KERTAS KERJA SOSIOLOGI PENDIDIKAN (MTT 3303)

DILEMA GURU MENDISPLINKAN PELAJAR

Pendahuluan Cabaran era komunikasi abad ke-21 terhadap sistem pendidikan negara begitu terasa. Ledakan teknologi maklumat dan kemajuan teknologi global serta kewujudan arus perdana Koridor Raya Multimedia (M C! dalam sistem pentadbiran negara" menuntut konsep pendidikan men#orak ke arah yang ber#irikan teknologi se#ara sainti$ik. %ro$esion perguruan juga merupakan badan yang dipertanggungjawabkan oleh kerajaan untuk menghasilkan rakyat masa depan yang serba canggih sebagai jentera penggerak negara. &anggungjawab pro$esion perguruan menjadi semakin berat kerana rakyat masa hadapan yang hendak dihasilkan itu bukan sahaja perlu diterapkan dengan pelbagai ilmu pengetahuan sematamatanya" tetapi perlu juga diseimbangkan dengan nilai sosial yang baik dalam segi moral dan etika yang murni. 'isiplin dalam bentuk $ormal perlu dirangka di sekolah-sekolah. Malangnya ketika kita bersungguh-sungguh menyahut #abaran masa kini untuk menrealisasikan aspirasi negara" timbul pula bantahan ibu bapa terhadap hukuman guru-guru ke atas pelajar dan berita berkenaan dengan ibu bapa atau pelajar menyerang atau men#ederakan guru. Maka timbullah persoalan sama ada patutkah institusi pendidikan khususnya guru-guru sekolah terlibat dalam soal mendisiplinkan pelajar dan apakah kaedah yang patut dilaksanakan bagi menjatuhkan hukuman disiplin terhadap pelajar( Kerjaya uru d!"andan rendah 'ahulu" para pendidik mempunyai status yang tinggi dalam hierarki hidup masyarakat tetapi sekarang tidak lagi. )ni kerana pelajar hari ini dimewahkan oleh ibu bapa sendiri. *enomena yang biasa berlaku sekarang ialah para guru menunggu bas manakala murid menunggu pemandu peribadi mereka untuk pulang apabila selesai sesi persekolahan. &idak kurang yang memandu sendiri ke sekolah dan amat biasa murid memegang tele$on bimbit. Kedudukan ekonomi mereka yang lebih baik menyebabkan hormat mereka terhadap guru berkurangan. +uru sering dipandang rendah dan akibatnya mereka tidak takut untuk melawan guru. ikap ibu bapa yang menyebelahi anak-anak juga menjadi pun#a pelajar melawan guru. #an$ahan !%u %a"a $erhada" $!nda&an d!'!"l!n(

