(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU)

Tajuk 1

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Konsep Objektif Proses dan Bentuk

Sinopsis Tajuk ini akan membolehkan anda mengetahui perkara-perkara asas Kemahiran Mendengar dan Bertutur: konsep objektif proses dan bentuk

Aspek kemahiran berbahasa meliputi Kemahiran Lisan: Mendengar dan Bertutur, Memba a dan Menulis! "alau bagaimanapun kemahiran mendengar dan bertutur merupakan aspek asas #ang paling penting dalam kemahiran berbahasa! $al ini demikian kerana murid-murid #ang menguasai kemahiran mendengar dan bertutur dengan baik biasan#a berpotensi enderung menguasai kemahiran memba a dan menulis dengan lebih baik! Kemahiran mendengar #ang baik membolehkan seseorang memperoleh dan memproses maklumat dengan tepat! %emikian juga seseorang #ang mempun#ai kemahiran bertutur #ang baik membolehkan seseorang men#ampaikan perasaan dan fikirann#a dengan berkesan! &ni bermakna seseorang pendengar dan penutur #ang baik lebih berpotensi menguasasi kemahiran memba a dan menulis dengan baik kerana keupa#aan mendengar dan bertutur dengan baik akan membantun#a dalam proses memba a dan menulis! Hasil Pembelajaran Pada akhir unit ini, anda seharusn#a dapat: '!menjelaskan konsep kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur(

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) )!mengenal pasti tujuan-tujuan pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur( *!menerangkan beberapa kaedah, teknik dan akti+iti untuk kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur( ,!men#atakan beberapa prinsip pemilihan, penghasilan dan penggunaan bahan #ang sesuai bagi proses pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur( dan -!mengemukakan bentuk penilaian akti+iti kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur! Kerangka Konsep

Men(anal!"!" -!)!.-!)! Pela%a)

Menetapkan Matlamat

Men l!" #$%ekt!&

Mem$ent k %!an

Mem$ent k akt!'!t! pen(a%a)an

Mem!l!* Me+!a Pen(a%a)an

Melak"anakan Pen(a%a)an

Menel!t! Sem la ,ek" Men/emak Pen(a%a)an

Modul untuk membangunkan strategi pengajaran efektif

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) .ajah Perilaku - / apan Teori 0homsk# 1%isesuaikan daripada Pengantar Psikolinguistik Moden, '234: -'5

KEMAHIRA

!ISA " KEMAHIRA

BERT#T#R $A ME $E %AR

$e&inisi Konsep Kemahiran lisan se ara umum dirujuk kepada keupa#aan seseorang atau beberapa orang bertutur, berkomunikasi 6 berinteraksi men#ampaikan idea, pandangan, mahupun pendapat dalam per akapan dan perbualan! %alam apaapapun keadaan, di mana atau bagaimana proses ini berlaku, orang #ang terlibat akan saling menghantar dan menerima, #akni memberi gerak balas 7 respon tertentu! &ni bermakna dalam proses lisan itu, komponan kemahiran mendengar dan bertutur #ang tidak kurang pentingn#a! %alam konteks ini, kemahiran mendengar ialah proses #ang melibatkan akti+iti pemerolehan mesej atau maklumat( manakala kemahiran bertutur pula melibatkan proses menjana dan menghasilkan penghasilan maklumat! Kebolehan untuk mendengar dan bertutur dengan baik dan berkesan sangat penting dalam kehidupan seharian! &ni bermakna, seorang pendengar #ang baik dapat memahami dan memperoses maklumat #ang didengarin#a dalam sesuatu interaksi! Begitu juga, seorang penutur #ang baik dapat men#ampaikan perasaan dan pemikirann#a dengan tepat dan berkesan dalam interaksi tersebut! Kemahiran Mendengar dan Bertutur $alam Sukatan Pelajaran %alam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah KBSR 1'23*:*5 menegaskan pengajaran dan pembelajaran kemahiran lisan bahasa Mela#u bertujuan: 1a5 mendengar dan memahami pertuturan dan siaran #ang terdapat dalam kehidupan sehari-hari sama ada di dalam atau di luar rumah( 1b5 bertutur dan mengeluarkan buah fikiran dengan menggunakan bahasa #ang sesuai dalam perbagai keadaan perhubungan seperti perbualan

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) dengan rakan-rakan, guru, ibu bapa dan sebagain#a, serta dalam majlis bahas, s#arahan dan lain-lain! Bagi tujuan men apai objektif #ang din#atakan, Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah KBSR 1'23*:*5 turut men adangkan beberapa adangan subkemahiran ke il kemahiran lisan 1mendengar dan bertutur5 #ang perlu dikuasai oleh murid, antara lain menguasai kemahiran: 1a5 mendengar dan men#ebut bun#i! Antara lain, meliputi aspek perlakuan bahasa melibatkan kemahiran mengenal, membe8a dan mengajuk bun#i #ang diperdengarkan( menge am dan menunjukkan sumber arah datangn#a bun#i berkenaan! 1b5 memberi dan menerima arahan dan permintaan! Perlakuan bahasa, antara lain men adangkan kemahiran men#ampaikan arahan dan pesanan tertentu se ara berurutan supa#a mudah difahami, menghasilkan permintaan #ang mudah 9 untuk diri sendiri dan orang lain( 1 5 men#ampaikan u apan bertatasusila 9 meliputi kemahiran melafa8kan u apan bertatasusila, se ara beradab dengan menggunakan kata sapaan( 1d5 bersoal ja:ab 9 kemahiran membina dan mengemukakan soalan bagi tujuan memperoleh maklumat tertentu( 1e5 ber erita 9 kebolehan men#ampaikan erita dengan menggunakan da#a kreati+iti 9 a#at, ga#a, sama ada menggunakan berbantukan gambar atau tidak( 1f5 men#ampaikan berita dan laporan 9 kebolehan men#ampai dan melaporkan sama ada #ang dilihat, didengar atau dialamin#a sendiri dengan ringkas dan padat( 1g5 men#ampaikan u apan dan s#arahan 9 kebolehan men#ampaikan u apan dan s#arahan se ara bertatasusila dengan penuh #akin menggunakan ga#a tersendiri, nada dan intonasi, dan suara se ara berkesan(

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1h5 berlakon dan melafa8kan puisi 9 memperlihatkan murid

mempersembahkan keupa#aan berlakon, melafa8kan dialog dan puisi 1pantun, s#air, sajak mengikut nada, intonasi, sebutan, rima dan nada #ang sesuai5 se ara lisan sama ada se ara hafalan atau bebas dengan penuh perasaan( dan 1i5 berbin ang dan berbahas 9 menegaskan kebolehan men#ampaikan idea dengan menggunakan kemahiran berbahasa se ara tepat dan berkesan, menggunakan nada, intonasi, sebutan, rima dan nada #ang sesuai!

Kemahiran Bertutur Kemahiran bertutur merupakan proses komunikasi #ang amat kompleks! ;emasa bertutur, seseorang itu akan menghasilkan bun#i bahasa dengan menggunakan unsur-unsur prosodi 1intonasi, tekanan sebutan dan jeda5 dan para linguistik 1bagi bahasa is#arat dan pergerakan badan5! "alau bagaimanapun, selain menggerakkan alat pertuturan untuk mengeluarkan bun#i bahasa #ang bermakna, proses bertutur juga melibatkan proses mental: memahami, menaakul, memadan, men#esuaikan dan memberi gerak balas tertentu mengikut situasi sesuatu komunikasi! Penutur #ang baik akan mengkoordinasi keupa#aan mendengar dan memperoleh maklumat bagi tujuan menghasilkan bun#i-bun#i bahasa dengan menggunakan unsur-unsur prosidi dan melaksanakan proses mental 9 mendengar dan memba a se ara berkesan! Konsep Pertuturan 1a5 Pertuturan merupakan gabungan daripada bun#i-bun#i bahasa #ang dilafa8kan! Misalkan bun#i-bun#i, 6b6, 6a6, 6t6, 6u6 digabungkan menghasilkan bun#i <batu=( 1b5 Pertuturan berlaku di peringkat produksi, #akni setelah penutur dapat mendengar dan memahami dengan baik apa-apa #ang didengarin#a(

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1 5 &ndi+idu ban#ak belajar kemahiran bertutur daripada pengalaman ke erdasan otakn#a( 1d5 Aspek fi8ikal, kesihatan, ke erdasan otak, persekitaran, jantina dan tahap sosioekonomi boleh mempengaruhi tahap pertuturan kanak-kanak( dan 1e5 Kemahiran bertutur #ang baik boleh dikuasai dengan memberi perhatian kepada aspek fonologi, struktur, intonasi dan penguasan aspek bun#i #ang lain!

Aspek'Aspek Pertuturan 1a5 ;ebutan: %alam aspek sebutan murid-murid diajar mengenal dan membun#ikan setiap huruf, suku kata, perkataan, frasa kata dan a#at! %alam hal ini, murid-murid diajar men#ebut dan membun#ikan suku kata dan perkataan dengan jelas dan tepat mengikut kaedah bun#i, sebutan dan maknan#a! Aspek ini penting, terutaman#a melibatkan perkataan #ang mempun#ai ejaan #ang sama tetapi kaedah sebutan dan makna #ang berlainan seperti semak, boleh dibun#ikan sebagai 6semak6 dan 6smak6 dan seumpaman#a( 1b5 Tekanan: Tekanan merujuk kepada ara dan bagaimana penutur

men#ebut dan memberi tekanan kepada sama ada suku kata, perkataan atau rangkai kata tertentu bagi tujuan menegaskan sama ada keras atau lembutn#a sesuatu pengu apan( 1 5 Mora 1panjang-pendek5: Mora atau panjang-pendek merupakan kadar 1dalam bahasa Arab disebut >harakat?5, tidak begitu membe8akan makna dalam bahasa Mela#u( 1d5 @eda 1persendian5: /nsur ini merujuk kepada aspek persendian 9 memisahkan elemen-elemen linguistik dalam perkataan, rangkai kata atau a#at! %alam a#at, jeda digunakan sebagai hentian sementara #ang boleh membe8akan makna jika unsur ini digunakan! Misaln#a ungkapan, >jangan tembak,? jika tidak menggunakan jeda bermaksud larangan melepaskan

