TUGASAN PROJEK (A) Segelintir murid cepat hilang tumpuan dan selalu keluar kelas disebabkan tiadanya daya

tarikan semasa proses pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan. Dia juga sering tidak menyiapkan kerja sekolah dan mengganggu murid-murid yang lain di dalam kelas. Berdasarkan konsep, matlamat serta teori kaunseling yang dipelajari, sebagai seorang guru biasa anda dikehendaki menganalisis dan mengenalpasti jenis masalah yang dihadapi oleh murid tersebut. KONSEP DAN MATLAMAT KAUNSELING Pelbagai jenis isu yang kita hadapi dalam kehidupan seharian. Adakala kita mengalami kebuntuan dari segi pemikiran, pemilihan kerjaya atau pemilihan sesuatu kaedah mengajar. Sepertimana yang kita sedia maklum, salah satu ungsi pendidikan ialah memberi setiap kanak-kanak peluang untuk mencapai potensi masing-masing dari segi perkembangan peribadi, social, akademik, kerjaya dan emosi. Sebagai satu komponen penting dalam bidang pendidikan, bimbingan di sekolah juga penting bagi memberikan sokongan psikologikal dari pelbagai aspek dan menyediakan kanak-kanak bertanggungja!ab atas keputusan yang dibuat, seterusnya meningkatkan kebolehan mereka untuk memahami dan menerima kesan dan akibat daripada pilihan tersebut. Dalam konteks "egara kita, perkhidmatan bimbingan dan kaunseling bermatlamat untuk mengembangkan potensi indi#idu ke arah kecemerlangan dari pelbagai aspek termasuk pengetahuan, sahsiah, dan kemanusiaan bagi melahirkan generasi masa depan yang berdaya saing. Dengan adanya perkhidmatan kaunseling di sekolah-sekolah, potensi kanak-kanak dapat direalisasikan dengan memaksimumkan peluang pembelajaran sedia ada. $ontohnya, membimbing kanakkanak untuk merancang hala tuju mereka selepas %PS&. Di samping itu, kaunseling turut membantu guru-guru biasa untuk memilih, mentadbir dan menta sir ujian kepada murid. 'hidmat kaunseling di sekolah juga dapat membantu murid-murid yang bermasalah dan seterusnya menyumbang kepada penyesuaian kanak-kanak ke dalam persekitaran dan masyarakat.

MENGANALISIS DAN MENGENALPASTI JENIS MASALAH MURID Secara amnya, masalah murid cepat hilang tumpuan dan selalu keluar kelas berpunca daripada ketidakupayaan guru menarik perhatian murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) berlangsung. (al tersebut seterusnya akan memberi kesan yang kurang baik dalam bilik darjah. Semasa saya berpraktikum di Sekolah 'ebangsaan Berangan ), *umpat, saya telah mengenalpasti beberapa orang murid yang mempunyai tingkah laku disrupti di dalam kelas. 'omponen utama dalam perkhidmatan bimbingan sekolah merujuk kepada in#entori, taksiran dan rekod. Sebagai guru pembimbing, guru biasa harus membantu guru bimbingan dan kaunseling untuk mengumpul maklumat mengenai murid-murid. 'emudian, maklumat yang terkandung dalam rekodrekod tertentu boleh disemak oleh guru bimbingan dan kaunseling sebagai rujukan untuk masa akan datang. Bagi mendapatkan analisis yang lebih lanjut, saya telah merujuk kepada guru matapelajaran, guru kelas serta guru bimbingan dan kaunseling untuk analisis yang lebih baik. +aklumat tersebut amat berguna untuk tindakan susulan atau program inter#ensi yang di ikirkan sesuai. ,a-imnya, seorang guru biasa dapat mengenalpasti masalah kanak-kanak melalui pemerhatian. Sebelum meneliti pelbagai jenis rekod yang disediakan hasil pemerhatian guru, adalah !ajar sekiranya kajian tentang masalah-masalah diselidik terlebih dahulu. *indakan yang selanjutnya dapat dijalankan setelah kajian terhadap masalah murid dibuat. +urid-murid di sekolah adalah berbe-a-be-a dari segi tara sosioekonomi, aras moti#asi dan sahsiah. Ada antara mereka yang gemar bercampur gaul dengan rakan sebaya, manakala ada juga yang suka bersendirian. Ada murid yang begitu semangat dan ber okus dalam pelajaran dan ada juga yang sebaliknya. Ada murid yang mempunyai ibu bapa yang begitu prihatin dan penyayang, manakala ada pula yang sering balik ke rumah yang kosong dan dingin suasananya. Dengan itu, seorang guru akan menghadapi pelbagai masalah murid, sama ada masalah disiplin yang ringan atau yang lebih berat. ,antaran itu, bimbingan amat diperlukan oleh murid bagi menangani pelbagai masalah di sekolah.
2

