RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MODEL PENGAJARAN BERDASAR MASALAH

KOMBINASI

Oleh:
IGA ERIEANI LAILY (103174024)
2010 A






UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN MATEMATIKA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Sooko
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Ganjil
I. Standar Kompetensi
Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang
dalam pemecahan masalah.
II. Kompetensi Dasar
1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam
pemecahan masalah
III. Indikator
Indikator Kognitif
1. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kombinasi.
Indikator Afektif
Perilaku Berkarakter
a. Tanggung Jawab
b. Rasa Hormat
c. Kedisiplinan
Keterampilan Sosial
a. Bekerja sama
b. Mengajukan pertanyaan atau pendapat
c. Merespon pertanyaan atau pendapat
IV. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Kognitif
1. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kombinasi.
Tujuan Afektif
Perilaku Berkarakter
a. Pada saat berdiskusi, siswa dapat menunjukkan sikap tanggung
jawab atas pertanyaan atau pendapat yang diajukannya.
b. Pada saat berdiskusi, siswa dapat menunjukkan rasa hormat dalam
menanggapi atau merespon pertanyaan atau pendapat siswa yang
lain.
c. Pada saat mengajukan pertanyaan atau pendapat, siswa dapat
menunjukkkan kedisiplinan dengan mengangkat tangan terlebih
dahulu.
Keterampilan Sosial
a. Siswa dapat bekerja sama
b. Siswa dapat mengajukan pertanyaan atau pendapat
c. Siswa dapat merespon pertanyaan atau pendapat
V. Materi Pembelajaran
Kombinasi
VI. Alokasi Waktu
245 Menit (1 Pertemuan)
VII. Model Pembelajaran
Pengajaran Berdasar Masalah (PBI)
VIII. Metode Pembelajaran
Diskusi dan Tanya Jawab
IX. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
A. Pendahulan (20 menit)
Tahap 1: Orientasi Siswa kepada Siswa
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Memberikan motivasi kepada siswa bahwa dengan cara memberikan
contoh penggunaan kombinasi dalam kehidupan sehari-hari, misal:
kita dapat menentukan banyaknya kombinasi makanan yang akan
kita sajikan dalam acara pesta yang kita buat dari berbagai jenis
makanan yang tersedia.
3. Mengingatkan kembali materi tentang permutasi sebagai materi
prasyarat.
4. Menyampaikan permasalahan kepada siswa secara lisan.
(Permasalahan yang diberikan terlampir pada LKS)
B. Kegiatan Inti (40 menit)
Tahap 2: Mengorganisasi Siswa untuk Belajar
1. Membagi kelompok dengan setiap kelompok terdiri dari 34 siswa
secara heterogen.
2. Mengintruksi siswa untuk berkumpul dengan kelompoknya masing-
masing secara tertib.
3. Membagikan LKS dan selembar kertas berwarna kepada setiap
kelompok.
4. Membantu siswa memahami tugas belajar yang berhubungan dengan
masalah tersebut.
5. Menyampaikan tugas-tugas yang akan dikerjakan oleh siswa.
a. Menyelesaikan permasalahan yang terdapat di LKS.
b. Menjelaskan perbedaan antara permasalahan kombinasi dan
permutasi
Tahap 3: Membimbing Penyelidikan I ndividual maupun Kelompok
6. Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai agar
menemukan ide dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan,
misalnya dengan membaca materi Kombinasi di buku paket.
7. Mengamati kinerja masing-masing kelompok dengan cara
berkeliling sambil menanyakan ide yang telah mereka peroleh.
8. Membimbing siswa untuk mencari penyelesaian dari permasalahan
yang diberikan dengan teliti.
9. Mendorong setiap siswa untuk aktif dalam bekerja sama dalam
kelompok.
Tahap 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
10. Membimbing siswa untuk membuat dan menyiapkan rancangan
penyajian hasil pemecahan masalah.
11. Menginstruksi setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja
mereka ke depan kelas dan mengintruksi kelompok lain untuk
memperhatikan dan menyampaikan tanggapan.
12. Memberikan umpan balik pada setiap kelompok.
Tahap 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah
13. Membimbing siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi atas
penyelidikan dan proses-proses yang telah mereka lakukan dalam
menemukan penyelesaian dari permasalahan yang diberikan.
14. Memberikan informasi kepada siswa tentang proses yang mereka
lakukan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut bahwasannya
merupakan metode eliminasi dan substitusi.
C. Penutup (20 menit)
1. Mengintruksi siswa kembali ketempat duduk masing-masing dengan
tertib.
2. Membimbing siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dibahas.
3. Memberikan latihan soal kepada siswa untuk dikerjakan di rumah.
4. Memberikan pesan moral kepada siswa ditinjau dari pembelajaran
yang telah dilakukan.
X. Alat dan Sumber Belajar
LKS
Kertas berwarna
Spidol
Buku Paket
Soedyarto, Nugroho. 2008. Matematika 2 untuk SMA/MA Kelas XI
Program IPA. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional

XI. Penilaian
Indikator
Penilaian
Soal
Teknik Bentuk
1. Menyelesaikan
permasalahan yang
berkaitan dengan
kombinasi.
Tertulis Tes
Essay
1. Berapa banyak cara untuk
membuat campuran cat 2
warna dari warna merah
(M), kuning (K), hijau
(H), hitam (T), dan biru
(B)?

