RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMA Kelas / Semester : X (sepuluh) / Semester I Mata Pela ara! : "ISIKA Sta!

#ar Kompete!s$ 1. Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya. Kompete!s$ %asar 1.1 Mengukur besaran fisika ( panjang, massa, dan waktu). I!#$kator 1. Menggunakan alat ukur besaran panjang, massa, dan waktu dengan beberapa jenis alat ukur. 2. Mengukur besaran panjang, massa, dan waktu dengan mempertimbangkan ketelitian dan ketepatan. A& 'u ua! Pem(ela ara! Peserta didik dapat: 1. Menganalisis besaran dan satuan dalam fisika. 2. Melakukan analisis dimensi terhadap besaran besaran fisika. !. Membedakan antara besaran pokok dan besaran turunan. ". Menerapkan konsep besaran dan satuan dalam perhitungan fisika. #. Mendeskripsikan pengukuran dalam fisika. $. Melakukan pengukuran se%ara langsung terhadap besaran panjang, massa, dan waktu. &. Melakukan pengukuran terhadap besaran turunan se%ara langsung dan tidak langsung. '. Menganalisis ketidakpastian dalam suatu proses pengukuran. (. Mengolah data yang telah dikumpulkan dari suatu pengukuran. B& Mater$ Pem(ela ara! Pengukuran Panjang, Massa, dan )aktu C& Meto#e Pem(ela ara! 1. Model : *ire%t +nstru%tion (*+) ,ooperati-e .earning 2. Metode : *iskusi kelompok /ksperimen ,eramah %& La!)kah*la!)kah Ke)$ata! PER'EM+AN PER'AMA a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

0pakah panjang tergolong besaran pokok atau besaran turunan1 0pakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan1 Prasyarat pengetahuan: 0pakah yang dimaksud dengan besaran pokok1 0pakah yang dimaksud dengan satuan 2istem +nternasional (2+)1

b& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian besaran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan %ontoh besaran pokok dan besaran turunan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pengukuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pentingnya penggunaan satuan 2istem +nternasional (2+) dalam pengukuran. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan satuan 2istem +nternasional (2+) dari beberapa besaran pokok. Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai nilai satuan standar untuk besaran besaran pokok yang disampaikan oleh guru. Peserta didik se%ara berkelompok mendiskusikan satuan 2istem +nternasional untuk besaran turunan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan satuan 2istem +nternasional (2+) dari beberapa besaran turunan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penggunaan awalan awalan satuan yang dibakukan dalam fisika yang disampaikan oleh guru. 3uru menjelaskan kegunaan analisis dimensi dan memberikan %ontoh dimensi dari beberapa besaran fisika. Peserta didik diminta untuk menuliskan lima %ontoh analisis dimensi dari besaran turunan. 3uru memeriksa penulisan analisis dimensi dari besaran turunan yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 4ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

PER'EM+AN KE%+A a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 5agaimana %ara mendapatkan hasil pengukuran yang tepat1 *apatkah kita megukur -olume benda yang berbentuk tidak teratur1 Prasyarat pengetahuan: 0pa yang dimaksud dengan pengukuran1 5agaimana %ara mengetuhui -olume benda yang berbentuk tidak teratur1 Pra eksperimen: 5erhati hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. (& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengukuran se%ara langsung dan pengukuran se%ara tidak lanngsung dalam fisika. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup. 3uru mempresentasikan bagian bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. 3uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika terdapat kesalahan langsung diberi umpan balik. 3uru mendemontrasikan langkah langkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu objek, %ara memba%a skala, menentukan nilai, dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong, dan mikrometer sekrup. 3uru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur nera%a dua lengan, nera%a elektronik dan stopwat%h. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang telah disiapkan oleh guru (kegiatan 2.1 halaman "6). 3uru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 4ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. 3uru menjelaskan pengukuran se%ara tidak langsung untuk besaran panjang, massa, dan waktu. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengukuran besaran turunan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai %ara mengukur luas dan -olume banda yang berbentuk teratur dan tidak teratur. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PER'EM+AN KE'I-A

