TEORI BELAJAR HUMANISTIK

Teori belajar Humanistik memandan ba!"a#

$ %okus utaman&a adala! !asil 'endidikan &an bersi(at a(ekti() belajar tentan *ara$
*ara belajar dan meninkatkan kreati+itas dan semua 'otensi 'eserta didik,
$ Hasil belajarn&a adala! kemam'uan 'eserta didik menambil tanun ja"ab
dalam menentukan a'a &an di'elajari dan menjadi indi+idu &an mam'u
menara!kan diri sendiri dan mandiri,
$ -entinn&a 'endekatan 'endidikan di bidan seni dan !asrat inin ta!u,
$ -endekatan !umanistik kuran menekankan 'ada kurikulum standar) 'eren*anaan
'embelajaran) ujian) serti(ikasi 'endidik dan ke"ajiban !adir di sekola!,
$ -endekatan !umanistik menkombinasikan metode 'embelajaran indi+idual dan
kelom'ok, -endidik memiliki status kesetaraan denan 'eserta didik,
$ -endekatan !umanistik memeli!ara kebebasan 'eserta didik untuk tumbu! dan
melinduni 'eserta didik dari tekanan keluara dan mas&arakat,
$ -enunaan 'endekatan !umanistik dalam 'endidikan akan memunkinkan 'eserta
didik menjadi indi+idu &an beraktualisasi diri,
sumber# Ri(ai) A*!mad dan Tri Anni) .at!arina, /001, Psikologi Pendidikan,
Semaran# Unnes -ress
-enertian Teori Belajar Humanistik,
2alam teori belajar !umanistik 'roses belajar !arus ber!ulu dan bermuara 'ada
manusia itu sendiri, Meski'un teori ini sanat menekankan 'entin&a isi dari 'roses
belajar) dalam ken&ataan teori ini lebi! ban&ak berbi*ara tentan 'endidikan dan
'roses belajar dalam bentukn&a &an 'alin ideal, 2enan kata lain) teori ini lebi!
tertarik 'ada ide belajar dalam bentukn&a &an 'alin ideal dari 'ada belajar se'erti
a'a adan&a) se'erti a'a &an bisa kita amati dalam dunia kese!arian,, Teori a'a'un
da'at diman(aatkan asal tujuan untukmemanusiakan manusia 3men*a'ai
aktualisasi diri dan sebaain&a4 da'at ter*a'ai,567
2alam teori belajar !umanistik) belajar diana' ber!asil jika si 'elajar mema!ami
linkunann&a dan dirin&a sendiri, Sis"a dalam 'roses belajarn&a !arus berusa!a
aar lambat laun ia mam'u men*a'ai aktualisasi diri denan sebaik$baikn&a, Teori
belajar ini berusa!a mema!ami 'erilaku belajar dari sudut 'andan 'elakun&a) bukan
dari sudut 'andan 'enamatn&a,5/7
Tujuan utama 'ara 'endidik adala! membantu si sis"a untuk menembankan
dirin&a) &aitu membantu masin$masin indi+idu untuk menenal diri mereka sendiri
sebaai manusia &an unik dan membantu dalam me"ujudkan 'otensi$'otensi &an
ada dalam diri mereka,587
Menurut !emat kami) Teori Belajar Humanistik adala! suatu teori dalam
'embelajaran &an menede'ankan baaimana memanusiakan manusisa serta 'eserta
didik mam'u menembankan 'otensi dirin&a,
B, Toko! Teori Humanistik
1. Carl Rogers
.arl R, Roers kuran menaru! 'er!atian ke'ada mekanisme 'roses belajar, Belajar
di'andan sebaai (unsi keseluru!an 'ribadi, Mereka ber'enda'at ba!"a belajar
&an sebenarn&a tidak da'at berlansun bila tidak ada keterlibatan intelektual
mau'un emosional 'eserta didik, Ole! karena itu) menurut teori belajar !umanisme
ba!"a moti(asi belajar !arus bersumber 'ada diri 'eserta didik,597
Roer membedakan dua *iri belajar) &aitu# 364 belajar &an bermakna dan 3/4 belajar
&an tidak bermakna, Belajar &an bermakna terjadi jika dalam 'roses 'embelajaran
melibatkan as'ek 'ikiran dan 'erasaan 'eserta didik) dan belajar &an tidak bermakna
terjadi jika dalam 'roses 'embelajaran melibatkan as'ek 'ikiran akan teta'i tidak
melibatkan as'ek 'erasaan 'eserta didik,
Baaimana 'roses belajar da'at terjadi menurut teori belajar !umanisme:, Oran
belajar karena inin meneta!ui dunian&a, Indi+idu memili! sesuatu untuk di'elajari)
menusa!akan 'roses belajar denan *aran&a sendiri) dan menilain&a sendiri tentan
