ Mode% Pem(e%a&ara da Moda%ita# Be%a&ar #erta Kemam)ua Ber)i!ir 9orma% ter/ada) $a#i% Be%a&ar da $ig/er :rder T/i !i g A(i%it5 Si#'a Ke%a# ,I+IPA MAN Sume e). Tesis, Program Studi Magister Pendidikan Kimia Uni ersitas Negeri Ma!ang. Pembimbing " #1% Pro&. (ra. Srini M. $skandar, M.Sc, Ph.( dan #2% (r. $ Ea*an (asna, M.Si, M.;d

bstrak
Pembe!ajaran kimia mencaku) )embe!ajaran )roses dan )roduk dimana )embe!ajaran )roses sangat dianjurkan da!am )e!aksanaan KTSP. Peningkatan kua!itas )embe!ajaran *ang menekankan )embe!ajaran )roses da)at di!akukan dengan memberi )enga!aman kerja i!miah ke)ada sis+a. Penga!aman kerja i!miah sis+a *ang ditera)kan me!a!ui mode! )embe!ajaran inkuiri terbimbing dihara)kan da)at meningkatkan kemam)uan ber)ikir tingkat tinggi sis+a #kemam)uan .0T%. Pene!itian ini bertujuan untuk meningkatkan hasi! be!ajar kimia sis+a dengan mengakomodasi as)ek/as)ek kemam)uan ber)ikir &orma!, moda!itas be!ajar dan /ig/er order t/i !i g a(i%it5 )ada sis+a *ang dibe!ajarkan dengan mode! inkuiri terbimbing dan kon ensiona!. Pene!itian ini menggunakan rancangan ?uasi eks)erimen dengan desain &aktoria! 2 J , J 2. Pene!itian di!aksanakan di M'N Sumene), sam)e! )ene!itian di)i!ih dengan teknik 3%u#ter ra dom #am)%i g terdiri atas 2 ke!as *aitu ke!as 3$ $P' 1 #11 sis+a% sebagai ke!as eks)erimen *ang dibe!ajarkan dengan mode! inkuiri terbimbing dan ke!as 3$ $P' , #1, sis+a% sebagai kontro! *ang dibe!ajarkan dengan mode! kon ensiona!. $nstrumen )ene!itian *ang digunakan *aitu tes Aurne*, angket moda!itas be!ajar dan tes hasi! be!ajar. .asi! uji coba instrumen menunjukkan bah+a 25 soa! a!id dengan a!iditas isi dari instrumen tersebut sebesar 5,,97 dan re!iabi!itas 0,455. (ata )ene!itian diana!isis dengan menggunakan )rogram Stati#ti3a% Pa3!age *or So3ia% S3ie 3e# ersi 19.0 *or 'i do'# )ada tara& signi&ikan K H 0,0F dengan uji ano a dua ja!ur. .asi! )ene!itian menunjukkan bah+a #1% ada )erbedaan *ang signi&ikan antara hasi! be!ajar dan kemam)uan .0T sis+a *ang dibe!ajarkan dengan mode! inkuiri terbimbing dan kon ensiona! dengan mem)erhatikan moda!itas be!ajar, #2% ada )erbedaan *ang signi&ikan antara hasi! be!ajar dan kemam)uan .0T sis+a *ang dibe!ajarkan dengan mode! inkuiri terbimbing dan kon ensiona! dengan mem)erhatikan kemam)uan ber)ikir &orma!. Se!ain itu, hasi! uji hi)otesis gabungan8interaksi hasi! be!ajar dan kemam)uan .0T antara mode! )embe!ajaran, moda!itas be!ajar dan kemam)uan ber)ikir &orma! menunjukkan bah+a #1% tidak ada )erbedaan *ang signi&ikan antara hasi! be!ajar sis+a *ang dibe!ajarkan dengan mode! inkuiri terbimbing dan kon ensiona! dengan mem)erhatikan moda!itas be!ajar dan kemam)uan ber)ikir &orma!, #2% ada )erbedaan *ang signi&ikan antara kemam)uan .0T sis+a *ang dibe!ajarkan dengan mode! inkuiri terbimbing dan kon ensiona! dengan mem)erhatikan moda!itas be!ajar dan kemam)uan ber)ikir &orma!. Kata kun)i" moda!itas be!ajar, kemam)uan ber)ikir &orma!, inkuiri terbimbing, hasi! be!ajar kimia, kemam/ )uan ber)ikir tingkat tinggi

T(e .ffe)t of Tea)(ing Met(od/ 'earning St-le/ and 5ormal T(inking bilit- on t(e "#-#P &raders+ 'earning 6ut)omes and Hig(er 6rder T(inking bilit- of M $ Sumenep 'ina rifa( 5itri-a(
Citri*ah, Lina 'ri&ah. 2010. T/e E**e3t o* Tea3/i g Met/od6 Lear i g St5%e6 a d 9orma% T/i !i g A(i%it5 o t/e ,I+IPA .rader#2 Lear i g :ut3ome# a d $ig/er :rder T/i !i g A(i%it5 o* MAN Sume e) . Thesis, Master o& :hemistr* ;ducation. State Uni ersit* o& Ma!ang. 'd isors" #1% Pro&. (ra. Srini M. $skandar, M.Sc, M.;d. and #2% (r. $ Ea*an (asna, M. Si, M. ;d

bstra)t
The !earning o& chemistr* co ers !earning )rocess and )roduct in +hich !earning )rocess is suggested in KTSP. The im)ro ing o& !earning ?ua!it* +hich em)hasi@es on !earning )rocess can be done b*

