HandoutMahasiswa Integrasi Afektif/ Karakter dalam Pembelajaran Terpadu

A. Tujuan 1. Peserta dapat menyebutkan karakteristik pembelajaran pemeblajaran terpadu 2. Peserta dapat mengenali Integrasi afektif pada konsep pembelajaran terpadu 3. Peserta dapat menyusun tahapan pembelajaran terpadu 4. Peserta dapat merencanakan integrasi afektif dalam pembelajaran terpadu B. Kegiatan Berdasarkan Jaringan ema! buatlah skenario pembelajaran yang memuat pendidikan karakter"afektif. #$% IP# & 'istem (erak dan usaha & 'hared Akti!itas "uru dan siswa #ilai afektif $ang dilatihkan (uru menentukan +) dan +I yang akan diajarkan . kepada sis-a (uru menentukan indikator yang akan diajarakan

angkah Pembelajaran a. ahap perencanaan & 1. $enentukan kompetensi )asar *+), 2. $enentukan indikator pembelajaran

angkah Pembelajaran b. Penetapan konsep & 1. $enyampaikan konsep / konsep yang dapat dikuasai sis-a 2. $enyampaikan konsep pendukung yang harus dikuasai sis-a 3. $enyampaikan keterampilan proses yang dapat dikembangkan 4. $enyampaikan alat dan bahan ang dibutuhkan 0. $enyampaikan pertanyaan kunci

Akti!itas "uru dan siswa (uru memoti1asi sis-a dengan mengaitkan materi sistem gerak dengan usaha melalui sebuah tayangan. . $engapa orang tersebut dapat mengangkat tubuhnya saat melakukan push up 2 . Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka 2 'is-a mengacungkan tangan pasti ada suatu usaha dan apabila tidak terdapat rangka maka manusia tidak dapat berdiri tegak (uru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai hari ini yaitu tentang hubungan usaha dengan sistem gerak pada manusia. (uru menyampaikan pentingnya materi sistem gerak manusia untuk dipelajari. (uru menjelaskan tentang organ penyusun sistem gerak pada manusia dengan menggunakan torso. 'is-a bertanya tentang bagaimana terjadinya suatu usaha (uru menjelaskan tentang usaha dapat terjadi karena

#ilai

afektif

$ang

dilatihkan $emiliki rasa tanggung ja-ab akti1itas terhadap sehari.hari

yang berkaitan dengan usaha yang melibatkan sistem gerak. $enunjukkan perilaku bijaksana mengambil untuk otot. dalam keputusan menjaga

kesehatan rangka dan

angkah Pembelajaran

Akti!itas "uru dan siswa adanya suatu gaya yang menyebabkan suatu

#ilai

afektif

$ang

dilatihkan perpindahan 'is-a membuat main mapping dengan mengkaitkan usaha dengan sistem gerak (uru memberikan beberapa informasi tentang proses osifikasi pada tulang manusia dan pendukung proses tersebut menggunakan alat peraga. (uru memberikan contoh aktifitas manusia kepada sis-a untuk menganalisis tentang macam / macam persendian (uru meminta sis-a untuk melengkapi peta konsep macam otot dari penjelasan yang telah diberikan guru. (uru memberikan penjelasan tentang macam / macam penyakit tulang dan otot c. ahap pelaksanaan & 1. Pengelolaan kelas 2. +egiatan proses 3. +egiatan pencatatan data 4. )iskusi (uru mengkondisikan sis-a ke dalam kelompok belajar. (uru membagikan 3+' kepada tiap kelompok. (uru memberikan penjelasan singkat prosedur kerja )apat melatih sikap

berkerjasama )apat mengukur -aktu menggunakan stop-atch

angkah Pembelajaran 0. #1aluasi

Akti!itas "uru dan siswa 3+'. 'is-a melakukan unjuk kerja sesuai dengan 3+'. (uru menga-asi tiap kelompok dan memberikan bantuan kepada sis-a yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan 3+'. (uru meminta per-akilan kelompok menyampaikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi. 'is-a menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan diberikan umpan balik dari guru. (uru memberikan penghargaan kepada setiap

#ilai

afektif

$ang

dilatihkan $engukur banyak air dan larutan 45l encer menggunakan kimia. 'is-a dapat mengerti materi dengan mudah menggunakan main mapping metode gelas

kelompok dan penghargaan tertinggi diberikan kepada kelompok yang paling baik. )engan bantuan guru! sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. (uru memberi tugas rumah