a'aka! 'roses belajarn&a ber!asil,
Menurut Roer) 'eranan uru dalam keiatan belajar sis"a menurut 'andanan teori
!umanisme adala! sebaai (asilitator &an ber'eran akti( dalam # 364 membantu
men*i'takan iklim kelas &an kondusi( aar sis"a bersika' 'ositi( ter!ada' belajar)
3/4 membantu sis"a untuk mem'erjelas tujuan belajarn&a dan memberikan kebebasan
ke'ada sis"a untuk belajar) 384 membantu sis"a untuk meman(aatkan doronan dan
*ita$*ita mereka sebaai kekuatan 'endoron belajar) 394 men&ediakan berbaai
sumber belajar ke'ada sis"a) dan 3;4 menerima 'ertan&aan dan 'enda'at) serta
'erasaan dari berbaai sis"a sebaaimana adan&a,5;7
2. Arthur Combs
Belajar terjadi bila mem'un&ai arti bai indi+idu, <uru tidak bisa memaksakan materi
&an tidak disukai atau tidak rele+an denan ke!idu'an mereka, Anak tidak bisa
matematika atau sejara! bukan karena bodo! teta'i karena mereka enan dan
ter'aksa dan merasa sebenarn&a tidak ada alasan 'entin mereka !arus
mem'elajarin&a, -erilaku buruk itu sebenarn&a tak lain !an&ala! dari
ketidakmam'uan seseoran untuk melakukan sesuatu &an tidak akan memberikan
ke'uasan bain&a, Untuk itu uru !arus mema!ami 'erilaku sis"a denan men*oba
mema!ami dunia 'erse'si sis"a tersebut se!ina a'abila inin meruba! 'erilakun&a)
uru !arus berusa!a meruba! ke&akinan atau 'andanan sis"a &an ada,5=7
-erilaku internal membedakan seseoran dari &an lain, .ombs ber'enda'at ba!"a
ban&ak uru membuat kesala!an denan berasumsi ba!"a sis"a mau belajar a'abila
materi 'elajarann&a disusun dan disajikan sebaaimana mestin&a, -ada!al arti
tidakla! men&atu 'ada materi 'elajaran itu, Se!ina &an 'entin iala! baaimana
memba"a si sis"a untuk mem'erole! arti bai 'ribadin&a dari materi 'elajaran
tersebut dan men!ubunkann&a denan ke!idu'ann&a,
.ombs memberikan lukisan 'erse'si diri dalam dunia seseoran se'erti dua linkaran
3besar dan ke*il4 &an bertitik 'usat 'ada satu,, Linkaran ke*il 364 adala! ambaran
dari 'erse'si diri dan linkunan besar 3/4 adala! 'erse'si dunia, Makin jau!
'eristi"a$'eristi"a itu dari 'erse'si diri makin berkuran 'enaru!n&a ter!ada'
'erilakun&a, Jadi) !al$!al &an mem'un&ai sedikit !ubunan denan diri) makin
muda! !al itu terlu'akan,5>7
., -rinsi'$'rinsi' Teori Belajar Humanistik
Bebera'a 'rinsi' Teori belajar Humanistik#5?7
6, Manusia mem'un&ai belajar alami
/, Belajar sini(ikan terjadi a'abila materi 'lajaran dirasakan murid mem'u&ai
rele+ansi denan maksud tertentu
8, Belajar &an men&ankut 'eruba!an di dalam 'erse'si menenai dirin&a,
9, Tuas belajar &an menan*am diri iala! lebi! muda! dirasarkan bila
an*aman itu ke*il
;, Bila ban*aman itu renda! terda'at 'analaman sis"a dalam mem'erole! *ara,
=, Belajar &an bermakna di'erolae! jika sis"a melakukann&a
>, Belajar lan*er jika sis"a dilibatkan dalam 'roses belajar
?, Belajar &an melibatkan sis"a seutu!n&a da'at memberi !asil &an mendalam
1, Ke'er*a&aan 'ada diri 'ada sis"a ditumbu!kan denan membiasakan untuk
ma"as diri
60, Belajar sosial adala! belajar menenai 'roses belajar
Roer sebaai a!li dari teori belajar !umanisme menemukakan bebera'a 'rinsi'
belajar &an 'entin &aitu# 364, Manusia itu memiliki keininan alamia! untuk belajar)
memiliki rasa inin ta!u alamia! ter!ada' dunian&a) dan keininan &an mendalam
untuk meneks'lorasi dan asimilasi 'enalaman baru) 3/4, Belajar akan *e'at dan
lebi! bermakna bila ba!an &an di'elajari rele+an denan kebutu!an sis"a) 384
belajar da'at di tinkatkan denan menurani an*aman dari luar) 394 belajar se*ara
'artisi'asi( jau! lebi! e(ekti( dari 'ada belajar se*ara 'asi( dan oran belajar lebi!
