PENGENALAN KEPADA SENI

DALAM PENDIDIKAN
(WAJ 3107)
PENSYARAH:
TN. HJ. SHAH JOHAN BIN OTHMAN
SITI FAIRUZ BINTI
MOHD SAUFI
920611-03-5854
AIMUNI BINTI
ZAKARIA
920114-02-5364

SDP memainkan peranan penting kearah perkembangan
kanak-kanak melalui peningkatan daya persepsi, estetika
dan kreativitinya.
Bermatlamat melahirkan individu berbudaya dgn
mengamalkan pertimbangan kesenian, berjiwa kreatif,
inovatif,inventif dan berjati diri tinggi.
Penggabungan seni muzik, seni visual dan seni pergerakan
akan membantu pembentukan insan bersifat holistik.

Pengenalan Konsep SDP
MATLAMAT
ESTETIKA YANG
TINGGI
IMAGINATIF
KRITIS
INOVATIF
KREATIF
CELIK
BUDAYA
INVENTIF
Inovatif bermaksud kebolehan untuk membuat
pembaharuan atau mengubahsuai untuk menjadikannya
lebih baik, elok, berkualiti dan sebagainya.

Kreatif ialah keupayaan untuk menjana idea baru,
melihat masalah dari sudut yang baru dan mengambil
risiko dalam mencuba sesuatu yang tidak pernah dicuba
sebelumnya. Kreativiti berkait rapat dengan
pengetahuan, kemahiran asas dan pemikiran kritis dan
ianya boleh difahamkan sebagai penggunaan
pengetahuan dan maklumat dengan cara baru.


Inventif Mahir dan pantas menghasilkan sesuatu

Imaginatif Mempunyai imaginasi/bayangan dan
kreativiti yang sangat tinggi


Objektif Seni Dalam Pendidikan
Menghargai keindahan ciptaan Tuhan.
Memupuk budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam
proses penghasilan.
Meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi serta
kemahiran dalam bidang seni visual, seni muzik dan seni
pergerakan yang diamalkan dalam pengajaran dan
pembelajaran.
Menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan
teknologi untuk mengekspresikan hasil kerja.


Membuat deskripsi, analisis, interpretasi dan penilaian
terhadap karya seni yang dibuat.
Mendapat nilai tambah dalam disiplin sains, teknologi dan
mata pelajaran lain
Menyedari dan menghargai suasana seni dalam
persekitaran dan kaitannya dengan keselesaan hidup.
Mengintegrasi Seni dalam Pendidikan dengan mata
pelajaran lain melalui aktiviti yang diadaptasi dan
diubahsuai selaras dengan hasrat kurikulum kebangsaan.
Membina dan mengamal nilai-nilai murni melalui pelbagai
pengalaman seni visual, seni muzik dan seni pergerakan.

Objektif SDP
Kepada Guru
Sekolah Rendah
Menjadikan proses
pengajaran dann
pembelajaran
di sekolah lebih seronok
Membantu anda
memahami
diri sendiri.
Membantu
perkembangan
insan secara
seimbang dan
menyeluruh.
Membantu perkembangan
intelek terutamanya dari
aspek menyelesaikamasalah.
Memotivasikan anda
menjadi guru
yang kreatif,
inovatif, peka,
mempunyai
personaliti yang
seimbang,
berketrampilan
dan profesional.
Membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik
budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi,
imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif.
Membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap
Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran,
keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat
menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga,
masyarakat dan negara selaras dengan hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.


Matlamat Seni Dalam Pendidikan
Perkaitan Teori
Pembelajaran
dengan SDP
Konstruktivisme bermaksud pembinaan
pengetahuan.
Individu sentiasa membina pengetahuan
sendiri berasaskan premis pengetahuan /
pengalaman sedia ada kepada
pengetahuan/pengalaman baru.
Pelajar membina pengetahuan tentang topik
yang dipelajari dengan mengaitkannya dengan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada.


Teori Konstruktivisme

Melalui SDP kanak-kanak dapat membina
pengetahuan secara aktif.
SDP boleh dijadikan sebagai wadah untuk
membolehkan murid untuk mengekspresi idea
secara bebas dan kreatif.
Murid dapat menghubungkait ilmu baru dengan
pengetahuan sedia ada.
Murid mengekspresi ilmu baru dalam bentuk
baru.
Memberi gambaran mengenai pengetahuan baru
melalui pelbagai cara dan bentuk.


