PERANAN DAN AMALAN PEDAGOGI E-PEMBELAJARAN PENSYARAH TEKNOLOGI PENDIDIKAN DI MAKTAB / INSTITUT PERGURUAN MALAYSIA

1.0 Pendahuluan Peranan teknologi digital untuk mencorakkan budaya serta cara hidup yang lebih komprehensif menjadi lebih dominan jika dibandingkan dengan perkembangan dan kemajuan peralatan canggih yang lain. Manusia semata-mata bergantung kepada teknologi ini supaya mereka dapat bergerak sehaluan dengan kemajuan dunia sejagat dan sanggup membelanjakan wang ringgit yang tinggi supaya mereka tidak ketinggalan dengan teknologi ini yang menyediakan peluang untuk mendapatkan maklumat terkini supaya lebih produktif dan bersaing dengan tuntutan globalisasi.

Evolusi teknologi maklumat serta teknologi maklumat dan komunikasi juga mempunyai pengertian yang signifikan dalam sejarah pembangunan teknologi digital. Banyak kajian yang diteliti mengetengahkan bahawa peranan komputer sebagai alat komunikasi menjadi faktor utama yang mendorong untuk memiliki komputer peribadi khususnya dunia pendidikan ( bles! "iebscher # $enman! %&&'( Bridges # )lement! %&&*( )ohen! %&&'( "a+inger! Bar-,lan # Perit+! %&&*-.

plikasi e-pembelajaran berkait rapat dengan konsep penggunaan elektronik digital dan rangkaian komputer. E-pembelajaran menggunakan internet dan rangkaian yang menyalurkan maklumat! dan ianya adalah satu pendekatan pembelajaran yang inovatif yang melibatkan strategi-strategi baru seperti kursus-kursus berasaskan web dan

aplikasi internet ( )onnors. %&&. -.

Badrul /han (011% - telah menggariskan beberapa strategi yang dapat dilaksanakan melalui e-pembelajaran. ntara kaedah dan strategi yang dicadangkannya

adalah persembahan! demontrasi! latih tubi! tutorial! permainan! bercerita! simulasi! main peranan! perbincangan! interaksi! pemodelan! fasilitasi! kolaborasi! perbahasan! lawatan luar! perantisan! kajian kes! perkembangan penjanaan 2 aktif ( generative development dan motivasi.

/onstruktivisme adalah satu pendekatan teori pembelajaran yang mempunyai hubungan dengan psikologi kognitif. ,anya adalah sebagai satu teori pembelajaran yang fokusnya kepada keupayaan pelajar untuk membina makna dan membantuk pembelajaran mereka sendiri.

3ebagai satu pendekatan amalan instruksi! konstruktivisme mempunyai hubungan dengan pelbagai tahap proses pembelajaran. /onstruktivisme dapat dihubungkan dengan teori psikologi kognitif dan dapat dikembangkan lagi kepada konstruktivis sosial. 4leh itu! prinsip-prinsip konstruktivisme adalah sesuai untuk e-pembelajaran kerana ia berkait dengan pembelajaran berpusatkan murid.

Brosnan ( %&&. - pula menyatakan pensyarah dan guru perlu berperanan sebagai 5instroduceror of the technology . Beliau berpendapat mereka ini memberi kesan yang kuat terhadap perkembangan sikap dan tahap keresahan pelajar mereka. /esan sikap

guru dalam menentukan sikap pelajar telah banyak dibuktikan . $alam kajiannya Brosnan mendapati 617 daripada peserta melaporkan yang mereka didedahkan kepada komputer oleh guru. 4leh itu guru menunjukkan sikap yang boleh dicontohi oleh pelajar.

2.0

Objektif Kajian. /ajian ini dijalankan untuk8 i. Mengenal pasti kekerapan pensyarah teknologi Pendidikan menggunakan perisian 2 program komputer dan media dalam instruksi mereka. ii. Mengenal pasti amalan pedagogi yang diamalkan oleh pensyarah teknologi Pendidikan dalam instruksi mereka. iii. Menjelaskan peranan pensyarah teknologi pendidikan semasa instruksi mereka. iv. Menerangkan jenis 3istem Pengurusan Pembelajaran ( "M3 - yang digunakan oleh pensyarah teknologi Pendidikan.

3.0 Metodologi Kajian /ajian ini dijalankan menggunakan reka bentuk kuantitatif menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian. Populasi kajian adalah terdiri daripada %*9 orang pensyarah teknologi Pendidikan di 0* buah maktab 2 institut perguruan Malaysia. Persoalan kajian melibatkan pengalaman mengajar di maktab perguruan! kelayakan tertinggi akademik! kekerapan penggunaaan ,):! serta amalan! strategi dan teknik. Perbandingan kajian adalah berkaitan ; Berapa kerap pensyarah teknologi Pendidikan menggunakan perisian 2 program komputer dan media dalam instruksi

mereka<! ; pakah amalan! strategi dan teknik instruksi yang diamalkan oleh pensyarah teknologi Pendidikan dalam instruksi mereka< dan ;apakah bentuk peranan pensyarah teknologi pendidikan semasa dalam instruksi mereka<.

Perbandingan hasil kajian adalah berdasarkan min! sisihan piawai! hasil ujian =4> satu hala dan ?jian-t.

4.0

Dapatan Kajian $aripada keseluruhan populasi seramai %*9 pensyarah teknologi Pendidikan dari

semua 0* buah maktab 2 institut perguruan! hanya %90 pensyarah yang mengembalikan soal selidik.