ban&ak bila belajar atas 'enara!an diri sendiri) 3;4 belajar atas 'rakarsa sendiri &an
melibatkan keseluru!an 'ribadi) 'ikiran mau'un 'erasaan akan lebi! baik dan ta!an
lama) dan 3=4 kebebasan) kreati(itas) dan ke'er*a&aan diri dalam belajar da'at
ditinkatkan denan e+aluasi diri oran lain tidak beitu 'entin,
2, A'likasi Teori Belajar Humanistik
A'likasi teori !umanistik lebi! menunjuk 'ada ru! atau s'irit selama 'roses
'embelajaran &an me"arnai metode$metode &an ditera'kan, -eran uru dalam
'embelajaran !umanistik adala! menjadi fasilitator bai 'ara sis"a sedankan uru
memberikan moti+asi) kesadaran menenai makna belajar dalam ke!idu'an sis"a,
<uru mem(asilitasi 'enalaman belajar ke'ada sis"a dan mendam'ini sis"a untuk
mem'erole! tujuan 'embelajaran, 517
Sis"a ber'eran sebaai 'elaku utama 3student *enter4 &an memaknai 'roses
'enalaman belajarn&a sendiri, 2i!ara'kan sis"a mema!ami 'otensi diri )
menembankan 'otensi dirin&a se*ara 'ositi( dan meminimalkan 'otensi diri &an
bersi(at neati(,
Tujuan 'embelajaran lebi! ke'ada 'roses belajarn&a dari'ada !asil belajar, Ada'un
'roses &an umumn&a dilalui adala! #
6, Merumuskan tujuan belajar &an jelas
/, Menusa!akan 'artisi'asi akti( sis"a melalui kontrak belajar &an bersi(at
jelas ) jujur dan 'ositi(,
8, Mendoron sis"a untuk menembankan kesanu'an sis"a untuk belajar
atas inisiati( sendiri
9, Mendoron sis"a untuk 'eka ber'ikir kritis) memaknai 'roses 'embelajaran
se*ara mandiri
;, Sis"a di doron untuk bebas menemukakan 'enda'at) memili! 'ili!ann&a
sendiri) melakukkan a'a &an diininkan dan menanun resiko dari 'erilaku
&an ditunjukkan,
=, <uru menerima sis"a a'a adan&a) berusa!a mema!ami jalan 'ikiran sis"a)
tidak menilai se*ara normati( teta'i mendoron sis"a untuk bertanunja"ab
atas seala resiko 'erbuatan atau 'roses belajarn&a,
>, Memberikan kesem'atan murid untuk maju sesuai denan ke*e'atann&a
?, E+aluasi diberikan se*ara indi+idual berdasarkan 'erole!an 'restasi sis"a
-embelajaran berdasarkan teori !umanistik ini *o*ok untuk ditera'kan, Keber!asilan
a'likasi ini adala! sis"a merasa senan beraira!) berinisiati( dalam belajar dan
terjaadi 'eruba!an 'ola 'ikir) 'erilaku dan sika' atas kemauan sendiri,
Sis"a di!ara'kan menjadi manusia &an bebas) berani) tidak terikat ole! 'enda'at
oran lain dan menatur 'ribadin&a sendiri se*ara bertanunja"ab tan'a
menurani !ak$!ak oran lain atau melanar aturan ) norma ) disi'lin atau etika
&an berlaku,
E, Im'likasi Teori Belajar Humanistik
6, <uru Sebaai %asilitator
-sikoloi !umanistik memberi 'er!atian atas uru sebaai (asilitator, Berikut ini
adala! berbaai *ara untuk memberi kemuda!an belajar dan berbaai kualitas