2. Dari sebuah kantong yang
berisi 10 bola merah dan
8 bola putih. Kyara akan
mengambil 6 bola
sekaligus secara acak.
Banyak cara mengambil 4
bola merah dan 2 bola
putih dari kantong
tersebut?

Mojokerto,
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Sooko




______________________
NIP

Guru Mata Pelajaran




Iga Erieani Laily
NIP. .



No. Kelompok :
Nama Anggota Kelompok :
1. ..
2. ..
3. ..
4. ..
Indikator Kognitif:
1. Menemukan rumus kombinasi dari konsep permutasi.
2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kombinasi.
Petunjuk:
1. Bacalah dengan cermat permasalahan berikut ini!
2. Diskusikan penyelesaian dari permasalahan berikut ini dengan kelompokmu!
3. Jika terdapat kesulitan atau ada yang kurnag jelas, maka bertanyalah pada
guru!
Permasalahan:
Bulan ini Ardi mengikuti ujian semester akhir, mata pelajaran yang
diujikan adalah Matematika. Pak guru memberikan 10 soal berbentuk essay. Ardi
diharuskan untuk mengerjakan 6 soal dari 10 soal tersebut.
a. Berapa banyak pilihan yang dapat diambil oleh Ardi untuk memilih soal-soal
tersebut jika soal nomor 14 wajib dikerjakan?
b. Jika soal nomor 2 berkaitan dengan nomor 1 dan nomor 3 berkaitan dengan
nomor 2. Jika soal nomor1 tidak dapat dikerjakan maka soal nomor 2 tidak
dapat dikerjakan, begitu juga dengan soal nomor 3. Ardi memilih mengerjakan
soal nomor 3, namun soal nomor 10 ditiadakan karena terdapat kesalahan.
Berapa banyak pilihan untuk memilih soal-soal tersebut?
c. Apa yang dapat kalian simpulkan mengenai permasalahan tersebut? Dan apa
perbedaan permasalahan tersebut dengan permasalahan permutasi yang telah
kalian pelajari sebelumnya?
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
ALTERNATIF JAWABAN LKS
a) Karena Ardi diharuskan mengerjakan 6 soal dari 10 soal yang ada dan soal
nomor 14 wajib dikerjakan maka pilihan soal yang harus dikerjakan
Ardi dapat diilustrasikan seperti berikut ini.

6 5
7 7
5 8 6 8
9 9
10 10

5 5
6 6
7 8 8 7
9 9
10 10

5 5
6 6
9 7 10 7
8 8
10 9
Karena dengan mengerjakan soal
5-6 = 6-5 5-7 = 7-5 5-8 = 8-5 5-9 = 9-5 5-10 = 10-5
6-5 = 5-6 6-7 = 7-6 6-8 = 8-6 6-9 = 9-6 6-10 = 10-6
7-5 = 5-7 7-6 = 6-7 7-8 = 8-7 7-9 = 9-7 7-10 = 10-7
8-5 = 5-8 8-6 = 6-8 8-7 = 7-8 8-9 = 9-8 8-10 = 10-8
9-5 = 5-9 9-6 = 6-9 9-7 = 7-9 9-8 = 8-9 9-10 = 10-9
10-5 = 5-10 10-6 = 6-10 10-7 = 7-10 10-8 = 8-10 10-9 = 9-10
Maka banyaknya pilihan untuk mengerjakan soal tersebut adalah

.
Atau banyaknya pilihan untuk mengerjakan soal tersebut adalah

( )

Jadi banyaknya pilihan untuk mengerjakan soal tersebut adalah 15
pilihan
b) Karena Ardi memilih untuk mengerjakan soal nomor 3 maka ia harus
mengerjakan soal nomor 1 dan 2 terlebih dahulu. Ini berarti banyaknya
soal yang pasti ia kerjakan ialah 3 soal yaitu soal nomor 1, 2, dan 3 maka
sisa soal yang harus ia kerjakan ialah 3 soal. Ia harus memilih 3 soal dari
soal nomor 49 karena soal 10 dianulir. Jadi banyaknya pilihan soal yang
harus ia kerjakan dapat ditentukan dengan rumus kombinasi berikut:

( )

Jadi banyaknya pilihan untuk mengerjakan soal tersebut adalah 20
pilihan
c) Permasalahan tersebut merupakan salah satu contoh permasalahan yang
berkaitan dengan kombinasi karena pada permasalahan tersebut terlihat
bahwa urutan dalam mengerjaka pilihan soal tidak dimemperhatikan
urutan. Kemudian perbedaan permasalahan ini (permasalahan yang
berkaitan dengan kombinasi) dengan permasalahan yang berkaitan dengan
permutasi adalah:
Permutasi: Memperhatikan urutan
Contoh: 5-7 berbeda dengan 7-5
Kombinasi: Tidak memperhatikan urutan
Contoh: 5-7 sama dengan 7-5

PEDOMAN PENSKORAN
Kunci Jawaban Kuis Skor
1. Banyaknya warna cat yang tersedia adalah 5.
Banyaknya cara untuk mencampur 2 warna cat adalah

( )

Jadi banyaknya cara untuk mencampur 2 warna cat dari 5
warna cat yang ada adalah 10 cara.


3
3
3
3
3
Sub Skor Total 15
2. Banyaknya cara untuk mengambil 4 bola merah dan 2 bola
putih adalah

( )

( )

Jadi banyaknya cara untuk mengambil 4 bola merah dan
2 bola putih sekaligus dari 10 bola merah dan 8 bola
putih yang ada di sebuah kantong adalah 5880 cara.


5

3
3
3
3

3
Sub Skor Total 20
Skor Total 35

RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK
Kelompok: ... Kelas :
Nama Anggota:
1. ..
2. ..
3. ..
4. ..
5. ..
Berdasarkan hasil pengamatan pada saat siswa bekerja dalam kelompok.
Aspek yang Dinilai Skor
1. Persiapan
a. Perpindahan siswa kelompok yang telah ditentukan
b. Persiapan alat yang dibutuhkan

2. Mengumpulkan Data
Dapat menemukan informasi-informasi yang berkaitan
dengan permasalahan

3. Menganalisis Data
a. Dapat mengorganisasikan informasi sesuai dengan
permasalahan
b. Dapat memvisualisasikan permasalahan dengan gambar
c. Dapat mengolah informasi sesuai dengan permasalahan
d. Dapat mengkaitkan permasalahan dengan menggunakan
pengetahuan awal siswa
e. Dapat menemukan solusi permasalahan dengan baik dan
kreatif
f. Dapat menarik kesimpulan sesuai dengan permasalahan
yang disajikan

4. Keterampilan Efektif
a. Mengajukan pertanyaan pada kelompok yang presentasi
b. Menyatakan pendapat atau ide

c. Memberi tanggapan dari pernyataan orang lain
d. Dapat menjelaskan pada anggota kelompoknya yang
tidak mengerti
e. Dapat bekerjasama dengan kelompoknya untuk
menemukan solusi
f. Dapat mempresentasikan hasil karya
5. Menyajikan Hasil Pemecahan Masalah
a. Berani menjelaskan hasil karayanya di depan kelas
b. Berani menanggapi hasil pekerjaan orang lain
c. hasil pekerjaannya benar

6. Dapat Membuat Kesimpulan dengan Tepat
Jumlah Skor
Keterangan:
Skor 1 menunjukkan kurang baik
Skor 2 menunjukkan cukup baik
Skor 3 menunjukkan baik
Skor 4 menunjukkan sangat baik
Kelompok yang mempunyai jumlah skor 017 berpredikat kelompok
kurang baik
Kelompok yang mempunyai jumlah skor 1834 berpredikat kelompok
cukup baik
Kelompok yang mempunyai jumlah skor 3551 berpredikat kelompok
baik
Kelompok yang mempunyai jumlah skor 5269 berpredikat kelompok
super

LEMBAR PENILAIAN PERILAKU BERKARAKTER
Nama Siswa :
Kelas :
Tanggal :
Petunjuk :
Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku
berkarakter siswa dengan menggunakan skala berikut ini:
A = Sangat baik
B = Memuaskan
C = Menunjukkan kemajuan
D = Memerlukan perbaikan
Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
No Perilaku Berkarakter A B C D
1. Tanggung Jawab
2. Rasa Hormat
3. Kedisiplinan

Mojokerto,
Pengamat

(_____________________)

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN SOSIAL
Nama Siswa :
Kelas :
Tanggal :
Petunjuk :
Untuk setiapketerampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas keterampilan sosial
siswa dengan menggunakan skala berikut ini:
A = Sangat baik
B = Memuaskan
C = Menunjukkan kemajuan
D = Memerlukan perbaikan
Format Pengamatan Keterampilan Sosial
No Perilaku Berkarakter A B C D
1. Bekerja Sama
2. Mengajukan Pertanyaan
3. Mengajukan Pendapat
4. Merespon Pertanyaan
5. Merespon Pendapat

Mojokerto,
Pengamat

(_____________________)