17 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

gi ing students scienti&ic e=)erience. The scienti&ic e=)erience +hich is im)!emented in guided in?uir* !earning +as e=)ected to be ab!e to im)ro e the students< higher order thinking abi!it*. The objecti e o& this research is to im)ro e students< chemistr* !earning outcomes b* accommodating &orma! thinking abi!it*, !earning st*!e, and higher order thinking abi!it* on the students +ho are taught in guided in?uir* !earning and con entiona! method. This research used ?uasi e=)erimenta! +ith &actoria! design 2J,J2. The research +as done in M'N Sumene). The sam)!e +as taken b* c!uster random sam)!ing techni?ue. $t consists o& t+o c!asses, 3$/$P' 1 #&ort* one students% as e=)eriment c!ass that taught in guided in?uir* and 3$/$P' , #&ort* three students% as contro! c!ass that taught in con entiona! techni?ue. The instruments that used in this research +ere Aurne* tests, ?uestionnaire o& !earning st*!e, and !earning outcome test. The tria! resu!t o& the instruments sho+ed that 25 items a!id +ith content a!idit* o& instrument 5,,97 and the re!iabi!it* +as 0,455. The data +ere ana!*@ed b* using Statistica! Package &or Socia! Sciences )rogram ersion 19,0 &or +indo+s at signi&icant !e e! KH 0,0F b* t+o +a* 'N0L'. The resu!ts sho+ed that #1% there +as signi&icant di&&erence bet+een !earning outcome and .0T abi!it* on students +ho taught in guided in?uir* and con entiona! method b* !ooking at !earning st*!e, #2% there +as signi&icant di&&erence bet+een !earning outcome and .0T abi!it* o& students +ho taught in guided in?uir* and con entiona! method b* !ooking at &orma! thinking abi!it*. $n addition, the resu!t o& combination h*)othesis testing8interaction o& !earning outcome and .0T abi!it* +ithin teaching method, !earning st*!e, and &orma! thinking abi!it* sho+ed that #1% there +as no signi&icant di&&erence bet+een students< !earning outcomes +hich taught in guided in?uir* and con entiona! method b* !ooking at !earning st*!e and &orma! thinking abi!it*, #2% there +as signi&icant di&&erence bet+een .0T abi!it* on students +ho taught in guided in?uir* and con entiona! method b* !ooking at !earning st*!e and &orma! thinking abi!it*. Ke-words8 !earning st*!e, &orma! thinking abi!it*, guided in?uir*, chemistr* !earning outcome, higher order thinking abi!it*

Pengaru( Pengelompokan Siswa Berdasarkan &a-a Belajar dan Multiple #ntelligen)es pada Model Pembelajaran 'earning ,-)le ter(adap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas "# #P SM $ % 'umajang 5ebi !wi 9ida-anti
Eida*anti, Cebi (+i. 2010. Pe garu/ Pe ge%om)o!a Si#'a Berda#ar!a .a5a Be%a&ar da Mu%ti)%e I te%%ige 3e# )ada Mode% Pem(e%a&ara Lear i g 453%e ter/ada) $a#i% Be%a&ar Kimia Si#'a Ke%a# ,I IPA SMAN - Luma&a g. Tesis, Program Pascasarjana, Program Studi Magister Pendidikan Kimia Uni ersitas Negeri Ma!ang. Pembimbing #$% (r. $ Ea*an (asna, M.Si, M.;d. #$$% Pro&. (ra. Srini M. $skandar, M.Sc, Ph.(.

bstrak
(a!am )embe!ajaran se!ama ini guru !ebih mem)erhatikan &aktor eksterna!, )adaha! &aktor interna! sangat ber)engaruh tehada) keberhasi!an be!ajar sis+a. Caktor interna! *ang )er!u di)erhatikan ada!ah ga*a be!ajar dan mu%ti)%e i te%%ige 3e#. $denti&ikasi ga*a be!ajar da)at digunakan untuk )enge!om)okan sis+a da!am be!ajar sehingga sis+a da)at be!ajar dengan cara *ang te)at. $denti&ikasi mu%ti)%e i te%%ige 3e# #MI% da)at membantu guru mengetahui jenis kecerdasan *ang dimi!iki sis+a. Sis+a dengan tingkat MI *ang tinggi da)at dihara)kan mengembangkan kemam)uan ber)ikir tingkat tinggi # /ig/er order t/i !i g a(i%it5% da!am be!ajar kimia. Mode! )embe!ajaran *ang digunakan da!am )ene!itian ini ada!ah %ear i g 353%e #L4%. Pene!itian ini bertujuan untuk mengetahui )erbedaan hasi! be!ajar dan kemam)uan /ig/er order t/i !i g antara sis+a *ang dike!om)okkan berdasarkan ga*a be!ajar dan tingkat mu%ti)%e i te%%ige 3e# )ada mode! )embe!ajaran L4 dengan sis+a *ang dike!om)okkan berdasarkan heterogenitas dan tingkat mu%ti)%e i te%%ige 3e# )ada mode! )embe!ajaran L4 )ada sis+a ke!as 3$ $P' SM'N , Lumajang. Pene!itian ini menggunakan rancangan )ene!itian eks)erimenta! semu dengan design &aktoria! 2 = ,. Po)u!asi )ene!itian ada!ah sis+a ke!as 3$ $P' SM'N , Lumajang dengan sam)e! )ene!itian *ang di)i!ih menggunakan 3%u#ter ra dom #am)%i g. Sam)e! terdiri dari dua ke!as *aitu ke!as ek)erimen dengan )er!akukan )enge!om)okan berdasarkan ga*a be!ajar dan tingkat mu%ti)%e i te%%ige 3e# )ada mode! )embe!ajaran L4 dan ke!as kontro! dengan )er!akuan )enge!om)okan berdasarkan heterogenitas dan tingkat mu%ti)%e i te%%ige 3e# )ada mode! )embe!ajaran L4. .asi! uji coba instrumen menunjukkan bah+a 25 soa!