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) tembakkan, sebalikn#a jika jeda digunakan, >jangan6tembak,? bermaksud menangguhkan seketika dan kemudiann#a melepaskan tembakkanA 1e5 &ntonasi: &ntonasi merujuk kepada kedaan sama ada dilafa8kan se ara menurun atau menaik sesuatu! &ntonasi dalam a#at sama ada menaik, menurun atau mendatar berbe8a-be8a mengikut jenis a#at! Misaln#a, a#at tan#a biasan#a mempun#ai intonasi menaik, manakala a#at pen#ata mempun#ai intonasi menurun di hujung a#at! 1f5 Bada: Bada merujuk kepada keadaan bun#i sama ada menaik atau menurun ketika sesuatu perkataan itu disebut! %alam mu8ik misaln#a terdapat lapan nada: Do, Re, Mi, Fa, So, La, Ti dan Do 9 setiap nada me:akili satu suku kata! Pun demikian dalam bahasa Mela#u, nada tidak bersifat fonemik berbanding dengan bahasa 0ina, ke:ujudann#a lebih jelas! 1g5 Tatabahasa: Aspek tatabahasa merujuk kepada aturan, formula, kaedah dan tata ara menentukan hukum dalam berbahasa 9 meliputi bidang fonologi, sintaksis dan semantik! Aspek tatabahasa dalam pertuturan kerap kali tidak diberatkan berbanding dalam akti+iti penulisan! "alau bagaimanapun untuk memperoleh kebiasaan #ang baik dan kesan #ang mendalam dalam pengu apan, aspek tatabahasa perlu diguna pakai sebaik-baikn#a( 1h5 Kelan aran: Aspek kelan aran menegaskan perihal dan keupa#aan murid bertutur dengan baik, teratur dan kemas tanpa gangguan6tersekat! &ni ban#ak dipengaruhi dan ditentukan oleh tahap penguasaan dan ke ekapan berbahasa dalam kalangan murid-murid! 1i5 Kefasihan: Aspek kefasihan menentukan bukan sahaja murid boleh bertutur dengan baik, lan ar dan berkesan, sebalikn#a boleh membun#ikan kata atau men#ebut perkataan dalam a#at dengan jelas, betul dan betul(

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1j5 Laras bahasa: Aspek laras bahasa dalam konteks ini menegaskan kemahiran murid-murid menggunakan bahasa dalam konteks #ang situasi, keadaan dan disiplin ilmu berlainan! &ni penting bagi tujuan mempastikan murid-murid boleh berkomunikasi se ara berkesan!

(bjekti& Kemahiran Bertutur Kemahiran bertutur, antara lain membolehkan seseorang murid: 1a5 1b5 1 5 1d5 1e5 1f5 1g5 1h5 1i5 1j5 men#ebut dengan jelas( men#ampai atau melahirkan pendapat peribadi( melaporkan peristi:a dan memberi sesuatu huraian dengan tepat( memberi penerangan dan alasan( menunjuk arah( membina soalan untuk men ari maklumat( bertemu ramah( bertukar-tukar pendapat dan maklumat( bertutur se ara bertatasusila( dan bertutur menggunakan bahasa #ang tepat dan sesuai dengan pendengar dan situasi!

Proses dan Bentuk)a" Akti+iti dalam Kemahiran Bertutur: 1a5 1b5 1 5 1d5 1e5 1f5 1g5 1h5 1i5 Mengaitkan aksi dengan pertuturan( Menja:ab soalan-soalan rakan dan guru( Membina soalan berdasarkan bahan( Memberi arahan kepada rakan( Menerangkan gambar dan bahan grafik( Berbual melalui telefon( Ber erita berdasarkan erita #ang diketahui atau pengalaman sendiri( Membuat laporan lisan berdasarkan tajuk #ang telah disediakan dan menja:ab soalan #ang diajukan( Permainan komunikatif(

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1j5 1k5 1l5 1m5 1n5 1o5 1p5 Mengadakan perbahasan( Perbin angan forum( Memberi taklimat dan eramah( Main peranan( ;imulasi( Teater ber erita( dan %rama

Kemahiran Mendengar Mengapa kemahiran mendengarC Mengapa kemahiran mendengar pentingC Apa masalahn#a, sekiran#a seseorang itu menghadapi masalah pendengaran #ang seriusC $akikatn#a kemahiran mendengar merupakan kemahiran utama dan pertama #ang perlu dikuasai oleh kanak-kanak sebelum ia boleh mengujarkan perkataan atau bun#i a:al tertentu dalam proses belajar berkomunikasi atau ber akap! Tentu sekali sebelum kanak-kanak ini boleh berkomunikasi atau ber akap, ia telah terlebih dahulu terdedah kepada berbagai-bagai bun#i bahasa dan bukan bahasa! ;ebenarn#a, kanak-kanak sentiasa berkomunikasi dengan alam sekelilingn#a, mengusai bahasa 9 memperoleh, mempelajari, mengajuk dan meniru daripada apa #ang didengar dan dialamin#a daripada orang-orang #ang berada di sekelilingn#a! Mereka meniru, mengajuk, men uba dan mengungkapkan perkataan tertentu se ara berulang kali sebelum sesuatu perkataan itu tekal dalam ingatan dan dapat digunakan dalam konteks maknan#a #ang sebenar! @usteru, alam persekitaran merupakan model penting pembelajaran bahasa dalam kalangan kanak-kanak ini! &ni bermakna, kanakkanak #ang hidup dalam kerangka model alam persekitaran #ang baik, enderung untuk menguasai kemahiran berbahasa: bertutur dan mendengar #ang baik mengikut standard tertentu! Mengapa kemahiran mendengar perlu* Kemahiran mendengar merupakan kemahiran menerima menaakul dan memproses maklumat dalam komunikasi se ara lisan! %i sekolah, murid-murid

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) perlu mendengar untuk menerima dan memahami idea #ang disampaikan dalam perbualan, perbin angan, dialog, mes#uarat dan penjelasan dalam proses pengajaran guru! Manakala dalam kehidupan harian pula, akti+iti mendengar sentiasa :ujud dalam interaksi sosial 1perbualan, perbin angan dan mes#uarat5( untuk mendapat hiburan 1radio, tele+is#en, filem5, memperoleh maklumat 1pengajaran guru, berita di radio dan tele+is#en5 serta pern#ataan perasaan dan apresiasi seni 1drama, lakonan, dialog dan kesusasteraan5!

Proses Mendengar /mumn#a, komunikasi lisan melibatkan dua proses, iaitu penghasilan dan penerimaan mesej! Proses pertama terlaksana melalui pertuturan sementara proses #ang kedua berlaku melalui pendengaran! Terdapat pern#ataan baha:a dalam pengajaran bahasa, aspek pendengaran amat kurang diberi perhatian oleh guru! Proses mendengar biasan#a berlaku se ara berperingkat! Dmpat peringkat proses mendengar: 1a5 1b5 1 5 1d5 mendengar deretan bun#i-bun#i bahasa( memahami bun#i-bun#i bahasa tersebut( menilai bun#i-bun#i #ang diperdengarkan( dan bertindak balas terhadap bun#i-bun#i tersebut!

%alam erti kata lain ketika mendengar, seseorang itu akan membuat tanggapan terhadap gabungan bun#i-bun#i bahasa #ang didengarin#a itu! Kemudian

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) pendengar itu akan menghubungkan bun#i-bun#i bahasa itu dengan makna berasaskan pengetahuan dan pengalamann#a! Proses menanggap bun#i dan mentafsir makna sesuatu sebutan berlaku se ara serentak berdasarkan pengalaman dan pengetahuan pendengar berkenaan! Akhirn#a, bun#i bermakna sebagaimana #ang ditanggapi oleh pendengar itu tadi akan digunakan sebagai asas bagi membuat tindakan, huraian atau men#atakan pengalamann#a kepada orang #ang menghasilkan bun#i bahasa tersebut! Penjelasan ini menegaskan baha:a dalam proses mendengar, seseorang pendengar #ang baik menggunakan alat pendengaran dan keupa#aan akaln#a se ara bijaksana! @usteru, anggapan baha:a mendengar merupakan kemahiran bahasa #ang pasif tidak boleh diterima! &ni kerana mendengar merupakan proses #ang kompleks melibatkan proses mendengar, memahami, menghurai dan menilai apa #ang didengarin#a itu sebelum sesuatu gerak balas #ang se:ajarn#a dapat dilakukan! (bjekti& mengajar kemahiran mendengar Melalui kemahiran mendengar, seseorang itu boleh: 1a5 1b5 1 5 1d5 1e5 1f5 1g5 1h5 memperoleh idea( men ari isi-isi penting( melakukan arahan6 tindak balas( mengenal pasti perkara #ang berhubungan dan tidak berhubungan( mengenal pasti isi-isi #ang tersirat( mentafsir makna-makna #ang tersirat, mengenal pasti >mood? penutur, suasana, dan keadaan6 konteks, dan mengesan >pengaruh? penutur sama ada menggunakan logik atau propaganda, iaitu seperti memberi #ang baik sahaja, menggunakan nama orang-orang terkemuka atau mengulang sebut apa #ang diperkatakan! Konsep'konsep asas dalam kemahiran Mendengar"

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) @usteru sebenarn#a, kemahiran mendengar merupakan kemahiran #ang paling asas dalam kemahiran lisan dan ini berlaku pada peringkat penerimaan! ;eseorang kanak-kanak 7 murid #ang telah menguasai kemahiran mendengar, dia seharusn#a dapat mendengar dengan baik apa sahaja #ang dituturkan oleh orang lain kepadan#a dan boleh pula memahami 7 maksud( boleh mentafsir apa sahaja #ang didengarn#a itu dengan tepat! ;ehubungan dengann#a, untuk memungkinkan seseorang murid itu fasih berkomunikasi dalam bahasa #ang dipelajarin#a, kemahiran mendengar ini tidak sahaja perlu diajar, bahkan perlu dikuasai sebaik-baikn#a di peringkat a:al pengajaran bahasa sebelum kemahiran-kemahiran lain diajar kepada mereka! %alam usaha merealisasikan hasrat ini, aspek-aspek pendengaran itu boleh dikonsepsikan dengan pelbagai ara, antara lain: 1a5 1b5 1 5 1d5 gabungan bun#i-bun#i bahasa #ang didengar, difahami dan diingat( proses #ang berlaku dipengaruhi aspek fi8ikal, psikologi, dan neurologi( berlaku melalui latihan-latihan khas se ara berperingkat-peringkat( dan berpusatkan idea utama, hujah, bukti dan estetika!

