Penurunan Pendengaran

Tunarungu adalah penurunan kemampuan untuk mendengar dan membedakan antara

suara. Ini adalah salah satu cacat lahir yang paling umum. Setiap tahun di Amerika Serikat,
sekitar 12.000 bayi (3 dalam 1.000) yang lahir dengan gangguan pendengaran yang
signifikan. (Pusat Pengendalian dan Pencegahan (CDC). Dini Mendengar Deteksi &
Intervensi Program. 9 Mei 2007 Penyakit).
Pemeriksaan bayi
The Centers for DiseaseControl and Prevention/Pusat Pengendalian dan Pencegahan
Penyakit (CDC) merekomendasikan bahwa semua bayi harus diperiksa untuk gangguan
pendengaran sebelum usia 1 bulan, sebaiknya sebelum mereka meninggalkan rumah sakit.
Hal ini karena bahasa dan komunikasi berkembang dengan cepat selama dua sampai
tiga tahun pertama kehidupan, dan gangguan pendengaran terdeteksi dapat menyebabkan
keterlambatan dalam mengembangkan keterampilan ini. Tanpa pemeriksaan baru lahir, anak
tunarungu tidak terdiagnosis sampai 2 sampai 3 tahun.
Apa sajakah tanda-tanda gangguan pendengaran di bayi dan anak-anak?
@ Kegagalan untuk mengejutkan di suara keras
@ Tidak berbalik ke arah suara suara atau meniru suara setelah sekitar usia 6 bulan
@ Kurangnya mengoceh pada usia 9 bulan
@ Tidak menggunakan kata-kata tunggal dengan 18 bulan usia
@ Menggunakan gerakan bukan kata-kata untuk mengekspresikan kebutuhan.
Bagaimana bayi yang baru lahir diskrining untuk gangguan pendengaran?
Bayi yang baru lahir diperiksa untuk gangguan pendengaran dengan salah satu dari
dua tes. Kedua tes mengukur seberapa bayi merespon suara. Tes memakan waktu lima
sampai 10 menit, tidak menimbulkan rasa sakit dan dapat dilakukan saat bayi sedang tidur.
@ otoacoustic emissions (OAE), mikrofon kecil ditempatkan di telinga bayi. Mikrofon,
terhubung ke komputer, mengirimkan suara klik lembut atau nada ke telinga dan
mencatat respon telinga bagian dalam untuk suara.
@ automated auditory brainstem response (AABR), suara klik lembut disajikan ke
telinga melalui earphone kecil. Sensor ditempatkan pada kepala dan terhubung ke
aktivitas gelombang otak ukuran komputer dalam merespon suara.
Orang tua harus peduli tentang tunarungu pada anak-anak yang lebih tua jika mereka:
@ Mengembangkan kosakata lebih lambat dari teman sebayanya
lembut
-kata diulang

matematika sederhana.
Jenis Gangguan Pendengaran
Sensorineural adalah jenis gangguan pendengaran di mana penyebab utama terletak
pada saraf vestibulocochlear (kranial VIII saraf), telinga bagian dalam, atau pusat pusat
pengolahan otak. Sebagian besar manusia kehilangan pendengaran sensorineural disebabkan
oleh kelainan pada sel-sel rambut dari organ Corti di koklea. Ada juga sangat tidak biasa
gangguan pendengaran sensorineural yang melibatkan saraf kranial kedelapan (saraf
vestibulocochlear) atau bagian pendengaran dari otak.
Konduktif terjadi ketika ada masalah melakukan gelombang suara di mana saja
sepanjang rute melalui telinga luar, membran timpani (gendang telinga), atau telinga tengah
(ossicles). Jenis gangguan pendengaran dapat terjadi bersamaan dengan gangguan
pendengaran sensorineural atau sendirian.
Campuran
Keparahan Gangguan Pendengaran (dalam hal penurunan desibel)
-40 dB
-70 dB
-90 dB


Konduktif Gangguan Pendengaran

-lebihkan suara dan mengunyah seseorang, karena konduksi tulang

iasanya berhasil, sehingga kerugian biasanya bersifat
sementara
Penyebab dan Faktor Risiko

-anak memungkinkan organisme untuk
masuk dengan mudah
Alergen (misalnya, asap rokok) membuat lebih rentan
-anak lain menyebarkan infeksi (misalnya, pusat penitipan
anak)
kongenital
Sensorineural Gangguan Pendengaran
- sedikit kehilangan mendalam
pendengaran pada satu atau kedua telinga
membedakan pidato dari kebisingan latar belakang
berdenging (tinnitus)
Penyebab dan Faktor Risiko

genetika dan faktor keturunan, infeksi, otitis media, prematuritas, komplikasi
kehamilan, trauma
runan,
paparan obat-obatan, dan penyakit
Campuran Gangguan Pendengaran
Kedua pengurangan permanen suara (sensorineural) dan hilangnya sementara
tambahan mendengar (konduktif)
Bagaimana Pediatrik Gangguan Pendengaran Tipe Diidentifikasi?
ring dimulai dengan pemeriksaan rutin, (misalnya, skrining bayi baru
lahir)
waktu ke waktu dan untuk mengukur efek dari intervensi
Proses Pengkajian