Program Studi S2 KIM 1:

a!id dengan re!iabi!itas 0,455. (ata )ene!itian diana!isis dengan menggunakan )rogram SPSS ersi 19.0 *or 'i do'# )ada tara& signi&ikan K H 0,0F dengan uji ano a. .asi! )ene!itian menunjukkan bah+a )enge!om)okan sis+a berdasarkan ga*a be!ajar dan tingkat mu%ti)%e i te%%ige 3e# )ada mode! )embe!ajaran L4 ber)engaruh secara signi&ikan terhada) hasi! be!ajar dan kemam)uan /ig/er order t/i !i g sis+a. Sis+a ke!as ek)erimen memi!iki ni!ai rata/rata *ang !ebih tinggi dari)ada ke!as kontro! *aitu untuk ni!ai hasi! be!ajar 41,05 dan 69,,1, sedangkan ni!ai kemam)uan /ig/er order t/i !i g 40,91 dan 95,1F. Kata kun)i" ga*a be!ajar, mu%ti)%e i te%%ige 3e#, mode! )embe!ajaran %ear i g 353%e, hasi! be!ajar kimia.

T(e #nfluen)e of Students &rouping Based on 'earning St-le and Multiple #ntelligen)es in Tea)(ing 'earning ,-)le Model of ;esult ,(emistr- Stud- in Hig( S)(ool ,lass "# #P % 'umajang 5ebi !wi 9ida-anti
Eida*anti, Cebi (+i. 2010. T/e I *%ue 3e o* Stude t# .rou)i g Ba#ed o Lear i g St5%e a d Mu%ti)%e I te%%ige 3e# i Tea3/i g Lear i g 453%e Mode% o* Re#u%t 4/emi#tr5 Stud5 i $ig/ S3/oo% 4%a## ,I IPA - Luma&a g. Thesis, -raduate, Master o& :hemistr* ;ducation, State Uni ersit* o& Ma!ang. 'd isors #$% (r. $ Ea*an (asna, M. Si, M.;d. #$$% Pro&.(ra. M. Srini $skandar, M. Sc, Ph.(.

bstra)t
'n the !earning )rocesses that ha e been done teachers )a* more attention to e=terna! &actors, +hi!e in &act interna! &actors ha e ?uite big in&!uence to+ards students< !earning achie ement. The interna! &actors to be considered are the !earning st*!e and mu!ti)!e inte!!igences. The identi&ication o& !earning st*!e is used &or grou)ing students in !earning so that the determination o& the )ro)er +a* o& !earning can be a))!ied. $denti&ication o& mu!ti)!e inte!!igences can he!) teachers kno+ +hich inte!!igence that students )ossessed. Student +ith the high !e e! o& the mu!ti)!e inte!!igences can be e=)ected to increase the higher order thinking abi!it* in chemistr* stud*. Learning mode! used in this research +as the !earning c*c!e #L:%. This research aimed to determine the di&&erence o& resu!t o& chemistr* stud* and higher order thinking abi!it* bet+een students grou)ing based on !earning st*!e and !e e! o& mu!ti)!e inte!!igences on L: as !earning mode! +ith students grou)ing based on heterogenit* and !e e! o& mu!ti)!e inte!!igences on L: as !earning mode! in student high schoo! c!ass 3$ $P' , Lumajang. This research used ?uasi e=)erimenta! design +ith &actoria! design 2 = ,. The )o)u!ation o& stud* +as students o& c!ass 3$ $P' SM'N , Lumajang +ith the c!uster random sam)!ing. The sam)!e consists o& t+o c!asses> &irst, e=)erimenta! c!ass +ith treatments b* students grou)ing based on !earning st*!e and !e e! o& mu!ti)!e inte!!igences on L: as !earning mode! and second, contro! c!ass +ith treatment b* students grou)ing based on heterogenit* and !e e! o& mu!ti)!e inte!!igences on L: as !earning mode!. The tria! resu!t sho+s that the 25 a!id item +ith re!iabi!it* 0,455. The research data +ere ana!*@ed using SPSS ersion 19.0 &or +indo+s at signi&icant !e e! K H 0.0F b* ano a test. The resu!t sho+ed that resu!t o& chemistr* stud* and higher order thinking abi!it* b* students grou)ing based on !earning st*!e and !e e! o& mu!ti)!e inte!!igences on L: as !earning mode! sho+s di&&erent signi&icant!* +ith students grou)ing based on heterogenit* and !e e! o& mu!ti)!e inte!!igences on L: as !earning mode!. $t +as )ro en b* the a erage a!ue o& an e=)eriment c!ass com)ared to the contro! c!ass res)ecti e!* obtain higher a!ue is 41.05 and 69.,1 o& resu!t o& chemistr* stud*, +hi!e the .0T a!ue are 40.91 and 95.1F. Ke-words" !earning st*!e, mu!ti)!e inte!!igences, !earning c*c!e as !earning

1< KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

Penggunaan Metode Pembelajaran Kooperatif Model =igsaw untuk Meningkatkan Kualitas Proses dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Struktur tom di SM $egeri # Montasik Kabupaten )e( Besar Ha-aton
.a*aton. 2010. Pe ggu aa Metode Pem(e%a&ara Koo)erati* Mode% ;ig#a' u tu! Me i g!at!a Kua%ita# Pro#e# da $a#i% Be%a&ar Si#'a )ada Materi Stru!tur Atom di SMA Negeri I Mo ta#i! Ka(u)ate A3e/ Be#ar. Tesis, Durusan Pendidikan Kimia, Program Pascasarjana Uni ersitas Negeri Ma!ang. Pembimbing" #1% Pro&. Suhadi $bnu, M.', Ph.(., #$$% (r. .. Subandi, M.Si.

bstrak
Proses be!ajar mengajar kimia di SM' Negeri $ Montasik, Kabu)aten 'ceh Aesar se!ama ini masih di!akukan dengan )endekatan kon ensiona! #ceramah, tan*a ja+ab, dan )enugasan% dengan tidak me!ibatkan sis+a secara akti& *ang disebabkan )embe!ajaran ber)usat )ada guru # tea3/er 3e tered%. Aan*ak )erbaikan/ )erbaikan *ang te!ah di!akukan misa! n*a, dengan )enambahan jum!ah jam )e!ajaran dan juga )enambahan +aktu be!ajar sore, namun hasi!n*a be!um memuaskan. Ae!ajar koo)erati& meru)akan ariasi dari metode )engajaran di mana sis+a bekerja da!am suatu ke!om)ok keci! *ang sa!ing membantu satu sama !ain, ter!ibat akti& da!am ke!om)ok be!ajarn*a, dan mem)un*ai +a+asan *ang bersi&at )enemuan da!am rangka menca)ai suatu tujuan. (engan demikian )enera)an )endekatan )embe!ajaran koo)erati& *ang ber!andaskan teori konstrukti istik meru)akan sa!ah satu a!ternati& untuk men*e!esaikan masa!ah tersebut, di mana da!am )embe!ajarann*a menggunakan )endekatan ko!aborati&. Pendekatan konstrukti istik di antaran*a ada!ah" )endekatan koo)erati& mode! &ig#a'. 'da)un tujuan dari )ene!itian ini ada!ah #1% untuk mengetahui )engaruh )embe!ajaran koo)erati& mode! &ig#a' terhada) kua!itas )roses be!ajar kimia, #2% untuk mengetahui )engaruh )embe!ajaran koo)erati& mode! &ig#a' terhada) hasi! be!ajar kimia, #,% untuk mengetahui )erse)si sis+a terhada) )enera)an )embe!ajaran koo)erati& mode! &ig#a'7 Pene!itian ini menggunakan rancangan eks)erimen semu dan rancangan deskri)ti& dengan mode! rancangan )retes )ostes kontro! gru) desain. Po)u!asi da!am )ene!itian ini ada!ah sis+a ke!as 3 dan sis+a ke!as 3$ SM'. Negeri 1 Montasik, Kabu)aten 'ceh Aesar, Nanggroe 'ceh (arussa!am tahun )e!ajaran 200582010 seban*ak 210 sis+a #tiga ke!as 3 dan tiga ke!as 3$%. Sam)e! terdiri dari dua ke!as 3 dan dua ke!as 3$ *ang diambi! secara acak seban*ak 120 sis+a, ke!om)ok sam)e! ke!as eks)erimen diajarkan dengan )embe!ajaran koo)erati& mode! &ig#a' dan ke!om)ok sam)e! ke!as kontro! diajarkan dengan )embe!ajaran metode ceramah. $nstrumen *ang digunakan me!i)uti instrumen teatme t #instrumen )er!akuan% dan instrumen )engukuran. La!iditas instrumen dini!ai o!eh dua orang )akar )endidikan dari Uni ersitas Negeri Ma!ang dan satu orang guru SM', untuk uji re!iabi!itas, uji tingkat kesukaran, dan uji da*a beda menggunakan metode konsistensi interna!, *ang dio!ah dengan rumus Kuder/2ichardson #K2 /20%. .asi! a!ididitas instrumen, )eni!aian skor dua o!eh ke tiga )eni!ai ada!ah 1007, hasi! re!iabi!itas untuk kedua instrumen #r11% ada!ah 0,60, sedangkan rtabe! 0,,0, berarti rhitung M dari rtabe!, sehingga instrumen re!iabe!. .asi! uji tingkat kesukaran butir soa!, P H 0,,1/0,60, berarti instrumen berkua!i&ikasi sedang, dan hasi! uji da*a beda, instrumen rata/rata mem)un*ai harga ( H 0,20/0,,5, berarti da*a beda instrumen berkua!i&ikasi cuku). (ata )ene!itian hasi! be!ajar *ang dikum)u!kan diana!isis dengan menggunakan ana!isis u&i t, sedangkan untuk obser asi dan )erse)si sis+a terhada) )enggunaan )embe!ajaran koo)erati& mode! &ig#a' diana!isis dengan ana!isis deskri)ti&. .asi! )ene!itian menunjukkan bah+a #1% hasi! be!ajar ke!om)ok sis+a *ang diajar dengan )endekatan koo)erati& mode! &ig#a' baik ke!as 3 mau)un ke!as 3$ !ebih baik dari )ada hasi! be!ajar ke!om)ok sis+a *ang diajar dengan menggunakan metode ceramah, #2% )roses )embe!ajaran terhada) )enggunaan )endekatan )embe!ajaran koo)erati& mode! &ig#a' ber!angsung dengan keakti&an *ang !ebih baik, baik ke!as 3 mau)un ke!as 3$ sis+a memberikan )erse)si )ositi& *ang berarti da!am )embe!ajaran tersebut sis+a ter!ibat secara !ebih akti& da!am )roses )embe!ajarann*a, dan #,% )erse)si sis+a terhada) )enggunaan )endekatan koo)erati& mode! &ig#a' baik ke!as 3 mau)un ke!as 3$ berada )ada ska!a )ositi&, sedangkan )erse)si sis+a *ang diajar dengan metode ceramah berada )ada ska!a netra!. Aerdasarkan hasi! )ene!itian tersebut maka )enggunaan metode )embe!ajaran koo)erati& Mode! ;ig#a' da)at di!ihat dari segi )roses )embe!ajaran, hasi! be!ajar, dan )erse)si sis+a. Se!anjutn*a disarankan ke)ada guru kimia agar da!am )roses be!ajar mengajar da)at menggunakan )embe!ajaran koo)erati& mode! &ig#a' sebagai sa!ah satu strategi )embe!ajarann*a. Kata kunci" )embe!ajaran koo)erati&, )embe!ajaran koo)erati& mode! &ig#a'. )roses dan hasi! be!ajar kimia.

