PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

Tajuk 3

KEPENTINGAN PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

Sinopsis Tajuk-tajuk dalam modul ini merangkumi kepentingan Pendidikan Jasmani Suaian dalam aspek pertumbuhan dan perkembangan fizikal, perkembangan kognitif dan afektif serta faktor motivasi untuk murid kurang upaya. Modul ini juga dibekalkan dengan soalan latihan dan senarai bahan rujukan.

Hasil Pembelajaran

Setelah selesai memba a modul ini, diharap anda dapat! ". Menghuraikan kepentingan Pendidikan Jasmani Suaian terhadap pertumbuhan perkembangan fizikal, kognitif dan afektif. #. Mengenalpasti dan mensintesis maklumat daripada pelbagai sumber untuk memperolehi pemahaman yang koheren tentang teori dan amalan.

Kerangka konsep ajuk! ajuk mo"ul ini

Kepen ingan Pen"i"ikan Jasmani Suaian

Pertumbuhan dan Perkembangan $izikal

Perkembangan %ognitif

Perkembangan &fektif

$aktor Motivasi untuk murid kurang upaya

21

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

KANDUNGAN

3#$ Kepen ingan Pen"i"ikan Jasmani Suaian Pendidikan Jasmani Suaian adalah direka khas untuk kanak-kanak yang mengalami ke a atan dari segi mental mahupun fizikal serta kanakkanak yang tidak mempunyai keupayaan seperti seorang manusia yang normal. Melalui Pendidikan Jasmani Suaian, kanak-kanak kurang upaya mengalami pertumbuhan dan perkembangan daripada aspek fizikal, kognitif dan afektif. 'al ini bermaksud, Pendidikan Jasmani Suaian sangat membantu dalam perkembangan ketiga-tiga aspek tersebut terutamanya aspek fizikal yang agak sukar diperolehi daripada subjek lain. Adapted Physical Education is predicated on the belief that each student has an ability and a desire to move, to be active and ti participate meaningfully with peers. Participation and activity are necessary components of physical and social health. Teachers who expertly adapt and vary learning experiences to meet the needs of students with disabilities in physical education turn philosophy into practice. Petikan kata-kata di atas diambil daripada kenyataan yang dilakukan oleh pengkaji dari (olorado )epartment of *du ation Statement for &dapted Physi al *du ation yang menggambarkan betapa pentingnya seseorang yang mengalami ke a atan atau kurang upaya menerima pengalaman pendidikan atau pengajaran. +a membolehkan mereka berupaya untuk bergerak bebas, menjadi aktif dan menyertai serta bersosial bersama rakan-rakan. Penglibatan dan aktiviti merupakan komponen keperluan yang utama dalam kesihatan sosial dan fizikal kerana setiap pengalaman yang diperolehi membolehkan mereka mengaplikasikan kemahiran tersebut dalam kehidupan seharian.

22

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

Menurut +)*&, takrifan utama Pendidikan Jasmani Suaian adalah pembinaan dan perkembangan individu kurang upaya dalam aspek ke ergasan motor dan fizikal, kemahiran asas dan perkembangan motor, kemahiran akuatik, menari ,pergerakan asas-, permainan individu dan berkumpulan ,sukan se ara berpasukan dan sukan untuk masa depan-. Psikomotor merupakan aspek perkembangan terpenting bagi seseorang individu kurang upaya yang hanya boleh diperolehi .amun dalam hasil pembelajaran afektif. 3#% Per umbu&an "an Perkembangan 'i(ikal /alaupun ada kalanya ke a atan yang dimiliki oleh individu berkenaan adalah ke a atan kekal, kita masih boleh merangsang pertumbuhan dan perkembangan fizikal mereka melalui pengajaran dan pembelajaran dalam Pendidikan Jasmani Suaian. %e a atan bukanlah alasan untuk mereka tidak perlu menerima pendidikan yang se0ajarnya kerana dalam Pendidikan Jasmani Suaian, sistem atau kandungan isi pengajarannya adalah bersesuaian untuk golongan kurang upaya. Mereka tetap memerlukan latihan daripada segi fizikal supaya perkembangan otot-otot mereka dapat dilakukan dalam keadaan yang paling minima dan tidak menimbulkan kesakitan. +anya tidak boleh berhenti begitu sahaja kerana mereka seharusnya tahu menggunakan anggota badan atau fizikal mereka sekurang-kurangnya dalam menguruskan diri dalam kehidupan seharian. Seterusnya, apabila sudah tahu mengurus diri, mereka akan diberikan pendedahan tambahan iaitu dalam melatih kemahiran motor mereka dalam keadaan yang bersesuaian. Melalui aktiviti fizikal yang dijalankan, individu kurang upaya ini akan berusaha untuk bergerak. Se ara tidak langsung, mereka telah meningkatkan kemahiran motor mereka. Jika mereka diajar dengan kemahiran motor yang lebih spesifik, se ara tidak langsung mereka turut 23 Pendidikan Jasmani Suaian. yang demikian,

