Disiplin

1 set peraturan yang dikenakan kepada murid untuk mengawal dan mendapatkan tingkah laku yang
diingini.

Model Modifikasi Tingkah laku B.F.Skinner
Prinsip peneguhan yang menggunakan elemen2 luaran untuk meningkatkan tingkah laku yang diingini
- Shaping, kontrak, reverse psychology, token ekonomi, peneguhan, dendaan, ganjaran dan time
out

Peneguhan +
Rangsangan yang diberikan untuk meningkatkan tingkah laku yang diingini

Peneguhan-
Rangsangan dikeluarkan untuk meningkatkan tingkah laku yang diingini

Dendaan
Tindakan yang diambil untuk mengurangkan t.l. yang tidak diingini

Pembentukan tingkah laku boleh dilakukan dengan memberikan peneguhan yang berkala setiap kali
selepas sesuatu tingkah laku yang diingini ditunjukkan

1. Analisis t.l.
2. Fikir t.l. diingini
3. Kaji tingkah laku
4. Pelan modifikasi
5. Kenal pasti peraturan
Kebaikan : hasil pantas
Keburukan : tidak kekal lama

Model disiplin Asertif Canter
-Peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat daripada t.l.
yang ditunjukkan
-Menekankan tentang hak guru dan murid dalam mengurus persekitaran bilik darjah yang kondusif dan
hak guru untuk mengajar tanpa gangguan
-Pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif. Peneguhan sesuai diberi.
-pengiktiraf diberi kepada murid
-tindakan pembetulan kepada murid yang mengganggu hak murid lain belajar
-beri galakan, harga t.l. murid beri komen positif, maklum t.l baik kepada ibu bapa
-heiraki disiplin dibentuk-tindakan pembetulan mengikut kekerapan salah laku-konsisten, adil
-dapat kepercayaan, beri perhatian dan interasi dengan murid

Penerangan peraturan---cara pelaksanaan peraturan---semak kefahaman murid---maklumkan tentang
ganjaran---penerangan tentang tindakan pembetulan---cara tindakan pembetulan dikenakan---semak
kefahaman murid
Cara megenakan tindakan pembetulan murid :
- Bertindak dengan tenang
- Tindakan sama pada setiap murid
- Beri peneguhan
- Beri peluang murid meluah perasaan
- Teguran secara langsung-peringkat rendah
- Teguran secara individu-lebih dewasa

Model Akibat logical Dreikurs
- Guru perlu mengenal pasti punca salah laku.
- Murid perlu dibimbing untuk memahami peraturan blk darjah
- Murid dilatih mendapat kawalan kendiri terhadap pengurusan blk darjah
- Bersama2 mengurus disiplin
- Guru demokratik

Mendapat perhatian
- mengundang kemarahan guru
- mengusik rakan
- Guru tidak perlu peduli tidaka diingini dan beri perhatian pada t.l baik
Mencabar kuasa
- Sengaja melanggar peraturan
- Guru elakan melepaskan emosi,bertenang,panggil murid secara individu dan cuba kenal pasti
punca
Membalas dendam
- Rasa tidak adil, diam, menunjukkan salah laku lebih serius
- Murid dikawal emosi negative
- Guru bantu murid melihat matlamat tingkah laku mereka, kesan, menyalur emosi kepada t.l
manfaat
Menunjuk kekurangan
- Gagal mendapat pengiktirafan melalui motif2 sebelumnya
- Memencil diri, meminggir diri
- Bincang dengan murid tindak salah diambil dalam suasana mesra dan tidak terancam
- Bincang peraturan
- Beri kesedaran akibat t.lnya
Kenal pasti motif murid---bantu murid memahami motif yang ditunjukkan---Bantu murid tukar matlamat
sebenar---bimbing murid bertanggungjawab ke atas matlamat baharu---bantu murid melihat akibat di
sebalik

Komunikasi berkesan
- Positif
- Galak peningkatan
- Kenal pasti kelemahan murid dan bincang
- Percaya kebolehan murid
- Kerjasaam
- Bangga dengan pencapaian murid
- Bersemangat
- Guna fasa-fasa galakan

Model Pengurusan Kelompok Kounin
- Menekankan pengawasan dan penyeliaan yang teliti guru
- Teguran jelas,tepat, serius dan tegas
- Guru mempunyai withitness,berupaya mengawal dan menyelia lebih daripada 1 aktiviti dalam
satu masa(pertindanan)
- Teguran beri kesan gekombong-tindakan guru atas mana2 murid mendatangkan kesan terhadap
murid lain
- Elakan daripada penerangan yang meleret, ulang dan melakukan fragmentasi (memecahkan unit
kepada unit kecil sedangkan dapat dijalankan secara seluruh)
- (Momentem pengajaran ) Mula pengajaran dengan menarik perhatian, menerusi pengajaran
dengan lancar, peralihan antara aktiviti p&p dengan cekap dan membuat penutup dengan
menyimpul pengajaran dengan berkesan

Model terapi reality oleh Wiliam Glasser
- Asas utama kepada model ialah setiap tingkah laku yang ditunjukkan oleh individu berasaskan
pilihan yang dibuat
- Pilihan dibuat berdasarkan keperluan asas mereka
- Merupkan saru teknik kaunseling untuk membantu individu meneroka kemahuan diri, membuat
refleksi tentang apa yang sedang dilakukan dan membuat perancangan tentang kehendak
sebenar pada masa akan dating
- Bantu murid kenal pasti akibat t.l
- Pastikan akibat reality
- Pelan perancangan
- Guru sebagai pembimbing
Kasih saying
- Dipupuk dalam bilik darjah yang demokratik, guru yang prihatin dan mengambil berat kebajikan
murid
Mempunyai kuasa dan kawalan
- Membuat pilihan terhadap aktiviti mengikut kecendungan dan kebolehan mereka
- Dibimbing membuat pilihan
Kebebasan
- Bersepadan dengan keupayaan
- Membangkit rasa tanggungjawab murid terhadap pilihan aktiviti
Keseronokan
- Pelbagaikan strategik

Kurikulum yang berkualiti
- Meningkatkan mutu pendidik
- Bermula dengan perancangan, pengajaran yang bermotivasi, perbincangan berpusat murid , beri
peluang murid memahami dan meneroka topic diajar

Cara guru meningkatkan mutu pengajaran
- Kenali murid dan bantu murid kenali guru
- Pembimbing
- P&P berkait kehidupan mereka
- Beri galakan kepada murid
- Peluang bekerjasama

Guru yang membimbing akan
- Memahami murid
- P&P seronok
- Bincang dengan murid
- Garak meneroka
- Sedia bahan bantu belajar yang berkesan
- Kaedah terbaik
Tabiat guru yang buruk
- Suka kritik
- Mencari kesalahan murid
- Kuat meungut
- Mengugut
- Kuat berleter
- Suka mendenda
Tabiat guru yang baik
- Mengambil berat
- mendengar
- menyokong
- membantu
- menggalakan
- saling percaya
Ciri-ciri blk darjah yang berkualiti
- tabait guru yang baik
- mesej guru yang jelas dan realistic
- hubungan guru-murid mesra
- peraturan dibincang bersama
- elakkan dendaan
- pengetahuan
- kompetensi murid-beri tahu cara mengajar
- kualiti p&p
- penilaian berterusan
- kefahaman murid menggunkan ilmu