Apakah bentuk kemahiran mendengar itu* %engan itu, kemahiran mendengar boleh berlaku dalam pelbagai bentuk, antara lain proses mendengar: 1a5 1b5 1 5 1d5 1e5 1f5 1g5 se ara pasif( se ara bertelau-telau( tanpa tindak balas( se ara menebuk-nebuk( dengan beremosi( se ara berhati-hati dengan pengamatan( dan se ara kritikal!

Prinsip penting dalam proses mengajar kemahiran mendengar

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1a5 1b5 1 5 1d5 1e5 1f5 1g5 1h5 1i5 mendengar merupakan gabungan daripada segala #ang pernah dilihat, didengar dan dingati( proses mendengar berlaku melalui latihan se ara khusus #ang dilaksanakan se ara berperingkat-peringkat( indi+idu lebih ban#ak belajar mendengar melalui pengalamann#a berbanding daripada ke erdasan otakn#a( aspek fi8ikal, psikologi dan neorologi mempengaruhi proses pendengaran seseorang( pendengaran #ang ekap men#atukan idea se ara logik dan berkesan( mendengar berlaku melalui proses akal bukan perasaan( mendengar untuk mengkritik perlu berasaskan idea utama, hujah dan bukti tertentu( mendengar untuk hiburan memerlukan tindak balas terhadap mu8ik, aspek kesusasteraan dan aspek seni serta estatika( dan mendengar untuk apresiasi memerlukan perlakuan bahasa menganalisis se ara kritis terhadap bentuk dan isi!

Kesimpulann)a" Pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar membolehkan muridmurid, pertaman#a menguasai kemahiran mendengar dengan teliti terhadap bun#i-bun#i bahasa( dan keduan#a, memahami mesej #ang diba:a oleh bun#ibun#i bahasa tersebut, supa#a mereka boleh bertindak dengan betul dan tepat, bersesuaian dengan mesej #ang diterima itu!

!atihan '!
)!

Kenapakah dikatakan baha:a mendengar sebagai asas pembelajaran bahasa lisanC $uraikan maksud kemahiran mendengar dalam situasi formal dan tidak formal beserta dengan ontohn#a!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU)

Tajuk +

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Peringkat Penguasaan /nsur dan Eaktor Keberkesanan Prinsip Pengajaran

Sinopsis Tajuk ini akan membolehkan anda mengetahui perkara-perkara asas Kemahiran Mendengar dan Bertutur: Peringkat Penguasaan /nsur dan Eaktor Keberkesanan Prinsip Pengajaran

Aspek kemahiran berbahasa meliputi Kemahiran Lisan: mendengar dan bertutur, Memba a dan Menulis! Telah ditegaskan, antara kemahiran berkenaan, aspek

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) kemahiran lisan perlu diajar terlebih dahulu! $al ini demikian kerana murid-murid terlebih dahulu perlu menguasai kemahiran berbahasa aspek mendengar dan bertutur terlebih dahulu sebelum kemahiran berbahasa memba a dan menulis! ;ebagaimana kebiasaan, seseorang guru perlu men#edari hakikat mengenai prinsip pengajaran dan keperluan mengajar kemahiran berbahasa: mendengar dan bertutur perlu diajar se ara berperingkat, selain men#edari terdapat unsurunsur 7 faktor-faktor #ang mempengaruhi keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah!

Hasil Pembelajaran Menghuraikan tentang kemahiran bahasa( pendekatan, kaedah, dan teknik pengajaran kemahiran-kemahiran bahasa!

Kerangka Konsep

Men(anal!"!" -!)!.-!)! Pela%a)

Menetapkan Matlamat

Men l!" #$%ekt!&

Mem$ent k %!an

Mem$ent k akt!'!t! pen(a%a)an

Mem!l!* Me+!a Pen(a%a)an

Melak"anakan Pen(a%a)an

Menel!t! Sem la ,ek" Men/emak Pen(a%a)an

Modul untuk membangunkan strategi pengajaran efektif Peringkat'Peringkat Penguasaan Kemahiran !isan ' Mendengar dan bertutur

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1a5 Peringkat Penerimaan 1mendengar dan memaham5 ;ebelum murid diberi peluang berlatih bertutur, mereka perlu diberi kefahaman mendengar! Pada peringkat ini latihan diberi kepada muridmurid, tidak memerlukan mereka bertindak balas dalam bentuk pertuturan! Bahan-bahan #ang diperdengarkan hendaklah men erminkan penggunaan bahasa #ang baik dan boleh dijadikan model dalam kalangan murid-murid berkenaan! 1b5 Penghasilan ;emula 1bertindak balas5 Pada peringkat ini, latihan #ang diberi memerlukan murid bertindak balas se ara pertuturan! ;emasa bertutur ban#ak aspek #ang terlibat, seperti intonasi frasa dan a#at, aspek sebutan, kelan aran, kefasihan, tatabahasa, ga#a dan isi pen#ampaian!

Peringkat ,Peringkat Kemahiran Bertutur /ntuk men apai objektif pengajaran bertutur, iaitu bertutur dengan fasih dan dapat mengeluarkan buah fikiran dengan menggunakan bahasa #ang tepat dan sesuai mengikut situasi perhubungan di sekolah dan dalam kalangan mas#arakat! $al ini menegaskan betapa perlun#a kemahiran bertutur itu perlu dikuasai se ara berperingkat-peringkat, #akni peringkat a:aln#a melibatkan pertuturan di antara murid dengan murid dalam bilik darjah sehinggalah murid boleh bertutur dengan ahli mas#arakat di luar bilik darjah! %engan demikian, pengelompokan pengajaran kemahiran bertutur dapat diklasifikasi mengikut peringkat: peringkat a:al, pertengahan dan maju! Peringkat a-al 1a5 1b5 1 5 Melafa8kan pengu apan bertatasusila( Mengajuk perkataan dan a#at #ang didengar( Men#oal untuk mendapatkan maklumat(

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1d5 1e5 1f5 1g5 1h5 1i5 Membuat teguran atau ken#ataan mengenai sesuatu situasi( Men#oal soalan-soalan mudah berdasarkan situasi-situasi tertentu( Bertindak terhadap soalan-soalan mudah( Memberi arahan( Membuat a#at tentang diri, rakan, ibu dan bapa( dan Membuat a#at-a#at daripada gambar!

Peringkat pertengahan 1a5 1b5 1 5 1d5 1e5 1f5 1g5 1h5 1i5 1j5 Membuat deskripsi tentang objek atau gambar( Ber erita berdasarkan satu siri gambar atau gambar-gambar bersiri( Mendeskripsi pengalaman atau sesuatu peristi:a( Memberi satu siri arahan untuk membuat sesuatu( Men#oal dan menja:ab soalan-soalan misaln#a, berhubung dengan peribadi seseorang, masa bersekolah, persekitaran dan di rumah( Memba a iklan, peraturan-peraturan( Memberi u apan pendek dan mudah( Mengambil bahagian dalam perbualan mudah( Memberi komen se ara mudah( dan Membuat ulasan, memberi pendapat atau pandangan se ara mudah!

Peringkat maju 1a5 1b5 1 5 1d5 1e5 1f5 1g5 Mendeskripsi sesuatu peristi:a, kejadian, pengalaman, objek, permainan, proses dan sebagain#a( Ber erita dengan menggunakan alat pandang atau tanpa menggunakann#a( Mengambil bahagian dalam perbin angan, perbualan atau dialog( Bertan#a untuk mendapatkan maklumat( Menerangkan proses, kejadian, prosedur dan peraturan( Memberitahu arah atau hala sesuatu tempat( Memberi eramah, s#arahan 1#ang disediakan5(

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1h5 1i5 1j5 1k5 1l5 Mengambil bahagian dalam perbahasan, diskusi, forum, perbin angan, seminar dan lain-lain( Mengambil bahagian dalam drama dan lakonan( Mendeklamsi puisi( Men#ampaikan komen, laporan atau ulasan( dan Mengkritik erpen, pendapat, puisi, no+el dan sebagain#a!

Anda telah mengetahui baha:a kemahiran bertutur itu dikuasai se ara berperingkat - peringkat! $uraikan faktor-faktor #ang boleh mempengaruhi tahap penguasaan kemahiran bertutur dalam kalangan murid-murid!

#nsur'unsur dan &aktor keberkesanan pengajaran kemahiran lisan Terdapat beberapa faktor #ang ukup mempengaruhi keberkesanan pengajaran dan pembelajaran kemahiran lisan! Antara lain, faktor, 1a5 Ke erdasan: $al ini merujuk kepada tahap ke erdasan otak #ang menentukan keupa#aan berfikir dalam proses memperoleh, men#ampai dan memproses maklumat perkembangan bahasa( 1b5 Kesihatan: $al ini merujuk kepada tahap kesihatan #ang ukup menentukan tahap dan keupa#aan berbahasa dalam kalangan murid-murid! Murid #ang tidak sihat atau sakit berpanjangan akan mengalami gangguan dalam proses pemerolehan bahasa, bahkan gagal berfikir dan berkomunikasi se ara berkesan( - aspek penting dalam pertumbuhan dan

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1 5 Ei8ikal: $al ini, terutaman#a #ang berkaitan dengan aspek tubuh badan #ang berhubung langsung dengan proses mendengar seperti telinga dan alat artikulasi: lidah, gigi, gusi dan seumpaman#a akan menjejaskan proses penglahiran bun#i-bun#i bahasa, makna dan tahap pemahaman maklumat #ang hendak disampaikan! Kanak-kanak #ang pekak atau menghadapi masalah pendengaran, teren at anggota badan dan seumpaman#a akan mengehadkan pergaulan, dan dengan demikian kerap kali menghadapi masalah kosa kata dalam proses pertuturan( 1d5 Persekitaran: $al ini terutaman#a #ang melibatkan kalangan ahli keluarga ibu, bapa dan ahli keluarga keseluruhann#a, jiran tetangga, tahap pendidikan, lokasi petempatan sama ada di bandar atau di luar bandar, tahap dan status sosioekonomi akan mempengaruhi tahap penguasaan bahasa kanakkanak! /mumn#a, benak fikiran kanak-kanak #ang hidup dalam kalangan mas#arakat petani dan nela#an mempun#ai kosa kata terhad berbanding dengan kanak-kanak #ang hidup dan membesar dalam kalangan mas#arakat di bandar-bandar( 1e5 @antina: Eaktor #ang menentukan tahap pertumbuhan dan perkembangan kanakkanak berbe8a-be8a! Kajian menunjukkan kadar pertumbuhan kanakkanak perempuan jauh lebih epat berbanding dengan kadar pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak lelaki! $al ini demikian

kerana urat saraf pertuturan dalam kalangan kanak-kanak perempuan berkembang jauh lebih epat berbanding kanak-kanak lelaki( dan 1f5 %:ibahasa: Kajian mendapati kanak-kanak ekabahasa biasan#a boleh bertutur jauh lebih baik berbanding dangan kanak-kanak d:ibahasa! &ni kerana, dalam

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) proses pertuturan, kanak-kanak d:ibahasa kerap kali mengalami gangguan daripada bahasa ibundan#a!

