Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM

Unit 5
Bimbingan Kerjaya
5.1 Pengenalan
Bimbingan kerjaya merupakan bidang bimbingan yang perlu diberikan perhatian dan
penekanan dalam sistem pendidikan. Melalui bimbingan kerjaya para pelajar dapat
dibantu untuk meneroka, mendapatkan maklumat dan membuat pilihan kerjaya yang
sesuai dan kongren dengan kemampuan, minat, nilai dan pencapaian mereka.
5. !e"inisi Bimbingan Kerjaya
#unker mengambarkan bimbingan kerjaya sebagai $career guidance encompasses all
component of services and activities in educational institutions, agencies and other
organizations that offer counseling and career-related educational programs.%
&uradi '1(()* pula mengatakan bimbingan kerjaya sebagai bidang bimbingan yang
merangkumi perkara yang berhubung dengan pemilihan pekerjaan atau perancangan
kerjaya, persediaan kerjaya dan penempatan dan penyesuaian dalam pekerjaan.
!e"inisi yang lebih klasik telah dikemukaan oleh &uper iaitu seorang tokoh dalam
bidang kerjaya yang telah mengemukakan teori perkembangan kerjaya &uper. &uper
'1(51* telah mende"inisikan bimbingan kerjaya sebagai $a process of helping a
person to develop and accept an integrated and adequate picture of himself and his
role in the world of work, to test his concept against reality and to convert it into
reality with satisfacation to himself and benefit to society.%
&ecara mudahnya dapat disimpulkan baha+a bimbingan kerjaya adalah akti,iti yang
dirancang untuk membantu seseorang indi,idu supaya mengenali dirinya dan
persekitaran pekerjaan seterusnya membuat pemilihan kerja yang sepadan dan
bersesuaian dengan dirinya.
5-
.bjekti"
&elepas mempelajari unit ini anda akan dapat/
1. memahami de"inisi bimbingan kerjaya
. mengetahui sebab bimbingan kerjaya diperlukan
0. memahami bidang bimbingan kerjaya
1. memahami teori-teori kerjaya terpilih
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
5.0 Mengapa Bimbingan Kerjaya !iperlukan2
3erdapat beberapa sebab utama mengapa perkhidmatan bimbingan kerjaya perlu
diadakan khususnya di peringkat sekolah. !i antaranya adalah
1. Kesukaran para lepasan sekolah atau lulusan institusi pengajian tinggi
mendapatkan pekerjaan. Kebanyakkan pekerjaan memerlukan kemahiran
dan kelayakan yang khusus dalam bidang yang tertentu. .leh kerana
pencari pekerjaan tidak memiliki kemahiran tertentu yang diperlukan oleh
pekerjaan tersebut maka ja+atan tersebut tidak dapat diisi. 4kibatnya
pengangguran berlaku +alaupun pada hakikatnya berlaku kekurangan
tenaga kerja dalam pasaran. .leh sebab itu bimbingan kerjaya yang
berkesan sangat diperlukan supaya para pelajar dapat menyediakan diri
untuk memasuki bidang-bidang pekerjaan yang berkenaan.
. Perkembangan yang pesat dalam bidang sains, teknologi dan komunikasi
pada masa kini. Perkembangan dan kemajuan ini telah mengujudkan
beribu-ribu pekerjaan dalam pasaran pekerjaan malah setiap tahun
berbagai pekerjaan baru +ujud. Beberapa puluh tahun yang lalu pekerjaan
di negara kita kebanyakkannya hanya berkisar dalam bidang pertanian
semata-mata tetapi kini terdapat beribu-ribu pekerjaan baru yang tidak lagi
berasaskan pertanian sahaja sebaliknya berasaskan bidang lain seperti
industri, perkhidmatan, komunikasi, komputer, perdagangan,
pengangkutan, hiburan dan yang terkini bioteknologi. Perkembangan dan
kemajuan ini telah menyebabkan kerjaya pada 5aman ini sentiasa berubah
dan berkembang. .leh sebab itu bimbingan kerjaya amat diperlukan
supaya para pelajar mampu membuat persediaan yang cukup untuk
menghadapi perubahan dalam perkembangan kerjaya ini.
