BUDAYA DAN PEMBELAJARAN

1. Budaya & Kepelbagaian Kolompok Di Malaysia

Definisi Budaya :
Budhi (Sanskrit) kecergasan fkrn & akal mcari
penyelesaian kpd prmslhn tsbut
Daya (Mlyu) kkuatan, tnga, pgaruh mbntu mjana
pmkiran indvdu
Culture (B.Ing) mnanam/mgerjan ssuatu bdy
bkait rapat dgn apa yg dkerjakn oleh masy blh
dwarisi bubah ikut zmn
Kmus Dewan kmjuan akal fkrn, akal budi (cr bfkr),
bkelakuan dll cr hdp yg diamaln oleh kump ttntu
& mliputi sistem sosial, ssunan organisasi P, E, S,
kpercayaan, adat resam, sikap & nilai merupakan
hala tju masy.
E.B Taylor : kseluruhan kompleks yg mgndungi ilmu
pgtahuan, kpercayaan, ksenian, moral, undg2, adat &
kebiasaan 1 proses sosial yg membolehkan bdy &
struktur sosial binteraksi.
Kesimpulan : 1 cr hdp yg diamalkn org kbyakan org
tmasuk pmikiran, kpercayaan, pndgn & tabiat bfkir
seseorang dlm mhadapi ssuatu pkra / situasi

Pola dlm Budaya :
Wajib :
xde plhn lain & perlu patuh
Preferred :
beberapa plhn tp ada 1 yg digemari
Tipikal :
xde yg dgemari ttp ade 1 yg sering dilakukan
Alternatif :
bberapa cara dlakukan tnpa ada yg digemari
Terhad :
cara mlakukan ssuatu itu dbnarkn ttpi utk org ttntu
shj

















Definisi Kelompok :
2 indvdu / lbh yg bintrksi, slg bgntung & slg
bgbung utk mencapai ssran ttntu

Jenis kelompok :
o Tugas : brsama selesaikn ssuatu tgs
o Kpentingan : bkerjasama mcapai ssran khusus
o Pshabatan : bersama krn mpunyai sft yg sama

Faktor wujud kelompok :
Keamanan rasa lebih kuat, x ragu
Status dipandang penting oleh org lain
Harga Diri beri indvdu prsn bhwa drinya bhrga
Afiliasi klompok dpt mmnuhi kprluan sosial
Kekuatan dpt ssuatu yg xblh dlakukan scr indvdu
Pncpaian tjuan myelesaikn suatu tugas rutin yg ada
kpntgn brsama

Definisi demografi :
Demos rkyt/pnduduk d ssuatu tmpt
Grafien gambarkan/mnulis ttg ssuatu perkara
(tulisan/krgn ttg rkyt/pndduk d ssuatu lokasi)
Analisa statistik thdp jumlah & komposisi pndduk d
ssuatu lokasi
Merangkumi fertiliti (kelahiran), mortality (kematian),
perkahwinan & migrasi

Demografi kelompok :

Aggregate
Kump indvdu yg mlakukan ssuatu
dlm ssuatu ruang tnpa mmpunyai
hubungan2 yg nyata antara satu
sama lain
Pnumpg bas
Pnonton wyg
Org mskin
Kategori sosial
Mmpuyai ciri yg sama tetapi x
mempunyai hubungan yg nyata
Org tua2
Perempuan
Kelas
Kelompok sosial
Mmpuyai ciri yg sama, hubungan
trtntu, smgt kekitaan, kpentingan /
mnt yg sama, aktvti yg sama
Keluarga
Plggan restoran
Kelompok quasi
Ciri2 prhubungan trtntu, ada
kpntingan bersama tnpa
mmpunyai perasaan kekitaan


Tujuan : pmbagunan eko pnduduk d ssuatu lokasi &
mrupakn slh satu aspek penting utk mcapai pngkatan
kesejahteraan rkyat.