Kalau kita membi#arakan tentang masalah guru memukul pelajar. %asti banyak ta$siran yang berbe,a mengenai guru yang jahat. Kalau seorang murid sekolah rendah" pasti katanya guru yang jahat akan memberi latihan atau kerja rumah yang banyak. -elas di sini keikhlasan guru yang memberi latihan atau kerja rumah utuk meningkatkan kemahiran murid" disalah ta$sirkan sebagai jahat. &etapi mereka lupa" bahawa guru itu lebih banyak menghabiskan masanya untuk menyemak latihan atau kerja rumah murid-muridnya. 'alam hal ini" ibu bapa yang kurang $aham akan beranggapan guru memberi kerja rumah yang banyak sebagai mendera anak mereka. Murid-murid sekolah menengah" pasti mengatakan guru yang jahat akan selalu menghalang atau mengawal mereka dari segi kesalahan. ekali lagi keikhlasan guru yang #uba mendisiplinkan mereka disalah ta$sirkan sebagai jahat. &etapi mereka lupa" bahawa guru melakukan semua itu #uma untuk kebaikan mereka juga. .agi sesetengah pihak ibu bapa yang sibuk dengan pekerjaan" pasti mereka kurang bersama anak-anak dalam kehidupan seharian. Mereka pasti tidak mengetahui apa yang dilakukan oleh anak mereka. &etapi bila guru #uba memperbetulkan tingkah laku anak murid mereka" ibu bapa akan #epat melenting. Mereka beranggapan bahawa guru itu mendera anak mereka sahaja. )bu bapa seharusnya sedar" naluri seseorang kanak-kanak dan remaja sememangnya nakal dan setiasa mempunyai perasaan yang suka memberontak. %roses mendisiplin pula amat rumit dan berhadapan dengan pemberontakan jiwa anak-anak. %roses mendisiplinkan di tahap remaja atau buluh lebih menyukarkan dan sebab itu ibu bapa mengelak utnuk mendisiplinkan anak mereka sama ada melalui perang psikologi mahupun rotan. Mereka takut untuk berhadapan dengan sikap pemberontakkan anak-anak mereka ini. )bu bapa bimbang anak-anak mereka akan lari dari rumah atau melakukan perbuatan yang negati$ seperti menagih dadah dan sebagainya. )nstitusi sekolah yang bersedia memainkan peranan itu" menggariskan beberapa garis panduan dan disiplin yang semata-mata mahu mendidik dan mengawal tingkah laku pelajar yang pada peringkat usia sebegini mudah dipengaruhi oleh rakan sebaya dan persekitaran. /langkah baiknya pihak ibu bapa pula menghormati dan berterima kasih kepada para guru dan pihak sekolah kerana se#ara tidak langsung mengambil alih tugas mereka bagi mendisiplinkan dan memberi ilmu pengetahuan kepada anak-anak mereka. emua tugas dan tanggungjawab yang diamanahkan kepada guru untuk mendisiplinkan murid-murid" dengan niat untuk membentuk dan mendidik mereka supaya menjadi ahli masyarakat yang berguna suatu hari nanti. Menurut Kamarrudin -usoh bekas pengetua sekolah menengah yang berpengalaman selama sebelah tahun sebagai guru disiplin. ekalipun ia menjadi musuh kepada murid-murid" tetapi sebilangan besar bekas pelajarnya 0kepala samseng0 (suka bergaduh" men#uri" pe#ah sekolah" peras ugut" merokok" ponteng sekolah dan sebagainya! telah dapat di bentuk untuk menjadi insan yang kamil walaupun mereka ini tidak mendapat keputusan yang baik dalam peperiksaan $ormal mereka. 'alam hal ini" jelas kepada kita bahawa" sewaktu usia murid-murid yang belasan tahun" mereka tidak dapat ber$ikir se#ara resional. 'engan menggunakan disiplin di sekolah" mereka dapat diubah dan dibentuk. etidak-tidaknya mereka akan berterima kasih di atas disiplin yang pernah dikenakan sewaktu usia remaja mereka.

-ika diamati" pelajar hari ini yang terdiri dari remaja sering dibabitkan dengan pelbagai jenayah dan salah laku. %ergaduhan dan gengsterisme" merokok" menagih dadah" seks bebas" memusnahkan harta benda awam (vandalisme!" merompak dan ada yang mengupah orang untuk memukul guru. %erlakuan sebergini tidak disedari oleh ibu bapa kerana kejadian tidak berlaku di hadapan mata mereka. Mereka akan #epat marah sekiranya anak mereka menunjukkan lebam dan mengadu dipukul guru. La,imnya" mereka terlupa untuk bertanya mengapa anak mereka dipukul. /khbar .erita 1arian" 21 3ktober 1445 melaporkan kejadian mengenai tindakan sekumpulan penduduk menyerang seorang guru dan pengetua ekolah Menengah /gama /l-)rsyad di Kampung Kurnia" Kuatan. )nsiden tersebut telah dapat menunjukkan tahap keseriusan hubungan yang renggang di antara guru dan masyarakat setempat. 1ubungan erat serta penghormatan guru dahulu kala telah lupus akibat ditelan ,aman. %eliknya dunia hari ini kerana ibu bapa akan lebih melenting sekiranya mendapat tahu anak mereka dipukul oleh guru sekolah tetapi mereka akan membisu sekiranya mendapat tahu anak mereka menjadi bohsia" bohjan ataupun menagih dadah. )nstitusi sekolah dan guru pada hari ini dianggap sebagai budaya dan bukan lagi institusi yang memberi ilmu kepada murid-murid. ebab itulah para ibu bapa menganggap guru dibayar gaji untuk membantu anak mereka lulus peperiksaan. &ugas guru sebagai penyalur pengetahuan tidak lagi dipandang tinggi malah tugas pendidik masa kini dianggap sebagai kerja yang perlu dilakukan oleh guru. Memang tidak dapat dina$ikan bahawa ada berlaku keterlanjuran tindakan disiplin oleh segelintir guru terhadap pelajar kerana mereka juga manusia biasa" tetapi sikap agresi$ ibu bapa mungkin boleh melemahkan semangat guru untuk menjalankan tugas se#ara dedikasi pada masa depan. Ke$!da&ad!lan Med!a Ma''a .erita guru memukul pelajar dan sebaliknya sering berlaku dan menjadi topik media juga bualan hangat masyarakat. Kejadian guru-guru memukul pelajar sering dipilih untuk dijadikan tajuk utama bagi media masa (Lampiran /!. %ihak ibu bapa hari ini sering men#ari jalan penyelesaian mudah bagi menangani masalah anakanak mereka yang dipukul guru. Mereka lebih gemar berpaling kepada media sebagai perunding #ara dan jalan penyelesaian segera. ikap sebegini boleh dianggap tidak rasional dan tidak adil bagi para guru. Media masa pula sering berpihak kepada murid yang terlibat tanpa pertimbangan yang wajar. 'alam beberapa kes guru memukul pelajar" ibu bapa sering menjadikan pihak media sebagai tempat mengadu hal. ebaik-baiknya ibu bapa perlulah mendapat keterangan dari pihak sekolah terlebih dahulu sebelum mengambil apa jua tindakan. eandainya ibu bapa #uma mendengar aduan anak mereka" sudah pastilah mereka akan menyalahkan guru yang memukul anak mereka. 'alam pandangan mereka" pasti guru tidak adil dan jahat. Malah ada yang menuduh guru sengaja men#ari peluang untuk memukul kerana memben#i muridnya. Keadaan ini pasti sering