Prinsip pengajaran kemahiran mendengar 1a5 Kemahiran mendengar perlu diajar bersama-sama kemahiran berbahasa bertutur, memba a dan menulis( 1b5 Kemahiran mendengar, seperti kemahiran berbahasa #ang lain juga bersifat dinamik dan aktif! @usteru, akti+iti proses pengajaran dan pembelajaran #ang melibatkan kemahiran mendengar perlu diran ang berteraskan tugasan #ang menjurus kepada sesuatu akti+iti tertentu( 1 5 ;etiap akti+iti dan kemahiran #ang hendak diajar hendaklah diran ang dan disampaikan dalam bentuk pelbagai! %engan demikian murid-murid boleh melibatkan diri se ara proaktif, memberi respon #ang pelbagai diberi peluang sebaik-baikn#a memberi tindak balas terhadapn#a se ara maksimum! %engan demikian murid-murid boleh merperlihatkan tahap kemahiran berbahasa masing-masing melalui aksi6lakonan dan akti+iti #ang berkaitan( 1d5 Akti+iti pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan se ara berperingkatperingkat, didahulukan daripada #ang konkrit kepada #ang abstrak, daripada #ang dekat kepada #ang lebih jauh, daripada perkara-perkara #ang mudah kepada perkara-perkara #ang lebih sukar dan seumpaman#a! 1e5 Furu tidak perlu terlalu gahirah untuk mengajar kemahiran mendengar sehingga begitu membebankan atau men#usahkan dirin#a semasa melaksanakan proses berkenaan( 1f5 Moti+asi guru sangat penting bagi tujuan mengekalkan minat dan ke enderungan mendengar dalam kalangan kanak-kanak(

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1g5 Paling penting, kanak-kanak perlu diberi peluang seban#ak mungkin untuk berlatih kemahiran mendengar sama ada melalui akti+iti #ang ditentukan oleh guru atau melalui da#a insiatif murid sendiri!

Tajuk .

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Kaedah Teknik Pengajaran

Sinopsis Tajuk ini menghuraikan kaedah dan teknik pengajaran kemahiran lisan: kemahiran mendengar dan bertutur dalam bilik darjah! ;ehubungan dengann#a se ara umum dihuraikan perkara-perkara asas mengenai pendekatan situasi dan pendekatan komunikatif, #akni pendekatan #ang mempun#ai hubungan langsung dengan kemahiran mendengar dan bertutur itu sendiri! Melaluin#a di adang dan dibin angkan beberapa kaedah dan teknik pengajaran #ang sesuai diaplikasi

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) oleh guru dalam pengajaran pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur dalam bilik darjah! Hasil Pembelajaran Menghuraikan aspek kemahiran bahasa: pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran! Kerangka Konsep

Men(anal!"!" -!)!.-!)! Pela%a)

Menetapkan Matlamat

Men l!" #$%ekt!&

Mem$ent k %!an

Mem$ent k akt!'!t! pen(a%a)an

Mem!l!* Me+!a Pen(a%a)an

Melak"anakan Pen(a%a)an

Menel!t! Sem la ,ek" Men/emak Pen(a%a)an

Modul untuk membangunkan strategi pengajaran efektif Pendekatan/ Kaedah/ Teknik dan Akti0iti Kemahiran Bertutur Pemahaman mengenai keperihalan pendekatan, kaedah, teknik dan akti+iti sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah! Bagi tujuan menentukan kaedah dan teknik pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur dalam bilik darjah, ada baikn#a dijelaskan terlebih dahulu aspek pendekatan mengajar kemahiran lisan 1mendengar dan bertutur5 dalam bilik darjah! %emikian juga, perlu ditegaskan baha:a pengajaran kemahiran lisan 1kemahiran mendengar dan bertutur5, perlu dilakukan serentak, berurutan dan men#aling! "alau bagaimanapun, guru boleh memberi perhatian mengenai kemahiran #ang hendak diajar dalam bilik darjah 9 meran ang dan memilih akti+iti #ang sesuai mengenain#a! %engan berbuat demikian guru boleh menentukan fokus utama pengajarann#a sama ada menguasai menguasai

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) kemahiran mendengar atau bertutur! Paling penting semasa mengajar akti+iti mendengar, guru sebenarn#a juga mengajar kemahiran bertutur! ;ehubungan dengann#a, tidak terdapat perbe8aan #ang jelas antara strategi pengajaran mendengar dan bertutur itu, bahkan akti+iti #ang dilaksanakan itu kerap kali meliputi kedua-dua aspek kemahiran lisan tersebut! Pendekatan Pengajaran Kemahiran Bertutur Modul ini akan han#a membin angkan dua jenis pendekatan sahaja, jenis pendekatan situasi dan pendekatan komunikatif! &ni kerana kedua-dua kemahiran lisan 1bertutur dan mendengar5 dalam bilik darjah

pendekatan ini amat berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran

1a2

Pendekatan Situasi situasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran #ang

Pendekatan

diperkenalkan oleh Ma ke# 1'2G-5, antara lain menegaskan baha:a pern#ataan lisan itu merangkumi semua unsur kefahaman mendengar dan penggunaan unsur-unsur bun#i bahasa #ang betul dalam pola, nada dan intonasi tertentu! Pern#ataan lisan ini juga meliputi aspek pemilihan kata-kata dan unsur-unsur infleksi #ang disusun dengan betul supa#a tergambar juga makna-makna #ang betul mengenain#a! Tegasn#a, pendekatan situasi #ang berlandaskan teori struktural dan teori pembelajaran beha+iouris #ang beranggapan baha:a untuk membolehkan seseorang itu menguasai kemahiran lisan 1khasn#a bertutur5, terlebih dahulu beberapa kemahiran asas #ang lain perlu dikuasai terlebih dahulu! Antara lain, menguasai kemahiran membuat tanggapan, mengingat, membun#ikan perkataan dan juga aspek struktur bahasa berkenaan! $al ini demikian kerana melaluin#a aspek penggunaan dan penguasaan bahasa se ara lisan dapat diperbaik dari semasa ke semasa! %engan demikian, pendekatan situasi mestilah berlandaskan prinsip pengajaran berikut: 1a5 Furu perlu memberi peneguhan kepada setiap satu gerak balas murid #ang betul supa#a gerak balas itu diulangi lagi(

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1b5 Murid mesti dilatih bertutur dengan menggunakan unsur-unsur bahasa #ang digunakan oleh mas#arakat( 1 5 Furu perlu memahami proses #ang terlibat dalam pertuturan supa#a dia dapat memandu dengan betul( 1d5 Pengajaran bertutur perlu dimulakan dari peringkat a:al pengajaran bahasa untuk mendorong minat murid-murid belajar bahasa! @ika pengajaran kemahiran bertutur ini diajar pada peringkat lanjutan, iaitu setelah murid menguasai bahasa tulisan, keupa#aan murid-murid bertutur dengan menggunakan bahasa #ang betul akan terganggu! $al ini deemikian kerana murid telahpun membentuk kela8iman sebutan bahasa #ang salah( 1e5 Penggunaan pita rakaman dapat membantu guru-guru melatih tubi muridmurid dalam latihan bertutur( 1f5 Kela8iman bertutur dalam sesuatu bahasa berbe8a! Apabila murid-murid mempelajari bahasa kedua, guru tidak boleh membiarkan mereka menghasilkan sebutan-sebutan bahasa sasaran se ara automatik! ;ebalikn#a, guru perlu memandu murid-murid se ara sedar 1melalui akti+iti latih tubi5 menggunakan alat-alat pertuturan mereka bagi menghasilkan sebutan-sebutan bahasa #ang baru mereka pelajari itu( 1g5 Bagi penutur-penutur bahasa kedua, kela8iman-kela8iman bahasa dan melatih murid-murid menggunakan alat-alat pertuturan mereka serta dapat men#ebut bun#i dan struktur bahasa

pertama mereka akan mengganggu pembentukan kela8iman bahasa #ang baru! Oleh itu, guru perlu melatih tubi murid-murid tersebut supa#a dapat menghasilkan sebutan-sebutan #ang betul! "alau bagaimanapun "alkins 1'24-5, berpendapat murid sukar memindahkan pengetahuan kemahiran bertutur #ang dipelajari dalam bilik darjah kepada penggunaan dalam kehidupan seharian! $al ini demikian kerana guru biasan#a begitu menentukan bahasa #ang perlu dihasilkan oleh murid-murid! Tujuann#a,

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) guru ingin membantu murid-murid memilih bahasa untuk digunakan dalam situasi tertentu! Maka, sebenarn#a pembelajaran bahasa perlu berdasarkan kepada pengalaman #ang sedia ada dalam kalangan murid-murid dalam kehidupan harian mereka! ;ekiran#a semua hasilan bahasa dika:al oleh faktor luaran, misaln#a oleh guru, maka murid tidak mempun#ai pengalaman untuk menguasai ke ekapan bahasa mereka se ara bersendirian! &ni bermakna murid tidak mampu memindahkan kemahiran bertutur #ang diperoleh melalui situasi pembelajaran bahasa di dalam bilik darjah untuk digunakan dalam situasi penggunaan bahasa #ang sebenarn#a dalam kalangan mas#arakat!