Ciri Bdya
dwarisi
sejagat
dkongsi dpelajari
Pndgn
smesta
Unsur
simbolik
Bubah
Segregasi Pemisahan antara etnik dlm sebuah
ngra
Tmpt tinggal, sistem sekolah,
pengangkutan, kmdhn awm
Akomodasi 1 klompok yg bkonflik bsetuju utk
hentikan & elakkan konflik krn wjud
interaksi aman
Akulturasi Msia dlm kump minority terima
norma, nilai & pola2 t/laku & bdya
golongan mjoriti
Msykt meminjam/mnerima unsur2
bdy golongan major tnpa ubah unsur
bdya asal
Asimilasi
A+B+C=A
Pcntuman/penyatuan antara klompok
& indvdu yg brlainan kbdyaan &
identiti spya wjud 1 klompok yg
mpunyai persamaan identiti
Amalgamasi
A+B+C=D
Bdya / ras bcmpur & mbntuk bdya /
ras yg baru
Melalui pkhwinan
Pluralisme
A+B+C=A+B+C
Proses mmpertahankan kpelbagaian
bdya masing2
Saling mnghormati

Faktor penghalang integrasi :
Kejahilan ttg kump etnik lain
Proses pmasyarakatan tbatas
Politik pkauman
Pbezaan sosio-eko
Pbezaan kbudayaan
Pemisahan fizikal

Usaha Kerajaan :
Pol : Akta Hasutan mcegah indvdu drpd
mbgkitkan isu snsitif d khlayak rmai
Eko : menubuhkan agensi krjn (PERNAS, MARA),
mnbuhkan agensi pmbangunan (FELDA, FELCRA)
Sos : konsep kebudayaan nasional














2. Kesedaran Kepelbagaian Sosiobudaya

2.1Bangsa
Definisi :
o Stuart Mill rumpun msia yg terikat oleh rasa
taksub brsama & rela brkerjasama sesama mrk
bbnding rumpun bgsa lain
o Kamus Dewan sekump org yg mpunyai ciri2
kbudayaan, nilai & aspirasi yg sama
o Kamus Pelajar kump msia yg sama asal-usulnya
serta serupa sifat-sifatnya.


Langkah mwujudn perpaduan bangsa :
o Mgetahui sensitiviti, pantang larang & kpercayaan
kaum
o Bhati2 & x menyinggung perasaan org lain
o Kefahaman & pengertian ttg nilai2 & norma2 yg
diamalkn oleh pelbagai kaum & bdya
o 1 Malaysia
a) sikap penerimaan
b) penghayatan ke atas prinsip2 knegaraan
c) pmbelaan kpd smua golongan yg memerlukan

2.2 Struktur Masyarakat/kelas sosial
Definisi msyrkt :
o Sekelompok bsr msia yg hidup saling brhubung &
bgntungan brasaskn 1 bdya serta bidang ttntu &
mpunyai mtlmt yg sama
o Kump memerintah & dperintah

Klasifikasi msyrkt :
o Hidup bklompok
o Mpunyai budaya
o Sering alami pubahan
o Saling interaksi samada dlmn/pihak luar
o Mpunyai kpimpinan
o Mpunyai aturan sosial (susun lapis)

Bperanan mwujudkn ppaduan (interaksi antra plbgai
lapisan masyrkt samada bwhan/atsan
Hubungan baik nilai pshbtan, krjasama, toleransi yg
mjamin ksejahteraan & kharmonian murid

Masyrkt mjmuk :
Definisi
o Plbgai kaum yg mpunyai kebudayaan, agma, bhsa, &
adat resam yg tsendiri
o Kaum yg bcampur ttpi mpunyai khdupan basingan,
interaksi sesama mereka terbatas, penuh prasangka
& bsama ttpi x bersatu