0. Pemilihan pekerjaan yang sesuai. Pekerjaan merupakan satu cara hidup.
Pekerjaan menentukan tara" hidup dan status sosio ekonomi seseorang
indi,idu dalam masyarakat. Melalui pekerjaannya juga seseorang indi,idu
akan cuba memuaskan keperluannya untuk mencapai kemajuan dan
perkembangan diri. Menurut &uradi '1(()* terdapat ramai orang yang
menjalani kehidupan tanpa mencapai sebarang kejayaan kerana mereka
tidak melakukan kerja yang paling sesuai dengan diri mereka dan tidak
menyedari kedudukan mereka yang sebenar. 4kibatnya mereka terpaksa
meneruskan hidup tanpa sebarang kejayaan yang boleh dibanggakan. .leh
sebab itu para pelajar perlu mencari pekerjaan yang betul-betul sesuai
dengan minat, nilai, personaliti dan pencapaian mereka. .leh yang
demikian bimbingan kerjaya diperlukan untuk membantu para pelajar
membuat pemilihan kerjaya yang bersesuaian dengan diri mereka.
&ecara ringkasnya dapat disimpulkan baha+a bimbingan kerjaya diperlukan bagi
membantu para pelajar membuat pemilihan kerjaya yang sesuai dengan minat,
51
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
personaliti, nilai, kebolehan dan pencapaian mereka di samping membantu
melengkapkan diri mereka dengan kelayakan dan kemahiran atau persediaan untuk
memasuki bidang kerjaya yang menjadi pilihan mereka.
5.1 Bidang Perkhidmatan Bimbingan Kerjaya
3erdapat tiga bidang utama dalam perkhidmatan bimbingan kerjaya. Bidang-bidang
tersebut adalah perkhidmatan in,entori, perkhidmatan maklumat dan perkhidmatan
kaunseling kerjaya.
5.1.1 Perkhidmatan 6n,entori
Perkhidmatan ini bertujuan untuk membantu pelajar memahami dan menerima
keadaan diri sendiri. Melalui perkhidmatan ini pelbagai maklumat sama ada objekti"
atau subjekti" mengenai diri pelajar dapat dikumpul dan dianalisa melalui berbagai-
bagai data psikologi dan sosial. !engan cara ini kaunselor mempunyai sumber
maklumat untuk mengenali dan memahami pelajar. Kemudahan ini juga boleh
digunakan oleh pelajar untuk mengenali dirinya dan dapat membe5akan dirinya
dengan indi,idu lain.
!ata-data dari pencapaian akademik dan ujian-ujian psikologi seperti in,entori minat
kerjaya, in,entori personaliti dan lain-lain boleh digunakan secara proakti" untuk
melihat atau mengesan kecenderungan seseorang pelajar dalam sesuatu bidang
pekerjaan.
5.1. Perkhidmatan Maklumat
Perkhidmatan ini menyediakan maklumat masa kini dan masa depan yang berkaitan
dengan pendidikan, pekerjaan dan perkara sosial. Maklumat yang diberikan mestilah
tepat dan kemas kini.
Maklumat pendidikan merangkumi segala jenis bahan yang membincangkan segala
jenis peluang pendidikan dan latihan yang boleh digunakan oleh pelajar. Maklumat ini
mengandungi penerangan mengenai jenis pendidikan, bentuk, kandungan program,
syarat-syarat kemasukan, perbelanjaan yang diperlukan, keistime+aan, kemudahan,
kakitangan, pengajar dan lain-lain lagi.
Maklumat pekerjaan pula ialah bahan-bahan yang membincangkan tentang tugas,
syarat-syarat kemasukan, suasana pekerjaan, tanggung ja+ab, risiko, gaji dan
ganjaran-ganjaran lain, peluang-peluang kenaikan pangkat, masa depan pekerjaan itu
dan lain-lain lagi.
Maklumat sosial ialah maklumat yang dapat menolong indi,idu memahami keadaan
manusia dan persekitaran sesuatu pekerjaan itu dan bagaimana ia diharapkan untuk
menghubungkan dirinya dengan persekitaran tersebut.
5
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
Ketiga-tiga maklumat ini ada hubungannya antara satu sama lain +alaupun kadang
kala tidak dapat dilihat secara langsung. Maka menjadi tanggungja+ab kaunselor
untuk menolong pelajar melihat hubungan ini dan seterusnya membantu mereka
menyediakan diri bagi memasuki alam pekerjaan yang berkenaan.