membawa kepada laporan negati$ kerana mengikut perasaan marah dan dendam ibu bapa itu sendiri. %ihak media masa pula sering memperbesar-besarkan isu ini dengan tujuan dapat melariskan jualan mereka. Kerana ada sesetengah media masa #uma mengutamakan keuntungan sahaja tanpa memikirkan kenyataan yang betul. /da waktunya murid yang dipukul hanya mengalami segaris luka tetapi perkataan sensasi yang sering digunakan ialah 6#edera7. +uru digambarkan sebagai jahat kerana memukul murid tetapi apabila diketahui bahawa sikap murid terbabit sebagai pun#a dia dipukul" media tidak pernah memperbetulkan #erita apa lagi meminta maa$. Keadaan ini jelas sekali" pasti kita tidak pernah mendengar berita dari media masa yang melaporkan tentang murid yang melakukan kesalahan disiplin perlu dipukul. Kenapakah keadaan ini berlaku( %asti kerana berita ini tidak menarik minat para media masa begitu juga dengan masyarakat umumnya. )a&$*r yan +enyu+%an $erhada" d!le+a uru, Menurut etiausaha /gung Kesatuan %erkhidmatan %erguruan Kebangsaan emenanjung Malaysia (K%%K!" 8. i9asubramaniam" $enomena guru dera murid berkesinambungan dengan beban tugas dan tanggungjawab berat yang terpaksa dipikul oleh para guru dalam merealisasikan #ita-#ita kerajaan untuk mewujudkan Malaysia sebagai sebah negara industri yang maju. .eliau menyenaraikan beberapa lagi $aktor yang menyumbang terhadap dilema guru:

&idak ada moti9asi dan insenti$. &ugas dan sumbangan yang tidak diikhtira$. %enempatan guru tidak mengikut pilihan dan keperluan sekolah. +aji yang tidak setimpal. &ekanan oleh %entadbir" -abatan %endidikan 8egara (-%8!" %usat %endidikan 'aerah (%%'!" %ersatuan )bu .apa dan +uru (%).+!" masyarakat" parti politik dan agensi-agensi lain. &iada perlindungan daripada ugutan dan serangan oleh ibu bapa" murid-murid dan masyarakat. Kemudahan asas sekolah yang tidak men#ukupi atau tiada langsung. &ugas-tugas tambahan selain daripada mengajar. 1arapan terlalu tinggi oleh %entadbir" %%'" -%8 dan masyarakat terhadap guru. tatus guru yang masih di tahap rendah berbanding %erkhidmatan /wam yang lain. %ilih kasih di kalangan %engetua atau +uru .esar. .ilangan murid yang terlalu ramai.