Program Studi S2 KIM 1>

T(e #mplementation of ,ooperative 'earning Met(od 9it( =igsaw Model to #mprove t(e Pro)ess ?ualit- and Students+ 'earning 6ut)ome for tomi) Stru)ture Subje)t in Publi) Senior Hig( S)(ool 1 Montasik/ t(e ;egen)- of )e( Besar Ha-aton
.a*aton. 2010. T/e Im)%eme tatio o* 4oo)erati"e Lear i g Met/od <it/ ;ig#a' Mode% to Im)ro"e t/e Pro3e## =ua%it5 a d Stude t#2 Lear i g :ut3ome *or Atomi3 Stru3ture Su(&e3t i Pu(%i3 Se ior $ig/ S3/oo% 1 Mo ta#i!6 t/e Rege 35 o* A3e/ Be#ar . The Thesis, o& :hemistr* ;ducation (e)artment, Post -raduate Program o& State Uni ersit* o& Ma!ang. The Su)er isors" #1% Pro&. Subadi $bnu, M.', Ph.(. #$$% (r. Subandi, M.Si.

bstra)t
The )rocess o& teaching and !earning chemistr* in Pub!ic Senior .igh Schoo! 1 Montasik, the 2egenc* o& 'ceh Aesar has been carried out b* using con entiona! a))roaches #!ecturing, asking/ans+ering ?uestions, and task assigning% and students are not in o! ed in acti e +a* because teaching is teacher centered. Man* im)ro ements ha e been done, &or e=am)!e increasing c!ass hours and adding !ate a&ternoon c!ass &or e=tra stud* but the resu!t is not satis&*ing. :oo)erati e !earning is a ariation &rom teaching method in +hich students !earn in sma!! grou)s, he!) each other, become acti e !earners in their !earning grou), and ha e disco ering kno+!edge to reach certain goa!. :onse?uent!*, the im)!ementation o& coo)erati e !earning a))roach that is based on such constructi istic theor* is an a!ternati e to so! e the )rob!em. $n )ractice, such theor* is im)!emented b* using co!!aborati e a))roach. :oo)erati e a))roach +ith jigsa+ mode! is one o& constructi istic a))roaches. The )ur)oses o& the researches are #1% to kno+ the e&&ect o& coo)erati e !earning +ith jigsa+ mode! in ?ua!it* )rocess o& :hemistr* !earning, #2% to kno+ the e&&ect o& coo)erati e !earning +ith jigsa+ mode! &or the resu!t o& :hemistr* !earning, #,% to kno+ the students< )erce)tion to+ard the im)!ementation o& coo)erati e !earning +ith jigsa+ mode!. The research uses &a!se e=)eriment design and descri)tion design +ith design mode! o& )re/test and )ost/test contro!!ing grou) design. The )o)u!ation o& the research is students in tenth grade and students o& e!e enth grade o& Pub!ic Senior .igh Schoo! o& Montasik, the 2egenc* o& 'ceh Aesar, Nanggroe 'ceh (arussa!am in academic *ear o& 100582010. The )o)u!ation consists o& 210 students #three tenth grade c!asses and three e!e enth grade c!asses%. The sam)!e consists o& t+o tenth grade c!asses and t+o e!e enth grade c!asses that are taken random!*. The sam)!e grou) o& e=)eriment c!asses is taught b* using coo)erati e !earning +ith jigsa+ mode! and sam)!e grou) o& contro! c!asses are taught b* using !ecturing method !earning. The used instruments consist o& treatment instruments and measuring instruments. The instrument a!idit* is measured b* t+o e=)erts &rom State Uni ersit* o& Ma!ang and one !oca! teacher o& Senior .igh Schoo!. Cor re!iabi!it* test, di&&icu!t* !e e! test and com)arison test, interna! consistenc* method is used +ith the use o& Kuder/2ichardson &ormu!a #K2 /20%. The resu!t o& instrument a!idit* &rom the score assessment &rom t+o out o& three e a!uators is 1007. The resu!t o& re!iabi!it* &or both instruments #r 11% is 0,60, +hi!e rtab!e is 0,,0 so it means that r ca!cu!ation M &rom rtab!e, so the instrument is re!iab!e. The resu!t o& di&&icu!t* !e e! o& test items is P H 0,,1/0,60, so it means that the instrument is in a erage ?ua!i&ication. The resu!t o& com)arison test, the instrument in a erage has a!ue o& ( H 0,20/0,,5, so it means that instrument &or com)arison is in ade?uate categor*. The gathered research data &or !earning resu!t is ana!*@ed b* using t test ana!*sis +hi!e &or obser ation and students< )erce)tion &or the im)!ementation o& coo)erati e !earning +ith jigsa+ mode!, the data is ana!*@ed b* using descri)ti e ana!*sis. The research resu!t sho+s that #1% the !earning resu!t o& students grou)s that are taught b* using coo)erati e a))roach +ith jigsa+ mode! both in tenth grade and e!e enth is better than !earning resu!t o& students grou)s that are taught b* using !ecturing method, #2% that the !earning )rocess &or the im)!ementation o& coo)erati e !earning method +ith jigsa+ mode! sho+s the better acti eness, both in tenth grade and e!e enth grade sho+s students )ositi e )erce)tion meaning that in such !earning, students seem more acti e during the !earning )rocess and #,% that students< )erce)tion &or the im)!ementation o& coo)erati e a))roach +ith jigsa+ mode! both in tenth grade and e!e enth grade sho+s )ositi e sca!e, meaning that students< )erce)tion taught +ith !ecturing method is in neutra! sca!e. Aased on the research resu!t, the strength o& the im)!ementation o& coo)erati e !earning method +ith Digsa+ Mode! can be seen &rom the !earning )rocess, !earning resu!t and students< )erce)tion. Curther, it is ad ised &or :hemistr* teachers to im)!ement coo)erati e !earning +ith jigsa+ mode! in their teaching !earning )rocess as one o& their !earning strategies. Ke-words" coo)erati e !earning, coo)erati e !earning +ith jigsa+ mode!, students !earning )rocess and outcome &or chemistr*.

*0 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

Pengembangan Media Permainan @lar Tangga dalam Menunjang Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams &ames-Tournaments 0T&T1 pada Materi Aat diktif dan Psikotropika di MTs$ .ka ;estu Monawanti
Mona+anti, ;ka 2estu. 2010. Pe gem(a ga Media Permai a U%ar Ta gga da%am Me u &a g Metode Pem(e%a&ara Koo)erati* Ti)e Team# .ame#+Tour ame t# 0T.T1 )ada Materi >at Adi!ti* da P#i!otro)i!a di MT#N. Tesis, Program Studi Pendidikan Kimia. Program Pascasarjana, Uni ersitas Negeri Ma!ang. Pembimbing" #1% (r. Subandi, M.Si, #2% (ra. Surjani Eonorahardjo. Ph. (