Maklumat-maklumat ini di samping di simpan di bilik bimbingan dan kerjaya atau
sebagainya boleh disebarkan secara berkelompok seperti mengadakan hari kerjaya,
seminar atau ceramah kerjaya, la+atan kerjaya, perkhemahan kerjaya dan melalui
akti,iti persatuan atau kelab.
Maklumat-maklumat ini juga boleh diperolehi dan disebarkan melalui penggunaan
teknologi komputer dan komunikasi.

5.1.0 Perkhidmatan Kaunseling Kerjaya
Perkhidmatan kaunseling kerjaya merupakan inti kepada perkhidmatan kerjaya.
Pega+ai yang bertanggung ja+ab perlulah mempunyai kemahiran dalam
mengendalikan kaunseling untuk melaksanakan perkhidmatan ini. !alam konteks ini,
kaunseling diperlukan untuk membantu pelajar membuat beberapa keputusan. !i
sinilah maklumat in,entori dan maklumat pekerjaan yang telah dikumpulkan
digunakan bersama-sama dengan teori-teori kerjaya seperti teori &uper, 7olland dan
lain-lain untuk memberi kaunseling kepada para pelajar.
4ntara matlamat kaunseling yang ingin dicapai adalah
1. Membuat perubahan dalam tingkah laku klien
. Mempercepatkan perkembangan ,okasional
0. Menggalakkan keinginan untuk menentukan arah diri
1. Membina kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk perancangan masa
depan.
Menurut Mi5an '1((* ada beberapa sebab mengapa pelajar tidak dapat membuat
keputusan dan memerlukan kaunseling kerjaya. 4ntaranya adalah
1. Klien tidak dapat bertanggungja+ab sendiri untuk membuat keputusan.
. Klien mempunyai kurang maklumat dan tidak tahu apa yang ia tahu untuk
membuat keputusan itu.
0. Klien mempunyai beberapa pandangan yang bercanggah tentang dirinya
dan tentang kerjaya yang diminati dan yang dikehendakinya
50
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
1. Pertelingkahan pemilihan antara pilihan diri sendiri dengan pilihan
indi,idu penting di sekeliling mereka seperti ibu bapa.
5. Pertelingkahan antara nilai positi" dan negati" tentang sesuatu pekerjaan.
). Memerlukan pengukuhan.
7ealey '1(8* pula menyatakan para pelajar memerlukan kaunseling apabila
mengalami perkara-perkara berikut/
1. Matlamat yang tidak realistik
. 3idak memahami konsep pekerjaan atau sistem pekerjaan yang ada.
0. 3idak sanggup melibatkan diri kepada sesuatu pilihan.
1. Melihat masalah secara berpecah-pecah atau tidak menyeluruh.
5. Mempunyai maklumat yang tidak tepat atau melihat masalah dengan tidak
tepat.
). 9asa cemas diri yang tinggi.
5.5 3eori-teori Kerjaya
Bagi melaksanakan bimbingan dan kaunseling kerjaya dengan berkesan kaunselor
perlulah membina satu rangka kerja konsep dan panduan yang dapat membantunya
menjalankan akti,iti. :alaupun tiada satu teori kerjaya yang boleh dianggap sebagai
seratus peratus betul tetapi ianya tetap boleh digunakan pada sepanjang masa dalam
melaksanakan tugasan bimbingan dan kaunseling kerjaya ini.
Pada amnya terdapat berbagai teori telah dikemukakan dalam kaunseling kerjaya.
Untuk kursus ini hanya lima teori kerjaya sahaja yang akan dibincangkan secara
ringkas iaitu teori &uper, teori 4nne 9oe, teori Krumbolt5;s, teori <in5berg dan teori
7olland. Maklumat yang lebih mendalam mengenai teori-teori berkenaan atau teori-
teori yang lain boleh anda perolehi dari buku rujukan yang disenaraikan.
5.5.1 3eori &uper
!onald &uper telah mengemukakan satu teori perkembangan kerjaya. &uper
berpendapat baha+a konsep kendiri merupakan kuasa pendorong yang mempengaruhi
pemilihan kerjaya seseorang sepanjang hayatnya. Pada pandangan &uper, pemilihan
kerjaya adalah suatu usaha yang merealisasikan konsep kendiri seseorang itu. &uper
51
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
telah mencadangkan beberapa usul untuk menjelaskan teorinya. Usul-usul tersebut
adalah seperti berikut
1. Manusia berbe5a dari segi minat dan personaliti.
. &etiap indi,idu layak menja+at beberapa jenis pekerjaan disebabkan
kebolehan, minat dan trait personaliti yang berbe5a.