Komprehensif Audiologi Evaluasi

rujukan
Tujuannya adalah untuk mendeteksi gangguan pendengaran sementara bayi masih di
rumah sakit setelah lahir. Balita dan anak-anak prasekolah disebut jika:
@ Acara keterlambatan perkembangan
@ Memiliki disposisi keturunan untuk gangguan pendengaran
@ Mengembangkan penyakit atau gangguan yang mempengaruhi mekanisme pendengaran
Semua anak dievaluasi secara rutin di TK, dan nilai 1-3, dan 7 dan 11 nilai.
Screening
Infant Screening:

sebagai langkah uji
Konvensional Hearing Screening:
mendengar (pengujian
perilaku)
-anak yang gagal adalah baik-ulang diputar di dua minggu atau dirujuk untuk
pemeriksaan menyeluruh
Evaluasi Audiologi Komprehensif
pendengaran




: Immitance, emisi otoacoustic (OAEs), membangkitkan potensi
pendengaran (PBK)
Mendengar Evaluasi Bantuan
n ini, membutuhkan penggunaan cocok dan
pemantauan alat bantu dengar
bantu dengar di telinga anak
gar (gain,
output, respon frekuensi)
Pentingnya Akurat Diagnosis
-tanda lahiriah gangguan pendengaran, sulit untuk
mengidentifikasi dan akibatnya memperlakukan
k berbahaya pada
anak
negatif juga.
Bagaimana Pediatrik Gangguan Pendengaran Tipe Diobati?


Pilihan komunikasi
masyarakat lisan utama, atau untuk mempertimbangkan kombinasi. 49% dari anak-anak
menggunakan

ning Devices: meningkatkan kemampuan seseorang untuk mendengar
dalam situasi mendengar yang sulit (misalnya, sistem FM, sistem soundfield)
anak-anak dengan berat kehilangan sensorineural mendalam
habilitasi pendengaran
kedua pidato dan tanda

Amplifikasi dan Perangkat Mendengarkan
-anak biasanya memiliki belakang telinga alat bantu dengar
(BTE)/ behind-the-ear hearing aids (BTEs): sangat meningkat dalam beberapa tahun
terakhir karena kemajuan teknologi
dalam situasi mendengar yang sulit (misalnya, sistem FM, sistem soundfield)
anak-anak dengan berat kehilangan sensorineural sangat besar
habilitasi aural
modalitas lisan
dan isyarat visual, dan pendidikan dan konseling.




Intervensi Prinsip: Bayi, Balita, dan Anak-anak prasekolah
1 Intervensi Dini
2 Parental Keterlibatan
3 Lingkungan naturalistik
4. Interaksi Sosial
5. Hasil Fungsional
Intervensi Prinsip: Anak Usia Sekolah Anak-anak
1 Sarana Efektif Komunikasi
2 Self-Advokasi
3 Literasi
Gangguan Pengolahan Auditory
pesan pendengaran

-kadang dikaitkan dengan
gangguan lain, seperti disleksia dan autisme.
Penilaian dan Intervensi
gold standard untuk identifikasi, tetapi penilaian perilaku, sehingga tidak
dianjurkan untuk anak di bawah 7
bahasa,
dan organisasi




Mempersiapkan Kelas (Teknik untuk membantu anak baru merasa aman dan nyaman)
Perkenalkan topik tuli:
nunjukkan tanda-tanda merendahkan atau kasihan-
penekanan harus pada keunikan individu tuli
-anak mendengar tentang bagaimana orang mendengar dan apa
yang bisa mereka lakukan jika mereka tidak bisa mendengar
Use tools to help with this, such as childrens books (i.e. Im Deaf and Its Okay by
Lorraine Aseltine, Evelyn Mueller, Nancy Tait; Communication by Aliki; Silent
Observer by Christy Mackinnon) Learn/ Teach a few basic signs (only if deaf person
signs or will be signing) Good Morning, Please, Thank You, Bathroom, I
need, Stop, Eat, Yes, No, Friend, Help Giving each person in class a
name sign.
-anak untuk belajar tentang individu tuli adalah untuk
mengundang orang dewasa tuli untuk datang menceritakan / membaca cerita dalam bahasa
isyarat.
Cara pendekatan reaksi yang berbeda tentang anak tuna rungu
-anak untuk memiliki pertanyaan tentang anak tuna rungu


-pura bermain HARUS diterima dan tidak dipandang sebagai tidak sopan.
Menyambut Tuli dan Hard Pendengaran Anak

untuk memperkenalkan setiap anak yang baru dapat digunakan untuk mengintegrasikan tuli
atau keras of-pendengaran anak ke dalam kelompok.
kan foto-foto anggota keluarga teman atau
hewan peliharaan dan nama masing-masing.
siswa menyesuaikan diri
kelas baru. Memiliki orang dewasa menyambut anak in / bahasa akrab nya
setiap hari akan menghibur.