Berasaskan kepada
perubahan tingkah laku.
Berasaskan kepada proses
pemikiran di sebalik suatu
tingkah laku.
Berasaskan kepada premis
bahawa kita semua membina
perspektif tentang dunia melalui
pengalaman individu dan
skema. Fokus kepada
menyediakan murid menyelesai
masalah dalam pelbagai situasi
PEMEROLEHAN ILMU
PENGUASAAN /
KEMAHIRAN ILMU
PEMINDAHAN ILMU
IMPLIKASI
DARIPADA
PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIF
Pengajaran dan
pembelajaran
berlaku secara
berpusat
Membina
pengetahuan
baru
berdasarkan
pengetahuan
sedia ada
Guru mengenalpasti
pengetahuan sedia ada
murid dan merancang
kaedah pengajarannya
dengan sifat asas
pengetahuan
Guru berperanan
sebagai fasilitator
yang membantu
murid membina
pengetahuan dan
menyelesaikannya
Guru berperanan
sebagai pereka bentuk
bahan pengajaran yang
menyediakan peluang
kepada murid untuk
membina pengetahuan
baru
Menggalakkan murid
bertanya dengan murid dan
guru
Menganggap pembelajaran
sebagai satu proses yang sama
penting dengan hasil
pembelajaran
Mengambil kira
kepercayaan dan sikap
yang dibawa oleh oleh
murid
Menyokong
pembelajaran
secara koperatif
Menggalakkan soalan/ idea
yang dimulakan oleh murid
dan menggunakannya
sebagai panduan merancang
pengguna
Menggalakkan dan menerima
daya usaha dan autonomi
murid
Memberi peluang kepada
murid untuk membina
pengetahuan baru dengan
melalui penglibatan murid
dengan situasi dunia
sebenar
Menggalakkan
proses inkuiri murid
melalui kajian dan
eksperimen
CIRI-CIRI
PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME

Aktiviti SDP

Diperkenalkan oleh Howard Gardner (1983)
Teori Kecerdasan Pelbagai berkembang mengikut
konteks penggunaannya.
Setiap manusia mempunyai 8 kecerdasan yang
mempunyai aspek dan kualitinya yang tersendiri.
Kecerdasan setiap individu ialah dilihat pada kebolehan,:
- menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam
kehidupan sebenar,
-kebolehan mengenal dan mencipta masalah,
-membentuk keperluan terhadap pengetahuan baru,
- kebolehan mencipta sesuatu hasil atau
menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam
lingkungan sesuatu budaya.
Teori Kecerdasan Pelbagai
Naturalis
Intrapersonal
Interpersonal
Muzik
Kinestetik
Visual- Ruang
Logik- Matematik
Verbal- Linguistik
JENIS-JENIS
KECERDASAN
(a) SDP dapat menyokong penbelajaran bersepadu mengikut
saranan JERIS (jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial)
selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara.
Ilmu yang diterapkan dapat mencetus idea dan kreativiti
kepada guru semasa mengajar di sekolah.Murid-murid juga
menjadi seronok dengan pengajaran guru dan menjadikan
sekolah sebagai sebuah tempat belajar yang kondusif.

(b) Menerima hakikat bahawa individu mempunyai
kecerdasan yang berbagai.
Setiap individu mempunyai tahap kecerdasan berbeza
antara satu dengan yang lain. Setiap kecerdasan adalah
berlandaskan yang mewujudkan persaingan antara setiap
individu dengan indivitu yang lain. Melalui SDP, ilmu dapat
dikongsi supaya kita mampu meningkatkan tahap
kecerdasan kita.


c) Wujudkan suasana kolaboratif
Dalam kerja berkumpulan aspek koloboratif ini dapat
diwujudkan melalui perkongsian idea dan kemahiran supaya
tugasan yang ingin dihasilkan dapat dilukis dan diwarna
dengan lebih menarik kesan daripada perkongsian maklumat
dan menerima idea orang lain secara terbuka dan
membabitkan diri dalam aktiviti tersebut secara aktif sesama
ahli kumpulan dengan penuh kompromi.

d)Tingkatkan profesionalisme guru dan galakkan inovasi
penyelidikan dalam pengajaran dan pembelajaran
Guru sebagai agen dan pemudahcara dalam
meperkembangkan ilmu kepada murid. Guru memainkan
peranan yang sangat besar bagi menjamin tahap pencapaian
murid berada di tahap optima.pembaharuan serta strategi
pengajaran ysng pelbagai mampu membuatkan murid
sentiasa tertarik dengan pengajaran guru. Bahan bantu
mengajar juga haruslah menarik dan membuatkan murid
teruja untuk belajar di dalam kelas.


e) Tingkatkan kualiti diri dan motivasi diri.
Guru yang mempunyai daya motivasi yang tinggi
akan mendorong murid menjadi lebih yakin dengan
diri dan bersungguh-sungguh untuk menuntut ilmu
pengetahuan
Unsur SDP bukan sahaja sempit atau terikat pada
ruang yang kecil sahaja tetapi ianya mencakupi
segenap aspek kehidupan yang kita tidak nampak
dengan jelas melainkan kita benar-benar fokus
dengan tanggungjawab sebagai seorang guru yang
bersikap profesional dan matang.