1b2

Pendekatan Komunikati& uba mengatasi masalah pengajaran bertutur #ang Melalui pendekatan ini, penguasaan

Pendekatan komunikatif

terdapat dalam pendekatan situasi!

kemahiran bertutur bukan sahaja meliputi penguasaan kemahiran ke il untuk menanggap, mengingati, men#ebut sistem bun#i dan struktur dalam sesuatu bahasa, tetapi kemahiran ini juga merangkumi kebolehan untuk menggunakan unsur-unsur tersebut dengan tepat dan sempurna dalam sesuatu interaksi bahasa! &ni bermakna, pendekatan komunikatif menegaskan baha:a kemahiran bertutur merangkumi ke ekapan menggunakan unsur-unsur bahasa #ang terkandung dalam kemahiran bertutur tersebut serta ke ekapan berkomunikasi dalam sesuatu interaksi atau komunikasi bahasa! /ntuk memastikan kemahiran bertutur itu bukan sahaja meliputi ke ekapan bahasa tetapi juga ke ekapan berkomunikasi, pendekatan komunikatif men adangkan baha:a pengajaran bertutur mestilah berlandaskan prinsip-prinsip berikut: Kemahiran bertutur melibatkan murid menguasai ke ekapan berbahasa dan menggunakann#a dalam konteks penggunaan bahasa #ang sebenarn#a! %engan demikian, kedua-dua ke ekapan itu perlu diajarkan dalam pelajaran bertutur( Furu perlu mendorong murid berinteraksi dengan rakan-rakan mereka! @usteru, komunikasi sebagai objektif kemahiran bertutur

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) perlu menjadi objektif dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru dalam bilik darjah( Pembelajaran kemahiran bertutur melibatkan proses kognitif! ;ehubungan dengann#a guru perlu mendedahkan murid kepada pelbagai situasi formal dan tidak formal dalam pengajaran dan pembelajaran komunikasi kemahiran #ang sesuai mendengar dengan dan bertutur! bertutur %engan tersebut! demikian, murid dapat menggunakan berbagai-bagai strategi situasi Pendedahan #ang begini dapat melatih murid memikir dan menggunakan berbagai-bagai bentuk bahasa, bentuk paralinguistik dan bukan linguistik bagi men#ampaikan mesej mereka dengan lebih berkesan( Furu perlu membentuk hubungan #ang positif antara dan dalam kalangan murid dengan guru! %engan ini, terbentuklah persekitaran pembelajaran #ang boleh mendorong murid untuk bertutur dengan lebih selesa, #akin dan berkesan( dan ;esuatu akti+iti bertutur dapat terlaksana dengan lebih berja#a jika murid mempun#ai pengalaman dan pengetahuan tentang perkara #ang dibin angkan! %engan demikian guru perlu mendedahkan murid kepada pengalaman dan pengetahuan itu melalui alat bantu mengajar, la:atan, keratan akhbar, bahan ba aan dan bahan rakaman menjadi semakin perlu!

Pendekatan situasi mengutamakan ketepatan penggunaan unsur-unsur bahasa dalam pertuturan! %engan itu, akti+iti bertutur merupakan akti+iti latih tubi supa#a murid dapat men#ebut bun#i dan struktur bahasa dengan betul! 0ontohn#a, men#ebut sesuatu dialog atau karangan lisan sebagaimana berikut! "anita " Pak 3ik, bil air boleh ba#ar di kaunter ini keC HPak 3ikIC

Kakitangan pos "

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) "anita 3ikC "anita " Maafkan sa#a! Tetapi bapa saudara sa#a #ang bongsu baru berumur *J tahun! %ia pak 3ik sa#a! Kakitangan pos " pun Lain kali panggil sa#a abang atau en3ik! ;a#a berkah:in belum! " 1terdiam5 0ik adik!!!umur sa#a ni baru *- tahun, kenapa panggil pak

Kakitangan pos "

;ebenarn#a, terdapat persamaan pendekatan situasi dan komunikatif dalam pengajaran kemahiran bertutur! Kedua-dua pendekatan ini menggambarkan dalam pengajaran kemahiran bertutur, guru perlu memberi latihan kepada muridmurid menggunakan unsur-bun#i bun#i dan struktur bahasa terlebih dahulu sebelum men#uruh murid melaksanakan sesuatu akti+iti melibatkan kemahiran bertutur! Tanpa latihan daripada guru, murid-murid tidak akan dapat menguasai kemahiran bahasa: bertutur dengan menggunakan bahasa #ang tepat dan berkesan!

Kaedah Pengajaran Kemahiran Bertutur Telah dimaklumkan baha:a kemahiran lisan 1mendengar dan bertutur5 dapat diajar melalui dua pendekatan, iaitu pendekatan situasi #ang mementingkan pen#ebutan unsur-unsur bun#i bahasa atau ke ekapan bahasa 1tatabahasa5( manakala pendekatan komunikatif mengutamakan ke ekapan komunikatif, iaitu ketepatan penggunaan bahasa mengikut konteks penggunaann#a dalam interaksi pertuturan! Berikut merupakan kaedah pengajaran #ang di adangkan berdasarkan sama ada pendekatan situasi mahupun pendekatan komunikatif!

Kaedah Terus Kaedah terus beranggapan baha:a murid-murid dapat mempelajari bahasa dengan ara mendengar pelbagai perbualan dalam bahasa sasaran dan

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) kemudian melibatkan diri dalam perbualan tersebut! $al ini berlaku ara

sebagaimana kanak-kanak belajar bahasa ibunda mereka, iaitu dengan

mendengar, meniru dan mengulangi perlakuan bahasa #ang mereka dengari sehinggalah mereka dapat membentuk satu kela8iman dalam berbahasa! Pengajaran bertutur melalui kaedah ini memperlihatkan beberapa iri #ang ketara, antara lain: 1a5 murid digalakkan memahami perkataan dan frasa #ang sukar berdasarkan konteks penggunaan bahasa tersebut( 1b5 sekiran#a murid gagal juga memahami perkataan dan frasa tersebut, guru akan menghuraikan makna dengan menggunakan bahasa sasaran, lukisan, lakaran, lakonan, gerak laku dan lain-lain( 1 5 aspek tatabahasa diajar melalui tunjuk sesuai( 1d5 murid dilatih membuat kesimpulan terhadap bentuk-bentuk struktur #ang dipelajari se ara induktif, dan 1e5 guru bahasa perlu menggunakan pengetahuan linguistik bagi mengajar sebutan dan intonasi #ang betul! ara dan ontoh- ontoh #ang

Berdasarkan

iri- iri di atas itu, langkah-langkah pengajaran guru bolehlah

ditetapkan seperti berikut: 1a5 Furu akan memperdengarkan kepada murid satu perbualan mudah #ang mengandungi a#at-a#at #ang sempurna! 1b5 Murid dilatih untuk berbual dengan menggunakan dialog perbualan #ang diberi! 1 5 Furu menggunakan teknik latih tubi bagi memastikan murid dapat menguasai sebutan dan intonasi serta dapat men#erapkan peraturan nahu #ang terdapat pada pola-pola a#at dalam perbulan tersebut!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) Kelebihan kaedah terus, murid boleh menguasai kemahiran bertutur dengan baik ! Mereka juga terlibat se ara aktif dalam pertuturan! Kaedah ini dianggap berja#a, jika murid dapat mempraktik atau menggunakan kemahiran berbahasa #ang diajarkan itu di luar bilik darjah!

Kelemahan kaedah terus terletak pada bahan pengajarann#a! Bahan-bahan pengajaran #ang digunakan oleh guru dalam kaedah ini merupakan bahan #ang boleh dihafa8 ataupun bahan perbualan #ang telah ditetapkan! Bahan-bahan seperti ini mungkin tidak sesuai digunakan dalam situasi perbualan #ang la8im digunakan dalam sesuatu mas#arakat!

Kaedah 4onetik atau Kaedah !inguistik Kaedah fonetik ini serupa dengan kaedah terus kerana mementingkan penggunaan bahasa dalam konteksn#a daripada keperluan menghafa8 rumusrumus bahasa ataupun menghuraikan a#at-a#at se ara pen ilan! ;ehubungan dengann#a, guru terlebih dahulu, perlu memastikan penggunaan latih tubi unsurunsur bahasa dalam akti+iti bertutur itu dikuasai sebaik-baikn#a oleh murid sebelum mereka dibenarkan memba a bahan dalam konteks bahasa #ang dipelajari itu! Bahan-bahan #ang digunakan dalam pengajaran dipilih dan disusun mengikut prinsip-prinsip #ang terdapat dalam ilmu linguistik! @usteru, ketika memilih perkataan, kaedah ini mendahulukan perkataan #ang hampirhampir sama bun#i daripada kedua-dua bahasa #ang dibandingkan itu: coffee school radio bicycle biscuit kopi sekolah radio basikal biskut

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) Manakala pemilihan a#at-a#at pula dilakukan berdasarkan bentuk #ang sama juga! ;ubjek ;a#a %ia #e Kata kerja pergi !o minum drinks Objek ke sekolah! to school" susu! milk"

%engan demikian murid boleh memahami dan bertutur dalam bahasa sasaran dengan menggunakan sebutan #ang baik! Furu bolehlah meran ang pengajarann#a seperti berikut: 1a5 1b5 1 5 Furu men#ebut bun#i perkataan-perkataan dalam bahasa sasaran( Murid dilatih tubi men#ebut bun#i-bun#i tersebut( Furu memberi ontoh- ontoh struktur a#at atau unsur-unsur tatabahasa( dan 1d5 Murid membuat kesimpulan berdasarkan ontoh- ontoh #ang diberi oleh guru!

Kaedah Audio'!ingual Kaedah audio-lingual ini menggunakan alat-alat rakaman bagi tujuan

memudahkan murid menjalankan latihan bahasa, khasn#a latihan bertutur se ara intensif! Kaedah pengajaran ini berlandaskan prinsip-prinsip berikut: 1a5 1b5 1 5 Bahasa adalah alat pertuturan bukan penulisan( Bahasa merupakan satu kebiasaan atau kela8iman( Murid mestilah diajar untuk menggunakan bahasa bukan dajar tentang pengetahuan bahasa( 1d5 1e5 Bahasa ialah apa #ang dituturkan oleh penutur natif( dan Bahasa berbe8a antara satu sama lain!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU)

Berdasarkan prinsip tersebut, kaedah ini mementingkan aspek pertuturan! Kaedah ini juga beranggapan baha:a pengajaran kemahiran bertutur %engan merupakan proses untuk membentuk kela8iman pertuturan murid!

demikian, kaedah ini mengutamakan penggunaan bahasa, justeru bahan sama ada #ang digunakan atau diperdengarkan perlu mengambil ontoh bahasa #ang dipertuturkan oleh penutur natif bahasa berkenaan! Pun demikian, unsur-unsur bahasa asing #ang berbe8a dengan bahasa natif akan dilatihtubikan se ara intensif supa#a murid dapat membiasakan dirin#a dengan kemahiran bahasa berkenaan dengan lebih mudah! %i samping itu, kaedah ini juga membolehkan murid memahami kebuda#aan asing melalui amalan bahasa, iaitu melalui kemahiran bertutur! /ntuk memastikan kaedah ini berja#a dilaksanakan, guru boleh mengatur langkah-langkah pengajarann#a seperti berikut: 1a5 1b5 1 5 1d5 Murid mendengar dialog dalam bahasa asing( Murid meniru dan menghafal dialog tersebut( ;etelah menguasai sebutan, murid dilatih tubi untuk berdialog( dan Apabila murid telah dapat menghasilkan struktur a#at, guru memberi rumus-rumus ataupun peraturan struktur a#at #ang dipelajari itu! Kaedah ini berja#a menghasilkan murid #ang mahir dalam kemahiran bertutur! Kaedah ini juga dianggap sesuai dengan kanak-kanak kerana mereka suka meniru dan menghafa8! "alau bagaimanapun, murid sukar untuk menggunakan bahasa dalam konteks #ang sebenar kerana situasi penggunaan bahasa tersebut tidak sama dengan dialog-dialog #ang dihafa8!

