BAB 1

1. PENGENALAN
Pembangunan dunia moden pada hari ini yang berorientasikan sains dan teknologi tidak
mungkin bermampuan untuk meneruskan agenda pembangunannya tanpa daya penggerak
yang mempunyai ilmu dan kemahiran yang mantap di bidang pengkomputeran. Negara
kita Malaysia juga tidak ketinggalan dalam merancang plan-plan untuk pembangunan
negara yang berteraskan teknologi multimedia sehingga terbinanya sebuah projek mega
Koridor Raya Multimedia (MSC. !engan pembinaan bandaraya multimedia adalah
menjadi hasrat kerajaan agar negara mampu bersaing dengan tuntutan dunia globalisasi di
abad ke "#. $leh itu% sejajar dengan tuntutan pembangunan yang semakin mencabar ini%
ianya pasti memerlukan penggembelingan seluruh tenaga dari segenap lapisan
masyarakat dan seluruh &arganegara termasuklah juga &arga kurang upaya untuk
menguasai bidang ini.
Sejajar dengan matlamat kerajaan Malaysia menuju tara' negara maju pada tahun
"("(% kementerian pendidikan telah menggariskan peranannya bagi memenuhi &a&asan
tersebut di antaranya membekalkan pelajar dengan kemahiran asas bagi membolehkan
mereka mengendalikan kehidupan secara produkti' dalam bidang teknologi% perdagangan
dan ekonomi yang kompleks dan sentiasa berubah. )ukan sahaja menjadi pengguna
teknologi tinggi dan canggih tetapi juga tahu membuat ino*asi dan perubahan kepada
teknologi. $leh yang demikian penggunaan komputer% khususnya dalam pendidikan di
sekolah-sekolah biasa bukan lagi merupakan sesuatu yang asing di Malaysia.
+alsa'ah Pendidikan Khas yang seiringan dengan +alsa'ah Pendidikan Negara
telah memberi penekanan kepada perkembangan optimum ke arah menjadi indi*idu yang
berkemahiran% berketerampilan% berdikari% berhaluan% boleh merancang% mengurus
kehidupan% boleh menyedari potensi sendiri sebagai indi*idu serta sebagai seorang ahli
masyarakat. ,usteru itu% kanak-kanak khas se&ajarnyalah diberi peluang yang sama rata
seperti kanak-kanak normal% bagi mendapat kemahiran% nilai sikap dan amalan-amalan
yang diperlukan. Setiap pelajar diberi galakan dan bimbingan serta ilmu pengetahuan
yang seluas-luasnya untuk menyesuaikan kemahiran asas dengan kukuh. Peluang juga
diberikan untuk membolehkan pelajar-pelajar istime&a mengembangkan bakat% minat
serta daya kreati*iti dalam bidang tertentu. (,abatan Pendidikan Khas% "((-.
,usteru itu guru-guru pendidikan khas khususnya perlulah seiring dengan &arga
pendidikan yang lain membuat anjakan paradigma agar pelajar-pelajar berkeperluan khas
tidak ketinggalan di dalam bidang komputer yang menjadi suatu keperluan pada masa ini.
Sebagai pendidik yang akan membentuk generasi masa hadapan% guru-guru pendidikan
khas perlulah sentiasa meningkatkan diri dengan ilmu pengetahuan% pengalaman dan
turut mengusai kemahiran komputer seterusnya menyalurkannya kepada pelajar-pelajar.
2. PENYATAAN MASALAH
!alam era dunia tanpa sempadan% setiap akti*iti pembelajaran banyak dipengaruhi
kemajuan di dalam bidang teknologi. Kemudahan multimedia interakti' sebagaimana &eb
boleh dijadikan medium bagi meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.
Kerajaan Malaysia menyatakan hasrat baha&a lebih #" juta rakyat negara ini harus
menggunakan komputer pada tahun "(#. (/N0SC$% "((-. Pada tahun "((- hanya ...
juta daripada "-.. juta rakyat Malaysia yang meggunakan komputer. Kementerian
Pelajaran Malaysia melihat 1C2 sebagai alat kepada re*olusi pembelajaran% untuk
memperkayakan kurikulum% meningkatkan pedagogi% menjadikan struktur organisasi di
sekolah lebih e'ekti'% menghasilkan hubungan kuat antara sekolah dan orang ramai dan
pelajar yang berketerampilan.