0. &etiap pekerjaan memerlukan corak kebolehan, minat dan ciri-ciri
personaliti yang tertentu. .leh itu seseorang indi,idu boleh menja+at
beberapa jenis pekerjaan dan beberapa indi,idu boleh melakukan satu
jenis pekerjaan.
1. Pemilihan pekerjaan, situasi di mana mereka bekerja dan konsep kendiri
berubah dari masa ke semasa apabila pengalaman baru diperolehi. .leh itu
membuat pilihan dan menyesuaikan diri dengan situasi baru merupakan
satu proses yang berterusan.
5. Proses itu berlaku dalam satu siri peringkat kehidupan seperti berikut/
a. Peringkat Pertumbuhan 'sejak lahir hingga 11 tahun*
Peringkat ini merupakan peringkat pertumbuhan "i5ikal dan psikologi.
6ndi,idu mula membina sikap dan tingkah laku yang menjadi unsur-
unsur konsep kendirinya. Pengalaman dijadikan asas pengetahuannya
semasa membuat pilihan tentati" dan muktamad di dalam dunia
pekerjaan.
b. Peringkat Penerokaan '15 = 1 tahun*
6ndi,idu mula menyedari kepentingan pekerjaan di dalam hidupnya.
Peringkat ini meliputi tiga tahap iaitu/
i. >antasi. Pilihan pekerjaan biasanya tidak realistik dan berkait rapat
dengan permainan indi,idu. Pemilihan ini hanya bersi"at sementara
sahaja.
ii. 3entati". 6ndi,idu akan cuba mengurangkan dan menghadkan
pilihannya kepada beberapa kemungkinan sahaja berdasarkan
kemampuan dan peluang pekerjaan yang diketahui.
iii. 9ealistik. 6ndi,idu akan memilih pekerjaan yang paling sesuai
dengan nilai indi,idu dan masyarakat.
55
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
c. Peringkat Pengukuhan '5 = 11 tahun*
Pada peringkat ini, indi,idu akan melakukan beberapa percubaan
untuk memastikan jenis pilihan dan keputusan yang dibuatnya.
&eseorang itu akan menjadi lebih stabil selepas dia memperolehi
pengalaman dan kemahiran yang semakin bertambah. !ia akan
memilih pekerjaan yang paling sesuai dan penting bagi dirinya.
d. Peringkat Pengekalan '15 = )1 tahun*
6ndi,idu akan cuba memperbaiki keadaan pekerjaanya pada peringkat
ini. 6 akan terus berusaha untuk mencapai kepuasan dari pekerjaannya
dan cuba mengubahsuaikan segala perasaan yang tidak selesa.
e. Peringkat Kemerosotan ')5 tathun ke atas*
Peringkat ini meliputi jangka masa hampir bersara. 6ndi,idu pada
peringkat ini lebih mementingkan pengekalan ja+atan daripada
memperbaikinya.
). Pemilihan kejaya ditentukan oleh tara" sosioekonomi ibubapa, keuapyaan
mental, si"at-si"at peribadi dan peluang-peluang pekerjaan yang
dita+arkan kepada seseorang indi,idu.
?. Perkembangan indi,idu melalui peringkat-peringkat hidup tertentu boleh
dibimbing dengan membantu proses kematangan, keupayaan dan minat
seseorang indi,idu itu. 6ndi,idu boleh dibantu untuk memahami kekuatan
dan kelemahan diri masing-masing.
8. Proses perkembangan kerjaya merupakan suatu proses perkembangan dan
pelaksanaan konsep kendir. &etelah seseorang membina konsep
kendirinya, dia akan memilih pekerjaan yang sejajar dengan konsep
kendirinya dan menolak pekerjaan-pekerjaan lain.
(. Proses kompromi di antara indi,idu dengan "aktor-"aktor sosial dan di
antara konsep kendiri dengan realiti merupakan satu proses main peranan
sama ada secara "antasi semasa sesi kaunseling atau akti,iti kehidupan
sebenar seperti semasa di dalam kelas, kelab atau kerja sambilan.
