PENDAHULUAN

Abad ke-21 sememangnya sinonim dengan era digital. Letusan teknologi

maklumat dan komunikasi menyebabkan kepentingan kemahiran abad ke-21
semakin diberi penekanan pada masa kini. Guru merupakan tunjang utama
dalam mempraktikkan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi serta
menyebarkan pengetahuan tersebut kepada pelajar. Penggunaan teknologi
pendidikan seharusnya menjadi sebahagian daripada pedagogi program
pendidikan guru di zaman kini. Sebagai contoh pengintegrasian kemahiran abad
ke-21 boleh diterapkan dikalangan guru dan pelajar dengan menggunakan !pad
di dalam bilik darjah. "ejayaan dalam melahirkan guru yang mempunyai pakej
lengkap dalam teknologi pendidikan serta penguasaan dalam kemahiran abad
ke-21 akan memberikan #aedah ke atas pelajar yang bakal dilahirkan dengan
memenuhi kehendak industri serta sejajar dengan kepesatan teknologi kini
supaya menjadi pemacu kepada sektor ekonomi negara.
Penggunaan teknologi pendidikan secara terancang dan teratur akan menjadikan
proses pengajaran dan pembelajaran lebih bermakna dan berkesan. $usteru
guru perlu mempunyai pengetahuan dan kemahiran teknologi pendidikan supaya
dapat memilih mengurus mengguna dan menilai bahan untuk meningkatkan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
%eknologi dalam pendidikan boleh dedi&nisikan sebagai satu rangkaian elektronik
untuk mencari mengumpul menyimpan memproses menyalur dan menyampai
maklumat secara e#ekti# pantas dan banyak 'Ahmad (uad )thman 2**+,.
%eknologi pendidikan juga merupakan satu bidang yang berkaitan dengan usaha
memudahkan pembelajaran dan menarik minat murid dalam pelaksanaan proses
pengajaran dan pembelajaran di sekolah '-ahagian %eknologi Pendidikan 2*12,.
.enurut -ahagian %eknologi Pendidikan '2*12, lagi teknologi pendidikan ialah
kombinasi proses dan alat yang terlibat untuk menangani keperluan dan
masalah pendidikan dengan memberi penekanan kepada aplikasi alat yang
terkini seperti komputer dan teknologi yang berkaitan. %eknologi pendidikan juga
boleh dide&nisikan sebagai satu bidang dan amalan etika yang dipraktikkan
untuk memudahcara dan meningkatkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran melalui penghasilan penggunaan dan pengurusan sumber dan
proses teknologi yang sesuai '"arti Suharto 1//*,.
1
%erdapat banyak kepentingan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran.
-eberapa kepentingan tersebut adalah seperti berikut '-ahagian %eknologi
Pendidikan 2*12,0
a. .elicinkan proses pengajaran dan pembelajaran kerana ber#okuskan
kepada isi-isi penting kepada topik yang akan disampaikan.
b. .enjimatkan masa tenaga dan 1ang.
c. .engelakkan rasa bosan pelajar seterusnya mengekalkan minat pelajar
dan secara tidak langsung menghiburkan pelajar.
d. .engelakkan berlakunya tidak #aham atau salah ta#sir terhadap konsep
melalui deria melihat mendengar atau menyentuh.
e. .embetulkan sebarang kekeliruan atau salah ta#sir kerana ia memberi
sesuatu gambaran yang menyeluruh dan jelas tentang sesuatu konsep
dan kaitannya dengan kehidupan seharian.
#. .elibatkan pelbagai deria pelajar. Sebagai contoh penggunaan 2isual
yang diikuti oleh audio akan melibatkan deria lihat dan dengar dan
mungkin deria sentuh. Penglibatan deria ini akan meningkatkan daya
ingatan pelajar.
g. .emberi kelainan dan kepelbagaian kepada kaedah mengajar.
h. .embantu pelajar mendapat kesan pembelajaran yang maksimum
dengan penggunaan masa yang minimum.
i. .emperkayakan pengalaman pelajar. Sebagai contoh media bergerak
boleh memperkayakan pengalaman murid. "ejadian ini tidak pernah
mereka lihat atau alami akan dapat mereka saksikan sendiri dan ini
menjadikan mereka seolah-olah mengalaminya.
)leh itu penggunaan teknologi dalam pendidikan adalah amat berguna kerana
terdapat banyak kepentingan yang dapat guru perolehi daripadanya bagi
menjayakan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Penulisan
seterusnya akan membincangkan tentang pendidikan abad ke-21 pembelajaran
abad ke-21 pelajar abad ke-21 kemahiran abad ke-21 guru abad ke-21 1eb
1.* 2.* +.* dan 3.* dan penggunaan !pad dalam pengajaran dan
pembelajaran.
TEORI PEMBELAJARAN
2
1) Teori Tingkah Laku
.engikut pendekatan teori tingkah laku setiap rangsangan menimbulkan tindak
balas dan pembelajaran yang berlaku akibat kaitan dengan rangsangan dan
gerak balas. Sesuatu rangsangan yang berkaitan dengan ransangan yang lain
akan mendatangkan pembelajaran yang dikenali sebagai pelaziman. 4ontohnya
dalam pembelajaran asas perkakasan komputer minat pelajar terhadap tajuk
adalah disebabkan cara penyampaian pengajaran yang baik menyebabkan
pelajar memberikan perhatian. 5angsangan yang pertama ialah komputer dan
rangsangan kedua ialah cara pengajaran yang menarik. )leh kerana perkaitan
antara keduanya adalah positi# maka gerak balas yang berlaku juga positi#.
%ingkah laku memberikan perhatian akan dilazimkan iaitu pelajar akan terus
memberikan perhatian apabila belajar mengenai komputer. %umpuan
pembelajaran adalah kepada tingkah laku luaran yang dipengaruhi oleh
peneguhan. "ebanyakan pembelajaran yang dijalankan adalah tanggungja1ab
guru dan dika1al sepenuhnya oleh pereka bentuk pengajaran atau sistem
pengajaran seperti komputer yang digunakan. Prinsip utama teori ini ialah
rangsangan dan gerak balas serta peneguhan. Prinsip-prinsip teori tingkah laku
yang diterapkan meliputi0
a. Proses belajar berlaku dengan baik bila pelajar terlibat dengan akti#
dengan pembelajaran.
b. -ahan pengajaran disusun dalam urutan yang logik supaya pelajar dapat
dengan mudah mempelajarinya dan dapat memberikan respon tertentu.
c. %iap-tiap respon harus diberi maklum balas secara langsung supaya
pelajar dapat mengetahui apakah respon yang diberikannya telah benar.
d. Setiap kali pelajar memberikan respon yang benar maka ia perlu
diberi ganjaran dan moti2asi.
2) Teori Konsruki!is"e
.enurut konstrukti2isme pelajar tidak lagi dianggap belajar daripada apa yang
diberikan guru atau sistem pengajaran tetapi secara akti# membina realiti
mereka sendiri dan pada masa yang sama mengubahsuai realiti tersebut. !ni
adalah sesuai dengan pengajaran dan pembelajaran pada abad ke-21. .enurut
teori ini lagi pelajar perlu akti# mengaplikasikan pengetahuan dalam membina
realiti mereka sendiri. 6ick '1//7, menyatakan baha1a konstrukti2isme hanya
mencadangkan kaedah yang mana persekitaran pembelajaran boleh disusun
atur dan diurus supaya dapat membekalkan pelajar dengan konteks terbaik
untuk belajar. Pembelajaran akan melibatkan pelajar yang akti# dalam mencari
+
pengetahuan dan melibatkan kerja-kerja mereka bentuk. %eori ini juga
beranggapan baha1a pelajar mampu untuk membuat penyelidikan
menganalisis mempersembahkan maklumat berdasarkan ke#ahaman mereka
sendiri.
Penggunaan teori konstrukti2isme dalam proses pengajaran dan pembelajaran
ini dapat dilihat melalui akti2iti-akti2iti berikut0
a. Pelajar berpeluang mengemukakan pandangannya tentang sesuatu
konsep.
b. Pelajar berpeluang berkongsi persepsi antara satu sama lain.
c. Pelajar menghormati pandangan alternati# rakan-rakan mereka.
d. Semua pandangan pelajar dihormati dan tidak dipandang rendah.
e. Pembelajaran berpusatkan pelajar.
#. Akti2iti berasaskan 8hands-on9 dan 8minds-on9.
g. .ementingkan kemahiran sainti&k dan kemahiran ber&kir.
h. Pelajar mengaplikasikan idea baru dalam konteks yang berbeza untuk
mengukuhkan ke#ahaman idea tersebut.
i. Pelajar menghubung kait idea asal dengan idea yang baru dibina.
j. Guru menyediakan alat:bahan yang sesuai.
k. Pelajar digalakkan mengemukakan hipotesis dan bukan guru
menerangkan teori.
l. Guru mengemukakan soalan yang boleh mendorong pelajar mencari
ja1apan.
m. Guru tidak menyampaikan maklumat secara terus kepada pelajar.
n. Pelajar banyak berinteraksi dengan pelajar lain dan guru.
o. Guru prihatin terhadap keperluan kebolehan dan minat pelajar.
p. Pelajar bekerja dalam kumpulan.
#) Teori Kognii$
%eori kogniti# adalah berkaitan dengan ingatan iaitu ingatan jangka panjang dan
ingatan jangka pendek. Salah satu daripada teori kogniti# ialah pemprosesan
maklumat yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dalam sesuatu
mata pelajaran. %eori ini juga menyediakan pembelajaran akti# di mana pelajar
bertindak secara akti# memperoleh menstruktur semula dan mengkaji
pengetahuan untuk menjadikannya bermakna. %eori ini lebih menekankan
kepada pengetahuan kini dan pengetahuan yang lepas. ;ntuk membantu pelajar
memperolehi maklumat reka bentuk pengajaran dan pembelajaran hendaklah
dalam bentuk simbol dan lain-lain saluran agar maklumat itu lebih teratur dan
mudah diperoleh. Alessi < %rollip '1//1, mempercayai baha1a beberapa bidang
dalam teori kogniti# sangat penting dalam mereka bentuk bahan pengajaran.
Sebagai contoh pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan komputer
terancang berasaskan komputer memerlukan pengamatan dan penanggapan
3
ingatan ke#ahaman pembelajaran secara akti# moti2asi pemindahan
pembelajaran dan perbezaan indi2idu.
%) Teori &osia'
.azhab sosial pula menyarankan teori pembelajaran dengan menggabungkan
teori mazhab beha2ioris bersama dengan mazhab kogniti#. %eori ini juga dikenali
sebagai %eori Perlakuan .odel. Albert -andura seorang tokoh mazhab sosial ini
menyatakan baha1a proses pembelajaran akan dapat dilaksanakan dengan lebih
berkesan dengan menggunakan pendekatan 8permodelan9. -eliau menjelaskan
lagi baha1a aspek pemerhatian pelajar terhadap apa yang disampaikan atau
dilakukan oleh guru dan juga aspek peniruan oleh pelajar akan dapat
memberikan kesan yang optimum kepada ke#ahaman pelajar.
() Teori Hu"anis"e
.azhab humanis pula berpendapat pembelajaran manusia bergantung kepada
emosi dan perasaannya. Seorang ahli mazhab ini 4arl 5ogers menyatakan
baha1a setiap indi2idu itu mempunyai cara belajar yang berbeza dengan
indi2idu yang lain. )leh itu strategi dan pendekatan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran hendaklah dirancang dan disusun mengikut kehendak dan
perkembangan emosi pelajar itu. -eliau juga menjelaskan baha1a setiap
indi2idu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan
kendiri. .aka guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan
supaya potensi mereka dapat diperkembangkan ke tahap optimum.
KEMAHIRAN ABAD KE)21
.enurut Assessment & Teaching of 21
st
Century Skills '2*12, University of
Melboure yang mana ahlinya terdiri lebih daripada 2=* penyelidik di seluruh >*
institusi di seluruh dunia telah mengkategorikan kemahiran abad ke-21 di
peringkat antarabangsa kepada empat kategori iaitu0
1* +ara Pe"ikiran
"reati2iti pemikiran kritis penyelesaian masalah membuat
keputusan dan pembelajaran.
2* +ara ,eker-a
"omunikasi dan kerjasama.
=
#* A'a.a'a unuk ,eker-a
%eknologi maklumat dan komunikasi '!4%, dan literasi maklumat.