"
Penggunaan bahan multimedia di dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam
semua mata pelajaran adalah sangat sesuai untuk meningkatkan pemahaman dan minat
para pelajar. Rosmaria ("((-% menyatakan usaha-usaha ke arah penerapan teknologi
maklumat khususnya penggunaan komputer dalam pendidikan semakin menampakkan
perkembangan yang positi'.
3alau bagaimanapun% masih ada segelintir guru-guru yang kurang selesa% berasa
takut atau tidak mahu untuk menman'aat penggunaan 1C2 dalam pengajaran dan
pembelajaran selain hanya untuk menaip dan menyediakan 4mark sheet5 bagi peperiksaan
pertengahan dan akhir tahun sahaja. Malahan pada hakikatnya masih ramai lagi di
kalangan guru yang masih mengekalkan kaedah dan metod pengajaran yang la6imnya
digunakan tanpa diiringi dengan kepelbagaian medium khususnya komputer. Mungkin
terdapat halangan-halangan dan juga alasan kenapa mereka masih lagi terikat dengan
budaya lama yang mana lebih selesa atau telah sebati dengan penggunaan kaedah chalk
dan talk% tanpa memerlukan persediaan yang dianggap rumit dan memakan kos yang
tinggi. Schrum ("((.% menyatakan sehingga kini% &alaupun terdapat kemajuan teknologi
di sekolah-sekolah% namun penggunaannya dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik
darjah amat terhad.
$leh yang demikian% persoalanan tersebut telah menarik perhatian pengkaji untuk
meninjau sejauh mana tahap penggunaan% kemahiran dan minat guru-guru Pendidikan
Khas di daerah Sabak )ernam% Selangor terhadap penggunaan komputer sama ada untuk
kerja-kerja pentadbiran mahu pun di dalam pengajaran dan pembelajaran.
3. TUJUAN KAJIAN
2ujuan utama kajian ini adalah untuk menentukan tahap penggunaan% pengetahuan%
kemahiran dan minat guru-guru Pendidikan Khas di daerah Sabak )ernam% Selangor
terhadap penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
-
4. OBJEKTIF KAJIAN
7ntara objekti' kajian adalah seperti berikut 8
9.# Menentukan tahap penggunaan komputer di kalangan guru pendidikan khas
mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang diajar.
9." Menentukan perbe6aan tahap penggunaan komputer mengikut jantina% kelulusan%
pengalaman dan mata pelajaran yang diajar.
9.- Menentukan tahap pengetahuan komputer di kalangan guru pendidikan khas
mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang diajar.
9.9 Menentukan perbe6aan pengetahuan komputer di kalangan guru pendidikan khas
mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang diajar.
9.. Menentukan tahap kemahiran dan minat guru pendidikan khas terhadap
penggunaan komputer.
9.: Menentukan perbe6aan kemahiran dan minat dalam penggunaan komputer
mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang diajar.
9.; Menentukan tahap galakan pentadbir sekolah kepada guru-guru pendidikan khas
dalam penggunaan komputer.
5. PERSOALAN KAJIAN
Persoalan kajian yang perlu dibina bagi mencapai objekti' kajian adalah seperti berikut 8
9
..# 7pakah tahap penggunaan komputer di kalangan guru pendidikan khas
mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang diajar.
.." 7dakah terdapat perbe6aan tahap penggunaan komputer mengikut jantina%
kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang diajar.
..- Sejauh manakah tahap pengetahuan komputer guru-guru pendidikan khas
mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang diajar.
..9 7dakah terdapat perbe6aan tahap pengetahuan komputer di kalangan guru
pendidikan khas mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran
yang diajar.
... )agaimanakah tahap kemahiran dan minat guru pendidikan khas terhadap
penggunaan komputer.
..: 7dakah terdapat perbe6aan tahap kemahiran dan minat dalam penggunaan
komputer mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang
diajar.
..; 7pakah tahap galakan pentadbir sekolah kepada guru-guru pendidikan khas
dalam penggunaan komputer.