1-. Kepuasan kerja dan kepuasan hidup bergantung kepada sejauh mana
seseorang itu dapat menggunakan kebolehan, minat ciri-ciri personaliti dan
nilai-nilainya.
5.5. 3eori 4nn 9oe
5)
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
4nn 9oe menyatakan baha+a setiap indi,idu mempunyai kaedah tertentu di dalam
menggunakan tenaga ji+a yang di+arisinya. &eseorang indi,idu itu akan
menggabungkan tenaga dan pengalaman ketika kanak-kanak untuk membentuk satu
gaya demi memenuhi keperluan hidupnya sepanjang hanyat termasuklah dalam soal
keperluan memilih pekerjaan.
!alam menerangkan teorinya 4nn 9oe telah menggunakan konsep penyaluran tenaga
ji+a dan pengalaman semasa kanak-kanak yang dikatakan mempengaruhi cara hidup
seseorang dari <arner Murphy. 4nn 9oe juga telah menggunakan konsep hieraki
keperluan dari 4braham Maslo+ untuk menerangkan teorinya.
3eori 9oe terdiri daripada dua peringkat. Pada peringkat pertama, 9oe berpendapat
baha+a minat dan kebolehan seseorang itu adalah di+arisi melalui baka genetik.
3enaga ji+a yang terdapat dalam baka genetik ini pula tidak dapat dika+al
sepenuhnya oleh indi,idu tersebut. <abungan "aktor-"aktor genetik ini dan tuntutan
hieraki keperluan seseorang akan mempengaruhi pemilihannya terhadap sesuatu
pekerjaan. Kekuatan moti,asi untuk mencapai matlamat kerjaya pula bergantung
kepada susunan dan struktur keperluan seseorang. &usunan dan kekuatan moti,asi ini
diperolehi dari pengalaman-pengalaman yang dilalui semasa kanak-kanak.
Peringkat kedua lebih tertumpu kepada kekuatan desakan keperluan asas yang
dipengaruhi oleh pengalaman semasa kanak-kanak. @ontohnya jika seseorang itu
kekurangan pujian dan penghormatan semasa kanak-kanak maka dia akan cuba
mendapatkan pekerjaan yang akan lebih memberikannya pujian dan penghormatan
apabila dia de+asa nanti.
9oe juga telah membahagikan pekerjaan kepada dua kategori iaitu pekerjaan yang
berorientasikan manusia dan pekerjaan yang tidak berorientasikan manusia. 9oe
mengandaikan baha+a indi,idu-indi,idu yang berada dalam kategori pekerjaan yang
berorientasikan manusia biasanya berasal dari keluarga yang penuh dengan
keseronokan dan kasih sayang serta diterima dan dihormati oleh kedua ibubapanya.
Manakala mereka dari kategori pekerjaan yang tidak berorientasikan manusia
biasanya adalah indi,idu-indi,idu yang mengalami suasana hidup yang dingin dan
diabaikan.
9oe menyatakan baha+a
1. &uasana rumah tangga yang mesra dan penuh kasih sayang akan
menyebabkan indi,idu itu berorientasikan terhadap manusia dan akan
menceburkan diri dalam bidang pekerjaan perkhidmatan, perniagaan,
organisasi, seni dan hiburan.
. &uasana rumah tangga yang mana kakank-kanak diabaikan, ditolak atau
bersahaja menyebabkan indi,idu berorientasikan bukan terhadap manusia.
Pekerjaan yang akan mereka pilih adalah berkaitan dengan teknologi, kerja
luar dan bidang sains.
5?
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
0. Kalaulah keadaan rumah tangga itu terlampau dilindungi atau kanak-kanak
itu terlalu dijaga maka indi,udu berkenaan mungkin berorientasikan
terhadap bukan manusia.
1. &esetengah indi,idu dari keluarga yang menolak atau diabaikan mungkin
boleh berorientasikan terhadap manusia kerana mencari kepuasan.
Menurut 9oe lagi, setinggi mana seseorang indi,idu akan meningkat dalam kumpulan
pekerjaan yang diminatinya akan bergantung kepada baka genetik, tara" sosio
ekonomi dan peluang-peluang yang ada pada satu-satu masa itu.
&ecara amnya teori 9eo cuba menerangkan hubungan dan perkaitan antara
pemeliharaan kanak-kanak, kepuasan pencapaian keperluan-keperluan dengan bidang
pekerjaan yang diminati oleh seseorang indi,idu.