a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 0pa manfaat melakukan pengukuran berulang1 5erapakah angka penting dari bilangan 6,6666#66$1 Prasyarat pengetahuan: 0pa yang harus dilakukan agar pengukuran memiliki kesalahan seke%il mungkin1 5agaimana %ara menentukan jumlah angka penting1 (& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa faktor yang menyebabkan terjadinya ketidakpastian dalam pengukuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai %ara mengurangi kesalahan dalam pengukuran. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan jenis jenis ketidakpastian dalam pengukuran. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan %ara menentukan jumlah angka penting. 3uru memberikan %ontoh soal mengenai %ara menentukan jumlah angka penting. 3uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai menentukan jumlah angka penting di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. 3uru memberikan beberapa soal mengenai %ara menentukan jumlah angka penting untuk dikerjakan oleh peserta didik. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan %ara pengolahan data dari hasil pengukuran. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara -ariabel bebas dan -ariabel terikat. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan %ontoh pengolahan data dari hasil pengukuran tebal sehelai kertas dengan menggunakan mikrometer sekrup yang disampaikan oleh guru. ,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E& Sum(er Bela ar a. 5uku 7isika 2M0 dan M0 4l.10 (/sis) halaman 1 #2 b. .embar kerja %. 0lat dan bahan praktikum "& Pe!$la$a! .as$l Bela ar a. 8eknik Penilaian: 8es unjuk kerja 8es tertulis b. 5entuk +nstrumen: 9ji petik kerja produk P3 9raian %. ,ontoh +nstrumen: ,ontoh uji petik kerja produk +silah tabel berikut dengan mengamati skala pada beberapa alat alat ukur panjang. 8entukan nst serta ketidakpastiannya. No 1 2 ! " ,ontoh tes P3 Pasangan besaran dan satuan yang berdasarkan satuan 2istem +nternasional adalah .... a. waktu, menit b. panjang, in%i %. massa, kilogram d. suhu, %el%ius e. jumlah :at, %andela ,ontoh tes uraian 0pa yang harus dilakukan agar pengukuran memiliki kesalahan seke%il mungkin1 ...............,................... Mengetahui ;epala 2M0 3uru Mata Pelajaran Alat ukur pa! a!) !st ket$#akpast$a!

......................... <+P. RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

.............................. <+P.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMA Kelas / Semester : X (sepuluh) / Semester I Mata Pela ara! : "ISIKA Sta!#ar Kompete!s$ 1. Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya. Kompete!s$ %asar 1.2 Melakukan penjumlahan -ektor. I!#$kator 1. Menjumlahkan dua -ektor atau lebih se%ara grafis. 2. Menjumlahkan dua -ektor se%ara analisis. A& 'u ua! Pem(ela ara! Peserta didik dapat: 1. Membedakan pengertian besaran -ektor dan besaran skalar. 2. Menyebutkan %ontoh besaran -ektor dan besaran skalar. !. Menuliskan simbol -ektor. ". Melakukan operasi -ektor dengan metode jajargenjang dan metode poligon. #. Menganalisis komponen komponen -ektor. $. Menyelesaikan masalah -ektor dengan menggunakan metode analitik. &. Membedakan perkalian skalar dua -ektor dan perkalian silang dua -ektor. B& Mater$ Pem(ela ara! =ektor C& Meto#e Pem(ela ara! 1. Model : *ire%t +nstru%tion (*+) ,ooperati-e .earning 2. Metode : *iskusi kelompok ,eramah %& La!)kah*la!)kah Ke)$ata! PER'EM+AN PER'AMA a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 2ebutkan besaran fisika yang tergolong besaran -ektor. *apatkah besaran -ektor mempunyai nilai negatif1 Prasyarat pengetahuan: 0pa yang dimaksud dengan besaran -ektor1 0pa yang dimaksud dengan negatif dari sebuah -ektor1 (& Ke)$ata! I!t$ RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan besaran -ektor dan besaran skalar. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan %ontoh besaran -ektor dan besaran skalar. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penulisan simbol -ektor yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikanoperasi -ektor dengan metode jajargenjang dan metode poligon. Peserta didik memperhatikan langkah langkah penjumlahan -ektor dengan metode jajargenjang yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan %ontoh soal mengenai penjumlahan dua -ektor atau lebih dengan metode jajargenjang. Peserta didik memperhatikan langkah langkah penjumlahan -ektor dengan metode poligon yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan %ontoh soal mengenai penjumlahan dua -ektor atau lebih dengan metode poligon. 3uru memberikan beberapa soal mengenai penjumlahan dua -ektor atau lebih dengan metode jajargenjang dan metode poligon untuk dikerjakan oleh peserta didik. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PER'EM+AN KE%+A a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 5agaimana %ara operasi pengurangan dua buah -ektor1 0dakah %ara yang lebih efektif untuk menjumlahkan -ektor yang sangat banyak1 Prasyarat pengetahuan: 0pa yang dimaksud dengan pengurangan -ektor1 5agaimana %ara melakukan penjumlahan -ektor se%ara analitik1 (& Ke)$ata! I!t$ Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengurangan -ektor. Peserta didik memperhatikan tahap tahap dalam menyelesaikan pengurangan dua buah -ektor yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan %ontoh soal mengenai pengurangan dua buah -ektor. 3uru memberikan beberapa soal mengenai pengurangan dua buah -ektor RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

untuk dikerjakan oleh peserta didik. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komponen komponen -ektor. Peserta didik memperhatikan langkah langkah penjumlahan -ektor se%ara analitik yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan %ontoh soal mengenai penjumlahan lebih dari dua -ektor dengan metode analitik. 3uru memberikan beberapa soal mengenai penjumlahan dua -ektor atau lebih dengan metode analitik. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

