APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

iD

Pengertian Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) Rasional Mengaplikasi TKP dalam P-P Bagaimana Melaksanakan dalam P-P : Padanan Bagaimana Melaksanakan dalam P-P : Percubaan Bagaimana Melaksanakan dalam P-P : Peningkatan Contoh Aktiviti

HOWARD GARDNER

MASALAH
DEFINISI ASAS An intelligence is the ability to solve problems, or to create products, that are valued within one or more cultural settings. Kecerdasan ialah kebolehan untuk menyelesaikan masalah, atau mencipta barangan yang bernilai dalam lingkungan satu Atau lebih latar budaya.

BARANGAN
FRAMES OF MIND

JENIS KECERDASAN PELBAGAI Verbal-Linguistik

Guna kata-kata secara berkesan (lisan & tulisan)

JENIS KECERDASAN PELBAGAI Logik-Matematik

+
7 6 3

Boleh guna nombor secara berkesan dan bijak berhujah

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Visual-Ruang

Boleh mengesan dan menggambarkan bentuk, ruang, warna dan garisan

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Kinestetik

Boleh gunakan badan untuk menyatakan idea, perasaan dan selesaikan masalah

JENIS KECERDASAN PELBAGAI Muzik

2 7 5 4 3

Boleh mengesan irama dan lagu

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Interpersonal
8 1

Boleh faham perasaan, motivasi, tabiat dan hasrat orang lain

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Intrapersonal

Boleh fahami diri sendiri dari segi kekuatan, kelemahan, dan kehendak

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Naturalis

2 7

Boleh kenal dan klasifikasikan tumbuhtumbuhan, galian dan haiwan

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Verbal-Linguistik Naturalis Logik-Matematik

+
Intrapersonal

8 7

2 3

Visual-Ruang

KECERDASAN PELBAGAI

Interpersonal

4
Kinestetik

Muzik

MENGAPA TKP?

Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan murid

MENGAPA TKP?

Menerima persamaan dan perbezaan antara individu dengan mengakui bahawa setiap murid adalah unik dan belajar dengan cara yang berlainan

MENGAPA TKP?

Meningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari bahawa potensinya tidak terbatas

MENGAPA TKP?

Meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui P&P yang menyeronokkan

MENGAPA TKP?
5

Meningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkan inovasi dan penyelidikan dalam P&P

MENGAPA TKP?

Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah

7

Mempelbagai cara penilaian

BAGAIMANA?

*Peringkat 1: PADANAN Kesedaran bahawa perlunya memadankan P & P dengan kecerdasan pelbagai murid
Peringkat II: PERCUBAAN Perancangan dan percubaan pelbagai strategi P & P berasaskan TKP Peringkat III: PENINGKATAN Kaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid

Bagaimana Melakasanakan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran Peringkat I : Padanan

mengenal pasti kekuatan sendiri dan kekuatan murid dalam kecerdasan pelbagai memilih strategi P & P yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyerlah

dalam

Mengisi borang senarai semak MICA (Multiple Intelligences Checklist for Adults)

2
Daripada jawapan senarai semak, guru dapat mengetahui kekuatan diri di antara kecerdasan pelbagai

Kecenderungan kecerdasan yang dominan mendorong guru memperoleh banyak idea untuk menjalankan aktiviti P&P

Guru boleh merujuk kepada Jadual Kecerdasan Pelbagai untuk memperluaskan strategi P&P dalam kecerdasan lain

Contohnya, bagi seseorang guru yang lebih cenderung dalam kecerdasan logikmatematik dan kurang dalam kecerdasan visualruang, dia boleh merujuk kepada idea-idea mengenai aktiviti kecerdasan visualruang.

dalam

Pemerhatian tingkah laku murid semasa belajar Aktiviti yang digemari murid pada masa lapang Laporan prestasi murid Profil kecerdasan murid

Peringkat 1: PADANAN Kesedaran bahawa perlunya memadankan pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan pelbagai murid

*Peringkat II: PERCUBAAN Perancangan dan percubaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKP

Peringkat III: PENINGKATAN Kaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid

UNIT 4 Peringkat II: PERCUBAAN

Perancangan Persekitaran Proses Penilaian

PERANCANGAN
Fikirkan bagaimana TKP boleh diaplikasikan ke dalam pengajaran dan pembelajaran seharian

Soalan yang boleh membantu semasa menyediakan rancangan pelajaran

VERBALLINGUISTIK Bagaimanakah saya boleh menggunakan bahasa lisan , bacaan dan penulisan? LOGIK-MATEMATIK Bagaimanakah saya boleh memasukkan nombor, pengiraan, pengelasan + atau menggalakkan pemikiran kritis?