Pendidikan Jasmani Suaian juga tidak mengabaikan aspek kognitif dan

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

berkembang daripada aspek ka0alan motor. 3#%#% Aspek ke&i"upan se&arian )alam kehidupan seharian, setiap individu memerlukan pergerakan untuk melakukan semua perkara dan untuk membantu perkembangan motor individu. 1uru akan merangsang murid untuk menggunakan otot-otot se ara maksimum agar pertumbuhan dan perkembangan otot berlaku dengan baik. 1uru juga perlu memantau kelemahan murid. Sebagai hingga menjejaskan ontoh!

terdapat murid yang mengalami masalah postur badan yang tidak sempurna ara murid tersebut berjalan. 2leh itu, guru perlu bertindak membantu murid dengan memberi latih tubi berjalan dengan betul sehingga kemahiran tersebut dapat dikuasai dengan lebih baik. &ntara kepentingan pertumbuhan dan perkembangan fizikal dalam aspek kehidupan seharian ialah! i. Membolehkan murid dapat berjalan dengan betul. ii. Membolehkan murid menggunakan peralatan kebersihan diri dengan betul seperti memberus gigi. iii. Murid mampu memegang sudu, a0an atau menyuap nasi menggunakan tangan semasa makan dan minum dengan betul. iv. Murid mampu memegang pensil dan peralatan menulis lain dengan baik ketika aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. v. Murid mampu memegang dan menggunakan peralatan sukan dengan betul dan ekap. vi. Murid mampu menguruskan diri sendiri seperti menyikat rambut, memakai tali kasut, memakai baju dan lain-lain. 3#%#) Aspek Sukan "an *ekreasi &pabila pertumbuhan dan perkembangan fizikal murid kurang upaya

24

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

berlaku dengan baik, mereka boleh melakukan aktiviti yang lebih khusus seperti sukan dan rekreasi dengan baik juga. &ntara kepentingan aspek pertumbuhan dan perkembangan fizikal dalam aspek sukan dan rekreasi ialah! i. Murid boleh melakukan aktiviti pergerakan asas seperti aras mudah ke aras sukar. (ontohnya3 merangkak, berjalan, berlari, melompat dan sebagainya. ii. Murid mampu melakukan aktiviti sukan daripada motor kasar kepada motor halus. (ontohnya3 murid berlatih menyambut bola besar terlebih dahulu sebelum mempelajari menyambut bola ke il. iii. Murid boleh memilih sukan yang diminati dan menjalani latihan yang berfokus. (ontohnya3 murid berminat memilih bermain dalam permainan bola jaring maka latihan dan latih tubi yang bersesuaian adalah perlu agar kemahiran dapat dikuasai. Seterusnya dapat menyertai pertandingan di peringkat yang lebih tinggi. iv. Murid boleh melibatkan diri dalam aktiviti rekreasi seperti berkhemah, berkelah, berkayak tetapi dengan pengesahan daripada pihak yang bertanggungja0ab. v. Murid boleh bermain bersama rakan-rakan di padang atau taman permainan dan menggunakan semua peralatan yang disediakan dengan berhati-hati. 3#) Perkembangan Kogni i+ Pendidikan Jasmani suaian melibatkan aktiviti fizikal se ara aktif. Se ara tidak langsung, murid akan menggunakan akal fikiran untuk membantu dalam melakukan aktiviti seharian. &ktiviti fizikal akan menyebabkan oksigen disalurkan ke dalam tubuh badan dan otak dengan banyak. Jelaslah baha0a otak yang mengandungi oksigen adalah otak yang baik dan dapat merangsang minda. Selain badan ergas, otak turut menjadi 25