Keadaan kerja dan peluang kenaikan pangkat atau gaji yang lebih baik dan adil di sektor lain. ikap tidak peduli di kalangan %engetua" +uru .esar" %egawai -%8 dan %%'. 'iminta mengajar mata pelajaran bukan pilihan. .osan (Burn-out!. -awatan guru tidak mempunyai jadual kerja yang tetap. %ara guru tidak dapat membuat keputusan atas hala tuju atau dasar sekolah. %enilaian prestasi yang tidak adil. %en#erapan oleh guru-guru muda. &erlalu banyak mesyuarat guru atau kursus. Kekurangan guru. &iap-tiap pengarah mempunyai sasaran atau matlamat masing-masing. %ara guru kerap mengalami kesukaran menyesuaikan diri menghadapi perubahan tersebut.

Ke&era'an un$u& +end!d!&.iasanya bukan sengaja guru ingin menimbulkan masalah" sudah tentu pun#a segera datang daripada kenakalan atau kedegilan kanak-kanak itu sendiri. .ukan semua murid itu baik dan patuh pada peraturan sekolah. )tulah naluri kanak-kanak yang perlu kita $ahami. ememangnya kita tidak boleh memaa$kan guru yang sudah dewasa dan ber$ikiran matang terlibat dalam insiden itu" tetapi dalam sesetengah kes mereka mungkin hilang pertimbangan. %akar psikologi kanak-kanak dan remaja" 'r. Mohd. /min hari$$ berpendapat segelintir guru yang berhadapan dengan masalah disiplin mahupun masalah pen#apaian akademik murid yang lemah" membuat penilaian bahawa murid perlu dihukum sebagai peringatan" pengajaran dan kesedaran. Mungkin guru tersebut termasuk dalam golongan yang yakin bahawa hukuman $i,ikal seperti merotan dan mendera akan memberi man$aat. &etapi akibat daripada tindakan $i,ikal itu" ke#ederaan hingga luka dan lebam sudah tentu merisaukan ibu bapa. Mungkin guru berkenaan tidak berniat berbuat demikian hingga perlu mendapatkan rawatan perubatan" tetapi jika emosi turut memainkan peranan dalam menjalankan hukuman" biasanya kesan negati$ yang berlebihan sebegitu terjadi.

%ada masa lalu memang banyak ibu bapa menyerahkan tanggungjawab mendidik kepada guru. -ika guru menghukum murid" murid tidak berani mengadu kepada ibu bapa sebab ibu bapa akan memihak kepada guru. Kini banyak ibu bapa berpelajaran tinggi dan mengubah #ara keibubapaan daripada penggunaan kekerasan kepada psikologi. Cara kekerasan pada mereka adalah kuno dan kolot yang tidak sesuai lagi pada ,aman ini. &etapi hakikatnya" bukanlah mudah untuk meninggalkan #ara kekerasan dalam mendidik pelajar. esungguhnya kebanyakan guru menghendaki murid-muridnya mematuhi segala arahan sekolah" tetapi pada masa yang sama ada segelintir guru yang enggan mematuhi peraturan yang ditetapkan oleh kementerian (lihat Lampiran .!. /da segelintir guru menjatuhkan hukuman mengikut budi bi#ara sendiri. Te&anan j!.a Menurut pakar pendidikan" %ro$. 'r. Robiah idin" guru sekarang berdepan dengan bilangan pelajar yang terlalu ramai ditambah dengan pelbagai karenah. )ni berbe,a dengan murid yang diajar oleh rakan sejawat mereka sedekad dua yang lalu. Ketika itu murid lebih patuh kepada guru dan wajar di#ontohi . %ro$. 'r. Robiah idin berpendapat pun#a guru bertindak keterlaluan mungkin kerana menghadapi tekanan jiwa akibat beban kerja yang terlalu banyak" tanggungjawab semakin berat dan tuntutan masyarakat yang menggunung terhadap guru. /hli sosiologi ;KM" 'r. ari$a <aleha yed 1assan berpendapat pun#a guru bertindak agak kasar mungkin kerana hilang kesabaran. Mungkin jika seorang murid yang nakal dapat dikawal tetapi kalau terlalu ramai boleh menghilangkan kesabaran guru. +uru juga manusia biasa jika terlalu tertekan" sesekali kesabaran tidak boleh dikawal. T!da& +!na$ Kaunselor ;ni9ersiti )slam /ntarabangsa" /sni,a Mamat" menjelaskan salah satu andaian pun#a guru bertindak ganas terhadap murid ialah guru itu sendiri tidak berminat kepada pro$esion perguruan . .ila tidak minat" bagaimana seseorang guru itu hendak menyesuaikan diri dengan karenah murid. udah tentu mereka tidak punya perasaan sabar. Mereka mudah rasa marah. +uru juga adalah manusia biasa yang mempunyai emosi" kadangkala perasaan marahnya sampai ke tahap lupa bahawa dia adalah guru dan berhadapan dengan anak orang lain. esetengah guru menghukum dengan tujuan untuk mendidik kerana kenakalan murid berkenaan. -angan salahkan guru sahaja kerana ibu bapa juga terlibat kerana kurang menekankan pendidikan moral kepada anak masing-masing. /da juga murid yang berperangai baik di rumah tetapi nakal di sekolah. Kini kebanyakan guru yang dikeluarkan dari maktab atau uni9ersiti bukan ber#ita-#ita untuk menjadi guru sebenarnya. /pabila bilangan guru amat berkurangan" kita terima sahaja golongan