VISUAL-RUANG Bagaimanakah saya boleh menggunakan alat bantu mengajar visualisasi, warna, seni, metafora atau penyusun grafik? MUZIK Bagaimanakah saya boleh menggunakan muzik, bunyi-bunyian persekitaran atau unsur ritma dan melodi?

Soalan yang boleh membantu semasa menyediakan rancangan pelajaran

KINESTETIK Bagaimanakah saya boleh melibatkan pengalaman pergerakan seluruh badan atau aktiviti hands-on? INTERPERSONAL Bagaimanakah saya boleh melibatkan murid dalam perkongsian rakan sebaya, pembelajaran kerjasama atau simulasi kumpulan?

INTRAPERSONAL Bagaimanakah saya boleh memberi pilihan kepada murid merangsang perasaan kendiri?

NATURALIS Bagaimanakah saya boleh membawa alam semula jadi ke dalam bilik darjah atau membawa murid ke luar ke alam semula jadi?

PERSEKITARAN
fikirkan cara memaksimumkan potensi persekitaran terutama sekali keadaan di dalam bilik darjah

STESEN KECERDASAN
Setiap stesen mempunyai unsur kecerdasan tertentu seperti mengadakan flora dan fauna untuk stesen Naturalis CONTOH: Stesen Tumpuan Intrapersonal Sudut yang jauh dari gangguan Murid boleh dibekalkan dengan plag-telinga supaya sunyi dan boleh membaca, menulis dalam dairi, berfikir dan berefleksi sendiri

Sudut diwujudkan mengikut tema atau kecerdasan secara bergilir untuk mengatasi kekangan ruang

PERHIASAN BILIK DARJAH

+ Hias bilik darjah dengan maklumat yang boleh dihargai oleh setiap kecerdasan Contohnya, murid yang cenderung kepada VerbalLinguistik menyediakan poster beberapa orang penulis terkenal CONTOH: Kecerdasan Logik-Matematik Gantungkan model bentuk atau formula di sekeliling bilik darjah Lekatkan contoh wang syiling dan kertas serta nama negeri / negara dan nilainya

LAWATAN LUAR
Membawa murid keluar dari bilik darjah supaya mereka dapat memerhati dan memahami bagaimana setiap individu mempunyai dan menggunakan kecerdasan pelbagai masing-masing Ibu bapa memainkan peranan yang besar dalam menggalakkan lawatan ke tempat kerja mereka CONTOH: Lawatan Muzik Membawa murid mendengar Orkestra Filharmonik dan mengadakan sesi perkongsian bersama orkestra Membawa murid ke studio rakaman dan melihat bagaimana rancangan radio atau cakera padat dirakamkan

SUMBER BILIK DARJAH

KINESTETIK Bola Payung Kit binaan Jam randik Gelung rotan Kit robotik INTERPERSONAL Biografi Kad main peranan Permainan papan (board games) Carta hari jadi

PROSES
Lima model dicadangkan berdasarkan kesesuaian murid, bilik darjah, mata pelajaran dan topik yang diajar.
i. Sisipan ii. Jaringan iii.Jalinan iv.Perkongsian v. Kesepaduan
(rujuk lutsinar)

PROSES
SISIPAN Guru boleh memilih satu atau dua kecerdasan dan digunakan dalam pengajaran secara tidak langsung

JARINGAN Setiap kecerdasan digunakan dalam pengajaran tematik

PROSES
JALINAN PERKONGSIAN Satu kecerdasan Beberapa digunakan dalam kecerdasan beberapa mata dipilih untuk pelajaran digunakan dalam dua mata pelajaran KESEPADUAN Beberapa kecerdasan digunakan secara bersepadu merentasi mata pelajaran yang berlainan

PENILAIAN
BERMAKNA mempunyai nilai kepada murid BERKONTEKS berkaitan dengan persekitaran dan kehidupan mereka BERPADAN DENGAN KECERDASAN MURID membenarkan masa untuk murid menghayati proses penghasilan sesuatu projek atau penilaian

PENILAIAN
MEMBENARKAN PERKEMBANGAN KESEMUA KECERDASAN melibatkan kreativiti, perbincangan, penyelesaian masalah, demonstrasi, refleksi dan penyampaian DIGABUNGJALINKAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN murid belajar kerana ingin tahu dan digalakkan belajar dalam kumpulan MENCERMINKAN KEPAKARAN MURID DALAM SESUATU KEMAHIRAN perbandingan dibuat dengan hasil yang lepas murid itu sendiri

JENIS PENILAIAN
Projek dan produk

Persembahan, penyampaian dan demonstrasi

Rakaman video, kaset dan penggambaran

JENIS PENILAIAN
Penyelesaian masalah dan eksperimen Berupaya membina soalan dengan tujuan dan objektif yang jelas serta berkebolehan mencari jawapan Laporan, folio, portfolio dan pameran