6. HIPOTESIS KAJIAN
2erdapat tiga hipotesis nol yang boleh diuji terhadap para guru pendidikan khas di daerah
Sabak )ernam. <ipotesis-hipotesis berkenaan ialah 8
.
:.# 2iada perbe6aan tahap penggunaan komputer di kalangan guru-guru pendidikan
khas di daerah Sabak )ernam mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata
pelajaran yang diajar.
:." 2iada perbe6aan tahap pengetahuan komputer di kalangan guru pendidikan khas
mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang diajar.
:.- 2iada perbe6aan tahap kemahiran dan minat dalam penggunaan komputer
mengikut jantina% kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang diajar.

7. METODOLOGI
7.1 Ben!" K#$%#n
)erdasarkan kepada objekti' kajian yang telah diterangkan di atas% kajian ini amat sesuai
dijalankan dalam bentuk kajian tinjauan. 2injauan akan dilakukan dengan menggunakan
borang soal selidik. Pengkaji akan memperolehi data-data yang terdapat dalam borang
soal selidik yang disediakan untuk melihat sikap responden terhadap persoalan kajian.
!alam kajian ini data dikumpulkan melalui borang soal selidik yang akan diagihkan dan
dipungut daripada responden oleh pengkaji sendiri.
7.2 L&"#'% K#$%#n
Kajian ini akan dijalankan di sekolah-sekolah daerah Sabak )ernam yang terdapat
Program Pendidikan Khas 1ntegrasi (PPK1.
7.3 S#()e* K#$%#n
:
Kajian ini melibatkan :( orang responden yang kesemuanya terdiri dari guru-guru
pendidikan khas yang sedang mengajar di kelas Program Pendidikan Khas 1ntegrasi
(PPK1 di daerah Sabak )ernam.
7.4 In'+!(en K#$%#n
Kajian dilakukan dengan menggunakan instrumen soal selidik dengan menggunakan
borang soal selidik untuk mendapatkan maklumat daripada responden. 1nstrumen ini akan
melibatkan borang soal selidik yang dicipta dan diubah suai mengikut keperluan kajian
oleh pengkaji sendiri berdasarkan beberapa rujukan dari kajian-kajian yang lepas.
Soal selidik yang dibentuk akan menggunakan skala =ikert bagi me&akili
ja&apan guru-guru kepada soalan-soalan yang dikemukakan. Skala ini menggunakan
skor dalam julat # hingga . seperti di dalam jadual # di ba&ah. Skala =ikert ini
memudahkan guru-guru untuk menja&ab soalan-soalan yang terdapat dalam borang soal
selidik tersebut. Selain daripada itu skala ini mempunyai darjah kebolehpercayaan yang
tinggi berbanding dengan skala-skala lain seperti skala 2hurstone dan skala >uttman
(Moser ? Michael% #@A#.
,7!/7= # 8 Pemberian Skor )agi Setiap 1tem
SK$R
Kategori Persetujuan Kenyataan Positi' Kanyataan Negati'
Sangat Setuju
Setuju
2idak Pasti
2idak Setuju
Sangat 2idak Setuju
.
9
-
"
#
#
"
-
9
.
Sumber 8 Nor ,annah binti <j.<assan. #@@@. =atihan 1lmiah./KM
7.5 P+&'e,!+ K#$%#n
;
Kajian ini dimulakan dengan mendapatkan surat-surat kebenaran dari pihak-pihak
tertentu seperti 8
i )ahagian Perancangan !an Penyelidikan !asar Pendidikan% Kementerian
Pendidikan Malaysia.
ii Pengarah Pendidikan Negeri Selangor !arul 0hsan.
iii Pengetua sekolah yang terlibat.