yang sebenarnya tidak begitu sesuai menjadi guru. Mereka yang dilatih di maktab dan uni9ersiti inilah ada yang bersi$at negati$ dan orang begini tidak sesuai sebagai guru. #endun 'e era %endedahan kes guru mendera murid ada kebaikan untuk masyarakat menilai semula peranan masing-masing dalam men#ari penyelesaiannya. +ejala ini perlu dibendung segera dan semua pihak terlibat. &okoh pendidikan" &an ri %ro$. 'r. /wang 1ad alleh men#adangkan agar -abatan %endidikan 8egeri mengenalpasti guru-guru yang menghadapi masalah psikologi dan mengatasinya dengan segera. .eliau juga men#adangkan supaya bengkel-bengkel diadakan bukan sahaja untuk menaikkan imej dan kualiti guru" tetapi membantu mereka menghadapi situasi kerja yang semakin rumit serta mengendalikan perasaan tertekan. Cara mengatasi guru ganas bukan sekadar menukar ke tempat lain semata-mata. +uru-guru yang tidak berminat mengajar" lebih baik diambil tindakan tegas dengan memberhentikan guru tersebut. )su guru adalah masalah negara yang perlu diberi perhatian dengan menaikkan tara$ pro$esion dan peruntukan gaji yang munasabah. )nilah masalah kualiti guru kesan daripada pengambilan yang bertujuan hanya untuk menyelesaikan masalah kekurangan guru. eandainya" guru yang betul-betul layak perlu diperolehi dengan kadar segera. 'r. Mohamed /wang turut men#adangkan untuk mengatasi masalah guru ganas ialah menapis #alon guru dari peringkat awal melalui ujian psikologi. ;jian ini berguna untuk menguji kesesuaian seseorang sebagai guru. +uru perlu sedar bahawa pelajar adalah manusia biasa yang memerlukan bimbingan dan tunjuk ajar. 3leh itu murid patutlah mendapat layanan yang beradab. 'engan #ara inilah boleh mendorong murid memberi penghormatan yang setimpal dengan layanan yang diberikan oleh guru kepada mereka. ikap guru yang bengis dan garang hanya menakutkan murid untuk ke sekolah. -usteru itu" guru sewajarnya sentiasa menghayati dan mengamalkan &atasusila %ro$esion %enguruan. +uru perlu mengelakkan diri daripada na$su marah dan jauhkan daripada membuat kesimpulan terburu-buru tanpa penyelidikan terlebih dahulu seperti yang digariskan dalam buku Panduan Tatacara Disiplin Sekolah Untuk Guru Besar dan Guru. Guru #*leh D!da&.a Menurut %residen %ersatuan %enguam Muslim" <aitoon 'atuk 3thman" terdapat beberapa peruntukan undang-undang Kanun Keseksaan telah menyedia dan menetapkan prosedur dan tindakan terhadap mereka yang men#ederakan. Mulai dari eksyen 214 ia menyentuh pelbagai perundangan terhadap mereka yang men#ederakan. /ntara seksyen yang menarik ialah