'ebanyakan masalah yang diceritakan oleh murid kepada guru boleh diklasi ikasikan sebagai kon lik interpersonal, intrapersonal, kekurangan maklumat tentang diri, persekitaran dan kekurangan kemahiran. Secara kasar, teori-teori kaunseling dan psikoterapi yang telah dipelajari boleh diklasi ikasikan kepada tiga kategori iaitu tingkahlaku, a ekti dan kogniti . Bagi dua orang murid yang telah dikenalpasti ketika saya menjalankan tugasan projek di Sekolah 'ebangsaan Berangan ), kedua-dua mereka mempunyai masalah beha#ioral disrupti iaitu. $epat hilang tumpuan. Selalu keluar kelas *idak menyiapkan kerja sekolah. +engganggu murid-murid lain di dalam kelas.

Secara amnya, tiada satu teori yang boleh dianggap paling berkesan. Sebaliknya, gabungan beberapa teori yang bertumpu kepada pelbagai teknik didapati berkesan kepada pelbagai jenis klien yang mempunyai pelbagai jenis masalah. +enurut Seligman (dalam *hompson, &udolph / (enderson, )001), terdapat lebih kurang 230 jenis teori kaunseling dan psikoterapi yang telah diutarakan oleh pelbagai ahli teori dalam bidang bimbingan dan kaunseling. Setiap masalah yang timbul pasti ada puncanya. Sebelum kami mengambil tindakan yang selanjutnya, kami telah mengenalpasti murid tersebut dan berikut adalah analisis mengenai latar belakang murid-murid tersebut. 4alaupun masalah-masalah tersebut lebih la-im berlaku dalam kalangan murid yang berpencapaian rendah, murid berpencapaian tinggi juga tidak terkecuali.

Isu: Segelintir murid cepat hilang tumpuan dan selalu keluar kelas disebabkan tiadanya daya tarikan semasa proses pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan.
3

Dia juga sering tidak menyiapkan kerja sekolah dan mengganggu murid-murid lain di dalam sekolah. Nama murid: Daniel Tahap pencapaian a ademi : *inggi Nama murid: 5r an Tahap pencapaian a ademi : &endah

La!ar "e#a an$: Daniel berasal daripada La!ar "e#a an$: 5r an dilahirkan dalam keluarga yang sederhana. 'edua ibu keadaan bapanya merupakan keluarga yang serba kakitangan kekurangan. Dia merupakan anak kedua

kerajaan. Dia merupakan anak ketiga daripada enam adik-beradik. daripada empat orang adik-beradik. Si ap: Seorang murid yang ceria, Si ap: +erupakan seorang murid yang pemalu, pendiam namun sangat menonjol dalam bidang mu-ik.

ber!iba!a dan akti .

Bagi tugasan projek ini, saya dan rakan kumpulan telah mengenalpasti muridmurid yang bermasalah tingkah laku di Sekolah 'ebangsaan Berangan ). Berikut adalah hasil analisis jenis masalah yang dihadapi oleh murid tersebut. Masa#ah !in$ ah#a u K%nsep&!e%ri& aedah $epat hilang tumpuan *eori Beha#ior 'rumboltpendekatan untuk tingkah (6788) beha#ioral indi#idu mempopularkan dalam kaunseling menyelesaikan secara Peneran$an

membantu laku

masalah. +urid yang mengalami masalah dapat diselesaikan luaran, khususnya dalam aspek-aspek yang berkaitan dengan tabiat negati yang diba!a sejak kecil lagi. Ahli-ahli beha#ior menggunakan pelbagai prosedur indi#idu untuk yang mengubah tidak tingkah laku diingini. Prosedur-

prosedur mempunyai pelbagai teknik yang diperoleh daripada ilmu pengetahuan tentang
4

proses

pembelajaran.