,& Ke)$ata! Pe!utup Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PER'EM+AN KE'I-A a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 5agaimana mendapatkan besaran skalar dari dua besaran -ektor1 5agaimana mengoperasikan dua buah -ektor sehingga diperoleh -ektor yang tegak lurus pada dua -ektor tersebut1 Prasyarat pengetahuan: 0pa yang dimaksud dengan perkalian titik (dot product)1 0pa yang dimaksud dengan perkalian silang (cross product)? (& Ke)$ata! I!t$ Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaaan perkalian skalar dua -ektor (dot product) dan perkalian silang dua -ektor (cross product) . Peserta didik memperhatikan tahap tahap dalam menyelesaikan perkalian skalar dua -ektor (dot product) yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan %ontoh soal mengenai perkalian skalar dua -ektor (dot product). 3uru memberikan beberapa soal mengenai perkalian skalar dua -ektor (dot product) untuk dikerjakan oleh peserta didik. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa besaran -ektor. Peserta didik memperhatikan langkah langkah dalam menyelesaikan perkalian silang dua -ektor (cross product) yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan %ontoh soal mengenai perkalian silang dua -ektor (cross product). 3uru memberikan beberapa soal mengenai perkalian silang dua -ektor (cross RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

product). 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ,& Ke)$ata! Pe!utup Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E& Sum(er Bela ar a. 5uku 7isika 2M0 dan M0 4l. 10 (/sis) halaman #! &2 b. 5uku referensi yang rele-an "& Pe!$la$a! .as$l Bela ar a. 8eknik Penilaian: 8es tertulis b. 5entuk +nstrumen: P3 9raian %. ,ontoh +nstrumen: ,ontoh tes P3 5esar -ektor A > ! satuan dan besar -ektor B > " satuan. 5ila besar -ektor resultan (A/B) > # satuan, maka sudut antara -ektor A dan -ektor B adalah .... a. !66 d. &!6 6 b. "# e. (66 %. $66 ,ontoh tes uraian 8entukan resultan dari gaya berikut: #6 < dengan membentuk sudut !66 terhadap sumbu ?@, gaya '6 < dengan membentuk sudut 1!#6 terhadap sumbu ?@, dan !6 < dengan membentuk sudut 2"66 terhadap sumbu ?@. ...............,................... Mengetahui ;epala 2M0 3uru Mata Pelajaran

......................... <+P.

.............................. <+P.

RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMA Kelas / Semester : X (sepuluh) / Semester I Mata Pela ara! : "ISIKA Sta!#ar Kompete!s$ 2. Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik. Kompete!s$ %asar 2.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan ke%epatan dan per%epatan konstan. I!#$kator 1. Menganalisis besaran besaran fisika pada gerak dengan ke%epatan konstan. 2. Menganalisis besaran besaran fisika pada gerak dengan per%epatan konstan. !. Menganalisis grafik gerak lurus dengan ke%epatan konstan dan gerak lurus dengan per%epatan konstan. A& 'u ua! Pem(ela ara! Peserta didik dapat: 1.Mendeskripsikan definisi dari beberapa besaran gerak. 2.Menganalisis 3erak .urus 5eraturan (3.5) dalam kehidupan sehari hari. !.Menganalisis 3erak .urus 5erubah 5eraturan (3.55) dalam kehidupan sehari hari. ".Menghitung besaran besaran yang berkaitan dengan 3.5, 3.55, dan gerak -ertikal. #.Menggambar grafik gerak lurus beraturan. $.Menggambar grafik gerak lurus berubah beraturan. &.Menentukan perpindahan benda berdasarkan kur-a ke%epatan waktu. '.Menganalisis gerak peluru sebagai perpaduan gerak dalam arah hori:ontal dan gerak dalam arah -ertikal. (.Menghitung besaran besaran yang terkait dengan gerak peluru. B& Mater$ Pem(ela ara! 3erak .urus dengan ;e%epatan dan Per%epatan ;onstan C& Meto#e Pem(ela ara! 1. Model : *ire%t +nstru%tion (*+) ,ooperati-e .earning 2. Metode : *iskusi kelompok Abser-asi * /ksperimen

RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

%& La!)kah*la!)kah Ke)$ata! PER'EM+AN PER'AMA a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 2ebutkan beberapa %ontoh gerak lurus dalam kehidupan sehari hari1 Mungkinkah perpindahan sebuah benda lebih besar daripada jarak tempuhnya1 Prasyarat pengetahuan: 0pa yang dimaksud dengan gerak lurus1 0pakah pengertian jarak tempuh1 (& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian posisi. Peserta didik memperhatikan aturan dan %ontoh posisi dalam sumbu koordinat yang disampaikan oleh guru. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara perpindahan dan jarak tempuh. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk memberikan %ontoh perpindahan dan jarak tempuh dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara ke%epatan rata rata dan laju rata rata. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai ke%epatan rata rata dan laju rata rata yang disampaikan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjawab soal mengenai ke%epatan rata rata dan laju rata rata di depan kelas, sedangkan yang lain memperhatikannya. 3uru menjelaskan konsep ke%epatan sesaat sekaligus memberikan %ontoh soal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan per%epatan rata rata dan per%epatan sesaat. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan %ontoh per%epatan rata rata dan per%epatan sesaat dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai per%epatan rata rata dan per%epatan sesaat yang disampaikan oleh guru& 3uru memberikan beberapa soal mengenai per%epatan rata rata dan per%epatan sesaat. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ,& Ke)$ata! Pe!utup Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

PER'EM+AN KE%+A a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 0pakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar1 3erak jatuh pelon%at indah tergolong 3.5 atau 3.551 Prasyarat pengetahuan: 0pa yang dimaksud dengan gerak lurus beraturan1 0pakah %iri dari gerak lurus berubah beraturan1 Pra eksperimen: 5erhati hatilah menggunakan peralatan laboratorium. (& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak lurus beraturan dan %irinya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai %ontoh gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan %ontoh gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai gerak lurus beraturan yang disampaikan oleh guru& 3uru memberikan beberapa soal mengenai gerak lurus beraturan. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak lurus berubah beraturan dan %irinya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan %ontoh gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan %ontoh gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai gerak lurus berubah beraturan yang disampaikan oleh guru& 3uru memberikan beberapa soal mengenai gerak lurus berubah beraturan. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seperangkat pewaktu ketik (power supply, pita ketik, dan kertas karbon), troli, dan mobil mainan. 3uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mempelajari gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan (kegiatan ".1 halaman '#). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 3uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 4ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per%obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PER'EM+AN KE'I-A a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 5agaimana menentukan ketinggian maksimum gerak -ertikal1 0pa manfaat menggambarkan gerak dengan menggunakan grafik1 Prasyarat pengetahuan: 0pakah syarat terjadinya ketinggian maksimum gerak -ertikal1 5agaimana langkah langkah menggambarkan gerak dengan menggunakan grafik1 (& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak -ertikal dan %irinya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan %ontoh gerak -ertikal dalam kehidupan sehari hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan %ontoh gerak -ertikal dalam kehidupan sehari hari. Perwakilan peserta didik diminta untuk melemparkan sebuah bola ke atas di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per%obaan melemparkan sebuah bola ke atas. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan %ara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum gerak -ertikal yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai gerak -ertikal yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan beberapa soal mengenai gerak -ertikal. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan langkah langkah menggambar grafik gerak lurus beraturan dan grafik gerak lurus berubah beraturan yang disampaikan oleh guru. 3uru menjelaskan %ara menentukan posisi dari kur-a ke%epatan waktu. RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

Peserta didik memperhatikan %ontoh soal menggambar grafik gerak lurus beraturan, grafik gerak lurus berubah beraturan, dan menentukan posisi dari kur-a ke%epatan waktu yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan beberapa soal menggambar grafik gerak lurus beraturan, grafik gerak lurus berubah beraturan, dan menentukan posisi dari kur-a ke%epatan waktu. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PER'EM+AN KEEMPA' a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 2ebutkan %ontoh gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari hari. 0pakah berat benda mempengaruhi gerak parabolik1 Prasyarat pengetahuan: 0pa yang dimaksud dengan gerak dua dimensi1 7aktor faktor apa sajakah yang mempengaruhi gerak parabolik1 (& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dua dimensi dan %irinya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan %ontoh gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan %ontoh gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari hari. Perwakilan peserta didik diminta untuk menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per%obaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan %ara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum dan jangkauan maksimum gerak peluru yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai gerak peluru yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan beberapa soal mengenai gerak peluru. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan perumusan lintasan parabolik yang dihasilkan gerak peluru yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai gerak parabolik sebuah peluru yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan beberapa soal mengenai gerak parabolik sebuah peluru. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