(asilitator, Ini meru'akan ik!tisar &an sanat sinkat dari bebera'a 3'etunjuk4#5607
a4 %asilitator sebaikn&a memberi 'er!atian ke'ada 'en*i'taan suasana a"al) situasi
kelom'ok) atau 'enalaman kelas
b4 %asilitator membantu untuk mem'erole! dan mem'erjelas tujuan$tujuan
'eroranan di dalam kelas dan jua tujuan$tujuan kelom'ok &an bersi(at umum,
*4 2ia mem'er*a&ai adan&a keininan dari masin$masin sis"a untuk melaksanakan
tujuan$tujuan &an bermakna bai dirin&a) sebaai kekuatan 'endoron) &an
tersembun&i di dalam belajar &an bermakna tadi,
d4 2ia men*oba menatur dan men&ediakan sumber$sumber untuk belajar &an 'alin
luas dan muda! diman(aatkan 'ara sis"a untuk membantu men*a'ai tujuan mereka,
e4 2ia menem'atkan dirin&a sendiri sebaai suatu sumber &an (leksibel untuk da'at
diman(aatkan ole! kelom'ok,
(4 2i dalam menana'i unka'an$unka'an di dalam kelom'ok kelas) dan menerima
baik isi &an bersi(at intelektual dan sika'$sika' 'erasaan dan men*oba untuk
menana'i denan *ara &an sesuai) baik bai indi+idual atau'un bai kelom'ok
4 Bilamana *ua*a 'enerima kelas tela! manta') (asilitator beransur$snsur da'at
ber'eranan sebaai seoran sis"a &an turut ber'artisi'asi) seoran anota
kelom'ok) dan turut men&atakan 'endanann&a sebaai seoran indi+idu) se'erti
sis"a &an lain,
!4 2ia menambil 'rakarsa untuk ikut serta dalam kelom'ok) 'erasaann&a dan jua
'ikirann&a denan tidak menuntut dan jua tidak memaksakan) teta'i sebaai suatu
andil se*ara 'ribadi &an bole! saja diunakan atau ditolak ole! sis"a
i4 2ia !arus teta' "as'ada ter!ada' unka'an$unka'an &an menandakan adan&a
'erasaan &an dalam dan kuat selama belajar
j4 2i dalam ber'eran sebaai seoran (asilitator) 'im'inan !arus men*oba untuk
menanali dan menerima keterbatasan$keterbatasann&a sendiri,
.iri$*iri uru &an (asilitati( adala! #
6, Meres'on 'erasaan sis"a
/, Menunakan ide$ide sis"a untuk melaksanakan interaksi &an suda!
diran*an
8, Berdialo dan berdiskusi denan sis"a
9, Men!arai sis"a
;, Kesesuaian antara 'erilaku dan 'erbuatan
=, Men&esuaikan isi keranka ber'ikir sis"a 3'enjelasan untuk mementa'kan
kebutu!an seera dari sis"a4
>, Tersen&um 'ada sis"a
sumber#
2akir) -ro(,2rs, Dasar-dasar Psikologi, Jakarta# -ustaka -elajar) 6118,
Uno) Ham@a!, Orientasi baru Dalam Psikologi Perkembangan. Jakarta# Bumi
aksara) /00=,
Hadis) Abdul, Psikologi Dalam Pendidikan. Bandun# Al(abeta) /00= ,
567 Ham@a! B, Uno) Orientasi baru Dalam Psikologi Perkembangan 3 Jakarta# Bumi
aksara) /00= 4) 68,
5/7 !tt'#AAno+inasu'robo,"ord'ress,*omA/00?A0=A6;Ateori$belajar$!umanistikA
587 Ibid,)
597 Abdul Hadis) Psikologi Dalam Pendidikan 3 Bandun# Al(abeta) /00= 4) >6,
5;7 Ibid,) 72.