'rumbolt-

(6788) 1

membahagikan kategori berikut.

teknik-teknik

kepada

Pembelajaran operan Pembelajaran imitati Pembelajaran kogniti Pembelajaran emosional

Bagi masalah cepat hilang tumpuan, isu tersebut termasuk kogniti . dalam kategori ini pembelajaran respons-respons instruksi kepada mengadaptasikan Pendekatan

memberi penekanan kepada pembelajaran dengan murid dirinya memberikan cara dalam untuk situasi

pembelajaran. Dalam menangani masalah ini, guru perlu menyebut nama murid berulang kali agar murid tersebut sentiasa memberi tumpuan semasa guru mengajar dan menjadikan dia lebih rasa dihargai akan kehadirannya di dalam kelas. Sekiranya murid terbabit berjaya menumpukan sepenuh perhatian sepanjang sesi pembelajaran berlangsung, guru seharusnya memberikan peneguhan positi dalam bentuk pujian atau hadiah moti#asi agar murid tersebut untuk mempunyai menumpukan ekstrinsik

perhatian dalam kelas yang seterusnya. Peneguhan positi yang diberikan secara tidak langsung dapat meningkatkan moti#asi intrinsik yang seterusnya akan menjadi satu
5

pela-iman yang positi bagi murid tersebut. Selalu keluar kelas *eori &asional9moti 5dea teori &asional-9moti berdasarkan

prinsip baha!a indi#idu mempunyai kapasiti untuk bertindak, sama ada secara rasional atau tidak rasional. *ingkah laku rasional dianggap manakala sebagai tingkah e ekti laku dan tidak produkti , rasional tidak dan

mengundang kebanyakan

ketidakselesaan masalah emosi

produkti . 9llis membuat kesimpulan baha!a berpunca daripada pola pemikiran murid yang tidak rasional. +asalah pola pemikiran yang tidak rasional ini bermula sea!all peringkat kanakkanak dan diteguhkan oleh orang-orang lain melalui budaya atau kurang dan persekitaran murid. tingkah laku tidak belajar +atlamat &9* adalah untuk mengurangkan menghilangkan diingini, rasional. Bagi mengubah tingkah laku yang murid harus bagaimana pemikiran, emosi dan tingkah laku mempunyai hubungan antara satu sama lain. Berkaitan pemikiran dengan dan masalah laku murid yang ini, tidak tingkah

rasional seperti sering keluar kelas ketika guru mengajar perlu diorganisasikan semula agar murid dapat ber ikir kembali sama ada tindakannya itu rasional ataupun tidak. Bagi membimbing murid membentuk pemikiran rasional, sesi bimbingan dan kaunseling secara indi#idu akan dilakukan. *idak menyiapkan *eori Beha#ior Ahli-ahli kepada beha#iour peristi!a, menyatakan pengalaman baha!a atau
6

kerja sekolah

tingkah laku indi#idu ialah suatu set respons

rangsangan seseorang.

yang

dipelajari

dalam

diri

Secara amnya, teori modi ikasi beha#ioral amat sesuai digunakan untuk menyelesaikan masalah tersebut. Seperti yang kita tahu, okus utama dalam situasi ini adalah keupayaan guru untuk mengubah tingkah laku seorang pelajar ke arah positi . Dengan erti kata lain, guru hendaklah menjadikan pelajar tersebut positi teknik modi ikasi dan optimis dalam laku boleh membuat tugasan yang diberikan. %mumnya, tingkah dibahagikan kepada beberapa jenis iaitu. Peneguhan Denda dan peneguhan &e#erse psychology Shaping *oken economy 'ontrak 'a!alan kendiri +enurut Skinner (6720), tingkah laku boleh diajarkan dan dipelajari melalui satu stimuli yang sesuai yang diberi sebaik saja !ujudnya tingkah laku operan itu. Peneguhan boleh berupa positi dan negati . Sebagai contoh, anda pelajar sebagai guru boleh supaya memberikan beliau rasa ganjaran berupa hadiah atau pujian kepada bermasalah dihargai. Selain itu, Denda dilakukan untuk mengelakkan tingkah laku yang tidak diingini berulang. Dengan erti kata lain ialah menghentikan perbuatan atau tingkah laku
7