etnik Kelompok msia yg amalkn bdya, adat,
pakaian yg bbeza
etnisiti Rasa kekitaan ssuatu kump etnik trtentu
Etno
sentrisme
mnilai kbdyaan lain bdsrkan standard &
nilai kbdyaan sndiri
anggap bdya lain lebih rendah
Ras 1 kelompk msia yg mpunyai prsamaan dr
segi ciri2 fzkl spt wrna rmbut dll
Rasisme Pandangan, pmikiran / kpercayaan positif
oleh ssuatu kelompok lain bdsrkan
pbezaan fzkal, bukan biologikal semata2
Dilakukan scra tbuka mlalui perilaku &
tindakan
Individu (kepercayaan/sikap individu)
Institusi (mlibatn dsr & plaksanaan yg
brsifat diskriminasi)
Prejudis Pndgn negatif ttg ahli/klompok lain yg x
diluahkan scra terbuka
Stereotaip Kytaan2 umum yg negatif/positif scra
blebihan yg diberi oleh 1 etnik kpd etnik
lain
Diskriminasi Pbuatan mmbanding & mmbeza ssorg
indvdu/ssuatu kelompok etnik lain
berasaskan ciri etnik semata2

2.3 Kepercayaan
Definisi
o nilai yg akn menjadi amalan dlm khdupan msyrkt
o kamus dewan - akuan akn benarnya trhdap
ssuatu prkara
o agama - sebahagian drpd batu asas pmbgunan
moral
o psiko keadaan jiwa yg bkaitan dgn sikap
bkedudukan memihak
murid perlu ddedahkan kpd kpercayaan msyrkt lain
supaya x timbul slh fhm ketika proses p&p dlm kls
nilai mrupakn prnsip2 yg mnentukn apakah yg ssuai &
bmoral dlm ssbuah msyrkt
Etnosentrik Mnilai budaya masyrkt lain bpandukn
nilai, kpercayaan & norma sndiri
Relativisme Ssuatu bdya x boleh dnilai mnggunakn
nilai, kpercayaan & norma sndiri
Xenosentrisme Anggapan bhwa budaya masykt lain lebih
baik drpd masyrkt sndri

2.4 Bahasa
Definisi
o 1 sistem komunikasi yg menggunakn simbol dgn
pngertian yg x harus digunakn sewenang2nya ttpi
mpunyai struktur

Fungsi
o Mmbentuk identiti kelompok
o Penyatuan dlm masyrkt
o Bkomunikasi utk mlahirkan perasaan & fkiran
o Menyampaikn maklumat antara pnutur & pndgr

Prubahan dlm bhsa
o Penyesuaian dlm organisasi sosial & pola prnan
sosial dlm ssuatu masyrkt
o Ptembungan masyrkt & budaya
o Penjajahan, prpindahan, perubahan populasi, kls
sosial, etnik, umur, seks, pkerjaan, pnemuan baru,
pndidikan, phijrahan, agama, status eko dll

Meningkatkan prestasi bbahasa
o Ptndingan bahas, pidato, syarahan
o Menempatkan sekolah wawasan (komunikasi)


2.5 Adat resam
Definisi ssuatu cara yg tlh dtentukn utk melakukan
ssuatu yg tlh diakui oleh masyrkt.
Amalan piawai/kelaziman yg dharapkan drpd anggota
masyrkt
Adat resam mpunyai kpd pelaku
Diwarisi turun temurun
Murid mmplajari adat mlalui pcampuran & topik2
bdya dlm kurikulum
Cth :
- melenggang perut - meminang/btunang
- brcukur - kematian

2.6 Jantina
Tanggungjawab guru
Guru harus k/pasti & rncg pglman pmbljrn yg
bssuaian dgn jntina
Jntina mpengaruhi pmbntukan iklim dlm blik drjah
Beri peluang pljr bkomunikasi scra tertib,
bertanggungjwb, hormati pbezaan, toleransi &
psefahaman
Guru mnjelaskan kpd pljr ttg kpercayaan lelaki &
pmpuan yg stereotaip
Mpertimbangkan aktvt yg wajar & blh beri motivasi
















3. Implikasi Kepelbagaian Sosiobudaya

3.1 GURU 3.2 MURID
Mjlnkan tugas dgn ddikasi
& profesional
Bljr bsungguh2
Beri peluang pljr binteraksi
(letakkan dlm 1 kump)
Mengambil peluang
berintraksi tnpa mengira
kelas sosial
Menangani pbezaan kls
dgn bijak
Bersosialisasi dgn pelbagai
kelas
Memperkembangkn
potensi pljr scra optimum
Semai semangat saling
mprcayai antra pljr
Mmbntu murid mbntuk
konsep kendiri +ve
Pembentukan budaya
penyayang
Menepati masa Menepati masa
Menggunakn plbgai kaedah
Mlakukn aktvt mrangsang
minda