,& Ke)$ata! Pe!utup Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E& Sum(er Bela ar a. 5uku 7isika 2M0 dan M0 4l.10 (/sis) halaman &! 122 b. 0lat dan bahan praktikum "& Pe!$la$a! .as$l Bela ar a. 8eknik Penilaian: 8es tulis 8es unjuk kerja b. 5entuk +nstrumen: 8es P3 8es uraian 8es identifikasi %. ,ontoh +nstrumen: ,ontoh tes P3 2ebuah mobil mula mula memiliki ke%epatan &2 kmBjam. ;emudian, mesin mobil dimatikan sehingga mobil berhenti dalam waktu "6 menit. Perlambatan mobil tersebut adalah .... a. 1,6 mBs2 d. 6,6# mBs2 2 b. 6,#6 mBs e. 6,61mBs2 %. 6,2# mBs2 ,ontoh tes uraian Perlambatan maksimum yang dapat di%apai sebuah mobil pada sebuah jalan yang basah adalah # mBs2. Mula mula mobil bergerak dengan laju 166 mBs. 8entukan jarak minimum untuk menghentikan mobil bila diukur dari tempat rem mulai diinjak. 5erapakah waktu tempuh untuk jarak tersebut1 ,ontoh tes identifikasi a. Manakah dari pernyataan berikut yang berkaitan dengan 3.51 .uas daerah di bawah kur-a v t sama dengan posisi benda. .uas daerah di bawah kur-a v t sama dengan perpindahan benda. ............,................... Mengetahui ;epala 2M0 3uru Mata Pelajaran ......................... <+P. RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A .............................. <+P.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMA Kelas / Semester : X (sepuluh) / Semester I Mata Pela ara! : "ISIKA Sta!#ar Kompete!s$ 2. Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik. Kompete!s$ %asar 2.2. Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan. I!#$kator 1. Megidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju konstan. 2. Menerapkan prinsip roda roda yang saling berhubungan se%ara kualitatif. !. Menganalisis besaran yang berhubungan antara gerak linier dan gerak melingkar pada gerak menggelinding dengan laju konstan. A& 'u ua! Pem(ela ara! Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian gerak melingkar. 2. Menyebutkan %ontoh gerak melingkar dalam kehidupan sehari hari. !. Mendeskripsikan besaran besaran dalam gerak melingkar. ". Menjelaskan karakteristik 3erak Melingkar 5eraturan (3M5). #. Menjelaskan karakteristik 3erak Melingkar 5erubah 5eraturan (3M55). $. Membedakan 3erak Melingkar 5eraturan (3M5) dan 3erak Melingkar 5erubah 5eraturan (3M55). &. Menganalisis aplikasi gerak melingkar dalam kehidupan sehari hari. '. Menghitung besaran besaran yang terkait dengan gerak melingkar. B& Mater$ Pem(ela ara! 3erak Melingkar dengan .aju ;onstan C& Meto#e Pem(ela ara!0 1. Model : *ire%t +nstru%tion (*+) ,ooperati-e .earning 2. Metode : *iskusi kelompok /ksperimen Abser-asi %& La!)kah*la!)kah Ke)$ata! PER'EM+AN PER'AMA a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

2ebutkan %ontoh gerak melingkar dalam kehidupan sehari hari. 2ebutkan %iri %iri gerak melingkar. Prasyarat pengetahuan: 0pa yang dimaksud dengan gerak melingkar1 0pa yang menjadi %iri khas gerak melingkar1

b& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak melingkar. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai %iri %iri gerak melingkar. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan %ontoh gerak melingkar dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan besaran besaran fisika dalam gerak melingkar. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan perumusan dalam menentukan ke%epatan sudut dan hubungan antara laju benda dengan ke%epatan sudut yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai ke%epatan sudut dan hubungan antara laju benda dengan ke%epatan sudut yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan beberapa soal mengenai ke%epatan sudut dan hubungan antara laju benda dengan ke%epatan sudut. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PER'EM+AN KE%+A a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