Setelah mendapat kebenaran bertulis untuk membuat penyelidikan dari pihak
pihak berkenaan% kajian diteruskan dengan langkah-langkah seterusnya seperti 8
i Mengedarkan borang soal selidik kepada guru-guru pendidikan khas.
ii Selain daripada itu pengkaji juga akan membuat penyelidikan dan rujukan
daripada Pusat Sumber+akulti Pendidikan /KM% Perpustakaan 2un Sri
=anang% /KM% Pusat Sumber )ahagian Perancangan !an Penyelidikan
!asar Pendidikan% Kementerian Pendidikan Malaysia untuk mendapatkan
maklumat-maklumat penting daripada bahan-bahan rujukan yang
berkaitan dengan tajuk kajian bagi menyempurnakan penulisan
penyelidikan ini.
iii Sepanjang tempoh penyelidikan% pengkaji akan merujuk kepada penyelia
seberapa kerap yang mungkin untuk mendapatkan pandangan% komen dan
cadangan daripadanya bagi menghasilkan satu kajian ilmiah yang baik
sebelum diserahkan untuk penilaian dan pemarkahan.
7.6 Pen-!()!*#n ,#n Pen-#n#*%'##n D##.
A
)orang soal selidik yang akan diedarkan kepada responden akan dikumpulkan sendiri
oleh pengkaji sebaik sahaja selesai dija&ab. Responden akan diberi masa seminggu untuk
menja&ab borang soal selidik sebelum dikumpulkan. Segala data-data dan maklumat
yang diperolehi disusun bagi memudahkan proses membuat analisis. ,a&apan setiap
soalan akan dikodkan dan diproses melalui program Pakej Statistik /ntuk Sains Sosial
(SPSS. Kaedah-kaedah statistik berikut digunakan dalam menganalisis data yang
dikumpulkan 8
i Kekerapan dan peratus untuk menjelaskan pro'il responden.
ii Kekerapan dan peratus untuk menjelaskan tahap penggunaan komputer di
kalangan guru pendidikan khas.
iii /jian-t untuk menguji hipotesis tentang tahap pengetahuan dan kemahiran guru-
guru mengikut jantina% tahap kelulusan% pengalaman dan mata pelajaran yang
diajar.
i* /jian-t untuk menjelaskan minat guru-guru terhadap komputer di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
* Kekerapan dan peratus untuk menjelas tahap galakan pentadbir sekolah kepada
guru-guru pendidikan khas dalam penggunaan komputer.
*i /jian-+ (7N$B7 untuk menguji hipotesis tentang perbe6aan tahap
penggunaan komputer mengikut jantina% tahap kelulusan% pengalaman dan
mata pelajaran yang diajar.
*ii /jian-+ (7N$B7 untuk menguji hipotesis tentang perbe6aan pengetahuan dan
kemahiran komputer mengikut jantina% tahap kelulusan% pengalaman dan mata
pelajaran yang diajar.
@
7.7 Ke"#n-#n
!alam perlaksanaan kajian ini kemungkinan-kemungkinan kekangan yang dijangka akan
dihadapi oleh penyelidik ialah 8
i Masa yang agak terhad bagi menjalankan kajian yang benar-benar
sempurna dan melibatkan sampel dan lokasi yang lebih luas. $leh yang
demikian% hasil dapatan kajian ini tidak menggambarkan keseluruhan tajuk
yang diperbincangkan.
ii Kajian ini hanya tertumpu pada populasi guru-guru pendidikan khas di
daerah Sabak )ernam dalam negeri Selangor sahaja. $leh itu generalisasi
kepada semua populasi guru-guru pendidikan tidak dibuat.
iii Kejituan dan ketepatan kajian ini bergantung kepada kejujuran% keikhlasan
dan kesungguhan responden ketika menja&ab soal selidik dan temubual
yang dijalankan.
i* Kajian ini hanya akan dapat disiapkan dalam jangkamasa yang ditetapkan
sekiranya segala kekangan dihadapi dapat diselesaikan dan ianya amat
bergantung kepada kesihatan penyelidik itu sendiri.
.. DEFINISI ISTILAH
A.# 2ahap penggunaan komputer
2ahap penggunaan komputer merujuk kepada kekerapan guru-guru pendidikan khas
menggunakan komputer sama ada untuk kegunaan peribadi% pengurusan akademik dan
proses pengajaran dan pembelajaran.
#(
A." >uru-guru pendidikan khas
!alam kajian ini% guru-guru pendidikan khas merujuk kepada guru-guru yang mengajar
di kelas Program Pendidikan Khas 1ntegrasi di daerah Sabak )ernam.