bstrak
Pembe!ajaran $P'/kimia di SMP8MTs cenderung di!aksanakan o!eh guru dengan !atar be!akang )endidikan Aio!ogi atau Cisika sehingga mungkin da!am mengajarkann*a guru/guru kurang mem)erhatikan si&at dari i!mu Kimia. Se!ama ini )e!ajaran $P'/Kimia diangga) su!it dan kurang disenangi o!eh sis+a sehingga minat dan moti asi be!ajar sis+a terhada) Kimia cenderung rendah. Sa!ah satu materi )embe!ajaran $P'/Kimia ada!ah @at adikti& dan )sikotro)ika. Materi ini sarat dengan konse)/konse) *ang harus di)ahami dan diha&a!kan o!eh sis+a. Kemam)uan mengha&a! atau mengingat tam)akn*a da)at ditingkatkan me!a!ui media )ermainan u!ar tangga. Media )ermainan u!ar tangga da)at dibuat dari bahan/bahan sederhana, murah, dan mudah di)ero!eh. Permainan ini diduga sesuai untuk ditera)kan )ada )embe!ajaran koo)erati& ti)e Team# .ame#+Tour ame t# #T-T%. Pene!itian ini bertujuan untuk" #1% menghasi!kan media )embe!ajaran beru)a )ermainan u!ar tangga untuk )embe!ajaran @at adikti& dan )sikotro)ika dengan metode T-T> #2% mengetahui ke!a*akan media )ermainan u!ar tangga untuk digunakan da!am )embe!ajaran materi @at adikti& dan )sikotro)ika dengan metode T-T ditinjau dari kemenarikan, keje!asan, kemudahan untuk digunakan, ke!ogisan dan kesistematikann*a> #,% mengetahui )engaruh )enggunaan media )ermainan u!ar tangga terhada) )roses be!ajar sis+a da!am )embe!ajaran @at adikti& dan )sikotro)ika dengan metode T-T> #1% mengetahui kua!itas )roses )embe!ajaran materi @at adikti& dan )sikotro)ika dengan metode T-T ditunjang dengan media )ermainan u!ar tangga dan )embe!ajaran dengan metode ceramah> #F% mengetahui a)akah hasi! be!ajar sis+a )ada )embe!ajaran materi @at adikti& dan )sikotro)ika dengan metode T-T ditunjang dengan media )ermainan u!ar tangga !ebih tinggi dibandingkan hasi! be!ajar sis+a dengan metode ceramah> #9% mengetahui )erse)si sis+a terhada) )enggunaan media )ermainan u!ar tangga )ada )embe!ajaran materi @at adikti& dan )sikotro)ika dengan metode T-T. Pengembangan media )ermainan u!ar tangga ini mengikuti rancangan )engembangan ?D+Mode% dari Thiagarajan, dkk #1561%7 Pada )ene!itian ini diado)si sam)ai ( *ang ketiga, *akni hingga taha) de"e%o) #)engembangan%. La!iditas isi dari )ermainan u!ar tangga diteta)kan berdasarkan )eni!aian dan )ertimbangan dari )eni!ai *aitu , orang dosen Kimia *ang diangga) ah!i da!am )engembangan media serta 1 guru $P'/ Kimia. Denis data *ang di)ero!eh ada!ah data kua!itati& dan data kuantitati&. (ata kua!itati& beru)a tangga)an, koreksi dan saran *ang diberikan o!eh ah!i media, guru mau)un sis+a, *ang di)ero!eh dengan menggunakan angket. (ata