Kaedah Komunikati& Pembelajaran menggunakan kaedah komunikatif ini terbentuk berlandaskan teori interaksi! Prinsip pengajaran menggunakan kaedah ini ialah:

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1a5 Kanak-kanak memperoleh bahasa melalui proses kognitif dan interaksi bahasa! Oleh itu, pengajaran bahasa mestilah merangkumi pengajaran ke ekapan bahasa dan komunikatif! 1b5 Kanak-kanak menguasai makna terlebih dahulu dan kemudian baharulah mereka dapat menggambarkan makna tersebut dalam struktur a#at #ang tertentu! %alam pengajaran bertutur, murid-murid melibatkan diri dalam akti+iti bahasa #ang bermakna seperti dalam pen#elesaian masalah, perbin angan, dialog, sumbang saran, :a:an ara dan lain-lain supa#a mereka dapat berlatih menggunakan struktur bahasa #ang diajar! 1 5 Pengajaran bertutur mestilah melalui huraian bahasa dalam teks dan :a ana dan bukan se ara a#at pen ilan! pen ilan tetapi dalam suatu :a ana! 1d5 Pengajaran bertutur hendaklah mementingkan pengetahuan tentang bahasa dan penggunaan unsur bahasa dalam konteksn#a! %engan kata lain, pengajaran kemahiran bertutur tidak boleh bertumpu kepada akti+iti latih tubi atau latih amal unsur-unsur bahasa sahaja tetapi juga perlu memasukkan akti+iti-akti+iti penggunaan unsur-unsur bahasa #ang telah dilatih tubi atau dilatih amal tersebut! 1e5 Murid dibenarkan membuat kesilapan kerana dalam proses pemerolehan bahasa juga kanak-kanak akan melakukan kesilapan! Mereka melakukann#a semasa mereka membuat per ubaan hipotesis terhadap bahasa #ang mereka gunakan! Kesimpulann)a dalam proses pengajaran kemahiran bertutur, kaedah &ni bermakna, untuk berkomunikasi dengan berkesan, a#at-a#at tidak dihasilkan se ara

komunikatif ini bertujuan untuk membolehkan murid menguasai ke ekapan bahasa 1tatabahasa5, dan menguasai ke ekapan menggunakan unsur-unsur bahasa #ang dipelajari dalam konteks penggunaan #ang sebenar #akni dalam komunikasi bahasa!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) Teknik Pengajaran Kemahiran Bertutur Kaedah pengajaran kemahiran berbahasa memerlukan guru meran ang prosedur atau ara untuk men#ampaikan isi kandungan pelajaran dalam bilik darjah! Apabila seseorang guru memilih dan menentukan langkah-langkah ara pen#ampaian isi kandungan pelajaran dan bahan bantu pengajaran,

mengajar #ang sesuai, bermakna guru tersebut sedang memilih dan menentukan teknik pengajaran #ang paling sesuai! Meskipun setiap pendekatan dan kaedah mempun#ai teknik pengajaran #ang tertentu, seseorang guru boleh menggabungkan beberapa teknik pengajaran sesuai sebagai strategi pengajaran kemahiran bahasa #ang diper a#ain#a paling berkesan! ;ebenarn#a, terdapat ban#ak teknik pengajaran kemahiran bertutur #ang boleh digunakan oleh guru untuk mengajar murid bertutur dengan fasih, lan ar dan tepat! Antara lain ialah teknik: 1a5 1 5 1e5 1g5 1i5 1k5 1m5 Latih tubi( Bersoal ja:ab( Perbin angan( Main peranan dan simulasi( %rama atau lakonan( Permainan bahasa( Pen#elesaian masalah( 1b5 1d5 1f5 1h5 1j5 1l5 1n5 Ber erita( Perbualan 6 dialog6 :a:an ara Berbahas6 debat ;umbang saran Melapor berita Pengajaran puisi Tunjuk ara

Berdasarkan senarai teknik pengajaran kemahiran bertutur di atas, dengan mengemukakan ontoh- ontoh #ang sesuai buat rujukan mengenai konsep, ara pengendalian, kelebihan dan kelemahan bagi setiap teknik tersebut! Buatlah atatan nota dan peta minda #ang sesuai bagi setiap teknik berkenaan! Akti0iti Pengajaran Kemahiran Bertutur Teknik pengajaran boleh dipraktikkan dalam bilik darjah melalui akti+iti-akti+iti pembelajaran! ;ebagaimana teknik, terdapat jpelbagai akti+iti #ang boleh dijalankan semasa prose mengajar kemahiran bertutur dalam bilik darjah! "alau

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) bagaimanapun, modul ini han#a membin angkan beberapa ontoh akti+iti #ang sering digunakan oleh guru di dalam bilik darjah! !atih Tubi Sebutan Latih tubi sebutan dijalankan untuk melatih murid menguasai bun#i-bun#i bahasa, sebutan dan pola a#at berdasarkan bahagian-bahagian dialog #ang akan ditiru dan dihafa8 oleh murid!

Murid-murid, ikut ikgu sebut!

B0la1
Ali menendang bola!

Al! menen+an( $0la +! pa+an(1

Bola! Ali menendang bola! Ali K!

Latih tubi pen#ebutan bun#i ini juga meliputi latih tubi men#ebut bun#i fonem dalam perkataan #ang mungkin menimbulkan masalah sebutan, dan pasangan minimal #ang boleh menghasilkan makna #ang berbe8a! dak! . lak! ta)! . la)! mal . bal

Latih tubi pemintal lidah bertujuan untuk melatih murid-murid men#ebut sesuatu bun#i itu dengan betul dan tepat! men#ebut fonem 6p6 . . Pandang pandan tepi pagar depan padang! 0uba pandang lopak-lopak air tepi jalan dengan pantas! Biasan#a latih tubi jenis ini mengandungi bun#i-bun#i #ang menjadi masalah kepada murid! Misaln#a, kelemahan

)an)ian

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) ;eni kata lagu digunakan sebagai bahan untuk ditiru dan dihafa8 oleh muridmurid! Akti+iti n#an#ian dapat membantu murid menguasai kemahiran bertutur kerana men#an#i memerlukan pen#ebutan bun#i-bun#i dengan betul, mengikut rentak dan nada #ang tertentu!

Selamat datang. Sila masuk ke dalam. Mari kita duduk. Apa khabar sekarang. Sudilah minum. Janganlah segan-segan. Minum air kopi. Makan kuih di pinggan.

!atihan Pandang dan Sebut Fambar-gambar boleh digunakan sebagai bahan rangsangan untuk

menghasilkan pertuturan!

Latihan pandang dan sebut

merupakan latih tubi

bertutur dengan menggunakan gambar-gambar #ang dimasukkan dalam teks latihan! %i samping itu, kad imbasan bergambar, arta bergambar, bahagian filem dan slaid sering juga digunakan!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU)

!1 !!1 !!!1

Pak A$ "e0)an( petan!1 2!a $eke)%a +! "a3a*1 2!a men(( nakan ke)$a nt k mem$a%ak tana*1

Teliti gambar di atas dan ran ang akti+iti pengajaran dan pembelajaran kemahiran lisan: mendengar dan bertutur bahasa Mela#u dalam kalangan murid muurid Tahun ,!

Karangan !isan Karangan ini disampaikan dalam bentuk lisan, dihasilkan oleh murid-murid berdasarkan bahan #ang diberi oleh guru! Bahan tersebut menjadi bahan

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) rangsangan kepada murid untuk bersoal ja:ab, membuat latihan lisan bagi tujuan memperoleh bahan untuk menulis karangan bebas! !atihan bersoal ja-ab Merupakan latihan lisan sama ada berdasarkan petikan #ang diba a ataupun senarai gambar #ang disediakan! %alam latihan ini, murid-murid dikehendaki menja:ab soalan-soalan #ang dikemukakan oleh guru se ara lisan! !atihan Penghasilan %alam latihan penghasilan pula, murid-murid diberi petikan untuk dikaji! Kemudian, murid-murid dikehendaki menghasilkan petikan itu semula dengan menggunakan perkataan mereka sendiri! %alam hal ini aspek kemahiran lisan: mendengar dan bertutur jauh lebih penting daripada menghasilkan karangan bertulis!

Memproses Maklumat Akti+iti ini dilakukan dalam kumpulan berempat atau berlima! /mumn#a, muridmurid mempun#ai jurang maklumat! %alam hal ini komunikasi :ujud kerana timbul keperluan untuk berbin ang dan menilai fakta-fakta #ang diberi dalam kumpulan bagi tujuan men#elesaikan sesuatu tugasan6masalah #ang berkaitan! Sena)a! $a)an( /an( +!$e)! 0le* ( ) 1 K*ema* Lamp p!4!t Makanan ke)!n( Makanan $a"a* Alat mema"ak Paka!an Bal+! Alat men%a*!t P!"a Kapak Bantal Sel!m t A!) S " t!n -an(k l S )at k*a$a)

5ontoh"

Murid diminta berimaginasi baha:a mereka akan pergi berkhemah di bukit selama tiga hari! Tiap-tiap seorang han#a boleh memba:a barangan seberat tidak melebihi )J kilogram! Kumpulan mesti mengambil keputusan apa #ang paling perlu mereka ba:a dari senarai #ang diberi oleh guru! Mereka juga dikehendaki memberi alasan mengapa mereka membuat keputusan begitu!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU)

Interaksi Sosial Akti+iti ini berfokus kepada penggunaan bahasa #ang sesuai dalam konteks sosial6situasi tertentu, dilaksanakan dalam bilik darjah berbentuk perbualan, perbin angan, simulasi dan lakonan! ;ebaik-baikn#a, akti+iti ini disusun dari peringkat mudah kepada peringkat #ang lebih men abar!