Teori Pembelajaran Sosial
Menegaskan bahawa manusia belajar malalui
peniruan iaitu dengan cara memerhatikan
tingkah laku orang lain dan cuba
melakukannya.
Terdapat 3 jenis peniruan:
I. Peniruan secara langsung
II. Peniruan sekat lakuan dan tak sekat lakuan
III. Peniruan elisitasi


Dengan mengambil
bahan maujud, murid
meniru dan
memindahkan hal
subjek ke satu gambar
atau model baru yang
ditirunya. Di peringkat
permulaan menghasil
sesuatu karya, kaedah
ini dianggap paling
baik dan berkesan
sehingga murid dapat
berdikari dengan
pengkaryaannya
SEKATLALUAN:-
-Sekatan TL tang sesuai dalam
situasi tetapi tidak sesuai pada
situasa yang lain.
- Contoh: murid boleh membuat
peniruan dalam berkarya, tetapi
tidak sesuai bila murid bergelar
artis.

TAKSEKATLALUAN:-
- Murid terus-menerus meniru
dalam semua situasi.
- Contoh: walaupun kerja meniru
dalam berkarya suatu yang
ditegah dan tidak bermoral,
tetapi kerana amalan ini tiada
tegahan maka ianya menjadi
suatu habit dan kebiasaan.
-Murid terus menerus
membuat peniruan
kerana gagal membina
kewibawaan diri.
- Murid ini tidak
berprinsip dan tidak
mempunyai jati diri
dalam ruang lingkup
kehidupannya.
PENIRUAN
SECARA
LANGSUNG
PENIRUAN SECARA
SEKATLALUAN
DAN
TAKSEKATLALUAN
PENIRUAN
ELISTASI
Peniruan berlaku:
Murid membuat pemeraman idea dan cuba
mengekspresikan idea tersebut
Memori yang berkekalan- sama ada peristiwa
sedih atau gembira
Murid bergerakbalas terhadap segala yang
didengar, dilihat atau dirasai

Teori Otak Kanan dan Kiri
Otak kanan berfungsi dalam hal-hal yang masih belum
konkrit, masih kabur-kabur. Tergolong dalam medan
fungsi otak kanan ialah dalam aspek bentuk dan pola,
manipulasi ruang, ritma dan apresiasi muzik, imej dan
gambaran, imaginasi, khayalan, rentak lagu dan
sebagainya. Oleh itu otak kanan digelar otak seni.
Otak kiri dikaitkan dengan hal-hal yang sudah konkrit,
sudah ada bentuk dan ini termasuklah dalam aspek-
aspek bahasa, formula matematik, logik (mantik,
taakulan), nombor, analisis, senikata lagu. Otak kiri
digelar otak sains
SDP yang diajar disekolah dapat dapat
memupuk kecerdasan otak melalui
pembelajaran dan penguasaan mata
pelajaran.
Teori Pemprosesan Maklumat
Menurut Gagne, pengalaman yang disimpan di dalam
stor jangka panjang adalah penting bagi manusia untuk
mengaitkannya dengan pengalaman baru.
Hierarki pembelajaran gegne,
I. Pembelajaran isyarat
II. Pembelajaran gerak balas
III. Pembelajaran rangkaian motor
IV. Pembelajararan bahasa
V. Pembelajaran diskriminasi
VI. Pembelajaran konsep
VII. Pembelajaran prinsip
VIII. Pembelajaran penyelesaian masalah

Murid dapat berinteraksi dengan bahan
Murid dapat berinteraksi dengan orang lain
semasa proses penghasilan/ penyampaian
Murid mendapat maklum balas dari orang lain
Murid saling bekerjasama dalam proses
penghasilan karya