kuantitati& terdiri dari hasi! e a!uasi ah!i media, hasi! uji coba )erorangan, uji coba ke!om)ok keci! dan uji coba !a)angan, data )roses )embe!ajaran, data hasi! be!ajar sis+a, dan data )erse)si sis+a terhada) )enggunaan )ermainan u!ar tangga )ada )embe!ajaran @at adikti& dan )sikotro)ika *ang di)ero!eh dengan menggunakan angket. (ari hasi! uji coba instrumen tes )restasi be!ajar sis+a di)ero!eh a!iditas isi sebesar 66,F7 dan re!iabi!itas, diukur dengan rumus Kuder/2ichardson/20, sebesar 0,69. (ata ana!isis angket, ana!isis hasi! obser asi dan ana!isis tes hasi! be!ajar sis+a. Kee&ekti&an )enggunaan )ermainan u!ar tangga di)ero!eh dengan membandingkan hasi! be!ajar sis+a *ang diajar dengan metode T-T dibantu dengan )ermainan u!ar tangga dan hasi! be!ajar sis+a *ang diajar dengan metode. 'na!isis ko arian #'naco a% digunakan da!am membandingkan )restasi be!ajar sis+a. .asi!/hasi! *ang di)ero!eh ada!ah" #1% media )ermainan u!ar tangga *ang dikembangkan terdiri dari ha!aman sam)u!, )endahu!uan, )etunjuk )enggunaan media bagi guru dan sis+a, )anduan be!ajar, serta da&tar )ertan*aan dan ja+aban berkaitan dengan @at adikti& dan )sikotro)ika> #2% ditinjau dari kemenarikan, keje!asan, kemudahan menggunakan, dan ke!ogisann*a, media )ermainan u!ar tangga *ang dikembangkan ada!ah !a*ak untuk digunakan dengan rata/rata tingkat ke!a*akan #di)ero!eh dari ah!i media, uji coba )erorangan, uji coba ke!om)ok keci!, dan uji coba !a)angan% termasuk da!am kategori tinggi #66.5 7%> #,% )engaruh )enggunaan media )ermainan u!ar tangga terhada) )roses be!ajar sis+a untuk menunjang metode )embe!ajaran T-T )ada )embe!ajaran materi @at adikti& dan )sikotro)ika *ang di)ero!eh dari uji coba )erorangan, uji ke!om)ok keci!, dan uji coba !a)angan termasuk da!am kategori baik #4,,, 7%> #1% kua!itas )roses )embe!ajaran materi @at adikti& dan )sikotro)ika dengan metode T-T dan media )ermainan u!ar tangga termasuk da!am kategori baik #66,0 7%, sedangkan )ada )embe!ajaran dengan metode ceramah

Program Studi S2 KIM *1

termasuk da!am kategori kurang baik #F1,0 7%> #F% hasi! be!ajar sis+a )ada )embe!ajaran materi @at adikti& dan )sikotro)ika dengan metode T-T dan media )ermainan u!ar tangga !ebih tinggi #skor rata/rata 60,,% dibandingkan hasi! be!ajar dengan metode ceramah #skor rata/rata 92,0%> #9% sis+a memi!iki )erse)si )ositi& terhada) )enggunaan media )ermainan u!ar tangga )ada )embe!ajaran materi @at adikti& dan )sikotro)ika dengan metode T-T. Kata kun)i@ )engembangan media, )ermainan u!ar tangga, )embe!ajaran koo)erati&, Team# .ame#+ Tour ame t# 0T.T1, @at adikti& dan )sikotro)ika.