Mmbentuk komuniti
pmbljrn yg mesra

X sentuh/pertikai kprcyaan
yg diamalkn oleh murid mrk

Rncg aktvt yg ssuai dgn
kpercayaan, nilai & agma
murid

Pgunaan bhsa standard
spya x salah fhm
Penggunaan bahasa dialek
dielakkan
Peluang yg sama harus
dberi kpd murid

Mencatat kemajuan /
kelemahan murid

Mengemukakan pandangan
/cdgn atasi mslh murid

Pengurusan cemerlang dgn
mengutamakan tugas

Kemahiran mengurus
palatan terkini

Kreatif & inovatif utk jadikn
p&p efektif & mnrik


3.3 Sekolah
SBP Beri pluang pljr cmrlg
dr luar bndr dpt
pnddkn tbaik
MCKK, Tun
Fatimah, KISAS
Sek Men
Teknik
Beri pluang pljr yg mnt
dlm bdg tknik & voke
ERT, elektrik,
mknikal, ptnian
SMKA Terapkn nilai2 rohani
& kpercayaan bagama
murid2
Sharodz
Sek
Premier
Mpunyai unsur sej &
tradisi yg kukuh & beri
sumbangan yg byk kpd
ngra sjk pnubuhan
Victoria
Institution (KL),
Sekolah Zainab
(KEL)
Sek 100
thn
Mpunyai ciri sej &
lahirkn tnga krja pro
Penang Free
School (PP)
P/jaya &
C/jaya
Trletak di Koridor Raya
Multimedia

Sek
Model
Khas
mletakkan murid thp 2
& sek men bwh 1
bumbung
Sek Men Keb
Ciffort Kuala
Lipis (PHG)
Sek Pend
Khas
Murid bmasalah
pglihatan, pndengarn,
pmbljrn, autism dll
SM Pend Khas
Inderapura
Sek
Wawasan
Mwujudkn ppaduan
dlm kalangan murid


Program yg dlaksanakan di sekolah :
Program Integrasi Untuk Perpaduan (RIMUP)
Menyediakn pelbagai kemudahan yg lgkap di semua
skolah
Menerapkan kpercayaan & nilai dlm masyrkt

3.4 Kurikulum tersirat
Definisi kurikulum: prncgn btulis yg sistematik
mrgkumi objektif, kandungan, strategi penyampaian
& pnilaian utk dlaksanakan dlm 1 rangka masa trtntu

Chafel 1997 : 2 bentuk kurikulum
Overt (tbuka) beri fokus kpd kursus pgajian
eksplisit
Covert (tsirat) beri fokus kpd pmbljrn yg x
didokumentasikan & x tercatat
Kurikulum tsirat
- Norma2, nilai & kpercayaan yg x dinyatakan dlm
k/klum ttp diajar scra x lgsg di dlm kls
- X dinyatakan dlm k/kulum rasmi
IPTA :
- Persekitaran yg wjud dlm klgn wrga kampus
- Prnan utama pengajar & ahli akademik ialah
memindahkan sistem budaya mlalui strategi
pgjrn & pnilaian yg dlaksanakan

Ciri Kurikulum tersirat :
- Semua pengalaman pmbljrn
- Hsil pmbljrn bsifat relatif & sukar diukur
- Mrangkumi nilai pengajar-murid scra x langsung
- Bdasarkn lokasi psekitaran & l/blkg plksana
k/kulum
- kdgkala ttulis pd obj/mtlmt ttpi xde dlm
kndungn kurikulum / pnilaian
- bbeza ikut jns institusi/thp pmbljrn & mtlmt
k/kulum itu sndri

