Data keterampilan proses sains adalah hasil penilaian terhadap kemampuan siswa dalam

menguasai keterampilan proses yang meliputi mengamati, mengajukan pertanyaan, membuat

hipotesis, merancang eksperimen, melakukan koleksi data, membuat simpulan, dan
mengomunikasikan secara tertulis. Data keterampilan proses sains diambil berdasarkan data dari
uji coba ulang untuk LKS 2. Uji coba dilakukan kepada 3 kelompok yang terdiri dari 4 orang
siswa tiap kelompoknya. Berikut ini adalah analisis keterampilan proses sains tiap kelompok.
Kelompok 1 terdiri dari MS, FK, EN, dan PC. Keterampilan proses sains aspek
mengamati pada kelompok ini cukup baik, hal ini terlihat pada saat diskusi yang dilakukan untuk
mengobservasi masalah yang ada di fenomena, selain itu aspek mengamati juga terlihat pada saat
siswa melakukan kegiatan praktikum dan membandingkan perubahan warna yang terjadi pada
indikator universal dengan trayek pH. Keterampilan proses sains aspek mengajukan pertanyaan
kelompok ini cukup baik, hal ini terlihat pada rumusan masalah yang diajukan, yaitu
Bagaimanakah hubungan antara pH dan [H
+
]?. Rumusan masalah ini sudah memenuhi syarat
dengan memasukkan minimal 2 variabel di dalamnya. Keterampilan proses sains aspek
menyusun hipotesis kelompok ini juga sudah baik, hal ini terlihat dari hipotesis yang disusun
oleh kelompok 1 yaitu Jika [H
+
] rendah maka pH semakin tinggi dan sebaliknya. Hipotesis ini
telah mewakili jawaban ilmiah dari rumusan masalah yang diajukan. Keterampilan proses sains
aspek merancang eksperimen kelompok ini sudah sangat baik, hal ini terlihat pada kelengkapan
alat dan bahan yang telah dituliskan serta penentuan variabel yang tepat. Keterampilan proses
sains aspek koleksi data sudah cukup baik, namun bagi siswa MS terdapat kesalahan pada saat
pengisian tabel, hal ini mungkin disebabkan karena ketidakhati-hatian siswa pada saat
memasukkan data. Keterampilan proses sains aspek analisis data sudah cukup baik karena siswa
sudah mulai melakukan analisis dengan melakukan penginferensian data dan
menghubungkannya dengan pengatahuan yang dimilikinya. Hasil analisis siswa pada kelompok
1 secara serentak adalah berupa perhitungan dengan mencari konsentrasi [H
+
] dan diakhiri
dengan penjelasan bahwa hubungan antara konsentrasi [H
+
] dan pH berbanding terbalik.
Sedangkan untuk keterampilan proses sains aspek menyusun kesimpulan juga baik, hal ini
dikarenakan hipotesis yang mereka ajukan dapat diterima, namun untuk penjelasan ilmiahnya
belum terpenuhi karena jawaban siswa hanya sebatas simpulan sederhana.
Kelompok 2 terdiri dari PT, NF, AS, dan YI. Keterampilan proses sains aspek mengamati
pada kelompok ini cukup baik, hal ini terlihat pada saat diskusi yang dilakukan untuk
mengobservasi masalah yang ada di fenomena, selain itu aspek mengamati juga terlihat pada saat
siswa melakukan kegiatan praktikum dan membandingkan perubahan warna yang terjadi pada
indikator universal dengan trayek pH. Keterampilan proses sains aspek mengajukan pertanyaan
kelompok ini cukup baik, hal ini terlihat pada rumusan masalah yang diajukan, yaitu
Bagaimanakah hubungan antara besarnya konsentrasi [H
+
] dengan pH?. Rumusan masalah ini
sudah memenuhi syarat dengan memasukkan minimal 2 variabel di dalamnya. Keterampilan
proses sains aspek menyusun hipotesis kelompok ini juga sudah baik, hal ini terlihat dari
hipotesis yang disusun oleh kelompok 1 yaitu Hubungan antara pH dan [H
+
] berbanding
terbalik, yaitu semakin besar suatu konsentrasi maka pH semakin kecil dan semakin kecil
konsentrasi maka pH semakin besar. Hipotesis ini telah mewakili jawaban ilmiah dari rumusan
masalah yang diajukan. Keterampilan proses sains aspek merancang eksperimen kelompok ini
sudah sangat baik, hal ini terlihat pada kelengkapan alat dan bahan yang telah dituliskan serta
penentuan variabel yang tepat. Keterampilan proses sains aspek koleksi data sudah cukup baik,
hal ini terlihat dari data yang dimasukkan ke dalam tabel sudah tepat. Keterampilan proses sains
aspek analisis data sudah cukup baik karena siswa sudah mulai melakukan analisis dengan
melakukan penginferensian data dan menghubungkannya dengan pengatahuan yang dimilikinya.