5.5.0 3eori 7olland
7olland berpendapat baha+a minat pekerjaan adalah sebahagian daripada personaliti
keseluruhan seseorang indi,idu. Beliau telah membahagikan personaliti dan
pesekitaran pekerjaan kepada enam jenis iaitu 9ealiti, 6n,estigati", 4rtistik, &osial,
Anterprising dan @onser,ati". &eterusnya beliau menyarankan konsep pemadanan atau
keselarasan personaliti indi,idu dengan pesekitaran pekerjaannya. @ontohnya,
seorang indi,idu yang personalitinya digolongkan sebagai realistik adalah selaras jika
bekerja dalam persekitaran realistik.
7olland telah mengemukakan beberapa andaian untuk menjelaskan teorinya.
4ndaian-andaian itu adalah seperti berikut/
1. Personaliti setiap indi,idu adalah berbe5a.
. Personaliti terbentuk hasil daripada baka dan persekitaran.
0. &etiap indi,idu mempunyai de"inisi, imej dan nilai yang tersendiri
terhadap setiap pekerjaan
1. 6ndi,idu yang berminat dan menceburi sesuatu bidang pekerjaan akan
mempunyai si"at keperibadian yang sama atau hampir sama. .leh itu
mereka akan menyelesaikan masalah dengan tindakan yang sama atau
hampir sama.
5. Kepuasan, kestabilan dan pencapaian dalam bidang kerjaya bergantung
kepada kesepadanan personaliti indi,idu dengan persekitaran pekerjaan.
@iri-ciri enam jenis personaliti yang dikemukakan oleh 7olland adalah seperti
berikut/
58
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
1. 9ealistik. .rang yang mempunyai personaliti realistik menghadapi
persekitarannya secara konkrit dan "i5ikal. 6ndi,idu ini disi"atkan sebagai
materialistik, stabil dari segi emosi, mempunyai si"at-si"at kelelakian dan
tidak begitu bersi"at sosial. 6a lebih suka kepada akti,iti pekerjaan yang
bersi"at luar pejabat seperti petani, operator mesin, pemandu lori dan lain-
lain lagi.
. 6n,estigati". .rang yang mempunyai personaliti in,estigati" menguruskan
persekitaranya dengan menggunakan kecerdasannya. 6a lebih berminat
kepada pekerjaan yang bercorak sainti"ik dan teoritikal, membaca,
mempelajari bahasa asing dan akti,iti-akti,iti kreati" seperti seni mu5ik
dan seni bina. 6a bersi"at kelelakian, cekal hati, berminat kepada ilmu
pengetahuan. 6a lebih bersi"at bebas, asli, yakin tetapi kurang pratik. 4hli
"i5ik, kimia, biologi dan antropologi adalah contoh orang yang mempunyai
personaliti in,estigati".
0. 4rtistik. .rang yang mempunyai personaliti artistik menghadapi
persekitarannya dengan mencipta bentuk-bentuk dan hasil-hasil seni. !ia
bersi"at imaginati", sensiti", sedia mengalah, emosional, ke+anitaan,
kurang bersosial, tergesa-gesa, introspekti" dan "leksibel. &elalunya
mereka mempunyai bakat lisan yang lebih tinggi dari bakat matematik.
1. &osial. 6ndi,idu yang mempunyai personaliti sosial menggunakan
kemahiran sosialnya bagi menghadapi persekitaranya. 6ndi,idu jenis sosial
mempunyai si"at pering, bertanggungja+ab, bercita-cita tinggi dan suka
menjadi pemimpin. Mereka sangat mengambil berat hal eh+al kebajikan
dalam masyarakat. Mereka sukakan pekerjaan yang bercorak pendidikan,
terapi, agama, mu5ik, drama, akti,iti yang berkaitan dengan khidmat
masyarakat dan sebagainya.
5. Anterprising. 6ndi,idu yang mempunyai personaliti enterprising
mempunyai si"at pandai memujuk, bijak berbahasa, agresi", berkeyakinan
diri, suka menunjuk-nunjuk dan dominan. Mereka juga suka mengembara
dan selalunya tergesa-gesa dalam menghadapi cabaran. Kerjaya yang
berkaitan adalah pega+ai bank, jurujual, pengurus, pentadbir dan lain-lain.