0ontoh: Lakonan Terka:al Murid A : Pada suatu petang, anda tiba di sebuah hotel! kosong atau tidak! Tan#akan harga bilik itu! Anda berjumpa Beritahu berapa pen#ambut tetamu hotel itu dan tan#akan sama ada, ada bilik malam anda akan bermalam di situ! Tan#akan di mana anda boleh meletakkan kereta anda! Murid B : Anda adalah pen#ambut tetamu sebuah hotel #ang terkenal dengan pekerjan#a #ang peramah! $otel mempun#ai dua bilik kosong, satu bilik untuk seorang dan sebuah lagi untuk dua orang! $arga bilik untuk seorang ialah .M 'J!JJ dan .M '-!JJ untuk bilik dua orang untuk satu malam! %i belakang hotel ada tempat letak kereta! $otel anda juga men#ediakan sarapan pagi bagi 1 Kamaruddin $ussin : )JJ'5 pelanggann#a!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU)

Teliti gambar di ba:ah, kemudian ja:ab soalan berikut: 1a5 Perihalkan situasi #ang anda lihat dalam gambar tersebut( 1b5 @elaskan mengapa fenomena ini boleh berlaku 1 5 Buat dialog #ang sesuai bagi tujuan memperbaik dialog #ang terdapat dalam gambar ini!

Rumusan Perhubungan antara pendekatan, kaedah dan teknik dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa, khasn#a kemahiran bertutur adalah sangat rapat! %alam proses pengajaran dan pembelajaran bertutur, unsur-unsur ini bukanlah bersendirian atau terpisah sifatn#a malahan ia kelihatan berinteraksi, selaras dan men#aling! Oleh itu, peran angan #ang baik dan lengkap untuk menggunakan unsur-unsur ini akan menghasilkan satu pengajaran #ang bermutu serta pembelajaran #ang berkesan!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU)

Tajuk 6

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Pen#ediaan .an angan Pengajaran Akti+iti Mendengar dan Bertutur Objektif, Langkah-langkah ;ebelum, ;emasa dan ;elepas Akti+iti Prinsip Pembinaan dan Penggunaan Bahan Pengajaran dan Pembelajaran

Sinopsis .an angan Pengajaran sama ada mingguan dan harian mengandungi set pengetahuan lengkap #ang menghuraikan ran angan akti+iti pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur dalam bilik darjah! Antara lain .an angan Pengajaran Mingguan6$arian guru sedikit ban#ak mengandungi keterangan mengenai objektif, langkah pengajaran sebelum, semasa dan selepas pelaksanaan sesuatu akti+iti! %alam hal ini terutaman#a #ang berkaitan dengan pembinaan dan penggunaan bahan bantu pengajar, prinsip-prinsip asas mengenain#a perlu dipatuhi supa#a tahap keberkesanaan pengajaran guru dapat dipertahankan! Hasil Pembelajaran '! Menentukan objektif dan akti+iti: sebelum, semasa dan selepas proses pengajaran kemahiran mendengar dan bertutur( dan

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) )! Men#atakan beberapa prinsip pemilihan, pengasilan dan penggunaan bahan bantu mengajar #ang sesuai dalam proses pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur(

Kerangka Konsep

Men(anal!"!" -!)!.-!)! Pela%a)

Menetapkan Matlamat

Men l!" #$%ekt!&

Mem$ent k %!an

Mem$ent k akt!'!t! pen(a%a)an

Mem!l!* Me+!a Pen(a%a)an

Melak"anakan Pen(a%a)an

Menel!t! Sem la ,ek" Men/emak Pen(a%a)an

Modul untuk membangunkan strategi pengajaran efektif Pen)ediaan Ran3angan Mengajar Kemahiran !isan" Mendengar dan Bertutur" Komponan Persediaan Mengajar Persediaan Maklumat Am Pengetahuan ;edia Ada Objektif Pengajaran &si Pelajaran Pen#ampaian ;et &nduksi Perkembangan i! Kemahiran Peneguhan ii! Kemahiran menerangkan &lustrasi iii! Kemahiran Penutup Kesimpulan Penilaian Tugasan /lasan Kendiri

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) Menggunakan Papan Tulis i+! Kemahiran Lariasi .angsangan +! Kemahiran Men#oal

Menulis Ran3angan Mengajar Kemahiran !isan" Mendengar dan Bertutur Men#ediakan .an angan Mengajar Kemahiran Lisan: Mendengar dan Bertutur penting, sebagaimana pentingn#a guru men#ediakan ran angan mengajar kemahiran berbahasa #ang lain! 0uma, berbanding dengan kemahiran memba a dan menulis, kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas kepada penguasaan kemahiran berbahasa #ang berikutn#a! @usteru, dalam usaha meran ang akti+iti pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu lebih berhati-hati memilih dan men#ediakan akti+iti pengajaran #ang lebih sesuai, tepat dan berkesan! Maknan#a, guru perlu menentukan matlamat 6 objektif pengajarann#a se ara tepat meliputi aspek pengetahuan 1menyenaraikan, menyatakan, men!huraikan, men!enali 5 kemahiran intelek 1menjelaskan, men!!unakan dan men#elesaikan5, psikomotor 1menyam$aikan dan melaksanakan5 dan afektif 1memilih5!

Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran !isan" Mendengar dan Bertutur

Peran angan akti+iti lisan melibatkan tiga peringkat berikut: 1a5 Peringkat persediaan 1sebelum melaksanakan proses P M P5 Pada peringkat ini, guru sekurang-kurangn#a perlu melakukan tiga perkara asas, iaitu: 1i5 guru menerangkan tugasan atau dengan memberi ontoh- ontoh #ang sesuai membuat tunjuk ara mengenai apa #ang

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) akan dilakukan oleh murid dalam proses pengajarann#a nanti( 1ii5 guru men#edia dan mengedarkan bahan-bahan 1kad kiu, kad imbasan, bahan stensilan, gambar, alat tulis dan seumpaman#a5 #ang akan digunakan dalam proses P M P( 1ii5 guru perlu memastikan semua alat dan bahan #ang disediakan itu berada dalam keadaan baik, men ukupi, boleh digunakan dan murid tahu menggunakann#a, semasa mereka membuat atau melaksanakan tugasan sebagaimana diarahkan!

1b5

Peringkat pelaksanaan akti+iti 1semasa melaksanakan proses P M P5 Terdapat sekurang-kurangn#a dua perkara penting, iaitu 1i5 murid-murid melaksanakan tugasan sebagaimana diarahkan( 1ii5 guru men#elia dan memberi bimbingan se ara kelas, kumpulan atau berpasangan, bahkan se ara indi+idu sekiran#a perlu!

1 5

Peringkat susulan dan penilaian %alam proses pengajaran dan pembelajaran, peringkat membuat tindakan susulan dan penilaian dianggap paling penting kerana pada peringkat ini guru boleh menentukan sama ada, 1i5 objektif pengajarann#a ter apai atau tidak, 1ii5 murid-murid boleh atau tidak melaksanakan tugasan #ang diberikan dalam tempoh masa #ang ditetapkan, 1iii5 apakah kekuatan 7 kekurangan #ang terdapat dalam proses pengajaran dan pembelajaran berkenaan, dan 1i+5 berdasarkan maklum balas #ang diperolehn#a dalam perkara 1i 9 iii5, guru boleh membuat penambahbaikan mengenain#a! Paling penting sebagai tindakan susulan, guru boleh meminta murid melaksanakan tindakan susulan sama ada akti+iti pemulihan 1untuk murid-murid #ang lemah5 dan akti+iti pengaja#aan 1untuk murid-murid #ang berpotensi emerlang5!

Prinsip Pembinaan dan Penggunaan Bahan Pengajaran dan Pembelajaran 1a5 Bahan yan! sesuai

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) Prinsip pembinaan bahan pengajaran dan pembelajaran kemahiran lisan: mendengar dan bertutur sebenarn#a berkaitan dengan kriteria pemilihan bahan berkenaan hendaklah sesuai dengan objektif dan matlamat pengajaran bahasa Mela#u 1se ara khusus kemahiran lisan5, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran( keadaan dan keselamatan murid-murid, suasana dan ke enderungan pembelajaran murid:

Kesesuaian dengan perkara Objektif dan matlamat pengajran

Penjelasan 1a5 Furu boleh memilih bahan #ang sesuai dan dapat membantun#a men apai objektif dan matlamat pengajaran( ;elaras dan menepati hasrat Kementerian Pelajaran Mala#sia , Ealsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kerajaan Mala#sia( ;esuai dengan kebuda#aan, adat resam, keper a#aan dan amalan dalam kalangan mas#arakat tempatan! Bahan #ang dipilih hendaklah jelas dan pemilihann#a ditentu lebih terdahulu!

1b5

1 5

Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran

1a5

Keadaan pelajar

1a5

Pemilihan bahan perlu sesuai dengan keadaan murid-murid #ang belajar bahasa Mela#u( dan Mengambil kira latar belakang pendidikan, status sosioekonomi dan tahap pen apaian pelajar( Bahan #ang sesuai dengan suasana pembelajaran akan meninggalkan kesan #ang baik kepada murid-murid( Dlemen penting dalam suasana pembelajaran ialah murid-murid, guru, isi pelajaran dan bahan( dan kesesuaian bahan #ang dipilih merupakan moti+asi tinggi, mendorong, menggerak,

1b5

;uasa pembelajaran

1a5

1b5

1 5

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) merangsang, mengarah dan menentukan reaksi murid-murid terhadapn#a Minat pelajar 1a5 Bahan pengajaran #ang dipilih mesti sesuai, selari dan dengan minat dan ke enderungan murid-murid belajar!