%* Ke"ahiran unuk hi/u0 /i /unia
"e1arganegaraan kehidupan dan kerjaya dan tanggungja1ab
peribadi dan sosial.
6alam konteks ?egara kita pula abad ke-21 ini memperlihatkan baha1a
pendidikan melalui teknologi komputer menjadi sebahagian atau sepenuhnya
bersepadu dalam pembangunan kogniti# a#ekti# dan psikomotor pengalaman
pelajar. $usteru itu guru haruslah mempunyai kemahiran dalam menjalankan
tugas dalam abad ke-21 ini. -eberapa kemahiran abad ke-21 yang perlu
dipraktikkan oleh guru dan juga kemahiran yang perlu dipupuk di kalangan
pelajar adalah seperti berikut '%au&k @akim Ahmad 2*12,0
1* Ke"ahiran Be'a-ar /an Ino!asi
a. "reati2iti dan !no2asi
.enunjukkan keaslian dan daya cipta dalam kerja.
.embangun melaksana dan berkomunikasi tentang idea-idea baru
kepada orang lain.
-ersikap terbuka dan responsi# kepada perspekti# baru dan
pelbagai.
-ertindak dengan idea-idea kreati# untuk membuat sumbangan
yang ketara di mana berlakunya ino2asi.
b. Pemikiran "ritis dan .enyelesaikan .asalah
.embuat pilihan dan keputusan yang kompleks.
.engenal pasti dan bertanya soalan-soalan penting yang
menjelaskan pelbagai pandangan dan memba1a kepada
penyelesaian yang lebik baik.
.engungkapkan menganalisis dan mensintesis maklumat dalam
usaha untuk menyelesaikan masalah dan menja1ab soalan.
c. "omunikasi dan "erjasama
.enjelaskan pemikiran dan idea dengan jelas dan berkesan melalui
percakapan dan penulisan.
.enunjukkan keupayaan untuk bekerja dengan berkesan bersama
dengan pasukan yang pelbagai.
.empraktikkan Aeksibiliti dan kesediaan untuk membantu dalam
membuat krompromi yang diperlukan untuk mencapai matlamat
yang sama.
.engandaikan tanggungja1ab bersama bagi kerja kumpulan.
2* Ke"ahiran Mak'u"a1 Me/ia /an Tekno'ogi
a. Literasi .aklumat
>
.engakses maklumat dengan cekap dan berkesan menilai
maklumat secara kritis dan cekap dan menggunakan maklumat
dengan tepat dan kreati# untuk isu atau masalah yang dihadapi.
.emiliki ke#ahaman asas tentang isu etika : undang-undang dalam
mengakses dan penggunaan maklumat.
b. Literasi .edia
.emahami bagaimana media mesej dibina untuk tujuan apa dan
menggunakan alat mana dan ciri-cirinya.
.eneliti bagaimana indi2idu menta#sir mesej secara berbeza
bagaimana nilai-nilai dan pandangan dimasukkan atau dikecualikan
dan bagaimana media boleh mempengaruhi kepercayaan dan
tingkah laku.
.emiliki ke#ahaman asas tentang isu etika : undang-undang dalam
mengakses dan penggunaan maklumat.
c. Literasi !4% '.aklumat "omunikasi dan %eknologi,
.enggunakan teknologi digital alat komunikasi dan:atau rangkaian
se1ajarnya untuk mengakses mengurus mengintegrasi menilai
dan mencipta maklumat.
.enggunakan teknologi sebagai alat untuk penyelidikan
menyusun menilai dan menyampaikan maklumat dan memiliki
ke#ahaman asas mengenai isu-isu etika:undang-undang dalam
mengakses dan menggunakan maklumat.
#* Ke"ahiran Hi/u0 /an Ker-a2a
a. (leksibiliti dan Penyesuaian
.enyesuaikan diri dengan peranan dan tanggungja1ab yang
pelbagai.
-ekerja dengan berkesan dalam suasana keutamaan yang sering
berubah.
b. "emahiran Arah "endiri dan !nisiati#
.emantau pemahaman sendiri dan keperluan pembelajaran.
.enguasai kemahiran asas dan:atau kurikulum bagi meneroka dan
mengembagkan pembelajaran sendiri dan peluang untuk
mendapatkan kepakaran.
.enunjukkan inisiati# untuk menaikkan tahap kemahiran ke tahap
pro#esional.
.enentukan mengutamakan dan menyiapkan tugasan tanpa
penga1asan secara langsung.
.enggunakan masa dengan cekap dan dapat menguruskan beban
kerja.
.enunjukkan komitmen untuk belajar sebagai satu poses sepanjang
hayat.
7
c. "emahiran Sosial dan "esilangan -udaya
-ekerjasama secara produkti# dengan orang lain.
.eman#aatkan kecerdasan kolekti# kumpulan apabila sesuai.
.erapatkan jurang perbezaan budaya dan menggunakan perspekti#
yang berbeza untuk meningkatkan ino2asi dan kualiti kerja.
d. Produkti2iti dan Akauntabiliti
.enetapkan dan memenuhi standard dan maklumat yang tinggi
untuk menyampaikan kerja yang berkualiti tepat pada masanya.
.enunjukkan ketekunan dan etika kerja yang positi# 'contohnya0
menepati masa dan boleh dipercayai,.
e. "epimpinan dan %anggungja1ab
.enggunakan kemahiran interpersonal dan penyelesaian masalah
untuk mempengaruhi dan membimbing orang lain ke arah
matlamat.
.eman#aatkan kekuatan orang lain untuk mencapai matlamat yang
sama.
.enunjukkan integriti dan tingkah laku beretika.
-ertindak secara bertanggungja1ab terhadap kepentingan
masyarakat sekeliling.
PENDIDIKAN ABAD KE.21
$ohn .c6onald menghuraikan perbezaan pendidikan di antara masyarakat
primiti# dengan masyarakat moden. Pengertian pendidikan dalam masyarakat
primiti# ialah latihan 2okasional dan pelajaran adat resam kepercayaan serta
cara sembahyang disampaikan melalui tunjuk ajar dengan secara tidak
langsung daripada keluarga dan pergaulan dengan orang de1asa. .anakala
pengertian pendidikan bagi masyarakat moden pula merupakan latihan khusus
menguasai kemahiran dan memperoleh ilmu pengetahuan secara langsung
daripada guru yang berilmu tinggi serta mempunyai kemahiran mengajar.
Pendidikan juga bukan setakat mengisi ilmu ke dalam kepala murid seperti kita
mengisikan air ke dalam baldi. Sebaliknya lebih-lebih lagi pada abad ke-21 ini
pendidikan seharusnya mengupayakan seseorang dengan sikap kemahiran dan
ilmu untuk melakukan sesuatu perkara-perkara yang perlu dan patut dilakukan
dalam konteks persekitaran yang sentiasa berubah.
.engikut Laporan ;?BS4) '5eport o# the !nternational 4ommission on Bducation
#or %he %1enty (irst 4entury, pendidikan yang berterusan sepanjang hidup harus
berasaskan empat tunggak iaitu0-
1* Learning o kno3 4,e'a-ar unuk ahu)
C
Pada peringkat asas pendidikan seharusnya dapat memberi seseorang
kanak-kanak pendedahan kepada pengetahuan yang luas dan pelbagai
sebelum dispesi&kkan secara mendalam dalam bidang-bidang tertentu.
8-elajar untuk tahu9 membantu seseorang membina satu spektrum ilmu yang
membolehkan dia memilih bidang yang sesuai dengan lebih jitu.
2* Learning o /o 4,e'a-ar unuk ,ua)
!lmu di sini juga merangkumi cara belajar sesuatu kemahiran yang begitu
diperlukan untuk memudahkan seseorang menikmati peluang-peluang belajar
yang begitu banyak dari pelbagai sumber. !lmu yang diperoleh harus seiring
dengan kemahiran untuk melakukan tugasan berasaskan ilmu itu. 8-elajar
untuk buat9 bukan dihadkan kepada kemahiran operasi atau mekanikal sahaja
tetapi merangkumi kompetensi-kompetensi seperti kebolehan untuk
menangani situasi-situasi yang tidak dijangka kerja berpasukan
menyesuaikan diri dalam pelbagai konteks sosial dan kerja.
#* Learning o 'i!e ogeher 4,e'a-ar unuk hi/u0 ,ersa"a)
%idak kira betapa pun perbezaan kita dari segi bangsa agama status sosial
ekonomi politik atau aspek-aspek yang lain kita tetap hidup di atas planet
yang sama. Lambat laun suka atau tidak suka secara langsung atau tidak
langsung masalah orang lain akan menjadi masalah kita juga. -erjaya atau
tidak sistem pendidikan untuk melatih 8-elajar untuk hidup bersama9 jelas
dilihat dari isu semasa yang berlaku di sekitar kita.
%* Learning o ,e 4,e'a-ar unuk "en-a/i)
!ni menuntut satu usaha pendidikan yang gigih ke arah membangunkan
modal insan yang mempunyai keperibadian yang halus boleh bertindak
dengan lebih autonomi berkebolehan membuat penilaian atau pertimbangan
yang lebih adil rasional dan jitu mempunyai tanggungja1ab kendiri yang
lebih tinggi dan membolehkan potensi indi2idu seseorang itu berkembang
dengan optimum.
/
Perkembangan dalam teknologi maklumat dan arus globalisasi telah
menyebabkan berlakunya kecairan sempadan nasional yang telah melahirkan
paradigma baru kepada semua organisasi termasuk institusi pendidikan. Seperti
di negara-negara maju negara-negara membangun di Asia %enggara semakin
mengiktira# peranan penting yang dimainkan oleh pendidikan dalam
meningkatkan sumber manusia 'modal insan,. "emajuan dan penularan
penggunaan !4% dalam masyarakat memba1a maksud baha1a sistem
pendidikan di rantau ini semakin meman#aatkan !4% dalam mengendalikan
banyak cabaran yang timbul yang dihadapi oleh sistem pendidikan di Asia
%enggara.
Sebagai contoh baru-baru ini para pelajar di Singapura menggunakan iPad
ketika mengikuti "elas Seni -ahasa di Sekolah %inggi Perempuan ?anyang.
%rans#ormasi ini menyebabkan kehidupan lebih ribuan pelajar di Asia menjadi
lebih mudah kerana tidak perlu memba1a muatan yang berat ke sekolah. Pada
masa akan datang pelajar hanya membaca melalui komputer tablet. @asil
re2olusi digital yang diba1akan ke dalam pendidikan juga membolehkan ribuan
pelajar mendapat pembelajaran daripada pelajaran yang disampaikan oleh guru-
guru terbaik dunia melalui internet. @al ini turut sama dikongsi oleh "orea
Selatan yang merencanakan digitalisasi buku-buku teks untuk dasar pada tahun
2*1= nanti. -uku yang tebal dan membebankan pelajar akan ditukarkan ke
dalam 2ersi digital dengan perantaraan Smartphone dan %ablet P4. Semua
pelajar sekolah dari segenap usia dapat menggunakan isi dari buku teks yang
ada dengan perantaraan beberapa gadget tersebut.
Seperti mana-mana negara di seluruh dunia .alaysia tidak dapat mengelak
daripada menghadapi cabaran tersebut sebagai kesan daripada arus globalisasi.
@allinger '1//C, menegaskan globalisasi telah mendorong berlakunya anjakan
paradigma yang amat ketara di kebanyakan negara dalam konteks untuk
mencari makna terhadap kualiti pendidikan dan juga kurikulum yang dita1arkan.
!ni disebabkan kebimbangan akan kehilangan daya saing dalam persekitaran
dunia global sekiranya penyemakan dan perubahan terhadap kurikulum tidak
dilakukan. 6alam konteks ini sistem pendidikan di .alaysia telah mengalami
trans#ormasi yang agak radikal bermula sekitar tahun 1//*-an sebagai reaksi
kepada perubahan di peringkat global. -eberapa perubahan kurikulum terutama
dari segi strategi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran telah diperkenalkan
seperti0
1*
1* &eko'ah Besari5 %umpuan kepada proses pengembangan dan pemupukan
pembelajaran dengan menggunakan komputer dan penggunaan multimedia.