). Kon,ensional. 6ndi,idu yang mempunyai personaliti kon,ensional
selalunya mempunyai cara penyelesaian masalah yang stereotaip dan tidak
asli. Mereka suka kelihatan kemas, suka bergaul tetapi konser,ati",
mempunyai si"at kelelakian, dominan, mengikut peraturan dan dapat
menga+al diri. Mereka meminati kerja-kerja perkeranian dan mengira
yang biasanya berkaitan dengan perniagaan.
5.5.1 3eori <in5berg
5(
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
3eori ini menyatakan baha+a terdapat tiga peringkat penting dalam proses pemilihan
kerjaya. Peringkat-peringkat tersebut adalah
1. Peringkat Fantasi. Pada peringkat ini, kanak-kanak belum lagi
mempunyai sebarang keputusan tentang pekerjaan. Mereka belum lagi
mencapai kematangan dalam perkembangan ,okasional. Pilihan mereka
sentiasa berubah-ubah, ideal tetapi tidak realistik. Mereka ingin menjadi
apa sahaja yang dicita-citakan seperti juru terbang, polis, askar, guru dan
sebagainya. Peringkat ini berlanjutan sehingga umor 1- atau 1 tahun.
. Peringkat Tentatif/Percubaan. Peringkat ini +ujud apabila kanak-kanak
mula menyedari tentang minatnya, keupayaannya dan nilai peribadi serta
nilai masyarakat terhadap sesuatu pekerjaan. Kemudianya dia akan
menggabungkan semua kriteria ini semasa membuat pemilihan kerjaya.
Kanak-kanak pada peringkat ini akan memilih pekerjaan yang diminatinya
berdasarkan kebolehannya dan bersesuaian dengan nilai sendiri dan nilai
masyarakat. Mereka lebih suka memilih pekerjaan yang dihargai oleh
masyarakat.
0. Peringkat Realistik. Peringkat ini terbahagi kepada tiga tahap iaitu tahap
penerokaan di mana indi,idu giat melaksanakan pilihan tentati", tahap
penghabluran di mana pilihan yang dibuat menjadi lebih tetap dan jelas
dan tahap pengkhususan di mana bentuk pekerjaan ditetapkan.
Pemilihan kerja sebenar bermula pada peringkat realistik. &eseorang
indi,idu akan mula membuat pengkhususan serta menyempitkan bidang
pilihan kerjayanya. Pada peringkat ini seseorang indi,idu itu akan
menukar pilihan yang kurang sesuai kepada yang lebih sesuai. Proses ini
berlaku secara berterusan sepanjang hayat seseorang. :alau bagaimana
pun seseorang indi,idu itu akan cuba menyempitkan pemilihan kerjayanya
apabila umurnya meningkat dan cuba menetapkan pekerjaan yang
dipilihnya.
<in5berg dan rakan-rakannya juga telah mengelaskan manusia kepada dua kumpulan
besar. Kumpulan pertama adalah kumpulan yang berorientasikan pekerjaan.
Kumpulan ini memberi nilai yang penting kepada pekerjaan. Mereka lebih
mementingkan kepuasan intrinsik yang boleh diperolehi dari pekerjaan yang
dilakukan.
Kumpulan kedua pula adalah kumpulan yang berorientasikan keseronokan. Kumpulan
ini biasanya mendapatkan kepuasan dari akti,iti yang tidak bercorak pekerjaan.
Mereka lebih mementingkan keseronokan dan sengaja mengelakkan diri daripada
pekerjaan.
5.5.5 3eori Pembelajaran &osial 'Krumbolt5*
)-
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
3eori ini menganggap baha+a ke+ujudan personaliti dan tingkah laku seseorang
indi,idu adalah hasil dari pengalaman pembelajaran mereka yang unik. Pengalaman
pembelajaran ini berkait rapat dengan pengukuhan analisis kogniti" sama ada yang
bersi"at positi" atau negati" terhadap sesuatu peristi+a yang pernah dialami oleh
indi,idu berkenaan.
3eori pembelajaran sosial mengatakan baha+a manusia adalah pandai, boleh
menyelesaikan masalah, sentiasa menilai jalan untuk memahami keadaan dan
menga+al persekitaran mereka untuk menyelesaikan keperluan dan tujuan sosial.