peruntukan di bawah eksyen 22= iaitu #edera parah> eksyen 221 - dengan sengaja menyebabkan #edera dan eksyen 222 - dengan sengaja menyebabkan #edera parah. .agaimanapun" beliau menegaskan bahawa terdapat peruntukan di bawah eksyen 2?= iaitu kekerasan jenayah yang menetapkan bahawa barang siapa dengan sengaja menggunakan kekerasan kepada seorang lain dengan tidak kerelaan" maka ia telah melakukan atau dikatakan telah menggunakan kekerasan jenayah. ebagai #ontoh dalam Kanun Keseksaan" misalan" jika seorang guru besar telah menjalankan budi bi#aranya dengan munasabah sebagai guru sebat seorang pelajar" maka guru tersebut tidak menggunakan kekerasan jenayah kepada pelajarnya kerana guru itu bermaksud hendak menyebabkan ketakutan dan kegusaran" ia tidak menggunakan kekerasan dengan menyalahi udang-undang. .agaimanapun" jika murid berkenaan mengalami ke#ederaan yang teruk akibat dipukul oleh guru berkenaan" maka ibu bapa dinasihatkan membawa anaknya berjumpa dengan doktor di hospital kerajaan untuk tujuan rawatan dan laporan kesihatan. )ni harus disusuli dengan laporan polis. 'alam konteks tindakan undang-undang" ibu bapa boleh mengambil tindakan prosedur undangundang jenayah (criminal offence! ataupun si9il di bawah ;ndang-undang &ort. 'i bawah prosedur ;ndang-undang &ort" tindakan yang dibawa oleh ibu bapa sebagai plainti$ boleh menuntut pampasan bagi pihak anaknya daripada guru yang memukul di mahkamah si9il.

Ru+u'an Kesihan para guru. .erita segelintir mereka memukul murid sering menjadi bahan berita sensasi pihak media tetapi apabila pihak media dan masyarakat bersimpati dengan mereka" kereta mereka pula yang dirosakkan oleh pelajar-pelajar. -elas sekali gurulah yang lebih rela memikul tanggungjawab mendisiplin lantas menghadapi pelbagai risiko keganasan pelajar. Layaknya mereka disanjung atas kesudian mereka bukan dikutuk sebagai pendera. -usteru itu" semua pihak termasuk ibu bapa dan media perlulah bersikap lebih adil dan rasional apabila berdepan dengan kes guru memukul anak mereka. &idak ada seorang guru pun yang mahu memukul muridnya sesuka hati tanpa sebarang sebab. +uru adalah pendidik dan berpendidikan. Mereka tahu kesan jika mereka memukul murid. 'alam prinsip dan garis panduan pertama ditegaskan status guru hendaklah sejajar dengan keperluan pendidikan seperti yang dinilai dalam konteks objekti$ dan tujuan pendidikan semasa. 'alam hal ini perlu diterima kahikat bahawa status pro$esion perguruan dan pengiktira$an

masyarakat terhadap pro$esion itu adalah unsur terpenting menentukan keupayaan untuk merealisasikan tujuan dan objekti$ pendidikan. ebaliknya ibu bapa harus sedar bahawa tugas guru bukan sekadar memberi ilmu pengetahuan dan mendidik. Lebih dari itu" mereka bertanggungjawab mendisiplinkan para pelajar" satu proses pembudayaan yang jarang diterima pelajar sewaktu di rumah. Ruju&an, /,man /nuar. (144?" eptember!. Murid &akut +uru +anas. Massa" p. ?=. 'r. 1ussein /hmad. (144@" /pril 2=!. +uru %erlu %engiktira$an Komuniti. .erita 1arian. )dlan Rabihah <akaria" %.C" 1ow dan /lene -eyakumar. (144@" -une 14!. Respe#t ;sA B /nd CeDll Respe#t Eou. 8ew traits &imes. Kamarrudin -usoh. (144F" /pril ?!. Keluhan .ekas +uru 'isiplin. Massa. 8orhayati 1ashim. (144@" -ulai!. 'isiplin .ukan .oleh 'ipaksa" Mastika" p. 1@. 8. i9asubramaniam. (144?" 3ktober 14!. Rintihan +uru iapa %eduli( Massa" p. ?5. ukh9inder Kaur. (144?" eptember 2=!. +uru .oleh 'idakwa. Massa" p. ?2. yuhada Choo /bdullah. (1445" eptember 2!. )bu .apa " +uru %erlu aling Memahami. .erita 1arian.