2ebutkan %ontoh gerak melingkar beraturan dalam kehidupan sehari hari. Mengapa ketika kendaraan melewati jalanan yang melengkung, supir harus hati hati dan mengurangi ke%epatan mobilnya1 Prasyarat pengetahuan: 0pakah syarat terjadinya gerak melingkar beraturan1 5erapakah batas ke%epatan mobil ketika melewati jalanan yang melengkung1 (& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak melingkar beraturan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan syarat terjadinya gerak melingkar beraturan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan %ontoh gerak melingkar beraturan dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan perumusan dalam menentukan per%epatan sentripental yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai per%epatan sentripental yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan beberapa soal mengenai per%epatan sentripental. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penerapan konsep gerak melingkar beraturan pada laju satelit ketika mengitari bumi dan laju kendaraan di jalan yang melengkung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai laju satelit ketika mengitari bumi dan laju kendaraan di jalan yang melengkung yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan beberapa soal mengenai laju satelit ketika mengitari bumi dan laju kendaraan di jalan yang melengkung. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PER'EM+AN KE'I-A a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 2ebutkan %ontoh gerak melingkar berubah beraturan dalam kehidupan sehari hari. RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

2ebutkan dua per%epatan yang dimiliki benda yang mengalami gerak melingkar berubah beraturan. Prasyarat pengetahuan: 0pakah syarat terjadinya gerak melingkar berubah beraturan1 0pakah perbedaan antara per%epatan sentripental dan per%epatan C tangensial1

(& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak melingkar berubah beraturan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan syarat terjadinya gerak melingkar berubah beraturan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan %ontoh gerak melingkar berubah beraturan dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara gerak melingkar beraturan dan gerak melingkar berubah beraturan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan perumusan dalam menentukan per%epatan tangensial, ke%epatan sudut sebagai fungsi waktu, dan sudut yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai per%epatan tangensial, ke%epatan sudut sebagai fungsi waktu, dan sudut yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan beberapa soal mengenai per%epatan tangensial, ke%epatan sudut sebagai fungsi waktu, dan sudut. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PER'EM+AN KEEMPA' a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 2ebutkan penerapan konsep gerak melingkar dalam kehidupan sehari hari1 Prasyarat pengetahuan: 5agaimana penerapan konsep gerak melingkar dalam kehidupan sehari hari1 Pra eksperimen: 5erhati hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

(& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan konsep gerak melingkar dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik dalam setiap kelompok diberikan tugas untuk melakukan pengamatan tentang penerapan konsep gerak melingkar dalam kehidupan sehari hari. 8ugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. 2etiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. 2etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alumunium yang fleksibel, batang besi, pemutar, dan tali. 3uru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati pengaruh gerak rotasi terhadap jari jari bumi (proyek ilmiah h.1!"). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 3uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 4ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menjawab sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan eksperimen yang disampaikan oleh guru. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. ,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E& Sum(er Bela ar a. 5uku 7isika 2M0 dan M0 4l.10 (/sis) halaman 12! 1"6 b. 5uku referensi yang rele-an %. 0lat dan bahan praktikum "& Pe!$la$a! .as$l Bela ar a. 8eknik Penilaian: 8es tertulis Penugasan b. 5entuk +nstrumen: 8es P3 8es uraian 8ugas rumah %. ,ontoh +nstrumen: RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

,ontoh tes P3 2ebuah benda berhenti setelah melakukan 16 putaran. 0pabila ke%epatan sudutnya mula mula 26 rpm, maka waktu yang dibutuhkan benda sampai berhenti adalah .... a. $6 sekon d. 16 sekon b. !6 sekon e. 1 sekon %. 1# sekon ,ontoh tes uraian 2ebuah bor gigi (jari jari 1 %m) diran%ang agar mempunyai per%epatan 1.666 radBs2. 0gar sebuah titik pada permukaan sisi samping bor dapat menempuh putaran sejauh 12 m, tentukan waktu putaran yang dibutuhkan. 0nggap posisi awal bor dalam keadaan diam. ,ontoh tugas rumah 5uatlah kliping yang menarik mengenai penerapan konsep gerak melingkar dalam kehidupan sehari hari. 5erilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut. ;alian dapat men%ari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah, koran, atau internet, kemudian kumpulkan ke guru. ...............,................... Mengetahui ;epala 2M0 3uru Mata Pelajaran

........................ <+P.

.............................. <+P.

RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMA Kelas / Semester : X (sepuluh) / Semester I Mata Pela ara! : "ISIKA Sta!#ar Kompete!s$ 2. Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik. Kompete!s$ %asar 2.!. Menerapkan hukum <ewton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus, gerak -ertikal, dan gerak melingkar beraturan. I!#$kator 1. Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum 1 <ewton (hukum inersia) dalam kehidupan sehari hari. 2. Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum 2 <ewton dalam kehidupan sehari hari. !. Menyelidiki karakteristik gesekan statik dan gesekan kinetik melalui per%obaan. ". Mengidentifikasi penerapan prinsip hukum ! <ewton dalam kehidupan sehari hari. #. Menerapkan hukum <ewton pada gerak benda pada bidang miring tanpa gesekan. $. Menerapkan hukum <ewton pada gerak -ertikal. &. Menerapkan hukum <ewton pada gerak melingkar. A& 'u ua! Pem(ela ara! Peserta didik dapat: 1. Membedakan pengertian kinematika dan dinamika. 2. Menyebutkan bunyi hukum hukum <ewton tentang gerak. !. Menyebutkan %ontoh penerapan hukum hukum <ewton dalam kehidupan sehari hari. ". Menerapkan hukum hukum <ewton untuk menyelesaikan soal analisis dan soal hitungan. #. Menjelaskan fungsi diagram gaya yang bekerja pada benda. $. Menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada benda di atas bidang datar. &. Menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada gaya yang membentuk sudut. '. Menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada benda di atas bidang miring. (. Menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada pesawat 0twood. 16. Menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada gerak -ertikal. 11. Menjelaskan pengertian gaya gesekan. 12. Menyebutkan ma%am ma%am gaya gesekan. 1!. Membedakan gaya gesekan statik dan gaya gesekan kinetik. 1". Menyebutkan gaya gesekan yang bekerja pada benda. 1#. Menentukan koefisien gesekan statik antara balok dan permukaan datar dengan menggunakan nera%a. RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

1$. Menentukan koefisien gesekan kinetik antara balok dan permukaan datar. 1&. Menjelaskan manfaat mengontrol gaya gesekan yang terjadi pada benda. 1'. Menjelaskan pengertian gaya sentripental. 1(. Menerapkan konsep gaya sentripental pada berbagai ma%am kasus. 26. Menjelaskan hukum gra-itasi umum <ewton. 21. Menjelaskan hukum ;epler 22. Menyebutkan bunyi hukum hukum ;epler. B& Mater$ Pem(ela ara! Dukum <ewton dan Penerapannya C& Meto#e Pem(ela ara! 1. Model : *ire%t +nstru%tion (*+) ,ooperati-e .earning 2. Metode : *iskusi kelompok /ksperimen Abser-asi %& La!)kah*la!)kah Ke)$ata! PER'EM+AN PER'AMA a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: Mengapa pada saat di dalam mobil tubuh kita akan bergerak ke depan ketika mobil direm mendadak1 0pakah fungsi melukis diagram gaya yang bekerja pada benda1 Prasyarat pengetahuan: 5agaimana bunyi hukum + <ewton1 0pakah yang dimaksud dengan diagram gaya1 b& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan kinematika dan dinamika. Peserta didik memperhatikan analisis tentang semua persoalan gerak di alam semesta yang dapat diterangkan dengan hukum <ewton yang disampaikan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bunyi hukum hukum <ewton tentang gerak. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai %ontoh penerapan hukum hukum <ewton dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penerapan hukum + <ewton sampai hukum +++ <ewton untuk menyelesaikan soal analisis dan soal hitungan yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai penerapan hukum + <ewton sampai hukum +++ <ewton yang disampaikan oleh guru. RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

3uru memberikan beberapa soal mengenai penerapan hukum + <ewton sampai hukum +++ <ewton. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi diagram gaya yang bekerja pada benda. Peserta didik memperhatikan diagram gaya untuk berbagai ma%am gerak yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menggambarkan diagram gaya pada benda yang berada di atas bidang miring, sedangkan yang lain memperhatikannya. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PER'EM+AN KE%+A a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 5agaimana %ara menghitung per%epatan jika ada beberapa gaya yang bekerja pada benda1 5agaimana %ara menghitung tegangan tali yang bekerja pada benda dalam sistem katrol1 Prasyarat pengetahuan: 0pakah yang dimaksud dengan gaya total1 5agaimana mekanisme gaya yang bekerja pada sistem katrol1 (& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing masing kelompok terdiri dari ! " siswa laki laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi hukum hukum <ewton pada berbagai ma%am kasus. 3uru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada benda di atas bidang datar. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada gaya yang membentuk sudut. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada benda di atas bidang miring. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum <ewton pada pesawat 0twood (sistem katrol). 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan aplikasi hukum <ewton RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