yang tidak baik daripada dilakukan lagi. Sebagai pelajar contoh, dengan guru boleh mendenda kompaun diberikan. kepada mengenakan yang

berupa !ang ringgit jika lambat atau tidak menghantar beha#ioris tugasan amatlah %mumnya, teknik modi ikasi tingkah laku menekankan peralihan tingkah laku negati kepada positi . +engganggu lain murid *eori *erapi *erapi berikut. Setiap indi#idu bertanggungja!ab realiti berlandaskan tiga prinsip

&ealiti :lasser

atas tingkah laku masing-masing. *ingkah laku tidak boleh dianggap sebagai hasil masyarakat, !arisan atau masa lampau seseorang. Setiap indi#idu berupaya untuk berubah dan hidup secara berkesan sekiranya diberikan bimbingan dan sokongan. Setiap indi#idu bertingkah laku mengikut cara tertentu agar dapat membentuk persekitaran mengikut kehendak masing-masing. &ealiti yang dimaksudkan di sini ialah realiti praktik dan realiti moral. +enurut :lasser, apabila manusia bertindak dengan cara di mana dia memberikan kasih sayang dan berasa dirinya adalah penting, tingkah laku itu adalah bermoral. Berhubung dengan masalah murid yang suka mengganggu murid lain adalah disebabkan mahu dirinya rasa dihargai ketika berada di dalam kelas. ;leh
8

itu, mengganggu murid lain dirasakan seolaholah satu jalan pintas bagi membolehkan kehadirannya disedari oleh semua murid. Di samping itu, tindakan itu juga terjadi disebabkan oleh kurangnya kasih sayang keluarga. <usteru, perbuatan mengganggu murid lain akan menyebabkan guru menjadi lebih tertumpu kepadanya. +odel *erapi &ealiti dapat membantu murid belajar menilai diri tentang tingkah lakunya dan mencetuskan idea kepada murid untuk mencari tingkah laku alternati yang mungkin membuktikan kebaikan sekiranya mengikuti tingkah laku tersebut. 5dea *eori *erapi &ealiti memuji murid atau apabila tidak mereka jika bertindak murid secara bertanggungja!ab dan mengatakan kurang setuju bertindak sebaliknya.

Pendekatan *eori Pemusatan Perorangan ((umanistik) kaunseling mereka

person-centered adalah bentuk ini terapi

dalam yang

mem okuskan pengalaman klien terhadap diri sendiri. *eori menggunakan proses self-healing murid yang semulajadi. Dengan adanya perhubungan yang betul, murid boleh membuat keputusan yang betul tentang apa-apa perkara yang hendak dibuat dalam kehidupan mereka. Dalam erti kata lain, teori ini membuat andaian baha!a manusia adalah rasional, Dia boleh baik dan bertanggungja!ab. membuat

keputusan sama ada tabiat mengganggu murid lain itu baik atau sebaliknya. +enurut
9

teori ini, manusia mempunyai keupayaan untuk membina, bekerjasama, boleh dipercayai, realistik dan sanggup bersosial. Secara keseluruhannya, teori ini membantu murid mere leksi diri sendiri mengenai tingkah lakunya yang tidak disenangi dan seterusnya akan menimbulkan yang rasa ingin berubah. akan Perubahan dilakukan

membolehkan murid tersebut diterima oleh rakan-rakannya dan lama kelamaan dia akan meninggalkan tabiat tersebut. Selain andaian meninggalkan tabiat tersebut, murid tersebut juga boleh menggantikan tabiat buruk mengganggu orang lain dengan membantu murid lain. Segelintir murid yang suka mengganggu sebenarnya tidak tahu bagaimana cara untuk mendekati rakan mereka dan kadangkala mereka juga sering disalah anggap sebagai mengganggu. Dalam hal ini, guru boleh meminta murid untuk tidak bertindak secara keterlaluan semasa membantu rakan. Bagi membimbing murid ini, kaunseling indi#idu boleh dilakukan.

10