5=7 !tt'#AAno+inasu'robo,"ord'ress,*omA/00?A0=A6;Ateori$belajar$!umanistik
1 Latar Belakang
Belajar bukan !an&a men!a(al dan bukan 'ula meninat) teta'i belajar
adala! suatu 'roses &an ditandai denan adan&a 'eruba!an 'ada diri sis"a,
-eruba!an sebaai !asil 'roses belajar da'at ditunjukkan dalam berbaai bentuk)
se'erti 'eruba!an 'eneta!uan&a) sika' dan tinka! laku ketram'ilan) ke*aka'an&a)
kemam'uann&a) da&a reaksin&a dan da&a 'enerimaan&a, Jadi belajar adala! suatu
'roses &an akti() 'roses mereaksi ter!ada' semua situasi &an ada 'ada sis"a,
Belajar meru'akan suatu 'roses &an diara!kan 'ada suatu tujuan) 'roses berbuat
melalui situasi &an ada 'ada sis"a,
2alam suatu 'embelajaran jua 'erlu didukun ole! adan&a suatu teori dan
belajar) se*ara umum teori belajar di kelom'okan dalam em'at kelom'ok atau aliran
meli'uti# 364 Teori Belajar Be!a+ioristik 3/4 Teori Belajar Koniti(istik 384 Teori
Belajar Konstrukti(istik 394 Teori Belajar Humanistik,
Untuk mema!ami lebi! lanjut maka dalam makala! ini akan memba!as
menenai Teori Belajar Humanistik.
1.2 Rumusan asalah
6, A'aka! &an dimaksud teori belajar !umanistik:
/, Sia'aka! toko!$toko! teori belajar !umanistik:
8, A'aka! *iri$*iri dan 'rinsi' dalam teori belajar !umanistik:
9, Baaimanaka! a'likasi dan im'likasi dari 'enera'an teori belajar !umanistik dalam
'embelajaran:
1.! Tujuan "embahasan
6, Untuk meneta!ui 'enertian teori belajar !umanistik,
/, Untuk meneta!ui toko!$toko! teori belajar !umanistik,
8, Untuk meneta!ui *iri$*iri dan 'rinsi' dalam teori belajar !umanistik,
9, Untuk meneta!ui a'likasi dan im'likasi dari 'enera'an teori belajar !umanistik
dalam 'embelajaran,
BAB ##
"$BAHA%A&
2.1 "engertian Teori Belajar Humanistik
Teori belajar !umanistik &an di 'elo'ori ole! Abra!am Maslo" men*oba
untuk menkritisi teori %reud dan be!a+eoristik, Menurut Abra!am !al &an
ter'entin dalam meli!at manusia adala! 'otensi &an dimilikin&a, Humanistik lebi!
meli!at 'ada sisi 'erkembanan ke'ribadian manusia dari'ada ber(okus 'ada
Bketidak normalanC atau BsakitC se'erti &an dili!at ole! teori %reud, -endekatan ini
meli!at kejadian setela! BsakitC tersebut sembu!) &aitu baaimana manusia
membanun dirin&a untuk melakukan !al D !al 'ositi(, Kemam'uan 'ositi( ini disebut
'otensi &an ada dalam manusia dan 'endidik &an beraliran !umanistik biasan&a
mem(okuskan 'ada !al D !al 'ositi( ini,
Kemam'uan 'ositi( disini erat kaitann&a denan 'enembanan emosi 'ositi(
&an terda'at dalam domain e(ekti(, Misaln&a kemam'uan dalam ketram'ilan
membanun dan menjaa relasi &an !anat denan oran lain) ke'er*a&aan)
'enerimaan) kesadaran) mema!ami 'erasaan oran lain) kejujuran inter'ersonal dan
'eneta!uan inter'ersonal lainn&a, Jadi intin&a adala! meninkatkan kualitas
keteram'ilan inter'ersonal dalam ke!idu'an se!ari D !ari, Selain menitikberatkan
'ada inter'ersonal) 'ara 'endidik jua membuat 'embelajaran &an membantu
'eserta didik untuk meninkatkan kemam'uan dalam membuat) berimajinasi)
mem'un&ai 'enalaman) berintuisi) merasakan dan ber(antasi, -endekatan ini
menede'ankan 'entinn&a emosi dalam dunia 'endidikan, %reudian meli!at emosi
sebaai sebaai !al &an menanu 'erkembanan) sementara !umanistik meli!at
keuntunan 'endidikan emosi, Jadi bisa dikatakan ba!"a emosi adala! karakteristik
&an sanat kuat dan nam'ak dari 'ara 'endidik beraliran !umanistik, Karena ber(ikir
dan merasakan salin beririnan) menabaikan 'endidikan emosi sama denan
menabaikan sala! satu 'otensi terbesar manusia,
6
567
2.2 Tokoh'tokoh Teori Belajar Humanistik
Ada'un toko! D toko! &an mem'elo'ori 'sikoloi !umanistik &an
diunakan sebaai teori belajar !umanisme sebaai berikut #
a4 Abra!am Maslo"
2i kenal sebaai 'elo'or aliran !umanistik, Maslo" 'er*a&a ba!"a manusia
bererak untuk mema!ami dan menerima dirin&a sebisa munkin, Teorin&a &an
'alin di kenal adala! teori tentan Hierarchy of Needs 3 Hirarki kebutu!an 4, 2ia
menemukakan ba!"a indi+idu ber'erilaku dalam u'a&a untuk memenu!i kebutu!an
6[1] 2r, Iskandar)M,-d , Psikologi pendidikan ,)3.i'a&un # <aun 'ersada 3<-4
-ress)/0014 !lm,669 $ 66?