$aripada data yang diperolehi! '0 orang ( @..%7 - mempunyai pengalaman mengajar di institut perguruan antara enam hingga sepuluh tahun8 0' orang ( 01.17 pengalaman lima tahun dan kurang dan %& orang ( %@.*7 - berpengalaman antara %% hingga %6 tahun. /eseluruhan min adalahj &.@6 ( 3isishan Piawai A '.11 -

$alam kelompok kekerapan penggunaan! keputusan analisis data menunjukkan min A 9.*9 dan sisihan piawai A 1.*%. $alam aspek sumber pembelajaran seperti portal pendididkan! perpustakaan maya dan sumber dalam talian seperti ERIC adalah rendah ( min A 0...! 3P A %.1% -. 5.0 Kekuatan Artikel. rtikel ini membincangkan tentang pedagogi e-pembelajaran secara menyeluruh

dari pandangan beberapa pakar dalam ilmu Pendidikan Berbantukan komputer. Paulsen (%&&6 - menyatakan tentang empat teknik yang diklasifikasikan dalam komunikasi perantara komputer ( )M) B computer-mediated communication -. Conassen ( 0111 - menganggap penggunaan komputer oleh pelajar daapat melibatkan mereka berfikir secara bermakna sebagai kognitif yang diistilahkannya sebagai mindtools. 3uryanarayan! 3ujitesh $as dan 3iddharh ( 011% - menyatakan pembelajaran dalam talian kurang menggunakan kaedah 5top down knowledge delivery seperti kuliah tetapi ianya lebih tertumpu kepada pembelajaran rakan sebaya dalam bentuk perbincangan kolaborasi dan projek berkumpulan atau berpasukan.

/ekuatan dari segi dapatan kajian juga boleh dianggap sebagai mantap. Bilangan %90 pensyarah yang mengembalikan borang boleh dianggap sebagai mencukupi jika dibandingkan dengan bilangan maktab di Malaysia. Bahagian soal selidik melibatkan $emografik ! kekerapan penggunaan perisian2 program kolmputer dan media! amalan pedagogi serta peranan pensyarah.

Pengunaan ujian =4> bagi melihat perbe+aan min antara aspek penggunaan denga faktor tahap kelayakan akademik ( lihat jadual 6 dalam jurnal -. Dasil ujian =4> satu hala yang dijalankan mendapat tidak wujud perbe+aan signifikan antara pemboleh ubah aspek kekerapan penggunaaan komputer dengan faktor tahap kelayakan akademik. .0 Kele!ahan artikel 3oal selidik yang diberikan untuk menguji tahap penggunaan e-pembelajaran di

kalangan pensyarah hanya tertumpu kepada pensyarah sahaja. $ata-data berkaitan penggunaan e-pembelajaran dan faktor lain tidak diambil kira dari pandangan pelajar maktab perguruan. Bagi menguji kesahan data dan penyelidikan! sepatutnya penyelidik membuat soal selidik di kalangan pelajar bagi membuat kajian tentang penggunaan epembelajaran di kalangan pensyarah terbabit.

Maklumat yang diperolehi dari pelajar yang diajar oleh pensyarah berkenaan boleh dianalisa dan diambil min dan sisihan piawai untuk dibandingkan dengan min dan sisihan piawai yang diperolehi dari dapatan pensyarah. ,ni akan memberi lebih kesahan dan kebolehpercayaan dapatan kajian.

?lasan yang diberikan bagi pensyarah yang kurang menggunakan e-pembelajaran adalah kerana pensyarah kurang berusaha untuk menggunakan kemudahan ini di samping kekangan masa dan kurang akses kepada komputer dan internet. /urangnya penggunaan teknik ini gagal untuk membuka peluang kepada pelajar-pelajar untuk melaksanakan tugasan pembelajaran yang dapat menggalakkan pembelajaran terarah kendiri dan berteraskan kontruktivisme.

,ni adalah tanggapan dan pandangan penyelidik terhadap pensyarah. 3edangkan tidak terdapat kajian dan soalan khusus yang menjurus kepada pandangan tadi.

".0 Ke#i!pulan $ari dapatan yang diperolehi! didapati terdapat segelintir pensyarah masih terikat

dengan teknik membeli kuliah bagi menyampaikan kandungan isi pelajaran. :idak ramai pensyarah yang bertindak sebagai fasilitator dan proses pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid. ktiviti pembelajaran secara ;Dand-1n< adalah sangat berkesan bagi memberi peluang kepada murid belajar secara bebas dan kendiri. /emudahan epembelajaran merupakan satu kaedah dan strategi pengajaran dan pembelajaran yang sangat berkesan jika dilaksanakan dengan berkesan.

$.0

Penutup Ealaupun perkembangan teknologi sangat pesat! e-pembelajaran dan teknologi

yang digunakan untuk latihan dan Pendidikan menurut Dall (0111- addalah semata-mata untuk membantu proses pembelajaran dan bukannya untuk menggantikan kaedah pembelajaran yang telah terbukti berguna dan berjaya.

%&% KA'D(')A'

%.1 0.1 3.0 @.1 6.1 '.1 *.1 ..1

Pendahuluan 4bjektif /ajian. Metodologi Kajian $apatan /ajian /ekuatan rtikel. /elemahan artikel /esimpulan Penutup

% 9 3 @ 6 ' * *