pada gerak -ertikal. 8ugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. 2etiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. 2etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan %ontoh soal mengenai aplikasi hukum hukum <ewton pada berbagai ma%am kasus yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan beberapa soal mengenai aplikasi hukum hukum <ewton pada berbagai ma%am kasus. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. ,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PER'EM+AN KE'I-A a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 2ebutkan %ontoh gaya gesekan yang terjadi dalam kehidupan sehari hari. Mengapa ban mobil dibuat agak kasar1 Prasyarat pengetahuan: 0pakah yang dimaksud dengan gaya gesekan1 0pakah manfaat mengontrol gaya gesekan yang terjadi pada benda1 Pra eksperimen: 5erhati hatilah menggunakan peralatan laboratorium. (& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ma%am ma%am gaya gesekan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gaya gesekan statik dan gaya gesekan kinetik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan ma%am ma%am gaya gesekan yang bekerja pada benda. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil beberapa balok yang memiliki massa dan kekerasan permukaan yang berbeda beda, nera%a pegas, papan yang panjangnya #6 %m, dan lebar sekitar 16 %m. RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

3uru mempresentasikan langkah kerja untuk menentukan koefisien gesekan statik antara balok dan permukaan datar dengan menggunakan nera%a (kegiatan &.1 halaman 1$6). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 3uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan koefisien gesekan kinetik antara balok dan permukaan datar (kegiatan &.! halaman 1$2). Peserta didik se%ara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan beberapa balok yang memiliki massa dan kekerasan permukaan yang berbeda beda, nera%a pegas, benang, papan yang panjangnya #6 %m, dan lebar sekitar 16 %m. 3uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 4ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per%obaan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai manfaat mengontrol gaya gesekan yang terjadi pada benda. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se%ara klasikal. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PER'EM+AN KEEMPA' a& Ke)$ata! Pe!#ahulua! Moti-asi dan 0persepsi: 0pa syarat yang harus dipenuhi agar saat menuju pun%ak lintasan roller %oaster tidak jatuh1 5agaimana %ara menentukan per%epatan gra-itasi di permukaan bumi1 Prasyarat pengetahuan: 5agaimana mekanisme kerja roller %oaster1 0pakah yang dimaksud dengan per%epatan gra-itasi1 (& Ke)$ata! I!t$ 3uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing masing kelompok terdiri dari " # siswa laki laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya sentripental dan penerapannya dalam berbagai ma%am kasus. 3uru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan penerapan gaya sentripental RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

pada benda yang diikatkan pada tali dan diputar. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan penerapan gaya sentripental pada ayunan keru%ut. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan penerapan gaya sentripental pada roller %oaster. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan penerapan gaya sentripental pada mobil di jalanan melingkar. 8ugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. 2etiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. 2etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 3uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum gra-itasi umum <ewton. Peserta didik memperhatikan perumusan menentukan per%epatan gra-itasi di permukaan bumi yang disampaikan oleh guru. 3uru memberikan beberapa soal mengenai per%epatan gra-itasi di permukaan bumi. 3uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 4ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum ;epler. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum hukum ;epler. Peserta didik memperhatikan penjelasan dan penerapan hukuim hukum ;epler yang disampaikan oleh guru.

,& Ke)$ata! Pe!utup 3uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 3uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E& Sum(er Bela ar a. 5uku 7isika 2M0 dan M0 4l.10 (/sis) halaman 1"1 1'$ b. 5uku referensi yang rele-an %. 0lat dan bahan praktikum "& Pe!$la$a! .as$l Bela ar a. 8eknik Penilaian: 8es tertulis 8es unjuk kerja Penugasan b. 5entuk +nstrumen: 8es P3 8es uraian 9ji petik kerja produk 8ugas rumah RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A

%. ,ontoh +nstrumen: ,ontoh tes P3 2ebuah benda bermassa #6 kg bergerak dengan ke%epatan # mBs. 5esarnya gaya dalam arah berlawanan yang harus diberikan agar benda berhenti setelah 16 s adalah .... a. 166 < d. 16 < b. #6 < e. # < %. 2# < ,ontoh tes uraian 3aya hori:ontal sebesar "66 < diperlukan untuk mendorong kereta sepanjang bidang pada laju konstan. 5erapakah gaya gesekan antara kereta dan bidang1 ,ontoh tugas rumah 5uatlah kliping yang menarik mengenai penerapan hukum hukum <ewton dalam kehidupan sehari hari. 5erilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut. ;alian dapat men%ari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah, koran, atau internet, kemudian kumpulkan ke guru. ...............,................... Mengetahui ;epala 2MP 3uru Mata Pelajaran

......................... <+P.

.............................. <+P.

RPP Fisika SMA dan MA Jilid 1A