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

erdas. %epentingan-kepentingan Pendidikan Jasmani Suaian dalam aspek perkembangan kognitif ialah! i. Membantu murid menilai kelemahan diri baik dan bersungguh-sungguh. iii. Murid mendengar setiap arahan yang disampaikan guru. tanpa diulang berkali-kali. v. Murid boleh berfikir tentang sebab dan akibat sesuatu perkara itu dilakukan. vi. Murid mampu menilai perkara yang baik dan buruk dalam membuat keputusan. vii. Murid mampu mengeluarkan idea atau pandangan kepada orang lain. viii.Murid boleh membantu rakan-rakan lain yang masih lemah. 3#3 Perkembangan A+ek i+ i. Murid dapat bergaul bersama rakan-rakan sebaya dengan rasa gembira. ii. Murid menunjukkan keseronokan semasa bermain dan melakukan aktiviti dengan rakan-rakan. iii. Murid tahu bersikap menghormati guru dan rakan lain. iv. Murid bersungguh-sungguh semasa melakukan aktiviti yang diarahkan guru. v. Murid tahu rasa tanggungja0ab terhadap peralatan yang dipinjamkan dan amanah yang diberikan oleh guru. vi. Murid bekerjasama dalam kumpulan dan tidak menimbulkan pergaduhan. iv. Murid mampu memahami isi pengajaran yang disampaikan oleh guru ii. Murid mampu melakukan setiap perkara yang diajar oleh guru dengan

26

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

3#, Mo i-asi Un uk Muri" Kurang Upa.a Menurut %amus )e0an *disi %etiga, motivasi adalah suatu bentuk dorongan, galakan atau perangsang. Menurut /oolfolk ,"445-, motivasi boleh ditakrifkan sebagai keadaan dalaman diri yang membangkit, menguasai dan mengekalkan sesuatu tingkah laku dalam diri seseorang itu.

3#,#% 'ak or!+ak or mo i-asi Motivasi bertindak untuk mengubah tingkah laku seseorang. Perkaraperkara yang selalu dikaitkan dengan konsep motivasi ialah keinginan drives!, keperluan needs!, insentif, rasa takut fears!, matlamat goals!, tekanan sosial social pressure!, keper ayaan diri self"confidence!, minat interests!, rasa ingin tahu curiousity!, keper ayaan beliefs!, nilai values!, pengharapan expectations! dan berbagai lagi %onsep motivasi juga dapat dijelaskan berdasarkan iri- iri individu

atau traits. Sebagai ontoh, terdapat situasi yang melibatkan 6 orang atlet badminton yang berlatih bersungguh-sungguh untuk menghadapi %ejohanan 7adminton )unia. &tlet "! &tlet tersebut berlatih bersungguh-sungguh kerana mahu mempertahankan gelaran terbaik dunia yang dipegangnya dan men ipta kejayaan yang emerlang dalam persembahan permainannya. &telt #! &tlet tersebut berlatih bersungguh-sungguh kerana tidak

mahu kalah teruk se0aktu pertandingan. &tlet 6! &tlet tersebut berlatih bersungguh-sungguh semata-mata

27

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

untuk memenuhi kehendak orang tuanya atau kehendak jurulatihnya. %etiga-tiga situasi ini menggambarkan perbezaan ketiga-tiga bentuk atau faktor motivasi yang 0ujud dalam individu yang berlainan. Terdapat juga individu yang menggabungkan kesemua faktor tersebut untuk menghasilkan ke emerlangan prestasinya. .amun begitu, jelas menunjukkan motivasi memainkan peranan yang sangat penting dalam menentukan perubahan tingkah laku seseorang. Se ara kesimpulannya didapati baha0a motivasi bergantung kepada dua faktor yang utama iaitu motivasi intrinsik ,dalaman- dan motivasi ekstrinsik ,luaran-. 3#,#%#% Mo i-asi In rinsik Motivasi intrinsik adalah satu bentuk motivasi yang dikaitkan dengan faktor dalaman diri seperti keperluan minat, rasa ingin tahu dan rasa kepuasan diri. 8eeve 4"449- menyatakan baha0a motivasi ini juga merupakan manusia untuk mendapatkan menyokong iri semula jadi seorang manusia atau tabii abaran dalam proses 8affini ,"449turut menyebut ...what yang diingininya. yang uba mengatasi segala sesuatu melalui pernyataannya

motivates us to do something when we dont have to do something. 'al ini menunjukkan apabila seseorang individu menginginkan sesuatu, dia akan berusaha untuk mendapatkannya dengan dorongan dan motivasi yang diperolehinya. 3#,#%#) Mo i-asi Eks rinsik Motivasi ekstrinsik merupakan satu bentuk motivasi yang dikaitkan dengan faktor luaran atau faktor persekitaran seperti hadiah atau ganjaran, tekanan sosial, hukuman dan lain-lain. Motivasi ekstrinsik adalah berla0anan dengan motivasi intrinsik di mana aktiviti yang dibuat adalah bertujuan untuk mendapatkan ganjaran, pujian, 28