Kepentingan
Imaginasi, Emosi,
Ekspresi dan
Kreativiti
EKSPRESI
LISAN
REAKSI
EMOSI
BUKAN LISAN
IDEA
MENG
GAMBAR
PERASAAN
MENG
HASIL
BENTUK
EKSPRESI
PENGLIBATAN
DIRI
EMOSI
RUANG
MUZIK
KINESTETIK
BENTUK
IMAGINASI
KEPENTINGAN EKSPRESI
Melukis merupakan aktiviti yang mampu
memberikan kepuasan kepada kanak-kanak.
Melalui lukisan, kanak-kanak dapat
meluahkan perasaan dan emosi selain dapat
membina kekuatan otot. Aktiviti sebegini juga
dapat membantu menajamkan daya intuisi
kanak-kanak.
Aktiviti melukis dapat memberikan kepuasan
kepada kanak-kanak dalam meluahkan apa
yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam
bentuk dan rupa imej yang unik mengikut
tahap pemahaman mereka. Melalui aktiviti
melukis, kanak-kanak dapat meningkatkan
daya sensitiviti pancaindera.
KEPENTINGAN EMOSI
Murid boleh berinteraksi dan meningkatkan
keupayaan bersosialselain meningkatkan
keyakinan diri. Mata pelajaran pendidikan seni
juga menganjurkan semangat bekerjasama di
dalam aktiviti berkumpulan yang dibentuk.
- Emosi merupakan perasaan jiwa yang kuat seperti sedih,
gembira, takut dan geli.
- emosi yang mempengaruhi ingatan boleh digolongkan dalam
dua jenis iaitu:

i) Seronok dan tenang
ii) kurang seronok dan cemas

- Mahmood Nazar Mohamad (1991):-







-





keadaan yang dialami oleh manusia
melibatkan perubahan proses fisiologi,
diri dan psikologi.
Steq
KECERDASAN EMOSI:

KONSEP IQ DAN EQ:
IQ dikaitkan dengan keupayaan mental melakukan proses kognitif spt
membaca, menulis ,megira.
EQ dikaikan dengan keupayaan mengawal emosi. EQ dapat
mempengaruhi kecerdasan.
DI ANTARA EMOSI YANG SIHAT:
GURU PENYAYANG DAN CERIA
TAHAP EQ GURU YG MEMBINA EQ MURID
HUBUNGAN RAPAT EQ DAN TINGKAHLAKU
MURID EQ TERHINDAR DARI GEJALA SOSIAL
LEBIH FOKUS,TEKAL MENANGANI KEKECEWAAN DAN SABAR.

Setiap guru
mengamalkan EQ
semasa berinteraksi
dengan murid
Bercakap tentang
kepentingan emosi
dalam setiap interaksi
guru-murid
Pengintegrasian
secara menyeluruh
dalam setiap
organisasi pengurusan
Menguasai kemahiran
mengajar EQ
Menggunakan
perkataan yang
berkaitan dengan
perasaan
Menggunakan lagu-
lagu yang berkaitan
dengan perasaan
Menggunakan unsur
puisi seperti sajak,
pantun, syair dan
cerita
CARA
MENGINTEGR
ASI
KECERDASAN
EMOSI DALAM
BILIK DARJAH
Maksud imaginasi
- Imaginasi memberi gambaran yang menyenangkan ke dalam fikiran
dengan menjadikan segala sesuatu lebih sempurna daripada apa
yang diketahui sebelum ini, imaginasi menghalang kita untuk
berpuas hati dengan keadaan sekarang mahupun keberhasilan
masa lalu, dan terus mendorong kita untuk mengejar kesenangan
yang belum pernah dicuba untuk atau keutamaan yang ideal.

KEPENTINGAN IMAGINASI
Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan
terancang dapat melahirkan kanak-kanak yang
mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta
mampu membuat penilaian dan bijak membuat
keputusan.
Proses kreativiti dan imaginasi boleh melibatkan:
- Perasaan dalaman kanak-kanak, imaaginasi dan
kreativiti
- Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan
tindakan yang diambil
Menurut Russel (1968) : matlamat guru sekolah
rendah dalam proses pengajaran dan pembelajaran
ialah untuk membentuk kanak-kanak dengan
kemahiran memerhati, kesedaran dan arif terhadap
pergerakan, bunyi, bentuk, tekstura dan irama.



Melalui aktiviti seni, daya estetik kanak-kanak
dipertingkatkan.
Contoh : menggunakan lagu untuk memperkenalkan lagu
lebah. Semasa kanak-kanak menyanyi, mereka akan
bergerak mengikut irama seperti lebah sedang terbang.
Seterusnya menghasilkan gambar lebah.
Kesan :
- Membina konsep kendiri dalam kumpulan rakan sebaya dan
masyarakat umum.
- Membentuk pengalaman baru kepada kanak-kanak


KEPENTINGAN KREATIVITI
Latihan dan projek yang bersifat terbuka
dapat membantu murid untuk
mengembangkan aspek kreativiti
mereka. Aktiviti dan projek di dalam
pendidikan seni visual mengutamakan
proses, berbanding dengan hasilan akhir.