Hasil analisis siswa pada kelompok 1 secara serentak adalah berupa perhitungan dengan mencari
konsentrasi [H
+
] dan diakhiri dengan penjelasan bahwa hubungan antara konsentrasi [H
+
] dan pH
berbanding terbalik selain itu juga ditambah dengan pembuatan tabel yang memperlihatkan
bahwa pH berbanding terbalik dengan konsentrasi [H
+
]. Sedangkan untuk keterampilan proses
sains aspek menyusun kesimpulan juga baik, hal ini dikarenakan hipotesis yang mereka ajukan
dapat diterima, namun untuk penjelasan ilmiahnya belum terpenuhi karena jawaban siswa hanya
sebatas simpulan sederhana. Pada kelompok ini siswa YI terlihat lebih dominan dibandingkan
siswa yang lainnya, dominan dalam artian jawaban yang dikemukakannya lebih jelas dan lebih
rinci dibandingkan teman sekelompoknya, dalam hal ini dapat dikatakan bahwa YI memiliki
keterampilan proses sains yang baik.
Kelompok 3 terdiri dari YR, AA, ES, dan NH. Keterampilan proses sains aspek
mengamati pada kelompok ini cukup baik, hal ini terlihat pada saat diskusi yang dilakukan untuk
mengobservasi masalah yang ada di fenomena, selain itu aspek mengamati juga terlihat pada saat
siswa melakukan kegiatan praktikum dan membandingkan perubahan warna yang terjadi pada
indikator universal dengan trayek pH. Keterampilan proses sains aspek mengajukan pertanyaan
kelompok ini cukup baik, hal ini terlihat pada rumusan masalah yang diajukan, yaitu
Bagaimanakah hubungan antara pH dan [H
+
]?. Rumusan masalah ini sudah memenuhi syarat
dengan memasukkan minimal 2 variabel di dalamnya. Keterampilan proses sains aspek
menyusun hipotesis kelompok ini juga sudah baik, hal ini terlihat dari hipotesis yang disusun
oleh kelompok 1 yaitu Jika [H
+
] rendah maka pH makin tinggi dan sebaliknya. Hipotesis ini
telah mewakili jawaban ilmiah dari rumusan masalah yang diajukan. Keterampilan proses sains
aspek merancang eksperimen kelompok ini sudah sangat baik, hal ini terlihat pada kelengkapan
alat dan bahan yang telah dituliskan serta penentuan variabel yang tepat. Keterampilan proses
sains aspek koleksi data sudah cukup baik, hal ini terlihat dari data yang dimasukkan ke dalam
tabel sudah tepat. Keterampilan proses sains aspek analisis data sudah cukup baik karena siswa
sudah mulai melakukan analisis dengan melakukan penginferensian data dan
menghubungkannya dengan pengatahuan yang dimilikinya. Hasil analisis siswa pada kelompok
1 secara serentak adalah berupa perhitungan dengan mencari konsentrasi [H
+
] dan diakhiri
dengan penjelasan bahwa hubungan antara konsentrasi [H
+
] dan pH berbanding. Sedangkan
untuk keterampilan proses sains aspek menyusun kesimpulan juga baik, hal ini dikarenakan
hipotesis yang mereka ajukan dapat diterima, namun untuk penjelasan ilmiahnya belum
terpenuhi karena jawaban siswa hanya sebatas simpulan sederhana.