3eori ini mengatakan baha+a proses perkembangan kerjaya melibatkan empat "aktor
iaitu baka keturunan dan kebolehan khas, peristi+a dan situasi persekitaran,
pengalaman pembelajaran dan kemahiran melaksanakan tugasan 'task approach
skill*.
Baka keturunan dan kebolehan khas merangkumi kualiti-kualiti diri yang di+arisi dari
ibubapa yang boleh menghadkan peluang-peluang kerjaya seseorang. >aktor-"aktor
ini boleh mempengaruhi proses pemilihan kerjaya.
Peristi+a dan situasi persekitaran adalah "aktor-"aktor yang diluar ka+alan seseorang.
4pa yang ditekankan di sini ialah terdapat peristi+a-peristi+a atau keadaan tertentu
dalam persekitaran indi,idu itu yang memberi kesan kepada perkembangan
kemahiran-kemahiran, akti,iti-akti,iti dan keutamaan kerjaya. @ontohnya polisi
kerajaan dan sumber-sumber bahan mentah ' seperti bijih timah* yang terdapat di
persekitaran indi,idu akan menentukan peluang-peluang pekerjaan yang ada. &emua
ini adalah diluar ka+alan indi,idu yang berkenaan.
Pengalaman pembelajaran meliputi pengalaman pembelajaran instrumental dan
pengalaman pembelajaran perkaitan 'associative learning experiences*.
Pengalaman pembelajaran instrumental berlaku apabila seseorang indi,idu itu
dikukuhkan dengan positi" atau didenda atas tingkah laku yang dilakukannya.
&eseorang indi,idu akan mengulang tingkah laku yang mana mereka dikukuhkan
dengan positi" supaya mendapat lebih lagi pengukuhan. @ontohnya, seorang anak
akan belajar bersungguh-sungguh supaya mendapat 4 dalam peperiksaan apabila
diberikan hadiah oleh ibubapanya. 4kibat dari tingkah laku yang diulang-ulang ini,
akhirnya tingkah laku ini telah menjadi kebiasaan dan pengukuhan dari luar tidak lagi
diperlukan untuk mengekalkannya. &ebaliknya seseorang indi,idu akan cuba
mengelakkan diri dari melakukan tingkah laku yang sering menyebabkan mereka
didenda.
Pengalaman pembelajaran perkaitan pula berlaku apabila seseorang indi,idu
mengaitkan sesuatu peristi+a yang berlaku secara neutral dengan emosi positi" atau
negati" mereka. @ontohnya, kenyataan $guru adalah ibubapa yang baik% dan $semua
usaha+an adalah orang kaya% akan mempengaruhi persepsi seseorang indi,idu
terhadap kerjaya guru atau ahli perniagaan. Perkaitan ini diperlajari melalui
pemerhatian-pemerhatian, bahan-bahan bacaan, media dan lain-lain.
)1
Unit 5 Bimbingan Kerjaya Ideal - UPM
Kemahiran melaksanakan tugasan adalah set-set kemahiran atau perlakuan diri yang
telah dibangunkan dalam diri seseorang indi,idu seperti kemahiran menyelesaikan
masalah, tabiat kerja, set mental, tindak balas emosi dan tindak balas kogniti".
Kemahiran-kemahiran dan perlakuan ini akan menentukan bagaimana cara seseorang
indi,idu menyelesaikan masalah atau melaksanakan tugasan yang akan dihadapinya.
@ontohnya seorang pelajar sekolah yang cara belajarnya ialah dengan mengulangkaji
nota yang diberikan oleh guru, dengan menggunakan kaedah ini beliau mungkin
berjaya diperingkat sekolah tetapi jika keadah yang sama digunakan di uni,ersiti,
beliau mungkin gagal. .leh itu beliau perlu mempelajari teknik yang baru.
5.) 4kti,iti
1. !engan menggunakan perkataan anda sendiri bincangkan de"inisi
bimbingan kerjaya.
. $Kerajaan perlu memainkan peranan yang akti" dalam menyokong akti,iti-
akti,iti bimbingan kerjaya di negara ini%. Berikan pandangan anda.
0. !engan menggunakan teori &uper, sila bincangkan perkembangan kerjaya
anda.
1. &ila temuduga seorang kaunselor sekolah. Bincangkan sama ada beliau ada
mengendalikan akti,iti bimbingan kerjaya dan baggaimana akti,iti
tersebut dilaksanakan.
)