&an bersi(at !irarkis, -ada diri oran memiliki rasa takut &an da'at memba!a&akan
a'a &an suda! ia miliki dan sebaain&a) teta'i di sisi lain memiliki doronan untuk
lebi! maju ke ara! keutu!an, Manusia jua bermoti+asi untuk memenu!i kebutu!an D
kebutu!an !idu'n&a, Kebutu!an D kebutu!an tersebut memiliki !irarki 3 tinkatan 4
mulai dari &an renda! sam'ai &an tini, Ada'un !irarki D !irarki tersebut adala! #
Kebutu!an (isiolois atau dasar
Kebutu!an akan aman dan tenteram
Kebutu!an akan di*intai dan disa&ani
Kebutu!an untuk di!arai
Kebutu!an untuk aktualisasi diri
b4 Art!ur .ombs
Bersama denan 2onald S&n 3 6109 D 61=> 4 mereka men*ura!kan ban&ak
'er!atian 'ada dunia 'endidikan, Meaning 3 makna atau arti 4 konse' serin &an di
unakan, Belajar terjadi bila mem'un&ai arti bai indi+idu, <uru tidak bisa
memaksakan materi &an tidak di sukai atau tidak rele+an denan ke!idu'an mereka,
Untuk itu uru !arus mema!ami 'erilaku sis"a denan men*oba mema!ami dunia
'erse'si sis"a tersebut) se!ina a'abila meruba! 'erilakun&a) seoran uru !arus
berusa!a meruba! ke&akinan atau 'andanan sis"a &an ada,
.ombs ber'enda'at ba!"a ban&ak uru membuat kesala!an denan
berasumsi ba!"a sis"a mau belajar a'abila materi 'elajarann&a disusun dan disajikan
sebaaimana mestin&a, -ada!al arti tidak men&atu 'ada materi 'elajaran itu, Se!ina
&an ter'entin adala! baaimana memba"a sis"a untuk mem'erole! arti bai
ke'ribadiann&a dari materi 'elajaran tersebut dan men!ubunkan dalam ke!idu'an,
.ombs memberikan 'erse'si diri dan dunia seseoran se'erti dua linkaran 3 ke*il
dan besar 4,
Linkaran ke*il adala! ambaran dari 'erse'si diri
Linkaran besar adala! 'erse'si dunia,
*4 .arl Roers
Adala! seoran 'sikolo !umanistik &an menekankan 'erlun&a sika' salin
men!arai dan tan'a 'rasanka dalam membantu menatasi masala! D masala!
ke!idu'ann&a,
/
5/7 Menurutn&a !al &an ter'entin dalam 'roses 'embelajaran adala!