2* Pro-ek &eko'ah Ne5 Penggunaan komputer peribadi dan persekitaran Local
Area ?et1ork 'LA?,. Guru ber#ungsi sebagai penerima maklumat sesuatu
bahan kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian
menyalurkannya kepada pelajar. !ni memberi peluang kepada pelajar
mendapat kemahiran maklumat sesuai dengan keupayaan mereka dan
aplikasi pelbagai stail pembelajaran.
#* Pro-ek &"ar La,5 .enggunakan jaringan komputer bagi membolehkan
pelajar mengakses ilmu dan maklumat daripada pelbagai sumber dengan
guru ber#ungsi sebagai pemudahcara.
%* Pro-ek &eko'ah 6isa5 Perisian aplikasi bagi pengurusan bilik darjah untuk
pengajaran dan pembelajaran. !ni bagi membolehkan guru menguruskan bilik
darjah dengan berkesan dan memberi peluang kepada pelajar berkomunikasi
secara atas talian dengan guru dan rakan.
6i samping itu kurikulum di .alaysia juga telah disemak semula dan diberi nilai
tambah supaya kurikulum tersebut adalah rele2an dan berupaya untuk
menyediakan pelajar dengan kemahiran tertentu bagi menghadapi persekitaran
global setelah mereka melepasi alam persekolahan. %rend yang agak ketara
dikenal pasti dalam perkembangan kurikulum di .alaysia adalah ke arah
melahirkan 1arganegara global selaras dengan perkembangan jaringan
in#ormasi dalam era globalisasi kini.
7URU ABAD KE.21
6alam dunia pendidikan abad 21 guru merupakan pasukan atau peneraju yang
amat penting dalam mendidik pelajar. !ni adalah kerana seorang guru bukan
hanya setakat mengajar di dalam bilik darjah malahan hingga di luar sekolah.
Peranan guru sentiasa diperlukan 1alaupun pada era ini perkembangan
teknologi maklumat nyata sedikit sebanyak telah meringankan beban seorang
guru. %ugas guru sentiasa berubah-ubah mengikut peredaran zaman dan konteks
semasa yang berlaku. Ledakan perkembangan kecanggihan teknologi dan
persaingan dalam dunia global menuntut agar peranan dan tanggungja1ab
11
seorang pendidik itu untuk membuat trans#ormasi bukan sahaja dari aspek
teknik pengajaran malah merentasi penggunaan peralatan teknologi dan dalam
masa yang sama masih berpegang kepada nilai-nilai tempatan dan sentiasa
berpaksikan kepada (alsa#ah Pendidikan "ebangsaan. 6alam menuju abad ke-21
ini seorang guru perlu memiliki ciri-ciri seperti berikut0
+iri.8iri guru 2ang 0er'u a/a 0a/a a,a/ ke.21 iaiu5
"aya dengan maklumat termasuk Sains dan %eknologi
"ekuatan minda 'kreati# dan proakti# ,
?ilai-nilai luhur dan harmoni
Semangat jati diri jaya diri keusaha1anan
-erketerampilan
;ntuk menghasilkan pelajar yang berkualiti dan mempunyai tahap keupayaan
ber&kir yang kritikal maka para guru pada abad ke-21 ini perlulah melengkapkan
diri dengan pelbagai kemahiran dan ilmu pedagodi demi untuk memartabatkan
pro#esion keguruan seperti0
.enguasai subjek 'kandungan kurikulum,
.ahir dan berketerampilan dalam pedagogi 'pengajaran dan
pembelajaran,
.emahami perkembangan murid-murid dan menyayangi mereka
.emahami psikologi pembelajaran (cognitive psychology
.emiliki kemahiran kaunseling
.enggunakan teknologi terkini
6apat menyaring dapatan-dapatan kajian dan penyelidikan mutakhir
-oleh bekerjasama dengan rakan seja1at dan orang lain
.emiliki keyakinan terhadap peranan dan sumbangan sebagai pendidik
6alam menempuh abad ke-21 ini guru tidak seharusnya terlalu terikat dengan
penguasaan teknologi mahupun ilmu pedagogi itu sahaja tetapi seorang guru itu
perlu mempunyai sikap sentiasa membina budaya ilmu. .embina budaya ilmu
ini penting kerana budaya inilah yang menjadi teras kecemerlangan masyarakat
.alaysia pada masa akan datang seperti berikut0
1* &eniasa "e",ina ,u/a2a i'"u*
a. Teknologi dan komputer
12
Para pendidik seharusnya mengorak langkah dan mengembleng tenaga untuk
merebut peluang dalam melengkapkan diri serta berketerampilan sebagai
pemimpin ilmu berasaskan teknologi serta bersedia menjurus kepada
penguasaan dan penggunaan teknologi maklumat untuk pelbagai bidang.
b. Kemahiran berfkir dan pemikiran konstruktif
Pelajar-pelajar pada zaman abad ke-21 mestilah dididik menggunakan daya &kir
tinggi dan minda untuk melahirkan pelajar-pelajar untuk belajar sepanjang hayat
dan mempunyai modal intelektual tinggi menghadapi era globalisasi. "emahiran
ber&kir dan pemikiran konstrukti# perlu juga terarah kepada pandangan jauh dan
luar biasa. ;ntuk itu dalam melahirkan pelajar yang mempunyai kualiti seperti ini
maka sepatutnya seorang guru abad ke-21 terlebih dahulu memiliki kualiti ini
sebelum menerapkan kemahiran ini kepada pelajar.
c. Kebolehan menterjemah dan mengawal kurikulum yang luas
Para pendidik abad ke- 21 seharusnya mempunyai kemahiran dan
berketerampilan mengaitkan domain teori dan praktis dan mesti bijak membina
pengetahuan dan kemahiran secara !evelopmental mengikut kadar
pembelajaran (pace of learning untuk mencapai kemahiran thoughtful learning.
"urikulum sepatutnya memberi ruang untuk disesuaikan dengan perkembangan
semasa berdasarkan keperluan negara perkembangan semasa dan kemajuan
sejagat. "urikulum yang hendak digubal melalui " #illars of $earning iaitu0
-elajar untuk menguasai ilmu
-elajar untuk menguasai kemahiran
-elajar untuk menjadi insan berguna
-elajar untuk harmoni dan bekerjasama
d. Menerapkan nilai-nilai murni/ akhlak/ moral
?ilai-nilai murni menitikberatkan perlakuan baik peradaban dan tatasusila insan
dalam hubungannya sesama manusia alam dan %uhan. Blemen ini sangat
penting dalam usaha pembudayaan masyarakat yang dapat me1ujudkan
kesejahteraan dan keharmonian negara. Seperti yang diketahui salah satu
1adah untuk memupuk nilai-nilai di kalangan pelajar adalah melalui pendidikan
di sekolah. ;ntuk itu tanggungja1ab guru bukan sahaja dalam menyampaikan
ilmu pengetahuan kepada pelajar malah jauh lebih daripada itu. !ni termasuklah
dalam menerapkan nilai-nilai murni kepada pelajar agar asipirasi pendidikan
negara tercapai.
1+
e. Menguasai pengetahuan dan kemahiran industri
.elahirkan generasi untuk pasaran tenaga kerja industri merupakan dasar
pembangunan negara. ;saha ini ialah sebagai sumbangan kepada melahirkan
sumber manusia yang menyumbang kepada tenaga buruh yang berkualiti serba
boleh dan responsi# kepada perubahan keadaan perindustrian. "urikulum dan
daya didik di dalam sistem pendidikan hendaklah berupaya merealisasikan
masyarakat sainti&k teknologi dan progresi# yang ino2ati# dan berpandangan
jauh ke hadapan.
2* Me",enuk Mas2araka Ma/ani*
Pendidik yang pro#essional dapat menangani pengajaran dan pembelajaran yang
dapat membudayakan masyarakat dengan amalan akhlak dan nilai-nilai murni.
Perkembangan dan kemajuan dunia boleh mempengaruhi gaya hidup dan akhlak
masyarakat kita. ;saha mengimbangkan perkembangan dan kemajuan dunia
aspek teknologi maklumat dan industri Dhi-techD dengan pembentukan rohaniah
dan ketahanan diri diberikan perhatian serius. .aka konsep masyarakat madani
merupakan 1adah untuk membudayakan masyarakat .alaysia. "urikulum dalam
sistem pendidikan kita sama ada secara #ormal mampu menyusun dan
membentuk masyarakat madani. ;saha men1ujudkan masyarakat madani
diharap dapat melahirkan 1arga negara yang berpegang kepada teras keimanan
dan ketuhanan mempunyai ketahanan diri memiliki identiti bangsa .alaysia
tahap kepimpinan yang dinamik berpandangan jauh kreati# dan ino2ati# citra
diri yang tinggi berdisiplin dan amalan hidup yang cemerlang.
#* Berse/ia "eneri"a se,arang 0ene"uan ,aru seerusn2a
,erke"a"0uan unuk "enga0'ikasikan*
.enurut -oyer '1//3, dalam abad ke-21 cabaran dalam bidang pendidikan
adalah tidak terhad kepada penemuan-penemuan baru sahaja. ?amun ia
termasuk juga penyesuaian penemuan-penemuan tersebut kepada perspekti#
yang lebih luas dan seterusnya dapat diman#aatkan oleh masyarakat. )leh yang
demikian guru perlulah mempunyai kesediaan menerima sebarang penemuan
baru seterusnya berkemampuan untuk mengaplikasikan penemuan baru
13
tersebut di dalam pro#esion bagi kepentingan masyarakat. "epada masyarakat
guru adalah sumber maklumat dan pengetahuan kemahiran dan keterampilan
sumber kebudayaan dan ilmu sumber pemupukan kepercayaan dan sistem nilai
penyedia tenaga manusia untuk alam pekerjaan dan penjagaan belia remaja
dan kanak-kanak. Generasi baru yang dihasilkan melalui proses pendidikan ini
perlu dapat memani#estasikan ino2asi daya cipta atau daya reka yang tinggi di
samping perkembangan pesat dalam bidang teknologi maklumat. Guru adalah
orang yang bertanggungja1ab secara terus dalam proses pendidikan bagi
mendapatkan hasil akhir ini baik pada dimensi dalaman mahupun dimensi
luaran. $usteru itu guru perlu berketerampilan ino2ati# kreati# reAekti#
#uturistik analitik di samping berpegang kepada nilai-nilai murni. 4abaran
globalisasi dalam abad ke-21salah satu aliran mega di peringkat global ialah
kepakaran pendidikan secara global (global e!ucational e%perties selain
daripada hubungan dalam bentuk rangkaian 'net1orking,.
Guru sebagai tunjang dalam sistem pendidikan negara merupakan #aktor utama
yang akan menentukan kejayaan atau kegagalan sesuatu program pendidikan.
Bkoran daripada itu keberhasilan program pendidikan negara yang menjurus
kepada pengisian 1a1asan pendidikan juga terletak di tangan guru. Sejajar
dengan itu guru yang berdedikasi bermoti2asi berdaya gigih mempunyai
komitmen yang tinggi dan semangat yang padu amat diperlukan untuk
merealisasikan cita-cita pendidikan negara ini di samping memenuhi tuntutan
kecemerlangan dan melonjak trans#ormasi pendidikan negara ke arah 1a1asan
pendidikan menjelang tahun 2*2*. 6i samping itu untuk .alaysia mencapai
tara# negara maju pada abad ke-21 .alaysia memerlukan 1arganegara yang
mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang matematik serta sains
dan teknologi. .urid perlulah diberi peluang dan kesedaran untuk mempelajari
dan menguasai mata pelajaran yang berasaskan sains dan teknologi.
PELAJAR ABAD KE.21
6unia pada abad ke-21 telah berada dalam gelombang teknologi maklumat.
6apat kita lihat pelajar-pelajar pada hari ini bergelumang dengan pelbagai
cabaran peluang dan cubaan yang tidak pernah ada sebelum ini. .aklumat-
maklumat yang ingin diperoleh kini hanyalah di hujung jari atau di desktop.
4ontohnya muzik digital 2ideo digital digital teks imej digital statistik
perniagaan dan sebagainya. Bkoran daripada itu pelajar generasi ke-21
1=
seharusnya menjadi lebih pro#esional dan amat memahami tugasan mereka
sebagai pelajar. 6i sekolah kaedah pembelajaran tidak lagi tertumpu kepada
guru sebagai punca maklumat utama. Para pelajar mesti mampu mencari
maklumat daripada pelbagai sumber yang ada pada hari ini.
6i dalam kelas hari ini pelajar adalah dari pelbagai latar belakang tahap
pencapaian dan gaya pembelajaran yang berbeza yang mana akan menjejaskan
keupayaan mereka dalam memperoleh pengetahuan. Adalah menjadi peranan
guru untuk beralih kaedah pengajaran daripada tradisional kepada pendekatan
yang baru dan berino2asi. !ni kerana pelajar terbukti lebih selesa dengan konsep
pengajaran guru yang berpusatkan pelajar di mana mereka dapat membina
pemahaman sendiri melalui aplikasi kehidupan sebenar di sekeliling mereka dan
juga interaksi dengan rakan-rakan.
Sebagai pelajar yang mempunyai akses kepada pelbagai teknologi mereka
terdedah kepada banyak maklumat. !ni mendedahkan kita melalui artikel EA &e'
#ara!igm for $earning( baha1a pelajar abad ke-21 ini lebih suka mengajar diri
mereka sendiri namun tetap dengan bimbingan guru. @akikatnya pelajar sudah
mula melakukan ini di luar sekolah lagi. 6ipetik daripada kata-kata Albert
Binstein E) never try to teach my stu!ent anything* ) only try to create an
atmosphere in 'hich they can learn(* !nilah yang terjadi kepada para pelajar hari
ini di mana mereka lebih menggemari pengajaran berpusatkan pelajar dan dari
situ mereka akan meman#aatkan hasil teknologi dan ino2asi dalam membantu
mereka belajar.
-erbanding masa dahulu atau dalam pendidikan tradisional pelajar kini lebih
mementingkan pencapaian dalam pembelajaran mereka. .aksudnya dalam
masa atau 1aktu p<p yang terhad di sekolah mereka lebih mahu mencapai
objekti# pembelajaran berbanding menghabiskan 1aktu semata-mata. Apa
sahaja tajuk yang di ajar oleh guru pada satu-satu masa mereka akan berusaha
memahaminya pada masa itu juga. 6i samping itu pelajar tidak lagi mahu
bergantung pada guru semata-mata dalam mendalami sesuatu perkara atau
mata pelajaran. .ereka lebih suka melayari atau menerokai kepelbagaian
sumber yang telah disediakan pada abad ini.
1>
Sepertimana negara-negara lain kurikulum di .alaysia telah memberi
penekanan dalam beberapa perkara dalam menyediakan pelajar yang
seterusnya modal insan negara supaya mempunyai ciri-ciri dalam diri mereka
seperti berikut0
a* Pe",e'a-aran Ko0erai$
"urikulum berkisar dalam bentuk tugasan permasalahan dan projek yang
dijalankan oleh pelajar dalam kumpulan yang mengandungi berbagai tahap
kebolehan. Penglibatan diri dalam kemahiran 8interpersonal9 merangkumi
kemahiran membuat keputusan mengendalikan konAik dan mengekalkan
hubungan baik antara ahli kumpulan.
,* Ber9kir &e8ara Kriis /an Re:eki$
(okus akti2iti kurikulum kepada kebolehan membuat pilihan dan keputusan
berlandaskan sebab-sebab yang rasional serta justi&kasi. .inda yang kritis
berupaya mengenal pasti andaian-andaian idea pandangan memba1a kepada
perubahan tingkah laku peribadi yang lebih baik atau penghasilan produk baru.

8* Penge",angan kreai!ii
"urikulum perlu banyak menonjolkan akti2iti-akti2iti yang kreati# termasuklah
ber&kir secara logik membina daya imaginasi dan boleh memberi pandangan.
"reati2iti-kreati2iti dapat dipupuk apabila indi2idu tersebut diberi galakan.
/* Berke"ahiran 7enerik
"emahiran-kemahiran generik dapat menyediakan tenaga pekerja yang mahir
cekap dan berketerampilan di tempat kerja dan alam pekerjaan. Pekerja yang
berketerampilan menjadi aset kepada majikan dapat memajukan diri dan
menyumbang kepada pembangunan ekonomi negara. Penguasaan kemahiran
generik memberi peluang kepelbagaian jenis pekerjaan dalam bidang yang
berlainan.
e* ;Mu'i'ingua'is"<
Arus globalisasi dan ledakan maklumat memerlukan kebolehan pelbagai bahasa
untuk rakyat .alaysia perlu menguasai dua bahasa atau lebih 'selain daripada
-ahasa .elayu, supaya boleh berkomunikasi dengan berkesan dan berupaya
menggunakan segala maklumat dalam pelbagai bahasa.
17
$* Pe',agai Ke8er/asan
Setiap indi2idu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbagai-bagai.
"esemua potensi seperti yang disarankan dalam teori "ecerdasan Pelbagai
'Multiple )ntelligences, iaitu 2erbal-linguistik logik-matematik muzik spatial
pergerakan kinestetik interpersonal dan intrapersonal diberi tumpuan. !ni dapat
melahirkan indi2idu yang holistik dan seimbang.
g* Ke"ahiran Be'a-ar unuk Be'a-ar
"emahiran belajar diajar seiringan dan disepadukan dengan pembelajaran
sesuatu mata pelajaran. "emahiran membaca pantas mencari dan memilih
maklumat merujuk membuat nota menulis ringkasan bercakap di khalayak
ramai dan sebagainya diberi penekanan dan disepadukan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
"esimpulannya pelajar pada abad ke 21 harus sedar baha1a usaha untuk
memperadabkan manusia bukan bergantung pada peralatan berteknologi tinggi
semata-mata. "e#ahaman yang jelas tentang pengajaran dan pembelajaran
mengatasi segala-galanya. .elalui ke#ahaman ini barulah mungkin satu gagasan
tindakan dapat disusun sesuai dengan matlamat pendidikan negara. .aka
usaha memupuk ke#ahaman yang benar tentang pengajaran dan pembelajaran
adalah amat penting dalam kita menghadapi cabaran pendidikan pada ala# baru.
=EB
=e, 1*>
Feb 1.* adalah peringat a1al e2olusi 1eb ('orl! 'i!e 'eb yang menggunakan
pendekatan secara antara muka ( interfaces. Pengguna hanya boleh melihat
kandungan laman 1eb. .enurut 4ormode G. dan "rishnamurthy kandungan
dalam 1eb 1.* ada agak kurang berbanding dengan jumlah pengguna yang
ramai. Secara teknikal 1eb 1.* merupakan laman 1eb yang lebih tertutup dan
tidak melibatkan penambahbaikan dalaman. )leh sebab itu in#ormasi 1eb 1.*
ini tidak dinamik kerana hanya pemilik 1eb itu sahaja yang boleh melakukan
kemas kini serta penambahbaikan. Feb 1.* adalah bersi#at +rea!,only-.
.aksudnya pengguna hanya melakukan pencarian maklumat. "ekurangan atau
keterbatasan 1eb 1.* ini adalah pengguna 'pengunjung 1eb, harus melayari
1ebsite tersebut dan perlu melihat satu persatu kandungan yang ada.
+iri.+iri =e, 1*>
1C
-ersi#at statik dan tidak dinamik
Penggunaan #rameset
.enggunakan @%.L
.enggunakan .nline /uestbook
-utang G!( bersaiz CCG+1 piGel dalam ukuran 1eb untuk mempromosikan
produk
=e, 2*>
Feb 2.* adalah hasil cetusan idea )95eilly dan .ediaLi2e !nternational. !a juga
dikenali sebagai 1eb semantik. "elebihan 1eb 2.* adalah ia membolehkan
pengguna internet untuk terlibat bersama-sama untuk membangun 1eb. Satu
kriteria utama 1eb ini ialah pengunjung atau pengguna boleh membuat
membuat penyelenggaraan dan penambahbaikan 1eb ini. !no2asi dalam dunia
1eb semakin hari semakin berkembang pesat dan hasilnya muncul 1eb 2.* yang
telah berkembang pada sejak tahun 2**3 dan telah digunakan secara meluas
pada masa sekarang ini. Feb ini merupakan teknologi yang menyatukan
teknologi yang sedia ada iaitu dari 1eb 1.*. Penyatuan dan penggabungan ini
adalah terdiri dari @%.L 4SS $a2aScript H.L dan A$AH. Perkembangan 1eb 2.*
lebih menekankan kepada perubahan corak ber&kir dalam menyampaikan
kandungan dan persembahan dalam sebuah laman 1eb. Feb ini lebih menjurus
kepada +rea! an! 'rite-* @asil daripada ino2asi dan penambahbaikan telah
menjadikan 1eb 2.* ini lebih baik daripada 1eb sebelumnya. Feb 2.*
mempunyai ino2asi dan ciri khas yang terbaru iaitu pengguna 'pengunjung 1eb,
boleh melihat suatu kandungan laman 1eb tanpa harus mengunjungi kesemua
halaman untuk melihat satu persatu kandungan yang ada. Perkembangan 1eb
2.* merupakan sebuah aplikasi yang menggunakan aplikasi dalaman seperti
Findo1s. 4ontoh 1eb 2.* adalah #acebook %1itter (lickr 6ropboG B2ernote
i%unes Skype dan sebagainya.
+iri.+iri =e, 2*>
;Iuibitious teknologi0 .engandungi aplikasi 1eb yang mempunyai ciri-ciri
dan ber#ungsi komputer desktop. !a boleh digunakan terus melalui 1eb
bro1ser dan tidak memerlukan muat turun pada komputer. 4ontoh seperti
aplikasi ja2ascript ja2a applets dan yang sebagainya.
User,generate! content (interactivity0 .embolehkan pengunjung
memberi pandangan komen menulis artikel seperti yang boleh didapati
dalam blog #orum (riendster .ySpace SIuidoo dan sebagainya. 6alam
1/
1eb 2.* penggunjung boleh menjadi pelanggan 'subscriber !an
penyumbang (contributor.
.embolehkan pengguna berhubung antara satu sama lain. Plat#orm yang
digunakan termasuklah My1log$og untuk blogs atau menjemput rakan
'a!!,a,frien! seperti pada (riendster atau MySpace.
Penggunaan 5SS #eed0 -oleh memberi maklumat secara cepat kepada
pengunjung apabila laman dikemas kini. Pengunjung tidak perlu menaip
;5L dan memeriksa 'ebsite setiap hari sekiranya penulis telah menulis
artikel baru.
Penggunaan skrip .pen Source (.S2 sama ada secara keseluruhannya
atau hanya sebahagian )S. Skrip pada 'or!press*org2 'iki2 mo3illa2
sourceforge dan sebagainya*
Penggunaan (olksonomy seperti tagging tag clou!s dan sebagainya untuk
memberi kategori kepada 'ebpage2 links dan gambar.
=e, #*>
Feb ini boleh dikatakan sebagai sebuah 1eb yang bersi#at intelektual (Arti4cial
intelligence. Aplikasi dalam talian menerusi laman 1eb saling berinteraksi
antara satu sama lain. 6alam erti kata lain 1eb +.* seolah-olah seperti
pembantu peribadi. Feb berupaya memahami keperluan manusia dan boleh
memberi cadangan atau nasihat untuk menyediakan keperluan yang diinginkan.
6engan menggunakan teknologi animasi +6 kita boleh membuat pro&l avatar
yang sesuai dan kemudian melakukan akti2iti di dalam dunia maya seperti yang
berlaku dalam dunia nyata. Sering disebut baha1a 1eb +.* ialah semantic 'eb.
!stilah semantic 'eb sendiri merupakan perkembangan 1eb yang mana
kandungannya bukan sahaja disampaikan dalam #ormat bahasa manusia
'natural language, tetapi juga dalam #ormat yang dapat dibaca dan digunakan
oleh mesin 'soft'are,. 4ontohnya ketika kita hendak mencari maklumat
mengenai sebuah buku maka kita boleh mencari pada search engine hingga
berjaya mendapatkan in#o tentang buku tersebut.
+iri.8iri 3e, #*>
S)AP
Simple .b5ect Access #rotocol merupakan kaedah untuk bertukar-tukar idea
berdasarkan H.L melalui jaringan komputer untuk ke program yang lain.
2*
5BS%
6epresentational state transfer adalah satu cara pembangun 1eb untuk
membahagikan hypermedia seperti FFF.
FS6L
(ormat H.L yang diterbitkan untuk menerangkan perkhidmatan 1eb.
F66H
7eb 8istribute! 8ata 9%change merupakan satu mekanisme pertukaran data
dari sumber yang berbeza.
6ealisasi Semantic 7eb
Semantic 1eb merupakan bentuk baru 1eb +.*. yang menggunakan kaedah
buatan 1eb +.* diharapkan akan merealisasikan konsep semantic 'eb menjadi
generasi selanjutnya dari FFF.
7eb Sebagai 8atabase
6atabase menggabungkan in#ormasi yang banyak dalam pelbagai laman 1eb
yang kemudian di integrasikan antara satu dengan yang lain dengan cara 56(.
"esannya data semakin banyak dan juga pengguna dapat menerima in#o
secara spesi&k serta tepat daripada data pengguna dari 1eb yang lain.
6apat disimpulkan untuk me1ujudkan 1eb +.* haruslah disokong oleh
teknologi yang mengintegrasikan in#ormasi. !a juga memiliki kemampuan
interaksi antara 1eb dalam menyimpan data. !nteraksi tidak hanya terjadi
antara pengunjung 1eb saja tetapi juga diantara 1ebsite itu sendiri.
=e, %*>
Feb 3.* dianggap sebagai generasi terbaru di mana 1eb ini menggabungkan
#ormat +6 dengan 1eb +.* atau lebih dikenali sebagai pragmatic 'eb untuk
me1ujudkan dunia maya seperti yang boleh didapati dalam bentuk aplikasi
permainan. Satu #aktor utama dalam 1eb 3.* ialah ia menggunakan hak digital
yang mana akan menghalang penyalinan kandungan dalam 1eb tersebut. !a
21
juga mempunyai nilai yang tinggi bagi semua maklumat seperti hak cipta pada
&lem imej dan banyak lagi. !ni bermaksud kesemua kandungan dan in#ormasi
adalah dilindungi.
Feb 3.* juga dikenali sebagai simbiotik 1eb. !a merupakan metadata yang
mengurus manusia dan mesin untuk interaksi. !ni adalah untuk membina lebih
banyak komunikasi antara muka seperti ka1alan minda. Falau bagaimanapun
1eb 3.* masih lagi dalam proses pembinaan dan sehingga setakat ini belum ada
lagi de&nisi yang tepat untuk menggambarkan apakah sebenarnya 1eb 3.* ini.
PEN77UNAAN IPAD DALAM PENDIDIKAN
6alam abad ke 21 teknologi komunikasi semakin menunjukkan kemajuan sejajar
dengan peredaran masa. "ecanggihan teknologi tersebut bukan sahaja diaplikasi
untuk tujuan komunikasi malah turut diserapkan dalam bidang pendidikan.
%eknologi bermaksud produk atau alat media serta proses yang digunakan untuk
membangunkan negara atau menyelesaikan sesuatu masalah dalam sistem
pendidikan atau latihan. Pelbagai alatan gadget yang terdapat dipasaran dan
boleh digunakan dalam pendidikan seperti pc tablet iPad dan tele#on pintar.
-anyak ?egara yang telah memperkenalkan pendidikan berasaskan :Mobile
$earning(* 6unia pendidikan yang berasaskan :Mobile $earning( amat
membantu para pelajar dan guru untuk mengakses sesuatu maklumat tidak
mengira di mana sahaja mereka berada. !ni kerana dengan adanya aplikasi
tertentu yang telah dibina dalam setiap gadget atau peranti tersebut pelbagai
maklumat dapat diperolehi dengan mudah. Pengguna hanya perlu memuat turun
perisian atau aplikasi tersebut dan dengan adanya jaringan internet semua
maklumat dapat dilayari. -agi pengguna iPad pelbagai aplikasi yang boleh
digunakan seperti ibook2 ;eynote2 &umbers2 #ages2 iMovie2 9vernote2 8ropbo%
dan juga perisian-perisian lain. -agi guru-guru yang mengajar matapelajaran
seperti Sejarah dan Geogra& mereka boleh menggunakan ;eynote untuk
membuat tayangan slide kepada pelajar-pelajar mereka. Aplikasi seperti
&umbers pula boleh digunakan untuk guru-guru membuat gra# pengiraan
markah dan sebagainya.
22
Selain daripada itu dengan adanya teknologi tersebut dapat mengurangkan
beban kepada pelajar untuk memba1a buku teks. Anak-anak tidak lagi perlu
memba1a beg berat yang sarat dengan pelbagai buku teks dan buku latihan ke
sekolah. Pelajar boleh memuat turun i-ook dan selepas itu mereka boleh
memuat turun buku-buku dalam itunes u dan disimpan di dalam i-ook Sebagai
contoh iPad sudah mengambil alih peranan buku teks dan buku nota di
beberapa buah sekolah di Asia. Penggunaan i-ook ini telah diperkenalkan
dibeberapa buah ?egara seperti Singapura. 6ipetik dari suratkhabar "osmo yang
bertarikh 17 $un 2*11 yang bertajuk Peranti teknologi di dalam bilik darjah
ESeramai 12* pelajar dan 1> guru di sekolah tersebut diberikan iPad sebagai
kumpulan sampel dengan kos lebih 5.23=7C*. 6ijangkakan pada tahun 2*1+
semua pelajar di sekolah tersebut memiliki komputer tablet setiap seorangJ.
)leh itu dengan kemunculan teknologi ini amat membantu akti2iti pengajaran
dan pembelajaran guru di dalam bilik darjah. Sejajar dengan itu pelbagai usaha
telah dijalankan oleh kerajaan untuk membantu pelajar-pelajar dengan
memberikan pendedahan a1al terhadap penggunaan teknolgi tersebut di dalam
akti2iti pembelajaran.
IPAD
!Pad adalah satu gadget yang berbentuk komputer tablet yang dikeluarkan oleh
Syarikat Apple. -entuk iPad adalah lebih kecil daripada komputer riba biasa
tetapi jauh lebih besar daripada tele#on pintar. iPad boleh dikatakan mirip sebuah
mini laptop yang juga ber#ungsi untuk penggunaan multimedia internet dan
games. iPad adalah satu tablet yang tidak mempunyai papan kekunci tetapi
mempunyai layar skrin sentuh untuk yang digunakan untuk menga1al peranti.
Seperti tele#on pintar iPhone yang juga dikeluarkan oleh Syarikat Apple iPad
menggunakan sistem operasi ).S Apple. !ni membolehkan iPad untuk
menjalankan aplikasi pihak ketiga yang boleh dimuat turun dari App Store
Apple. Falaupun aplikasi yang direka untuk iPhone juga boleh digunakan pada
iPad tetapi telah banyak aplikasi ).S yang dibangunkan khusus untuk
penggunaan iPad. Selain daripada itu iPad juga mempunyai #ungsi-#ungsi yang
sama seperti netbook iaitu 1i& dan -luetooth serta menggunakan Sa#ari sebagai
sistem operasinya.
)leh kerana skrin iPad adalah lebih besar daripada skrin iPhone banyak aplikasi
daripada ).S Apple yang hanya dapat digunakan pada iPad antaranya ialah
2+
aplikasi produkti2iti gra&k dan 2ideo editing. !Pad telah dibina dengan
mempunyai permukaan skrin sesentuh yang bersaiz /.7 inci persegi dengan
berat sekitar >**gm sahaja. iPad juga telah dibina dengan menggunakan sistem
processor buatan Apple A31 G@z. -aterinya boleh menjangkau sehingga 1* jam
untuk penggunaan akti# dan mampu bertahan selama sebulan jika hanya
menggunakan #ungsi standby.
!Pad juga dilengkapi dengan applikasi i%unes yang membolehkan penggunanya
memuat-turun lagu dan 2ideo serta berkongsi data dengan iPod. !Pad juga
disertai dengan aplikasi i-ook yang membolehkan pengguna iPad membaca dan
memuat-turun ebook dalam #ormat P6(. 6engan permukaan skrin iPad yang
bersaiz /.7 inci ianya sangat sesuai digunakan untuk pembaca ebook. )1ooks
adalah satu aplikasi yang dibina untuk pengguna iPad memuat turun buku dalam
bentuk 2ersi elektronik dari i1ook store dan boleh dibaca pada iPad. Selain
daripada itu iPad yang mempunyai skrin 1arna penuh juga membolehkan
pengguna iPad yang ingin memuat turun no2el serta buku cerita kanak-kanak
dan juga majalah dapat membaca seperti buku yang sebenar bezanya buku
dalam i-ook berbentuk digital. Aplikasi i-ook ini juga boleh dibaca satu halaman
pada satu masa dalam mod potret atau dengan sebelah muka surat dalam mod
landskap.
Semua 2ersi iPad dapat menggunakan jaringan internet 7i,<i. 6engan adanya
perisian tersebut ianya membolehkan pengguna untuk untuk melayari 1eb
memeriksa e-mail dan memuat turun aplikasi secara langsung kepada peranti.
-eberapa 2ersi iPad generasi baru terdapat model yang mempunyai sokongan
=/ untuk memuat turun data melalui sambungan talian telekomunikasi dan ini
memerlukan kontrak perkhidmatan selular yang dibayar secara bulanan.
"eluaran generasi pertama iPad tidak mempunyai kamera manakala iPad
generasi kedua telah diubahsuai dengan mempunyai kamera pada kedua-
duanya termasuk kamera depan dan kamera belakang. 6engan adanya kamera
ini pengguna iPad boleh menggunakannya untuk persidangan 2ideo dengan
pengguna iPad yang lain iPhone atau pengguna .ac melalui aplikasi <aceTime.
23
APLIKA&I.APLIKA&I IPAD DALAM PENDIDIKAN
1) iTunes U
A0a Iu iTunes U?
!%unes ; adalah salah satu aplikasi yang membolehkan anda mengakses
untuk melengkapkan kursus dari uni2ersiti terkemuka dan sekolah-
2=
sekolah. 6alam i%unes ; telah dilengkapkan dengan katalog digital yang
terbesar di dunia. !anya mengandungi bahan pendidikan yang diberikan
secara percuma untuk pengguna iPad iPhone atau iPod touch. 4ontohnya
jika seseorang pelajar yang mempunyai bidang pengkhususan dalam
bidang biologi di Bropah mereka boleh mengikuti kuliah untuk subjek
tersebut dari uni2ersit di ?egara lain dengan hanya melalui pembelajaran
online dengan menggunakan i%unes ;. Aplikasi i%unes ; adalah satu
perisian yang sangat membantu pelajar dan gurur pada bila-bila masa dan
di mana-mana sahaja.
Penggunaan iTunes U /a'a" Penga-aran
Penggunaan i%unes ; dalam pendidikan ini dapat membantu guru atau
pensyarah menguruskan pengajaran mereka dengan menggunakan teknik
pengajaran secara online. Satu sistem telah dibentuk untuk guru atau
pensyarah mengurus mengedar dan menga1al isi kandungan
pembelajaran yang menggunakan 2ideo atau audio 2isual. !ni sesuai
digunakan untuk pelajar kolej atau uni2ersiti. !nstitusi pendidikan tersebut
boleh memiliki tapak i%unes ; mereka sendiri dan cara ini memudahkan
pelajar mereka untuk mencari atau memuat turun bahan-bahan
pembelajaran seperti nota latihan dan sebagainya. Perkhidmatan yang
disediakan dalam aplikasi i%unes ; seperti memuat turun dokumen-
dokumen pembelajaran adalah percuma. Pengkalan data aplikasi i%unes u
ini telah mengumpul bahan-bahan pendidikan dari semua lokasi termasuk
kolej uni2ersiti muzium perpustakaan dan lain-lain institusi pendidikan.
2) iBooks
A0a Iu iBooks?
!-ooks adalah salah satu aplikasi yang boleh digunakan oleh guru atau
pelajar untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran. Aplikasi i-ooks
2>
menyediakan tempat untuk pengguna iPad membaca dan membeli buku
secara ebook. Pengguna yang ingin membeli buku tersebut boleh
membuat pembelian melalui Apple Store. .ereka hanya perlu memilih
bahan bacaan eletronik yang mereka ingin beli. 6alam katalog pembelian
di dalam Apple Store ada pelbagai jenis bahan bacaan termasuk bahagian
&ksyen pendidikan ilmiah dan lain-lain. -uku eletronik yang dibeli tadi
hanya perlu dimuat turun dan disimpan di rak buku perpustakaan dalam
iPad. -uku-buku tersebut juga boleh dibaca dengan menggunakan perisian
P6(.
Penggunaan iBooks /a'a" Penga-aran
Penggunaan i-ooks dalam pembelajaran bukan sahaja untuk menyimpan
bahan bacaan berbentuk eletronik tetapi boleh juga menyimpan bahan-
bahan dokumen yang kita tulis di dalam aplikasi Pages di dalam iPad
iPhone atau iPod. 6okumen tersebut kita boleh tukarkan ke dalam bentuk
e-book. -uku teks yang terdapat di dalam i-ooks mempunyai paparan
1arna yang cantik gambar rajah dan juga boleh memuat turun 2ideo
interakti#.
Sebagai seorang guru i-ooks amat membantu apabila guru ingin
mengajar matapelajaran tertentu dengan menggunakan bahan-bahan
dokumen tersebut dalam bentuk P6( di dalam iPad Pages kemudian boleh
dipindahkan ke dalam bentuk i-ooks dengan cara memuat turun bahan
tersebut dalam ruangan penyimpanan i-ooks. Guru atau pelajar juga
boleh menggunakan bahan bacaan eletronik di dalam i-ooks dengan
hanya sentuh sahaja paparan skrin tersebut dan mereka boleh memilih
buku yang ingin di baca. $ikalau ada pengguna yang tidak tahu maksud
tentang sesuatu ayat mereka hanya perlu highlight pada perkataan
tersebut dan terus berkongsi perkataan tersebut di laman (acebook atau
melalui email. 6ari situ ka1an-ka1an atau pengguna yang lain boleh
berkongsi maklumat dengan mereka.
Selain daripada itu bagi guru yang ingin menulis pelbagai jenis dokumen
mereka boleh eksport dokumen tersebut ke dalam bentuk #ormat ePub.
Perisian ePub ialah salah satu bentuk e-books yang boleh membaca
semua jenis bahan bacaan eletronik. Guru boleh menghantar dokumen
27
tersebut dengan menggunakan i%unes. -ahan bacaan e-book tersebut
guru boleh kongsikan bersama-sama pelajar dan juga rakan guru yang
lain.
Aplikasi i-ooks juga membolehkan pengguna untuk memilih saiz dan jenis
tulisan. 4ontohnya apabila guru membaca sesuatu bahan pengajaran
guru tersebut boleh terus mengedit bahan tersebut dari e-book tersebut
dan juga boleh menambahkan bahan-bahan lain seperti gambar 2ideo
dan sebagainya.
)leh itu guru atau pensyarah boleh menggunakan aplikasi i-ooks atau
buku teks eletronik ini bersama pelajar-pelajar di dalam kelas. Pelajar
hanya perlu mencari koleksi buku tersebut di dalam i-ooks dan mereka
dapat memuat turun buku tersebut dengan cepat dan mereka juga dapat
mencari nota-nota lain yang berkaitan dengan pembelajaran mereka pada
masa itu.
#)Nu",ers
A0a Iu Nu",ers?
&umbers ialah satu perisian yang perlu dimuat turun dari Apple Store melalui
iTunes* Aplikasi ini menyerupai 9%cel di dalam perisian 7in!o's* 6alam
aplikasi ?umbers ini telah terdapat beberapa template yang boleh digunakan
untuk membuat carta gra# gra&k pengiraan belanja1an pengiraan markah
pelajar dan sebagainya. Semua #ormula telah disediakan di dalam ruangan
Spree! Sheet dan pengguna hanya perlu memilih mengikut kesesuaian
penggunaanya.
Apabila pengguna telah memilih Spreed Shet yang ingin digunakan mereka
boleh memindahkan mana-mana maklumat yang mereka perlukan seperti
gambarajah carta atau sebagainya dengan hanya memilih maklumat yang
dikehendaki. 6i dalam %emplate 4hooser terdapat pelbagai template yang kita
2C
boleh gunakan di sekolah rumah pejabat dan sebagainya. .elalui ?umbers
Spreed Sheet juga kita dapat menyusun semua tugasan kita dan ianya amat
membantu bagi memastikan semua tugasan kita lebih tersusun dan
memudahkan kita untuk memulakan setiap tugasan. Selain daripada itu kita
boleh menukar bentuk tulisan saiz dan 1arna tulisan.
Penggunaan Nu",ers /a'a" Penga-aran
6alam pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan berasaskan teknolgi
pendidikan aplikasi &umbers dapat membantu guru untuk membuat satu
perancangan atau penyusunan tugasan dengan menggunakan Sprea!sheet
yang terdapat dalam &umbers. Syarikat Apple yang telah mencipta aplikasi di
dalam iPad ini juga telah membina pelbagai jenis template di dalam aplikasi
&umbers ini dan ianya dapat membantu untuk kita memilih template yang
bersesuain dengan kerja yang ingin dilakukan. 4ontohnya penggunaan
&umbers untuk mengira markah untuk peperiksaan matapelajaran Sejarah.
Apabila jadual telah dibuat guru hanya perlu memasukkan #ormula. "emudian
boleh memilih font tulisan dan size huru# yang ingin digunakan.
6alam ?ombor sprea!sheet dibina secara Aeksibel. $adi anda boleh memilih
jadual carta gra&k dan teks di mana-mana anda mahu pada halaman
tersebut. -ro1ser .edia juga boleh digunakan untuk dimuat turunkan dengan
2ideo yang dipilih. 4ontohnya guru yang mengajar matapelajaran Geogra&
mereka boleh membina gar# atau carta menggunakan ?umbers kemudua
mereka boleh memasukkan 2ideo ke dalam carta yang dibina. Selain daripada
itu hanya dengan satu klik anda boleh mengakses #oto anda daripada &lem
iPhoto anda dan 2ideo anda. &avigator yang terdapat pada lembaran aplikasi
&umbers telah menyenaraikan setiap jadual carta dan kunci dalam
sprea!sheet anda supaya memudahkan anda untuk memilih mana-mana
bahagian projek anda yang ingin dibuat perubahan. Spreedsheet yang dibina
di dalam ?umbers boleh dimuat turun ke dalam iClou! dan boleh diakses dari
mana-mana gadget yang mempunyai perisian App Store Mac yang dibina ke
dalam !)S.
%)Pages
2/
A0a Iu Pages?
Pages adalah satu perisian yang terdapat pada produk keluaran Syarikat Apple
seperti iPad iPhone dan iPod %ouch. Pages yang terdapat dalam gadget
keluaran Apple juga mempunyai paparan skrin yang jelas dan cantik. Aplikasi
ini membolehkan pengguna menulis dokumen yang menarik laporan risalah
dan sebagainya dengan menggunakan tempale !esign yang telah disediakan.
Pengguna hanya perlu memilih jenis dokumen yang ingin mereka tulis dan
mereka boleh membina pelbagai kreati2iti dengan tools yang terdapat pada
Pages. 6i dalam aplikasi Pages semua dokumen yang telah disimpan dalam
ruangan penyimpanan boleh dimuat turun secara automatik di dalam i4loud.
.ereka boleh memuat turun dokumen tersebut di mana-mana sahaja mereka
berada melalui iPad iPhone dan iPod %ouch.
Penggunaan Pages /a'a" Penga-aran
%ugas sebagai pendidik memerlukan mereka untuk melakukan pelbagai
tugasan yang berhubung kait dengan penulisan dan penyimpanan dokumen.
Apliksai yang terdapat pada iPad iaitu Pages yang menyerupai .icroso#t Fords
amat membantu guru untuk membuat tugasan 1alau di mana-mana sahaja
mereka berada. 4ontohnya jikalau guru ingin membina soalan peperiksaan
membina nota untuk pelajar menulis poster atau atau sebagainya mereka
boleh menggunakan aplikasi ini. !ni kerana Pages mempunyai 1> template
untuk risalah poster surat resume laporan jemputan dan banyak lagi.
-entuk tulisan saiz tulisan 1arna dan latar belakang setiap dalam template
telah dibentuk dan diselaraskan mengikut kesesuaian. Pengguna hanya perlu
memilih bentuk template yang mereka suka kemudian mereka boleh
menggunakannya mengikut menulis perkataan memasukkan gambar-gambar
gra&k mengikut kreati2iti.
Selain daripada itu aplikasi Pages ini bukan hanya memerlukan dokumen
yang bertulis tetapi boleh juga dibentuk dalam paparan gra&k. Pengguna
+*
hanya perlu memasukkan gambar dari aplikasi #oto dan menambah beberapa
item seperti bingkai pada gambar supaya lebih menonjol atau menukar ke
dalam carta yang berbentuk +6 dan juga beberapa jadual dinamik. Pages
adalah menggunkan #ungsi Multi,Touch penulisan dalam dokumen tersebut
kelihatan lebih menarik dan menyeronokkan untuk dibaca. 6alam Pages
terdapat Koom Pintar dimana pengguna boleh Koom secara automatic pada
teks semasa anda bekerja dengan menggunakan Pages. ?a2igasi halaman
menunjukkan thumbnail pada setiap halaman ini memudahkan pengguna
untuk mendapatkan mana-mana sahaja dalam dokumen yang diperlukan
dengan cepat. Pages juga dapat menjimatkan masa anda semasa bekerja
kerana dengan aplikasi ini pengguna boleh menulis di mana-mana sahaja dan
tidak memerlukan masa yang banyak untuk mencari dokumen yang
diperlukan. 4ontohnya apabila guru ingin mencari maklumat dokumen yang
disimpan mereka hanya perlu sentuh pada halaman yang telah terdapat pada
?a2igasi tersebut. !ni menjimatkan masa guru dan mereka tidak memerlukan
banyak #ail untuk menyimpan maklumat pelajar kerana mereka hanya perlu
simpan secara automatic di dalam i4loud.
Pengguna boleh mengakses dari mana-mana gadget yang mempunyai
perisian !)S seperti iPhone iPad atau iPod %ouch. !ni kerana dengan i4loud
anda boleh membuat mengedit dan mengakses dokumen anda. Anda tidak
perlu untuk menguruskan dokumen-dokumen anda dengan menggunakan
sistem #ail yang rumit ataupun menyimpan dalam #older khas. .ereka perlu
Synchronize dalam i4loud yang terdapat pada .ac iPad iPhone atau
iPod%ouch. $adi anda boleh membuat dokumen pada satu peranti dan boleh
mengedit di tempat yang lain.
()Ke2noes
A0a Iu Ke2noes?
+1
"eynotes adalah aplikasi yang boleh digunakan untuk membuat tayangan slide.
"eynotes amat mudah digunakan dan pengguna boleh berkongsi penyampaian
tersebut dengan rakan-rakan yang lain. Aplikasi ini terdapat pada iPad iPhone
anda dan iPod %ouch. %idak kira di mana anda berada i4loud boleh menyimpan
kerja anda dan dimuat turun secara automatik ke dalam ruangan penyimpanan.
Penggunaan Ke2noes /a'a" Penga-aran
Setiap pengguna iPad yang ingin membina persembahan dengan menggunakan
"eynotes boleh memilih daripada 12 tema Apple yang telah terdapat dalam
aplikasi ini. Setiap tema mempunyai bentuk dan saiz tulisan 1arna tekstur dan
latar belakang serta pelbagai susun atur yang anda boleh pilih setiap kali anda
menambah slaid baru. Anda hanya perlu menyentuh paparan skrin yang
terdapat pilihan yang ingin digunakan dan boleh mula menaip apa sahaja yang
anda ingin persembahkan dalam slide tersebut. Pengguna boleh tulis tajuk
dengan menggunakan papan kekunci pada skrin. "emudia masukkan gambar
carta dan jadual.
Pada aplikasi "eynotes terdapat navigasi slai! ianya menunjukkan pandangan
thumbnail untuk slaid anda. $ikalai anda ingin menambah yang baru hanya
sentuh pada thumbnail slide tersebut dan mulakan kerja yang anda ingin
lakukan. !anya juga mudah untuk mengedit objek atau gambar pada slaid dan
juga untuk mengubah saiz menukarkan kedudukan gambar carta atau gra&k
pada slide. %ambahan gambar atau 2ideo juga boleh dimasukkan ke dalam slide.
Selain daripada itu aplikasi "eynotes ini juga mempunyai carta atau imej yang
berbentuk +6. Pengguna boleh menonjolkan imej yang dipilih untuk digunakan
dalam persembahan slide dengan animasi +6 yang lebih sempurna dan
menyeronokkan mereka yang akan menonton tayangan slide tersebut. Aplikasi
"eynotes ini juga membolehkan pengguna menambahkan animasi bergerak
pada slide. !anya seperti satu tayangan drama kerana aplikasi "eynotes ini
mempunyai kualiti yang bagus pada tayangan gara&k dan imej.
6alam pengajaran dan pembelajaran aplikasi "eynotes ini amat berguna untuk
guru atau pensyarah mengajar di dalam kelas. "elebihan aplikasi ini ialah boleh
membuat persembahan slide yang berbentuk +6. -agi guru yang mengajar
matapelajaran Geogra& mereka boleh menggunakan gra# atau carta yang
+2
berbentuk +6 ini dapat menarik lebih minat pelajar. .anakala bagi guru yang
mengajar Sejarah mereka boleh import 2ideo atau membuat satu drama kecil
kemudian dipindahkan ke dalam "eynotes. Aplikasi ini juga menbantu guru untuk
akti2iti pengajaran di mana-mana sahaja dan mereka juga tidak perlu risau
jikalau mereka tertinggal di rumah atau di pejabat bahan-bahan yang mereka
perlukan untuk mengajar seperti tayangan slide ini kerana data tersebut boleh
diakses melalui simpanan yang terdapat dalam i4loud.
@)Dro0,oA
A0a iu Dro0,oA?
6ropboG ialah satu perkhidmatan ruangan penyimpanan yang diberikan secara
percuma yang membolehkan kita untuk menyimpan gambar dokumen atau
2ideo di mana-mana sahaja. Perisian aplikasi 6ropboG adalah salah satu cara
yang paling mudah untuk tempat menyimpan data atau dokumen yang hanya
memerlukan jaringan internet sebagai nadi utama. 6ropbboG merupakan aplikasi
E4loudJ yang boleh dimuat turun ke gadget seperti iPad iPhone .ac dan juga
P4. Selepas install aplikasi 6ropboG untuk Findo1s .ac atau LinuG )S ia akan
memberi anda akses ke fol!er 6ropboG melalui har!!isk anda.
Folder Dro0,oA
Penggunaan 6ropboG adalah sama seperti kita menggunakan fol!er,fol!er di
dalam komputer. 4uma kelebihan 6ropboG ialah 4le yang diletakkan di dalam
fol!er 8ropbo% akan sync secara automatik apabila kita online di internet. 4ara
penggunaan dropboG adalah masukkan #ail dalam #older dalam komputer anda
dan secara automatik akan dimasukkan dalam ser2er online. Selain daripada itu
pengguna hanya perlu copy paste dan selamat digunakan. !anya juga
mempunyai kapasiti penyimpanan data sehingga !" yang diberikan secara
++
percuma dan dapat menyokong pelbagai jenis &le. Setiap pengguna gadget
seperti komputer laptop tablet atau tele#on pintar boleh memuat turun aplikasi
6ropboG ini dan membuka satu akaun. Selain daripada itu sekiranya kita
mempunyai gadget lain seperti iPad iPhone tablet dan juga tele#on pintar yang
lain dan telah mempunyai perisian aplikasi 6ropboG semua dokumen yang
disimpan dalam #older 6ropboG tersebut akan sync secara automatik juga. )leh
itu kita dapat mengakses #ail dari mana-mana sahaja.
Penggunaan Dro0,oA /a'a" Penga-aran
6ropboG merupakan medium perkongsian #ail secara online yang mudah untuk
diakses pada bila-bila masa dan di mana sahaja. Sebagai seorang guru mereka
memerlukan satu perisian yang dapat mereka menyimpan dokumen-dokumen
penting yang dapat diakses jikalau mereka tidak memba1a laptop atau pc
tablet. Pekerjaan sebagai seorang guru tidak boleh dipisahkan daripada kerja-
kerja yang berkaitan dengan pelbagai jenis dokumen seperti 6okumen Ford
Po1erpoint dan BGcel. )leh itu dengan adanya 6ropboG guru-guru tidak perlu
risau jikalau mereka tertinggal atau terlupa memba1a laptop ke sekolah dan
apabila ingin menggunakan bahan-bahan pengajaran tersebut mereka hanya
perlu mengakses ke akaun 6ropboG dan mereka boleh dapatkan dokumen
tersebut.
B)E!ernoe
A0a Iu E!ernoe?
6alam kehidupan seharian ada pelbagai peristi1a yang berlaku atau terjadi. "ita
memerlukan satu tempat untuk mencatat atau menyimpan semua maklumat
tersebut. 6engan adanya aplikasi seperti B2ernote pelbagai perkara yang boleh
kita simpan dan rakamkan. B2ernote ialah satu alat Feb 2.* yang membolehkan
mereka merakam gambar hampir semua perkara yang ingin diingati. 6alam
ruangan penyimpanan B2ernote gambar juga boleh disimpan disusun dan diberi
penerangan ringkas untuk menjadikan gambar tersebut mudah diperoleh pada
+3
masa akan datang. Selain daripada itu penggunaan aplikasi ini membolehkan
pengguna menambah teks maklumat gambar 2ideo dan pautan sebagaimana
yang boleh dilakukan dengan aplikasi 1eb yang lain.
Ke,aikan Menggunakan E!ernoe
1)Pe'a-ar
Penggunaan B2ernote ini amat membantu pelajar untuk mengatur atau
menguruskan perancangan tugasan mereka. B2ernote membantu mereka untuk
memastikan semua tugasan penting seperti nota kuiz kerja rumah dan lain-lain
ditulis secara tersusun dan terancang. .ereka tidak perlu risau catatan tentang
tugasan mereka akan hilang atau terlupa dengan tugasan yang perlu
dilaksanakan. 4aranya amat mudah iaitu pelajar boleh mengambil gambar-
gambar penting untuk setiap tugasan tersebut dan memuat turun ke dalam
B2ernote. "emudian pelajar boleh menyusun gambar-gambar tersebut mengikut
tajuk-tajuk atau kelas. Aplikasi B2ernote ini membantu mereka untuk
melaksanakan tugasan dengan cepat dan mudah untuk mendapatkan maklumat
yang dikehendaki.
2)7uru
B2ernote dapat membantu guru untuk menjadikan tugasan mereka dapat
dilakukan secara tersusun dan terancang bagi menyimpan atau mencatat
maklumat tentang tugasan pelajar atau nota rujukan. 4ontohnya seorang guru
yang mengajar mata pelajaran Pendidikan Seni. .ereka boleh mengambil
gambar tugasan-tugasan pelajar mereka seperti gambar lukisan atau projek seni.
"emudian mereka boleh memuat turun ke dalam B2ernote dan menyimpan
gambar tersebut mengikut kelas yang diajar. Guru tersebut tidak perlu
memba1a balik semua tugasan projek tersebut ke rumah kerana semua gambar
tersebut ada di dalam B2ernote. $adi guru tersebut boleh melihat tugasan projek
seni yang dilakukan oleh pelajar hanya melalui gambar yang disimpan di dalam
B2ernote dan memberi markah kepada mereka.
Selain daripada itu B2ernote juga membolehkan seseorang guru tersebut
menyimpan 2ideo yang hendak digunakan dalam akti2iti pengajaran dan
pembelajaran. Guru boleh mengambil gambar 2ideo tersebut tajuknya atau
pautan 2ideo tersebut. .ereka hanya perlu membuat beberapa catatan atau
+=
penerangan ringkas kemudian menghubungkan laman 1eb tersebut ke dalam
B2ernote. Apabila mereka ingin menggunakan 2ideo tersebut mereka hanya
perlu mengingati 2ideo tersebut dan gunakannya pada bila-bila masa sahaja.
Penggunaan E!ernoe /a'a" Penga-aran
Aplikasi B2ernote adalah satu alat teknologi yang amat membantu tugas seorang
guru dalam merancang dan menyusun tugasan yang ingin dilaksanakan. Ada
beberapa cara penggunaan B2ernote yang boleh digunakan oleh guru dalam
pengajaran iaitu terbahagi kepada tiga '.ichael 2*11,0
1, Sebelum kelas
2, Semasa kelas
+, Selepas kelas
&e,e'u" ke'as
1) Ran8ang /an susun ke'as an/a "enggunakan ags5
Penggunaan tags merupakan salah satu cara terbaik untuk merancang dan
mengatur pengajaran anda mengikut minggu atau kelas. 4ontohnya jika
anda tahu baha1a terdapat subjek tertentu yang perlu diajar pada minggu
kedua sesi persekolahan semua kandungan pelajaran yang berkaitan anda
boleh gunakan tag Dminggu 2D. Setelah sistem ini di1ujudkan anda boleh
terus menambah item tambahan sepanjang tahun.
2) Pangka'an Daa Pia3ai5
Susunkan pia1aian pencapaian bagi gred atau subjek tertentu. Anda juga
boleh berkongsi dengan guru ibu bapa pentadbir dan pelajar-pelajar yang
menggunakan ciri-ciri perkongsian B2ernote.
#) Pe",angunan ker-a2a5
$ika anda men#aatkan cuti semester untuk mempertingkatkan kemahiran atau
meneruskan pengajian anda simpanlah semua nota sumber-sumber
+>
pelajaran dan idea-idea baru yang dipelajari ndalam B2ernote. !anya juga
amat sesuai baik untuk guru dalam perkhidmatan persidangan bengkel dan
seminar yang dihadiri.
%) Te"0'ae ke'as5
%emplate adalah cara yang terbaik untuk menjimatkan masa apabila member
markah dan menilai pelajar anda. $ika anda menggunakan template seperti
helaian gred atau borang penilaian pelajar simpanlah di dalam B2ernote agar
ianya berada di hujung jari anda sepanjang tahun.
() Berse/ia unuk keia/aan an/a5
Gunakan B2ernote sebagai satu cara untuk memastikan kelas anda tetap
diteruskan 1alaupun anda tidak hadir. B2ernote memudahkan anda untuk
berkongsi buku nota dengan guru ganti. "ongsikan rancangan pelajaran
lembaran kerja kunci ja1apan dan contoh kerja yang telah siap. !ni untuk
memastikan kelas anda tetap dijalankan 1alaupun anda tidak berada di sana.
&e"asa Ke'as
1) Kongsi ,uku noa /engan ke'as an/a5
Selepas membina satu buku nota a1am (public notebook2 kongsikan pautan
;5L dengan kelas anda. 6engan cara ini apa sahaja catatan yang
ditambahkan boleh dilihat oleh pelajar-pelajar anda 'atau ibu bapa mereka,.
2) 7a",ar 0a0an 0uih5
.engambil gambar papan putih merupakan satu kegunaan B2ernote yang
digemari. Ambil gambar papan putih sebelum kelas bermula dan sekali lagi
apabila kelas tamat. !ni akan memberi anda rakaman gambar dengan cetakan
1aktu yang tepat mengenai perkara yang anda lakukan pada bila-bila masa.
Anda boleh memberikan tajuk atau tag pada setiap gambar berdasarkan
nombor turutan kuliah bagi memudahkan pencarian gambar-gambar tertentu.
+7
Anda juga boleh berkongsi gambar tersebut dengan pelajar yang tidak dapat
menghadiri sesuatu kelas agar mereka tetap menerima nota pelajaran
tersebut.
#) &i"0an noa /i e"0a 2ang "u/ah /i8a0ai5
Simpan semua nota lembaran kerja templat panduan belajar dan tugasan
yang sering digunakan di dalam B2ernote supaya mudah dicari dan dicapai.
&e'e0as Ke'as
1) Me"u/ahkan 0e"arkahan5
!mbas ujian yang telah diberikan markah dan tambahkannya ke dalam
B2ernote. Anda boleh memasukkannya ke dalam buku markah atau lembaran
hamparan (sprea!sheet apabila anda mempunyai masa terluang. !ni juga
sesuai jika anda mempunyai guru pembantu. Anda boleh berkongsi buku nota
dengan mereka dan meminta mereka membantu dalam proses pemarkahan.
2) Mengaur aki!ii ko.kuriku'u" an/a5
Sekiranya anda menyertai mana-mana ja1atankuasa atau melatih sesuatu
pasukan anda boleh menggunakan B2ernote menyusun semua nota kajian
dan maklumat yang berkaitan dengan akti2iti ko-kurikulum tersebut.
Perkongsian maklumat tersebut di dalam B2ernote adalah cara yang mudah
bagi memastikan ja1atankuasa anda memperolehi maklumat dan memikirkan
perkara yang sama serta berkongsi pengetahuan tentang sesuatu projek.
+C
RAN+AN7AN PEN7AJARAN HARIAN
.ata Pelajaran 0 Sejarah
%ingkatan 0 36
%arikh 0 1 )ktober 2*12
.asa 0 C.**-/.** pagi
-ilangan .urid 0 +* orang
%opik 0 -ab + '%amadun A1al Asia %enggara,
Sub %opik 0 +.1 -entuk dan 4iri-ciri "erajaan A1al
+.1.1 "erajaan Agraria
+.1.2 "erajaan .aritim
Pengetahuan Sedia Ada 0 Pelajar telah mempelajari tentang %amadun A1al Asia
%enggara dari bab-bab yang lepas.
)bjekti# Pembelajaran 0 Pelajar dapat0
i, .enyatakan 2 kerajaan a1al Asia %enggara
sepanjang sesi
pengajaran dan pembelajaran.
ii, .enyenaraikan 2 ciri-ciri "erajaan Agraria dan
maritim
selepas mendengar penerangan guru.
iii, .embandingkan + ciri kerajaan agraria dan maritim
selepas
guru menunjukkan gambar.
+/
-ahan -antu .engajar 0 i, Gambar pelabuhan dan sa1ah padi -eras !kan
"ad
.anila Papan Putih .arker pen
?ilai .urni:?ilai Patriotik 0 -erbangga dengan aset ?egara 0
.eman#aatkan kurniaan %uhan
5eAeksi 0
LAN7KAHC
MA&A
KANDUN7AN
PEN7AJARAN
AKTI6ITI PDP +ATATAN
AKTI6ITI 7URU AKTI6ITI
MURID
Set !nduksi
'= .init,
%ajuk 0
-ab + 0 %amadun A1al
Asia %enggara
Subtopik 0
+.1 -entuk-bentuk
"erajaan A1al
+.1.1 4iri-ciri
"erajaan
Agraria
+.1.2 4iri-ciri
"erajaan
.aritim
-.enunjukkan
gambar beras dan
ikan kepada pelajar
pada tayangan
slide.
- .eminta semua
pelajar untuk
mengkategorikan
gambar tersebut
sama ada ianya
hasil pertanian
atau hasil
perikanan.
- -ertanya tentang
apakah tajuk yang
akan dipelajari.
-Pelajar
melihat
gambar yang
ditayangkan
oleh guru.
- Pelajar
menyatakan
kategori hasil
tersebut.
- .enja1ab
pertanyaan
guru tentang
tajuk yang
akan
dipelajari.
--.0
Slide
'tayangan
slide pada
!pad dengan
menggunaka
n aplikasi
8"eynote9,
3*
)bjekti# Pengajaran 0
Pelajar dapat0
1, .enyatakan dua
"erajaan A1al Asia
%enggara selepas
perbincangan antara
pelajar dan guru
berpandukan buku
teks.
2, .enyenaraikan dua
daripada tiga ciri-ciri
"erajaan Agraria dan
"erajaan .aritim
selepas mendengar
penerangan guru.
+, .embandingkan
tiga ciri "erjaan
Agraria dan "erajaan
.aritim selepas guru
mengedarkan nota
peta minda.
- .emberitahu
hasil pembelajaran
yang harus dicapai
oleh pelajar pada
hari ini.
- .endengar
dengan teliti.
Langkah 1
'1= minit,
+.1 -entuk-bentuk
"erajaan A1al
.enyatakan
dua "erajaan
A1al Asia
%enggara
selepas
perbincangan
antara pelajar
dan guru
berpandukan
slide.
6ua "erajaan A1al di
Asia %enggara0
1., "erajaan Agraria
2., "erajaan .aritim
'?ilai kepatuhan
diterapkan,
-eri arahan kepada
pelajar0
1, -entuk +
kumpulan.
2, "enalpasti 2
kerajaan a1al di
Asia %enggara
dalam tayangan
slide yang bakal
ditayangkan.
+, %ulis ja1apan
selepas melihat
tayangan slide
dalam kertas
edaran yang
disediakan.
- .enayangkan
slide pembentukan
kerajaan a1al di
Asia %enggara.
- .emberi masa
kepada pelajar
untuk menulis
-Pelajar
mendengar
arahan
daripada guru.
-Pelajar
melihat
tayangan
slide.
- .enulis
ja1apan
--. 0
- Slide
'tayangan
slide pada
!pad dengan
menggunaka
n aplikasi
8"eynote9,
- "ertas
edaran
31
ja1apan.
- .emilih beberapa
orang pelajar untuk
memberikan
ja1apan mereka.
- Guru membuat
ulasan tentang
slide yang
ditayangkan.
- Pelajar
menyebut
ja1apan.
- .endengar
penerangan
guru.
Langkah 2
'1= minit,
+.1.1 4iri-ciri "erajaan
Agraria
+.1.2 4iri-ciri "erajaan
.aritim
.enyenaraikan
dua daripada
empat ciri-ciri
"erajaan
Agraria dan
"erajaan
.aritim
selepas
mendengar
penerangan
guru.
'?ilai keberanian
diterapkan,
- .emberi
penerangan
tentang ciri-ciri
"erajaan Agraria
dan "erajaan
.aritim
berpandukan peta
minda.
-.emilih beberapa
orang pelajar untuk
tampil ke hadapan
dan melabelkan
ciri-ciri dua
kerajaan a1al di
Asia %enggara.
- .endengar
penerangan
guru.
-Pelajar yang
dipilih tampil
ke hadapan
dan
melabelkan
ja1apan
mereka di
papan putih.
--.0
- Peta minda
- "ad .anila
?ilai .urni 0
- "eberanian
Langkah +
'1= minit, .embandingka
n + ciri
"erajaan
Agraria dan
"erajaan
.aritim
selepas
mendengar
penerangan
guru.
'?ilai keberanian
diterapkan,
- .enayangkan
slide pembelajaran
berkaitan "erajaan
Agraria dan
"erajaan .aritim
- -ertanya kepada
pelajar tentang
perbezaan antara
"erajaan Agraria
dan "erajaan
.aritim.
- Pelajar
melihat
tayangan
slide.
- .enja1ab
pertanyaan
guru.
--.0
- Slide
'tayangan
slide pada
!pad dengan
menggunaka
n aplikasi
8"eynote9,
?ilai .urni 0
- "eberanian
Pengukuhan:
Penilaian
'7 minit,
Akti2iti Pengukuhan0
.enyuai padankan - .eminta pelajar - Pelajar yang
--.0
- Gambar
- Slide
32
gambar
Permainan teka silang
kata
untuk menyuai
padankan gambar
dengan perkataan
yang berkaitan
"erajaan Agraria
dan "erajaan
.aritim.
- .enayangkan
soalan teka silang
kata melalui
paparan slide.
- .emilih beberapa
orang pelajar untuk
memberikan
ja1apan bagi
permainan teka
silang kata.
- -ertanya kepada
pelajar apakah nilai
yang boleh
diperolehi melalui
topik "erajaan A1al
di Asia %enggara.

dipilih tampil
ke hadapan
dan menyuai
padankan
gambar
dengan
perkataan di
papan putih.
- .elihat dan
membaca
soalan teka
silang kata
yang
dipaparkan.
- Pelajar yang
dipilih
memberikan
menja1ab.
- .emberi
pendapat.
'tayangan
slide pada
!pad dengan
menggunaka
n aplikasi
8"eynote9,
- "ad .anila
?ilai 0
--erani dan
berkeyakinan
tinggi.
?ilai
patriotik0
--erbangga
dengan asset
?egara.
Penutup
'+ .init,
- 5umusan hasil
pembelajaran pada
hari ini.
- "erja rumah pelajar0
.embaca buku teks
dan peta minda yang
diberikan oleh guru0
-ab +0 Pengaruh
Agama @indu dan
-uddha 6alam
"erajaan
--ertanya kepada
pelajar tentang apa
yang dipelajari
pada hari ini.
- Guru
memberitahu
pelajar tajuk yang
akan diajar dalam
P<P yang akan
datang.
-.engedar nota
peta minda kepada
pelajar.
-.emberi
pendapat
tentang hasil
pembelajaran
pada hari ini.
-.enerima
nota peta
minda
daripada guru.
3+
A1al.
PENUTUP
Sebagai kesimpulannya penggunaan teknologi dalam pendidikan di ?egara kita
masih lagi di tahap permulaan. ?amun kepesatan teknologi maklumat dan
komunikasi telah memberi desakan ke atas penggunaan teknologi sebagai
medium pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Penggunaan teknologi dalam
pendidikan diharapkan dapat mempertingkatkan lagi kesediaan guru
mengintegrasi teknologi maklumat dan komunikasi dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. 6engan ini penghasilan guru sejajar dengan abad ke-21 dapat
dilaksanakan dengan jayanya. 6isebabkan perubahan ini 1arga pendidik
mempunyai cabaran yang lebih besar dalam menghasilkan proses pengajaran
dan pembelajaran berteraskan teknologi seiring dengan kepesatan teknologi
maklumat dan komunikasi zaman kini. ?amun kesediaan guru dalam
menggunakan teknologi maklumat dan komuniksi masih lagi berada pada tahap
sederhana. !ni menyebabkan guru memerlukan latihan yang lebih bagi
membantu negara merealisasikan penggunaan teknologi dalam proses
pengajaran dan pembelajaran seiring dengan keperluan pelajar dan keperluan
kemahiran abad ke-21 yang perlu diterapkan dikalangan guru dan juga pelajar.
)leh yang demikian semua pihak haruslah memberikan komitmen penuh dalam
merealisasikan penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan
pembelajaran bagi mencapai hasrat ?egara yang menginginkan sumber manusia
yang berkualiti dan berkebolehan pada masa akan datang.
RUJUKAN
Ahmad (uad )thman. '2**+,. #en!i!ik !an pen!i!ikan !i era !igital0 #en!ekatan
!an
cabarannya. Fa1asan0 Pusat Sumber Pendidikan ?egeri "edah. -il.17. $un
2**+.
-il.1
33
Assessment < %eaching o# 21
st
4entury Skills. '2*12,. 7hat Are 21
st
Century
Skills>. 6iambil pada 1> ?o2ember 2*12 daripada
http0::atc21s.org:indeG.php:about:1hat-are-21st-century-skills:
-ahagian %eknologi Pendidikan. '2*12,. #engurusan Sumber #en!i!ikan. 6iambil
pada 1> ?o2ember 2*12 daripada
http0::bibliogra&.moe.edu.my:SumberPendidikan: indeG.php:#aIs:211-
teknologi-pendidikan.html
4edric Pariente. '2**/,. 7eb =*? an! "*?. 6iambil pada 2* ?o2ember 2*12
daripada http0::111.&neGtra.com:community:#ullblog.aspGLblogidM+**+
@allinger P. '1//C,. Bducational 4hange in the Southeast Asia. %he 4hallenge o#
4reating
Learning System. @ournal of 9!ucational A!ministration Nol. > '=, Pg 3/2-
=*/.
"arti Suharto. '1//*,. Teknologi #embela5aran* ;saha ?asional0 Surabaya.
Lisa %humann. '2**C,. 9ngaging the 21st Century Stu!ent. 6iambil pada 2*
?o2ember 2*12 daripada http0::111.thumannresources.com:2**C:*/:2*:
engaging-the-21st-centuryOstudent:
.ichael 4ruz. '2*11,. 1? Tips for Teachers Using 9vernote,9!ucation Series.
6iambil pada 2+ ?o2ember 2*12 daripada
http0::blog.e2ernote.com:2*11:*1:1+:1*-tips-#or-teachers-using-e2ernote-
education-series:
.ohamed Amin Bmbi. '2*11,. Aplikasi 7eb 2*? 8alam #enga5aran !an
#embela5aran.
Selangor0 Pusat Perkembangan Akademik ;km.
%au&k @akim Ahmad. '2*12,. M2,92ASenarai ;emahiran Aba! ;e,21. 6iambil
pada 1> ?o2ember 2*12 daripada
http0::111.scribd.com:doc:>3CC>>/C:.2-B2-Senarai-"emahiran-Abad-"e-
21
3=
Fan Kah1an .'1//C,. ;onsep #enga5aran 8an #embela5aran 8i Aba! ;e 210 Satu
#erbincangan. 6iambil pada 2* ?o2ember 2*12 daripada
http0::myais.#sktm.um.edu.my:=137:1:1.pd#
3>