/. RUJUKAN
!alam melaksanakan dan membuat penulisan kajian ini pengkaji akan membuat rujukan-
rujukan seperti berikut 8
i <asil kajian-kajian yang lepas% kamus% buku-buku% jurnal% majalah dan
bacaan-bacaan ilmiah yang lain berkaitan dengan penyelidikan ini.
yang terdapat di 8
Pusat Sumber +akulti Pendidikan /KM
Perpustakaan 2un Sri =anang /KM
Pusat Sumber )ahagian Perancangan !an Penyelidikan
!asar Pendidikan% Kementerian Pendidikan Malaysia
Perpustakaan Sek. Men. Keb. Sg. )esar
Perpustakaan 7&am Sg. )esar% Selangor.
ii Sumber-sumber dari internet% berita dan media yang lain.
10. PENUTUP
Perkembangan komputer pada masa kini terutamanya dalam pendidikan telah
menyebabkan pihak kerajaan menjadikan pendidikan sebagai salah satu aplikasi perdana
##
dalam Koridor Raya Multimedia ( MSC . <asilnya Sekolah )estari telah dilancarkan
pada tahun #@@@ dan pada tahun "(("% projek tersebut telah memasuki tahun ketiga dan
tahap terakhir dalam 'asa projek rintis. !i negara ini% lebih "(( buah sekolah sedang
dilengkapi dengan makmal komputer. Satu lagi perkembangan terbaru dalam senario
pendidikan ialah penggunaan )ahasa 1nggeris dalam pengajaran dan pembelajaran
Matematik dan Sains. Sehubungan itu% komputer-komputer notebook dibekalkan untuk
tujuan pengajaran dan pembelajaran. Perkembangan ini menunjukkan keperihatinan
kerajaan untuk mempertingkatkan penggunaan komputer dalam bidang pendidikan.
Pengaplikasian pembelajaran berkomputer untuk pelajar-pelajar pendidikan khas
juga perlulah diakti'kan supaya mereka tidak ketinggalan dari arus perdana pendidikan
negara. Pembelajaran menggunakan komputer amat sesuai dijalankan kepada pelajar-
pelajar ini kerana mereka memerlukan pelbagai kaedah% strategi% dan alat bantuan
pengajaran untuk menerapkan kemahiran-kemahiran yang diperlukan. Komputer dapat
membuat proses pembelajaran sebagai sebuah akti*iti yang mudah% di mana pelajar-
pelajar pendidikan khas tidak perlu membaca buku yang susah untuk di'ahaminya.
Malah% komputer merupakan sesuatu yang menyeronokkan dan mempercekapkan
kehidupan mereka. !engan menggunakan komputer pelajar juga dapat menga&al apa
yang hendak dilakukan sambil menggunakan bahan kursus PP)K. Pelajar juga akan
lebih berminat dan berusaha untuk meneroka pembelajaran dengan lebih mendalam.
Penggunaan multimedia berasaskan komputer dalam pembelajaran secara
terancang% ber'ikrah% tersusun dan bersesuaian berupaya meningkatkan ke'ahaman dan
penguasaan murid terhadap pelajaran. Penggunaannya secara konsisten juga
membolehkan pembelajaran kendiri dan meningkatkan moti*asi serta memberi peluang
yang sama terhadap semua pelajar yang mempunyai pelbagai keupayaan. 1ni
menjelaskan kepentingan penggunaan komputer% internet dan perisian produkti' untuk
tujuan penyelidikan% pengumpulan maklumat dan berkomunikasi perlu digalakkan
terutama di kalangan guru (<i6ral 2a66ri' <ashim "((".
>uru-guru pendidikan khas perlulah keluar dari C6on selesa5 yang bukan sahaja
merugikan diri sendiri tetapi turut merugikan pelajar-pelajar berkeperluan khas yang
menjadi aset istime&a negara. Komitmen guru-guru pendidikan khas dalam mendidik
#"
pelajar-pelajar ini dan memantapkan mereka dengan pelbagai kemahiran termasuk
kemahiran komputer diharapkan mereka mampu menjadi &arga negara yang boleh
bersama-sama menyumbang kepada pembangunan negara ke arah merealisasikan
3a&asan "("(.
#-