!evelopment of Snake and ladder game and its Support for Teams &ames-Tournaments 0T&T1 of ,ooperative 'earning Met(od for t(e 'esson of ddi)tive and Ps-)(otropi) Substan)es in MTs$ .ka ;estu Monawanti
Mona+anti, ;ka 2estu. 2010. De"e%o)me t o* S a!e a d %adder game a d it# Su))ort *or Team# .ame#+ Tour ame t# 0T.T1 o* 4oo)erati"e Lear i g Met/od *or t/e Le##o o* Addi3ti"e a d P#53/otro)i3 Su(#ta 3e# i MT#N. Thesis, :hemistr* ;ducation Stud* Program, Cacu!t* o& -raduate Stud*, State Uni ersit* o& Ma!ang. Su)er isors" #1% (r. Subandi, M.Si, #2% (ra. Surjani Eonorahardjo, Ph. (

bstra)t
Teaching o& chemistr* as )art o& science subject at junior high schoo! is usua!!* taught b* teachers +ith bio!og* or )h*sic education background. This ma* cause the teachers )a* !itt!e concern +ith characteristics o& chemistr*. So &ar chemistr* is regarded as a di&&icu!t and is not a &a orab!e subject b* the students. This causes the students ha e !itt!e interest and moti ation to stud* it. 0ne o& chemistr* to)ic taught at junior high schoo! is addicti e and )s*chotro)ic substances. This to)ic contains a !ot o& conce)t that must be mastered and memori@ed b* the students. The students< abi!it* o& memori@ing and reca!!ing ma* a))arent!t* be im)ro ed b* using snake and !adder game concerning addicti e and )s*chotro)ic substances. Snake and !adder game can be made &rom sim)!e, chea) and eas* to get materia!s. This game is assumed to match +ith Team# .ame#+Tour ame t# #T-T% t*)e o& coo)erati e !earning. The )ur)oses o& this research are" #1% to )roduce !earning media in the &orm o& snake and !adder game in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method, #2% to kno+ re!iabi!it* o& snake and !adder game to be im)!emented in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method obser ed &rom its attracti eness, c!arit*, easiness to use, !ogic, and s*stematic, #,% to kno+ the e&&ect o& using snake and !adder game on students< !earning )rocess in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method, #1% to kno+ the ?ua!it* o& !earning )rocess in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method su))orted +ith snake and !adder game and !earning )rocess using !ecture method> #F% to kno+ +hether students< achie ement in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method su))orted +ith snake and !adder game is higher than that o& !ecture method> #9% to kno+ students< )erce)tion about using snake and !adder game in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method. The de e!o)ment o& snake and !adder game &o!!o+s 1(/mode! o& de e!o)menta! design o& Thiagarajan and his co!!eagues #1561%. $t is on!* &irst three ( ste)s ado)ted in this research, or as &ar as de e!o)#ment% stage. The content a!idit* is based on the assessment and the consideration &rom the e a!uator consisting o& three chemistr* !ecturers +ho are e=)ert in de e!o)ing the media and one science/ chemistr* teacher. The data co!!ected consists o& ?ua!itati e and ?uantitati e ones. Iua!itati e data consists o& comments, corrections and ad ices gi en b* media e=)erts, teacher, and students ac?uired using ?uestionnaires. Iuantitati e data consists o& e a!uation gi en b* media e=)ert, resu!t o& indi idua!, sma!! grou) and &ie!d tests, data o& teaching )rocess, data o& students< achie ement, and data o& students< )erce)tion about using snake and !adder game in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method. Tr*ing out o& achie ement test gi es content a!idit* o& 66.F 7 and re!iabi!it*, measured using Kuder/2ichardson/20 &ormu!a, o& 0.69. (ata ana!*sis consists o& ?uestionnaire ana!*sis, ana!*sis o& obser ation resu!t, and ana!*sis o& test achie ement. The e&&ecti eness o& using snake and !adder game is obtained b* com)aring students< achie ement in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method su))orted +ith snake and !adder game and students< achie ement in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using !ecture. 'naco a is a))!ied in com)aring students< achie ement.

** KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

The resu!ts area" #1% the snake and !adder game de e!o)ed consists o& co er, introduction, instruction &or teachers and students in using o& the game, !earning guidance, and !ist o& ?uestions and ans+ers re!ated to addicti e and )s*chotro)ic substances> #2% obser ed &rom its attracti eness, c!arit*, eas*ness to use, and its !ogic, the snake and !adder game de e!o)ed is re!iab!e to be used +ith a erage o& !e e! o& re!iabi!it* #obtained &rom media e=)ert, resu!t o& indi idua!, sma!! grou) and &ie!d tests% categori@ed as high #66.5 7%> #,% the e&&ect o& using snake and !adder game on students< !earning )rocess in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method obtained &rom indi idua!, sma!! grou) and &ie!d tests ma* be categori@ed as good #4,., 7%> #1% the ?ua!it* o& !earning )rocess in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method su))orted +ith snake and !adder game can be categori@ed as good #66.0 7% +hi!e in the teaching using !ecture can be categori@ed as )oor #F1.0 7%> #F% students< achie ement in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method su))orted +ith snake and !adder game is higher #a erage score o& 60.,% than that o& !ecture method #a erage score o& 92.0%> #9% students ha e )ositi e )erce)tion about using snake and !adder game in the teaching o& addicti e and )s*chotro)ic substances using T-T method. Ke-words@ media de e!o)ment, snake and !adder game, coo)erati e !earning, Team# .ame#+Tour ame t# #T-T%, addicti e and )s*chotro)ic substances.