K/kulum tsirat (keguruan)
- Bljr utk bljr
- Bljr jd pgajar
- Bljr utk mbina t/laku tpuji
Pelaksanaan Kurikulum tersirat di sekolah :
- aktvt kokurikulum (persatuan, panitia, unit
uniform)
- Guru menyelitkan nilai semasa p&p
- Prtandingan dlm klgn pljr (pidato, bahas, tarian)
- Mmberi ksedaran & ingatan thdap pbezaan
jntina & batas pgaulan.
- Mwjudkan aktvt yg galakkan intraksi dlm/antra
kls sosial (cth : sbjek pj, bg pljr dlm kump yg
bcmpur plbg kaum)

Aplikasi K/kulum tsirat (keguruan)
- Pglman pljr (lihat/dgr sms kuliah)
- Corak, strategi & cara pengajaran pnsyrah
- Nilai, norma, praturan, daya intelek pnsyrah



4. Ketaksamaan Peluang Pendidikan

4.1 Kelas Sosial:
Definisi - Segolongan indvdu yg mpunyai kdudukan
yg sama dr segi kuasa, pola, kekayaan, pndptn,
martabat, pekerjaan / hubungan dgn punca2
pengeluaran

Cth :
- Bourgeoisie : masyrkt yg mmiliki punca2
pengeluaran, pengagihan & ptukaran
- Proletariat : hanya sbg tnaga kerja shja

Institusi sosial konsep utama memahami masyrkt
& kbudayaan
Cth :
- Institusi keluarga, institusi politik, institusi
agama, institusi pljrn

Mobiliti sosial proses pubahan indvdu/klompok dr
1 lapisan kpd lapisan lain dlm hierarki sosial
Cth :
- Sistem tbuka senang blku mobiliti sosial
- Sistem ttutup sukar blaku mobiliti sosial
(kasta)

Faktor blaku ketaksamaan
- Sistem feudal : pnjajah mmbezakn pend antra
kelas sosial (bgsawan dpt bljr d luar ngara)
- Kemudahan mndptkan guru, bhn rjukan &
pluang kerja slps tamat bljr
- Taraf ekonomi keluarga (gol kaya lebih mudah
dpt peluang pend & thp kshtn yg baik)
- Kawasan tmpt tinggal (kemudahan asas)
- Struktur keluarga (ramai / x, pnceraian, thp
pend i/bapa, rkn sbaya)
- Kkurangan kmudahan asas skolah :
* bekalan elektrik x cukup utk pgunaan alatn ICT
* infrstruktur, prkakasan, prisian & lthn yg x
mncukupi
* mkmal kmputer, pkakasan & schoolnet

Program KPM (kurangkan ketaksamaan)
- Rncgn Mknn Tmbhn
- Kump $ Smpnan Pljr Mskn
- Bntuan Mknn Asrma
- Skim Pnjmn Bku Teks
- Skim Baucar Tuisyen

Langkah lain
- Krjn harus mletakkan bdya pmbljrn, analitikal &
intelektual sbg agenda utama
- Mnggalakkan rkyt brsikap trbuka pd idea baru &
blainan
- Murid dlatih byk merenung & fhm apa,
bagaimana & knapa ssuatu prkara blaku

4.2 Jantina
Pemilihan m/pljrn
- Lelaki : teknikal, mekanikal,
- Prmpuan : akaun, masak, jahit

Faktor ketaksamaan :
- pnjajah lebih mutamakan pend kaum lelaki
- pbezaan status, cita2, prlakuan & ciri fzkl

Faktor pmbangunan wanita :
- Peningkatan status eko wanita
- Kmudhan & pluang pend yg sama
- Pubahan proses pindustrian (DEB)

4.3 Kumpulan Minoriti
Definisi : 1 kump etnik dlm ssbuah masyrkt yg
mpunyai jum ahli yg kecil (x mampu mpengaruhi
kump etnik yg lain)

Komuniti sekolah :
-ve : pljr ske ponteng, kaki buli, mrokok
+ve : ulat buku, melayari internet
Kump minoriti d sek prlu dbri phatian bg elak mrka
mndominasi situasi
Blh ganggu kelancaran p&p