;elain menimbang aspek kesesuaiann#a, seseorang guru juga perlu memberi perhatian kepada perkara-perkara berikut: 1b5 Bahan yan! di$ilih mesti mencabar" Tiga perkara penting dalam proses pengajaran, iaitu aspek rangsangan, pemikiran dan tingkah laku! %alam hal ini, aspek rangsangan akan menggerakkan akal 1pemikiran5, kemudiann#a mempengaruh tindakan 1tingkah laku5 seseorang! ;ehubungan dengann#a, bahan #ang pilih dalam proses P M P perlu memiliki iri- iri tersendiri #ang boleh men abar minda dan mendorong minat murid-murid untuk belajar! Antara lain, mematuhi prinsip-prinsip berkikut: 1i5 bahan konkrit kepada bahan abstrak, 1ii5 bahan mudah kepada #ang kompleks, 1iii5 bahan #ang mempun#ai fakta terasing kepada bahan #ang mengandungi fakta bersepadu, 1i+5 bahan #ang khusus kepada bahan #ang umum, 1+5 bahan umum kepada bahan teori, 1+i5 bahan masa kini kepada bahan masa akan datang, dan 1+ii5 bahan #ang bersifat dunia:i kepada bahan #ang bersifat ukhra:iA 1 5 Bahan yan! mene$ati objektif $en!ajaran" $al ini penting kerana #ang hendak diajar itu ialah subjek #ang berkaitan dengan bahasa Mela#u! ;ehubungan dengann#a, bahan #ang dipilih itu mestilah mempun#ai potensi untuk memperkukuh kemahiran berbahasa! ;elain itu, bahan P M P #ang dipilih itu semestin#a juga mengandungi maklumat 1fakta5 tertentu! Antara lain, perkara #ang boleh diberi perhatian, ialah 1i5 pertautan bahan itu dengan isi kandungan, tahap pen apaian, kebolehan, minat, latar

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) belakang, pengalaman murid-murid, 1ii5 urutan susunan bahan perlu teratur 9 mempun#ai hubungan, kandungan bab kepada bab #ang lain, 1iii5 mengandungi maklumat 7 fakta penting dan kemas kini - semasa, 1i+5 kosa kata #ang sesuai mengikut tahap6umur murid, 1+5 bahan berbentuk buku perlu dirujuk kepada ulangkaji! 1d5 Bahan yan! menarik minat murid%murid ! $al ini demikian kerana reka letak, sai8, ilustrasi dan grafik, kualiti kulit dan ara buku itu dijilid( bahan bantu mengajar berkenaan mengandungi arahan #ang jelas( 1e5 Bahan yan! jimat dan murah & perkara penting perlu diberi pertimbangan kerana ke:ajaran kosn#a 1munasabah5( 1f5 Bahan yan! $raktikal & dari segi boleh guna, ekonomik 9 digunakan se ara berulang kali, bahkan boleh dimanfaat juga dalam P M P mata pelajaran lainn#a( 1g5 Bahan yan! bersifat lu'es % bahan #ang boleh ubah enderung untuk diguna pakai dalam kalangan dan di antara mata pelajaran, kelas dan antara sekolah dan :ila#ah! ;ebenarn#a, proses pemilihan bahan untuk kemahiran bertutur dan kemahiran mendengar adalah sama sahaja! Perbin angan mengenai jenis bahan bantu mengajar untuk kemahiran bertutur itu din#atakan sebagaimana berikut: kementerian dan agensi kerajaan, dan 1+i5 bahan 9 bahan berkenaan perlu mengandungi soalan latihan dan

Akti+iti latih tubi untuk pertuturan Akti+iti latih tubi bertujuan membolehkan murid-murid bertutur dengan baik menggunakan alatan seperti pita rakaman, gambar-gambar bersiri, arta, kadkad imbasan tanpa gambar dan bergambar, filem dan slaid!

Akti+iti peniruan dan hafa8an

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) Bahan-bahan untuk akti+iti peniruan dan hafa8an ini selalun#a disediakan oleh guru dan disesuaikan dengan kebolehan dan kematangan murid! 0ontohn#a adalah seperti dialog, seni kata lagu, dan petikan karangan!

Akti+iti kemahiran komunikatif Alat #ang berkesan untuk akti+iti komunikatif ialah pita rakaman +ideo kerana melalui pita rakaman ini murid dapat mendengar ontoh9 ontoh sebutan, nada, intonasi dan ga#a pengu apan penutur dalam satu interaksi bahasa! ;elain itu, murid dapat melihat maksud! Misaln#a: 1a5 Furu mena#angkan erita Peristi'a di Sebuah Pasar Raya tanpa suara kepada kelas( 1b5 1 5 Murid se ara indi+idu meramal dan men atat kata bual :atak tersebut( Murid berbin ang dalam kumpulan ke il tentang kata bual #ang diramalkan, dan menghasilkan sebuah dialog daripada kata bual #ang telah dipersetujui bersama( 1d5 1e5 %ialog dibentangkan kepada kelas dalam bentuk lakonan( Furu mena#angkan semula dan 1f5 ;etiap murid dikehendaki men#ambung penulisan! erita tadi dalam bentuk erita tadi dengan bersuara supa#a murid ara penggunaan unsur-unsur bukan linguistik seperti gerak tangan, kepala, mimik muka dan lain-lain #ang dapat men#ampaikan sesuatu

boleh membandingkan dialog iptaan mereka daripada dialog rakaman(

Akti+iti la:atan boleh memberi pengalaman bermakna kepada murid-murid! Akti+iti la:atan boleh membantu mereka menjalankan akti+iti komunikasi seperti

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) perbin angan! Antara lain, akti+iti la:atan boleh dilakukan seperti mela:at tempat-tempat bersejarah, ka:asan-ka:asan perindustrian, ka:asan melombong dan tempat-tempat peranginan! %i samping itu, alat bantu mengajar dalam bentuk pandangan seperti gambar, rajah, peta, jadual, iklan boleh juga membantu murid dalam akti+iti prakomunikatif dan komunikatif!

Akti+iti pengumuman lisan Pengumuman lisan boleh dipetik daripada pengumuman #ang dibuat di lapangan terbang, di stesen keretapi, dan dalam upa ara-upa ara tertentu!
Perhatian kepada semua penumpang Mala#sian Airlines dari Kuala Lumpur ke Kota Kinabalu, ;abah! Pesa:at akan berlepas pada pukul *!JJ petang! ;emua penumpang diminta masuk melalui pintu B*!

Bahan

pengajaran #ang digunakan dalam akti+iti latihan kemahiran bertutur 0ontohn#a, laporan ua a, berita

mestilah terdiri daripada bahan9bahan #ang authentic ataupun bahan-bahan #ang diambil daripada sumber asal! pengumuman, :a:an ara, forum, ba aan sajak, s#air dan lain-lain #ang diambil daripada siaran radio atau tele+is#en! Penggunaan pelbagai bahan daripada sumber asal dalam pengajaran bertutur ini penting kerana bahan-bahan tersebut mengandungi iri- iri utama dalam bahasa pertuturan #ang perlu di ontohi oleh murid-murid! Anda telah mengetahui beberapa alat #ang digunakan untuk menjalankan beberapa akti+iti bertutur! ;ekarang mari kita lihat bagaimana beberapa alat bantu mengajar digunakan untuk menjalankan akti+iti-akti+iti bertutur!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU)

Boneka

1a5 1b5

Murid memba a dan memahami dialog Tutu dan Titi! Kelas dibahagi kepada dua kumpulan, satu kumpulan memba a dialog Tutu, dan satu kumpulan lagi memba a dialog Titi sambil guru memainkan boneka!

1 5

Murid memba a sekali lagi se ara kumpulan dan murid lain memainkan boneka!

1d5

%ua orang murid diminta memba a dialog Tutu dan Titi dan dua orang lagi memainkan boneka! Akti+iti ini dibuat bergilir-gilir dengan murid lain!

1e5 1f5

%ua orang murid diminta melafa8kan dialog sambil memainkan boneka! Furu dan murid bersoal ja:ab tentang pengajaran #ang terdapat daripada erita tadi!

Bahan Kartun

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU) 1a5 1b5 1 5 1d5 Murid meneliti gambar kartun bersiri $ua Ekor Kambing tanpa dialog! Murid ber erita tentang gambar bersiri dengan menggunakan bahasa #ang sesuai! Furu dan murid berbin ang tentang simpulan bahasa #ang digunakan dalam erita dan dari segi ketepatan maknan#a! Murid menulis erita $ua Ekor Kambing dalam bentuk karangan!

7ideo dan Bahan Sastera 1a5 1b5 1 5 Murid menonton rakaman drama! Murid dibahagikan kepada kumpulan! ;etiap kumpulan diberi dua tugas iaitu memberi pendapat sama ada bersetuju atau tidak dengan tindakan #ang diambil oleh :atak $ang Tuah, $ang @ebat dan ;ultan Melaka dalam erita Hang 8ebat9 1d5 Kemudian kumpulan diminta memainkan peranan :atak #ang berkenaan dengan membuat tindakan sendiri!

%ambar 4oto 1potret2

1a5 Murid diminta menerangkan keadaan emosi seorang kanak-kanak #ang terdapat dalam foto #ang diperlihatkan iaitu sama ada sedih, gembira, takut, marah dan sebagain#a! 1b5 1 5 1d5 Murid kemudian meramalkan peristi:a #ang men etuskan perasaan demikian! Murid diminta men#enaraikan beberapa perkara #ang menarik tentang pemuda itu Murid membuat karangan pendek tentang kanak-kanak tersebut!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU)

Kesimpulann)a Penggunaan alat bantu mengajar #ang din#atakan sebenarn#a boleh diubah suai mengikut keadaan dan keperluan peringkat pembelajaran murid! Apa #ang penting ialah bagaimana murid dilibatkan se ara aktif dalam akti+iti #ang dilaksnakan itu 9 menggunakan bahasa dengan berkesan dan berke#akinan untuk bertutur, memberikan pendapat se ara kreatif dan kritis! ;esungguhn#a, keberkesanan alat bantu mengajar bergantung kepada sejauh manakah deria seseorang itu dilibatkan! %engan demikian, pendekatan #ang melibatkan pelbagai deria melalui pelbagai bahan, media atau alat bantu mengajar itu adalah perlu untuk menghasilkan pembelajaran #ang lebih berkesan dan bermakna!

Anda telah memba a beberapa jenis teknik, akti+iti dan alat bantu mengajar kemahiran bertutur! ;ekarang sila hasilkan tiga ran angan pengajaran harian #ang menggunakan teknik, akti+iti dan alat bantu mengajar #ang sesuai untuk men apai kemahiran bertutur #ang terkandung dalam ;ukatan Pelajaran Bahasa Mela#u!

(BMM 3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU)