Kuliah 3:

Pengajaran kemahiran bahasa

Pengurus : Profesor Madya Dr. Rohizani Yaakub (013-9226944)
Pensyarah : Dr. Jamalsafri Saibon (Kota Kinabalu 016-4556096)
Dr. Ahmad Zamri Khairani (Kuching 019-5492525)

KRB3053 - Kaedah Pengajaran Bahasa
Melayu Sekolah Rendah
ry/29 Mac 2014 1
Pengenalan
Kemahiran bahasa terdiri
daripada:
Kemahiran lisan
Kemahiran membaca
Kemahiran menulis
ry/29 Mac 2014 2
1. KEMAHIRAN LISAN
Melibatkan dua komponen iaitu kemahiran
mendengar dan kemahiran bertutur.
Kemahiran mendengar melibatkan aktiviti
penerimaan mesej atau maklumat.
Kemahiran bertutur merupakan kemahiran
yang melibatkan aktiviti penghasilan
maklumat.

ry/29 Mac 2014 3
Kemahiran mendengar
Aktif
Melibatkan komunikasi dua hala.
Saling memberi tindak balas lisan.

Pasif
Merupakan komunikasi sehala.
Murid mendengar tanpa memberi tindak balas
lisan.


ry/29 Mac 2014 4
Peringkat kemahiran mendengar
Rendah
Mengecam dan mengingat fakta & butiran secara
tepat & terperinci.
Mengenal maklumat khusus.
Mengesan turutan.
Mengenal sebab dan akibat.
Mengenal hubungan orang-orang yang
berinteraksi.
Mengenal sikap dan perasaan orang.

ry/29 Mac 2014 5
Peringkat kemahiran mendengar
Tinggi
Mengenal isi-isi penting.
Mengenal peranan dan hubungan orang yang
bercakap.
Mentafsirkan maksud orang yang bercakap.
Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi.
Mencari jalan mengatasi masalah perkara
yang didengar.

ry/29 Mac 2014 6
Kemahiran bertutur
Merujuk kepada keupayaan murid berbicara
untuk menjalinkan hubungan dan
menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, dan idea yang kritis dan kreatif
dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara spontan.

ry/29 Mac 2014 7
Jenis-jenis pertuturan
Pertuturan sehala
Melibatkan penyampaian mesej yang tidak
menerima sebarang maklum balas secara
spontan.
Penutur sahaja yang akan menyampaikan mesej
kepada pendengar.
Pertuturan dua hala
Melibatkan kedua-dua pihak (penutur &
pendengar).
Satu pihak menyampaikan, satu pihak menerima
& memberi respons.

ry/29 Mac 2014 8
Peringkat kemahiran bertutur
1. Peringkat Rendah
Murid dapat bertutur tentang hal-hal yang
berlaku di sekitar diri dan pengalaman
mereka.
2. Peringkat Tinggi
Murid dapat bertutur untuk membuat analisis
atau inferens, ramalan, pandangan.


ry/29 Mac 2014 9
Prinsip pengajaran kemahiran bertutur
Guru perlu mendorong murid berinteraksi
dengan rakan.
Murid perlu didedahkan dengan variasi situasi
untuk merangsang pertuturan.
Wujudkan persekitaran positif supaya murid
berasa selesa dan selamat untuk
menggalakkan pertuturan.
Aktiviti luar bilik darjah banyak membantu.
ry/29 Mac 2014 10
Aktiviti pengajaran kemahiran bertutur
Contoh aktiviti:
Latih tubi
Dialog
Nyanyian
Latihan pandang dan sebut
ry/29 Mac 2014 11
i. Latih tubi
Pelbagai jenis latih tubi boleh dijalankan untuk
melatih murid menguasai kemahiran
mendengar dan bertutur.
Latihan bermula dengan guru menyebut,
murid meniru, dan mengulang.
Boleh dijalankan dalam kumpulan kecil,
kumpulan besar, beramai-ramai,
Boleh meliputi latih tubi ayat, frasa,
perkataan, atau suku kata.
ry/29 Mac 2014 12
ii. Dialog
Bahagian-bahagian dialog akan dilatih tubi, diikuti
menyuruh murid meniru dan menghafal dialog
tersebut.
Melatih murid berbicara dengan menggunakan
kata, intonasi dan nada, ayat dan ungkapan yang
sesuai dan betul semasa berhubung dengan
orang lain dalam kehidupan hariannya.
Boleh menyampaikan maksud yang tersurat atau
tersirat berdasarkan bahan yang dikemukakan
kepadanya.

ry/29 Mac 2014 13
iii. Nyanyian
Aktiviti yang digemari murid.
Aktiviti ini dapat membantu murid menguasai
kemahiran lisan dengan baik kerana menyanyi
memerlukan penyebutan bunyi-bunyi yang
betul, mengikut rentak dan nada yang
tertentu.
ry/29 Mac 2014 14
iv. Latihan pandang dan sebut
Aktiviti ini menggunakan gambar, kad
imbasan, carta,
Guru menunjukkan gambar tertentu dan
murid menyebut nama objek tersebut.
ry/29 Mac 2014 15
Prinsip pengajaran kemahiran mendengar
Guru perlu pastikan persekitaran fizikal
pembelajaran murid kondusif elakkan
gangguan bunyi bising.
Kemahiran ini diajarkan serentak dengan
kemahiran lain.
Bahan-bahan yang digunakan pelbagai.
Aktiviti yang digunakan juga pelbagai.
ry/29 Mac 2014 16
Aktiviti pengajaran kemahiran mendengar
Mengecam bunyi/punca bunyi dan
memadankan dengan gambar.
Permainan teka teki (Siapa saya).
Melakar gambar/rajah selepas diberi arahan.
Mendengar cerita dan menceritakan semula.
Melakonkan cerita yang didengar.
Menyanyi.
ry/29 Mac 2014 17
2. KEMAHIRAN MEMBACA
Membaca menekankan dua proses penting
iaitu:
Mengenal pasti simbol
Hubungan makna yang sesuai dengan simbol-
simbol tersebut.
Kemahiran membaca memerlukan proses
pengalihan maksud dari minda ke minda, iaitu
pengalihan mesej daripada penulis kepada
pembaca.
ry/29 Mac 2014 18
Jenis-jenis bacaan
Bacaan mekanis (bersuara)
Aktiviti membaca yang disuarakan dengan jelas
untuk menangkap dan memahamkan informasi,
fikiran dan perasaan seseorang pengarang.
Bacaan mentalis (senyap)
Gaya membaca dalam hati yang merupakan
kegiatan membaca yang melibatkan pengaktifan
mata dan ingatan (visual memory).
Tujuan utama untuk memperoleh informasi dan
pemahaman.

ry/29 Mac 2014 19
Prinsip pengajaran kemahiran membaca
i. Penguasaan bahasa lisan
ii. Penglihatan
iii. Pendengaran
iv. Hubungan huruf dengan bunyi
v. Peraturan membaca dari kiri ke kanan
vi. Gabung jalin semua aspek bahasa
ry/29 Mac 2014 20
i. Penguasaan bahasa lisan
i. Murid perlu sudah mengenal huruf dan
boleh menterjemahkan huruf/lambang
kepada bunyi-bunyi bahasa.
ii. Pilihlah bahan-bahan bacaan yang
mengandungi perkataan yang dekat dengan
murid.
ry/29 Mac 2014 21
ii. Penglihatan
i. Murid perlu sudah mengenal huruf secara
visual.
ii. Murid boleh membezakan nama dan bentuk
huruf.
iii. Murid boleh mengenal pasti persamaan dan
perbezaan huruf-huruf.
ry/29 Mac 2014 22
iii. Pendengaran
i. Murid boleh membunyikan gabungan huruf
dengan baik.
ii. Latih tubi mengeja suku kata boleh
menajamkan pendengaran murid.
iii. Latihan intensif membolehkan murid
mendengar persamaan dan perbezaan bunyi
yang jelas.

ry/29 Mac 2014 23
iv. Hubungan huruf dengan bunyi
i. Murid perlu diperkenalkan dengan hubungan
huruf dengan bunyi terlebih dahulu.
ii. Latihan latihan perlulah sistematis supaya
murid tidak keliru dengan huruf dan bunyi
tertentu.
ry/29 Mac 2014 24
v. Peraturan membaca dari kiri ke kanan
i. Murid perlu diajarkan peraturan membaca
dalam tulisan Rumi iaitu dari kiri ke kanan.
ii. Pengetahuan ini akan membantu murid
mengeja dan membunyikan huruf atau
perkataan.
ry/29 Mac 2014 25
vi. Gabung jalin semua aspek bahasa
i. Penggabungjalinan semua aspek bahasa
perlu ditekankan sebelum pembelajaran
membaca dijalankan.
ii. Mulakan dengan aktiviti mendengar dan
bertutur terlebih dahulu.
iii. Pembelajaran diikuti dengan kemahiran
penulisan sebagai pengukuhan.
ry/29 Mac 2014 26
Aktiviti pengajaran kemahiran membaca
Bacaan awal
i. Kaedah abjad (perkenalkan a, b, c, )
ii. Kaedah fonik (a = ayam, b = bola, )
iii. Kaedah gabungan bunyi kata (ka + ki = kaki)
Bacaan kefahaman
i. Membaca ialah proses berfikir.
ii. Mengenal isi penting, sampingan/sokongan.
iii. Menghubungkan idea
iv. Membuat ramalan
v. Mencari isi tersurat & tersirat


ry/29 Mac 2014 27
KEMAHIRAN MENULIS
Menulis merupakan satu proses
menyampaikan buah fikiran, idea, atau
pendapat dengan tepat dan berkesan kepada
khalayak.
Murid dapat melahirkan simbol-simbol huruf,
perkataan dan ayat dengan menulis
menggunakan cara dan teknik yang betul.
Kemahiran menulis mekanis
Kemahiran menulis mentalis

ry/29 Mac 2014 28
Kemahiran menulis mekanis
Kemahiran ini bertujuan untuk menguasai
kemahiran membentuk huruf-huruf kecil dan
besar dalam abjad dengan betul.
Seterusnya menguasai kemahiran menulis
huruf, suku kata, perkataan dan ayat.
Harus dikuasai pada peringkat awal supaya
murid dapat menghasilkan tulisan yang kemas
dan mudah dibaca.

ry/29 Mac 2014 29
Kemahiran menulis mentalis
Melibatkan proses mental dan lazimnya
dikuasai setelah murid menguasai kemahiran
menulis secara mekanis.
Aktiviti latihan mental boleh dijalankan untuk
membantu murid menguasai kemahiran ini.
ry/29 Mac 2014 30
Prinsip pengajaran kemahiran menulis
Kemahiran menulis hanya dapat dicapai selepas
murid menguasai kemahiran lisan dan kemahiran
membaca.
Makna perlu diutamakan. Murid yang baru
belajar menulis mementingkan perkara yang
perlu ditulis berbanding tatabahasa. Biarkan
murid berminat untuk menulis idea mereka
dahulu sebelum membetulkan kesalahan-
kesalahan bahasa.
Sediakan pengalaman untuk murid menulis
penggunaan strategi menulis dan ABM yang
pelbagai.
Tajuk penulisan perlu sesuai dengan murid.
ry/29 Mac 2014 31
Aktiviti pengajaran kemahiran menulis
Aktiviti pratulisan.
Menyalin perkataan, frasa, ayat, perenggan.
Melengkapkan perkataan:
Cth: B_k_ , k_k_ (sama ada diberikan pilihan/tidak)
Latihan ejaan
scrabble / sahiba
Menulis karangan berpandu/bebas.
Menulis berpandukan gambar/grafik.


ry/29 Mac 2014 32
Pertimbangan khusus dalam
pengajaran bahasa
Setiap kemahiran bahasa mempunyai strategi
pengajaran yang berbeza.
Pendekatan
Kaedah
Teknik
Perlu distrategikan dengan mantap.
ry/29 Mac 2014 33
Pendekatan
Pendekatan dimaksudkan sebagai
arah atau hala yang diambil untuk
menuju sesuatu sasaran.
Induktif
Deduktif
Eklektik
Komunikatif
ry/29 Mac 2014 34
Kaedah
Kaedah bermaksud cara atau aturan (membuat
sesuatu), hukum atau prinsip.

Kaedah Nahu Terjemahan/ Tradisional
Terus
Bacaan/Ajuk Hafaz
Fonetik / Linguistik
Eklektik
Audio-Lingual
Kod Kognitif
Komunikatif

ry/29 Mac 2014 35
Teknik
Kemahiran-kemahiran khusus dalam
menjayakan sesuatu kaedah.

Permainan
Penyelesaian masalah
Syarahan
Perbincangan
Main peranan
Simulasi
Drama
Soal jawab
Latih tubi

ry/29 Mac 2014 36
Strategi
Kebijaksanaan dalam pemilihan pendekatan,
kaedah dan teknik pengajaran untuk mencapai
sesuatu matlamat dengan menggunakan tenaga,
masa, dan kemudahan secara optimum.

Strategi berpusatkan guru
Strategi berpusatkan murid
Strategi berpusatkan bahan
Strategi berpusatkan masalah

ry/29 Mac 2014 37
Cabaran alaf baru
Bagaimana memanfaatkan perkembangan ICT
dalam p & p bahasa Melayu? Peranan guru?
ry/29 Mac 2014 38
Penutup
Kebijaksanaan guru perlu dalam merancang,
memilih pendekatan, kaedah, teknik, dan
strategi yang sesuai bagi mengajarkan
kemahiran / kemahiran-kemahiran bahasa
tertentu.
Persediaan awal yang rapi dan teratur dapat
menjamin pembelajaran optimum.
Enthusiasme guru SANGAT penting.
Penggunaan ICT digalakkan.

ry/29 Mac 2014 39