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

mengelak daripada hukuman, mendapatkan perhatian seseorang yang disayangi atau apa sahaja sebab selain daripada untuk memenuhi kehendak diri sendiri. 3#,#%#3 'ak or Mo i-asi Un uk Muri" Kurang Upa.a Jika dilihat senario di sekolah, murid yang normal memerlukan motivasi untuk melakukan sesuatu arahan dan kehendak guru apatah lagi bagi murid kurang upaya. &kibat daripada ke a atan yang dialami, mereka agak terganggu untuk bertindak se0ajarnya jika mendapat arahan guru. Perasaan rendah diri, tidak yakin, kesakitan fizikal, trauma, terpaksa, penat, malas dan banyak lagi alasan yang dirasai oleh mereka. Menurut ke enderungan (apuzzi : 1ross yang ,"44"-, manusia memiliki ke arah

semulajadi

menggerakkannya

perkembangan dan peningkatan diri. 7agi manusia, perkembangan dan peningkatan diri boleh berupa penyesuaian, sosialisasi, kesihatan, kebebasan, kesedaran atau autonomi. 7egitu juga halnya dengan kanak-kanak kurang upaya, 0alaupun mereka mempunyai pelbagai jenis kekurangan dan ke a atan, mereka tetap mempunyai naluri seperti manusia biasa berfikir. 2leh itu, murid-murid kurang upaya sangat memerlukan motivasi yang bersesuaian untuk memastikan objektif pembelajaran dapat di apai dan mereka sekurang-kurangnya mendengar arahan yang diberikan guru. Motivasi untuk murid-murid kurang upaya adalah lebih bersifat ekstrinsik iaitu luaran kerana golongan ini sangat memerlukan perhatian. Maka, untuk menarik perhatian mereka, motivasi berbentuk penghargaan lisan, puji-pujian adalah sangat berkesan dalam membangkitkan semangat mereka. &ntara motivasi yang boleh diberikan kepada individu kurang upaya ialah! i. Menghormati 29

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

1uru atau tenaga pengajar perlu menunjukkan tanda hormat kepada murid kurang upaya. +a bukanlah bermaksud seorang guru perlu tunduk kepada anak murid sendiri tetapi uba membina keyakinan diri mereka dengan menyatakan mereka mempunyai kelebihan dan dan orang lain perlu menghormati diri mereka dengan tidak menyisihkan mereka serta menerima diri mereka seadanya. ii. Perhatian dan Mengambil 7erat 'adiah adalah lebih motivasi kepada jenis ini bentuk sangat material. menarik

%ebiasaannya,

perhatian murid kurang upaya. Mereka sukakan benda maujud yang mana mereka dapat lihat sendiri hadiah yang diberikan. Mereka akan berasa termotivasi dan berusaha bersungguh-sungguh untuk mendapatkan hadiah yang dijanjikan. iii. 1anjaran 1anjaran berbentuk 0ang juga boleh diberikan tetapi tidak digalakkan kerana kita tidak mahu mendidik mereka menjadi materialistik. )alam 0aktu-0aktu tertentu, motivasi berbentuk ganjaran boleh diberikan kepada mereka untuk menaikkan semangat agar berusaha bersungguh-sungguh dan melakukan yang terbaik dalam setiap tugasan yang diberikan.

30

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

TUGASAN TE*A*AH

7agi meningkatkan pengetahuan, anda disaran agar mendapatkan dan mengumpulkan maklumat tambahan dari bahan ba aan dan bahan multimedia kepentingan upaya. Pendidikan Jasmani Suaian dalam aspek yang berkaitan dan pertumbuhan

perkembangan fizikal, kognitif dan efektif serta faktor motivasi terhadap murid kurang

/AMAN 0E1 http!;;en.0ikipedia.org;0iki;&dapted http!;;000.apens.org;0hatisape.html http!;;000.sharingsu ess.org; ode;ept0;pdf<profiles;adaptivephysi al.pdf http!;;000.spe ial hildren.about. om;od;spe ialedu ation;g;&P*.htm http!;;000.pe entral.org;adapted;adaptedsites.html

P2*T'2/I2 )okumen atau tugasan perlu disimpan dalam portfolio dan diserahkan kepada pensyarah dalam bentuk =soft> dan =hard> opy.

*UJUKAN

&rthur S. )aniels : *velyn &.)avies ,#??#-. Adapted Physical Education #th ed.!. San $ran is o, (&! 'arper and 8o0 Publishers. 1allahue, ).@. : )onnelly, $.(. ,#??6-. $evelopmental Physical Education %or All &hildren 'th ed.!. (hampaign, +@! 'uman %ineti s. %elly, @.*.: Melograno, A.J. ,#??B-. $eveloping The Phisical Education &urriculum( An A)chievement"based Approach. (hampaign, +@! 'uman %ineti s.

31

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

Mosston, M. : &sh0orth, S. ,#??#-. Teaching physical education #th ed.!. San $ran is o, (&! 7enjamin (ummings.

32