Pemerhatian di stesen-stesen kecerdasan

Peringkat I: PADANAN Kesedaran bahawa perlunya memadankan pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan pelbagai murid

Peringkat II: PERCUBAAN Perancangan dan percubaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKP

*Peringkat III: PENINGKATAN Kaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid

Peringkat III : Peningkatan

dalam

Peringkat III : Peningkatan

dalam

VisualRuang Kinestetik

Melakar, membuat peta minda, membayangkan masalah dan penyelesaiannya

Manipulasi alat, bahan untuk menyelesaikan masalah

Menyedari ritma, harmoni, kecanggungan untuk mengenal pasti masalah dan penyelesaiannya Mendapat pelbagai idea melalui interaksi dengan orang lain mengenai masalah dan penyelesaiannya Membuat refleksi secara mendalam berasaskan pengalaman, perasaan diri mengenai masalah dan penyelesaiannya Menggunakan contoh daripada alam semula jadi untuk mengkaji masalah dan penyelesaiannya

Muzik

Interperso nal

Intraperso nal

Naturalis

Peringkat III : Peningkatan

untuk

Meningkatkan pemikiran yang lebih mendalam Memperoleh pelbagai perspektif mengenai sesuatu perkara Mengaplikasi pengetahuan yang sedia ada dalam situasi dan konteks yang baru dan berlainan

Melalui pemikiran sebegini, kreativiti dan inovasi dapat dicungkil daripada murid

LogikMatematik

VerbalLinguistik
Murid memberi interpretasi baru mengenai sesuatu cerpen atau hasil kesusasteraan

Murid menjalankan eksperimen sains yang keputusannya di luar jangkaan murid

VisualRuang
Murid melukis sesuatu dengan menggunakan stail, media atau bahan baru

Kinestetik
Murid menggunakan pergerakan atau stail baru dalam tarian dan drama

Muzik
Murid menghasilkan muzik yang luar biasa tetapi masih seronok dan gemar didengar

Interperso nal
Murid menginterpretasi motif watak seseorang dalam cerita dan drama atau tokoh Intraperson sejarah

Naturalis
Murid mencari cara menggunakan bahan alam semula jadi sebagai bahan sumber penghasilan sesuatu yang baru dan luar biasa

al
Murid memahami diri secara lebih mendalam dengan mengaitkan apa yang dipelajari dengan diri sendiri

Peringkat III : Peningkatan

untuk

Kepelbagaian Aktiviti Bilik Darjah

Aktiviti bilik darjah boleh dipelbagaikan dengan menggunakan strategi TKP untuk peningkatan perkembangan kognitif mengikut Taksonomi Bloom. Satu matriks boleh direka untuk tujuan ini. Matriks seperti ini boleh digunakan : Untuk menganalisis sesuatu bidang atau topik tertentu dalam kurikulum Sebagai peta bagi guru memastikan pelbagai aktiviti bilik darjah dijalankan ke arah perkembangan kognitif murid.

Matriks

Contoh matriks Kemahiran Hidup (lutsinar)

Contoh Aktiviti
Mata Pelajaran Sains

Tingkatan
Tajuk Sub-tajuk

Dua
Air dan Larutan Keterlarutan Bahan Dalam Air

Objektif
Memerihalkan pelbagai kegunaan air dalam kehidupan harian. Menerangkan maksud keterlarutan. Menerangkan kepentingan air sebagai pelarut dalam kehidupan harian. Menghargai kepentingan air yang bersih untuk kualiti hidup.

Nilai Murni dan Sikap

Mensyukuri kewujudan pelbagai sumber untuk keperluan hidupan

Menyedari pentingnya manusia mengamalkan tindakan yang bertanggungjawab bagi memastikan sumber air bersih demi kesejahteraan dan kemandirian hidup manusia.

Set Induksi

Sumbangsaran Berkumpulan (air dan Linguistik kegunaannya)

Langkah 1

+ Merancang eksperimen (tujuan, kaedah dan LogikMatematik hipotesis, jadual)

Menguji hipotesis (murid jalankan Kinestetik eksperimen)

Langkah 2

Langkah 3

+ Menganalisis data (bincang untuk Logikrumuskan Matematik keputusan)

Menyedia laporan
Linguistik

Langkah 4


VisualRuang (folio kegunaan air)

Langkah 5: Aktiviti Lanjutan

Muzik (nyanyi lagu `Sungai

Intrapersonal (bayangkan diri sebagai air)

Naturalis

Interpersonal (bincang-jika air tiada sifat pelarut)

APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

iD