-masing daerah dan apa yang terjadi di daerah masing-masing

ani Komunikasi adalah penambahan besar
-teki, buku, game, DVD / video, bahan kecil
Adil dan Efektif Kelas Komunikasi
-of-pendengaran di kelas membutuhkan
orientasi yang berbeda untuk guru yang sudah terbiasa bekerja secara eksklusif
dengan anak-anak mendengar.
memastikan
pentingnya memperhatikan baik secara visual dan auditorially ditunjukkan:

ktifkan / off dalam gerakan berturut-turut beberapa




cara yang positif untuk mendorong anak-anak untuk belajar untuk melakukan hal ini dengan
cara yang sopan juga.
Classroom Communication (Cont)
Cobalah untuk tetap dalam jarak dekat dari anak yang memakai alat bantu dengar (s)
sekitar rata 3-4ft. Atau memungkinkan siswa untuk bergerak lebih dekat terdengar sumber
(yaitu Voice Pembicara, film, sound speaker, dll)
lalu jauh, mungkin
membingungkan atau menggagalkan tuli atau keras-of-pendengaran anak.
jendela, kandang hewan, kamar mandi, wastafel dan komputer atau segala jenis
gangguan visual yang akan mengambil fokus siswa pergi.
siswa lainnya.


mulut, berdiri
diam, mahasiswa wajah dan tidak melebih-lebihkan gerakan bibir
* Ingat lingkungan belajar adalah suatu pertimbangan penting untuk semua siswa, dan
beberapa mungkin harus disesuaikan dengan kebutuhan individu siswa.
Soundproofing Classroom (Kedap suara Kelas)
Menggunakan bola tenis pada kaki kursi atau kaki meja untuk meredam suara
memindahkan perabotan.
untuk kaki kursi kecil untuk membantu mengurangi suara dari memindahkan
perabotan atau benda



* Lihat kode bangunan dan atau direksi sebelum pemeriksaan suara kamar Anda.
Memodifikasi Anak Usia Dini Kegiatan (Lingkaran
Time)
-anak mendengar membutuhkan


lebih baik


rbeda

-6 anak

Memodifikasi Anak Usia Dini Kegiatan (Cerita Waktu)
Selama Cerita Waktu saat membaca untuk anak-anak tuli, kekhawatiran terbesar
adalah bagaimana memegang buku untuk menunjukkan anak-anak gambar dan
menandatangani kata-kata pada waktu yang sama. Beberapa saran yang ...
orang membaca cerita dan tahan gambar dan orang lain menandatangani cerita.
untuk membaca dan menandatangani pada saat yang sama.
ama berbagi gambar di halaman
sebelum meletakkan buku itu untuk membaca dan menandatanganinya. Tampilkan
gambar lagi setelah penandatanganan kata-kata.

tepat untuk mengajarkan bahasa isyarat. Gunakan beberapa
tanda-tanda tanpa suara dan melihat apakah anak-anak memahami.
dan bercerita.
at boneka sebagai alat bantu visual untuk
cerita dan buku.
Memodifikasi Dini Aktivitas Anak (Music dan Gerakan Waktu)
Untuk memberikan anak tuli kesempatan untuk menikmati musik, berikut
saran yang disarankan:

Jangan membuat musik keras yang berlebihan karena akan mendistorsi suara.
arah sebelum menggunakan rekaman.
in dengan
mudah.
-tanda dan alat peraga visual.
Aktivitas Kelompok Kecil
persidangan, tuli dan keras-of-pendengaran anak.
-of-
pendengaran anak bagaimana melakukan suatu kegiatan, dan kemudian menunjukkan
kata yang relevan atau tanda-tanda yang berhubungan dengan aktivitas.
laku yang dapat diterima secara sosial dan
komunikasi antara anak-anak selama kelompok kecil akan mendorong interaksi
positif antara anak-anak.
Pretend Play and Drama
"Berpura-pura bermain dan drama yang besar cara untuk anak-anak untuk
menginternalisasikan apa artinya mengalami gangguan pendengaran atau pendengaran."
-of-pendengaran anak-anak."
-anak sering menggunakan bermain imajinatif secara spontan untuk bekerja
di luar konsep mereka perlu memahami."
-pura menjadi seperti mereka adalah
perkembangan yang sesuai untuk perkembangan kognitif dan psikologis.
peran membantu anak-anak merasa nyaman dengan bahasa dan kemampuan untuk
mengekspresikan diri.
Bibliography
Access For All Solit, G., Bednarczyk, A., & Taylor, M. (1992) Access for All: Integrating
Deaf, Hard of Hearing, and Hearing
Preschoolers.Pre-College National Mission Programs, Gallaudet University, Washington,
DC.