4.4 Murid Berkeperluan Khas
Program pend yg drancang khas utk knk2
istimewa/luar biasa dr segi JERIS
Kcerdasan yg amat rndh & hdapi mslh menyesuaikn
diri dlm masyrkt & program sek biasa



Pintar cerdas :
- Kbolehan mntal lebih tinggi drpd rkn sbya
- Prkmbgan mntal lebih maju
- Menimbulkn konflik dlm hidup mrk
- Guru harus beri fokus thdp mslh sosioemosi
mrka
- Kelebihan mrk mnimbulkn mslh kpd mrka
- Sukar dfahami & x dipedulikan oleh org lain
- Fobia, prkmbgn nilai & moral, keupayaan x
seimbang, mslh kem bsosial & mslh
mngembangkn potensi
- Fktor prsekitran : komunikasi diskriminasi, mslh
keluarga, mslh menyesuaikn diri dgn
prsekitaran & pndgn org lain
- Guru bantu pljr kembangkn potensi mrk scr max

7 kategori knk2 keperluan khas
- Kerencatan mental
- bmasalah pemblajaran
- Kecelaruan t/laku
- Cacat pndengaran & bmslh komunikasi
- Cacat penglihatan
- Cacat fizikal
- pintar cerdas & bbakat istimewa

Ciri2 knk2 bkperluan khas
- Mnentang autoriti
- X mematuhi peranan
- Undang2 kurang brtimbang rasa
- Suka mnyerang org
- X minat bljr
- Sering bkhayal
- X mengendahkn nilai kendiri sendiri
- t/laku anti sosial
- kerap mnimbulkan mslh dsplin

Langkah mngatasi mslh pljr
- Murid diletakkan bhampiran guru
- Hadkan ruang tbuka utk kurangkan peluang
bklakuan negatif
- Mngurangkan rangsangan
- Mmbenarkan murid brgerak d ssuatu kaw shj
- Arahan jelas
- mengurangkn / memecahkn tugasan kpd unit2
kecil
- elak beri latihan/kerja ulangan
- sediakan kerja tmbhn jika pljr tlh siap awal
- beri peneguhan +ve brbanding ve
- mnyediakan program lthn sosial (prsaingan)

program lain
- Akta Pendidikan Khas 1966 : beri kuasa kpd
KPM utk sediakn kmudahan pend khas,
kurikulum
- Program Pendidikan Prasekolah Khas
- Pend intervensi awal di pusat kelolaan
Kementerian kesihatan / Pusat Pemulihan
Dalam Komuniti (PDK) anjuran Jab Kebajikan
Masyrkt d bwh K. Pmbgunan Wnta & Masyrkt

Isu2 Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Orang Asli
Masyrkt yg kbyknnya tinggal dlm/pinggir hutan
Kaya dgn ilmu pengetahuan & kbjaksanaan ttg
pengurusan alam s/jd
Rumpun : Senoi, Negrito,Mlyu Asli
Eko : pertanian, sara diri
Pend : rendah & jauh ketinggalan
Faktor keciciran :
- Infrastruktur & prasarana kurang lengkap
- kurang kmudahn elektrik, air bersih, jalan
- Sek kurang selesa
- tiada motivasi dr klgn kaum mereka
- tiada prsaingan
- Seisi keluarga sibuk bekerja (i/bapa x kisah)
- Kediaman jauh dr sek
- sosioeko rendah
- penyediaan tnga pengajar agak sukar
- tiada tekanan utk brubah (ttumpu kpd hutan)

Indigeneous
Penduduk Pribumi pedalaman Sbh Swak yg blum
mnerima pubahan luar
- Sbh : Kadazan, Bajau, Murut
- Swak : Melayu, Melanau, Iban, Bidayuh
Masih x sedia trima prubahan dlm dunia pend krna
masih brpegang kpd bdya hidup tradisi mrka
Pend masyrkt indigenous :
- Mengalami ssuatu scra nyata
- Memikirkan scra konseptual
- Mengamati ssuatu sambil merenung
- Mncubakannya dlm situasi lain

Masyrkt Pedalaman
Faktor :
- Kurang guru pakar
- Ptumbuhan pusat urban yg lembap
- Kgagalan ssuatu kawsn bkembang
- Suasana fzkl & sosiobdya kurang mrangsang
- Jurang digital
- Menutur bhsa ibunda
- Jenis sek, taraf sosioeko & thp kupayaan murid
- Cara pendekatan guru x menarik
- sosioeko : thp kesihatan, disiplin, kebajikan pljr,
kemiskinan

Langkah KPM
kenalpasti jurang pend yg perlu drapatkn (akses,
ekuiti, kualiti)

5. Pembinaan Persekitaran BD Yg Mesra Budaya

5.1 Pengurusan Persekitaran Fizikal
1 proses mdptkan penyertaan, krjasama & cmpur
tgn ahli utk capai obj2 organisasi/kump dlm ssuatu
gerak kerja
Proses : merancang, mengelola, memimpin,
mengarah, mengawal

Lemlech 1988 :
- pgurusan BD sbg orchestra dlm kehidupan
- mngutamakn penyusunan suasana BD bg
memaksimumkn kberkesanan, pmantauan,
prkembangan murid srta mslh yg akn timbul

Marzano 2003 : tindakan guru dlm BD mmpunyai
impak 2x dlm pncapaian murid

Aspek PPF :
- Susunan meja & krusi yg mmberi kmudahan pljr
brgerak & braktiviti
- Pncahayaan & pngudaraan
- Papan kenyataan yg lengkap dgn maklumat
- Keselamatan (sediakn praturan & amalan BD)
- Ruang & prgerakan lebih fleksibel
- Kebersihan & keindahan BD
- Kedudukan murid

5.2 Pengurusan Persekitaran Sosio-Emosi
Pengurusan sosioemosi brkesan jd perangsang yg
mmbangkitkn & mengekalkn minat seseorg murid
kearah mncapai mtlmt trmsuk minat, sikap, t/laku
thdp pmbljrn mrka

Woolfolk 1990 : motivasi/ kuasa dalaman akn
mmbangkit, mengarah, mengawal minat & t/laku
murid

Tindakan guru :
- Mengurus emosi pljr dgn bksn
- Pujian & galakan kpd murid utk trus tlibat dlm
aktvt BD
- Penghargaan yg sesuai
- Ganjaran plbagai bentuk
- Tindakan/denda x mnjejaskan emosi pljr
- Mmbina hubungan +ve G-M, M-M
- Guru yg demokrasi
- Ambil berat keperluan fisiologi & akademik
- Aktvt bpusatkn pljr
- Pljr dberi peluang bsosial dgn rakan
- Ajar pljr mengenali perasaan diri & org lain
- Pljr dgalakkn mbuat kputusan scra brtnggjwb
- Beri pljr masa rehat yg mncukupi

Kesan pengurusan sosioemosi
- X dlm kebimbangan spnjg p&p
- Prubahan emosi mmbawa kpd prubahan sikap
- Mmbangkitkn naluri ingin tahu
- Elak rasa putus asa yg blh mnjejaskn prestasi
- Pljr dpt terima kelemahan/ kekuatan mrka
- Pljr terima diri & org lain seadanya
- Pljr dpt mengenali perasaan diri & pljr lain
- Pljr dpt meluahkan perasaan dgn betul
- Menerima rkn yg bbeza

5.3 Perhubungan Antara Kelompok Etnik
Definisi konsep
- Kebudayaan : segala yg dpelajari & diulangi dlm
masyrkt
- Mesra : hubungan erat yg trjalin antra indvdu
dlm masyrkt
- Mesra bdya : 1 bdya yg dperstujui oleh semua
ahli dlm suatu komuniti & mrka mengiiktiraf
bdya trsebut sbg 1 amalan murni brsama yg
mana melaluinya masyrkt dpt mnjalinkn
hubungaN erat sesama mrka

Golongan muda disaran faham Perlembagaan
Persekutuan yg mnjamin hak setiap rkyt Msia
pmbinaan ngra & mnjaga hubungan antra etnik
Kementerian pengajian Tinggi : mewajibkn subjek
Hub Etnik kpd pljr tahun pertama ijazah sarjana
muda