'entinn&a uru mem'er!atikan 'rinsi' 'endidikan dan 'embelajaran &aitu #
6, Menjadi manusia berarti memiliki kekuatan &an "ajar untuk belajar, Sis"a tidak
!arus belajar tentan !al D !al &an tidak ada artin&a,
/[2]Ibid
/, Sis"a akan mem'elajari !al D !al &an bermakna bai dirin&a, -enoranisasian
ba!an 'elajaran berarti menoranisasikan ba!an dan ide baru sebaai ba!an dan ide
baru sebaai baian &an bermakna bai sis"a,
8, -enoranisasian ba!an 'enajaran berarti menoranisasikan ba!an dan ide baru
sebaai ba!an &an bermakna bai sis"a,
9, Belajar &an bermakna dalam mas&arakat modern berarti belajar tentan 'roses,
2ari bukun&a reedom to learn) ia menunjukan sejumla! 'rinsi' D 'rinsi' &an
ter'entin adala! #
6, Manusia itu mem'un&ai kemam'uan belajar se*ara alami
/, Belajar &an sini(ikan terjadi a'abila materi 'elajaran dirasakan murid mem'un&ai
rele+ansi denan maksud D maksud tersendiri,
8, Belajar &an men&ankut 'eruba!an di dalam 'erse'si menenai dirin&a sendiri di
ana' menan*am dan *enderun untuk ditolakn&a,
9, Belajar &an bermakna di 'erole! sis"a denan melakukan&a,
;, Belajar di'erlan*ar bilamana sis"a dilibatkan dalam 'roses belajar dan ikut
bertanun ja"ab ter!ada' 'roses belajar itu,
8
587
Sala! satu model 'endidikan terbuka men*aku' konse' menajar uru &an
(asilitati( &an dikembankan Roers diteliti ole! As'& dan Roebu*k 'ada ta!un 61>;
menenai kemam'uan 'ara uru untuk men*i'takan kondisi &an mendukun &aitu
em'ati) 'en!araan dan um'an balik 'ositi(, .iri$*iri uru &an (asilitati( adala! #
6, Meres'on 'erasaan sis"a
/, Menunakan ide$ide sis"a untuk melaksanakan interaksi &an suda! diran*an
8, Berdialo dan berdiskusi denan sis"a
9, Men!arai sis"a
;, Kesesuaian antara 'erilaku dan 'erbuatan
=, Men&esuaikan isi keranka ber'ikir sis"a 3 'enjelasan untuk memanta'kan
kebutu!an seera dari sis"a 4
>, Tersen&um 'ada sis"a
2ari 'enelitian itu diketa!ui uru &an (asilitati( menurani anka bolos
sis"a) meninkatkan anka konse' diri sis"a) meninkatkan u'a&a untuk merai!
'restasi akademik termasuk 'elajaran ba!asa dan matematika &an kuran disukai)
menurani tinkat 'roblem &an berkaitan denan disi'lin dan menurani
8[3]2r, Iskandar)M,-d , Psikologi pendidikan ,)3.i'a&un # <aun 'ersada 3<-4
-ress)/0014 !lm,669 $ 66?
'erusakan 'ada 'eralatan sekola!) serta sis"a menjadi lebi! s'ontan dan
menunakan tinkat ber'ikir &an lebi! tini,
9
597
Baaimana 'roses belajar da'at terjadi menurut teori belajar !umanisme:
Oran balajar karena inin meneta!ui dunian&a, Indi+idu memili! sesuatu untuk
di'elajari) menusa!akan 'roses belajar denan *aran&a sendiri) dan menilain&a
sendiri tentan a'aka! 'roses belajarn&a ber!asil,
;
5;7
d4 Bloom dan Krat!"o!l
2alam !al ini) Bloom dan Krat!"o!l menunjukkan a'a &an munkin
dikuasai 3 di'elajari 4 ole! sis"a) &an ter*aku' dalam tia ka"asan berikut,
6, Koniti(
Koniti( terdiri dari tia tinkatan#
64 -eneta!uan 3 meninat) men!a(al 4E
/4 -ema!aman 3 meninter'retasikan 4E
84 A'likasi 3 menunakan konse' untuk meme*a!kan suatu masala! 4E
94 Analisis 3 menjabarkan suatu konse' 4E
;4 Sintesis 3 menabunkan baian$baian konse' menjadi suatu konse' utu!4E
=4 E+aluasi 3 membandinkan ide) nilai) metode) dsb 4,
/, -sikomotor
-sikomotor terdiri dari lima tinkatan) &aitu#
64 -eniruan 3 menirukan erak 4E
/4 -enunaan 3 menunakan konse' untuk melakukan erak 4E
84 Kete'atan 3 melakukan erak denan benar 4E
94 -erankaian 3 melakukan bebera'a erakan sekalius denan benar 4E
;4 Naturalisasi 3 melakukan erak se*ara "ajar 4,
8, A(ekti(
A(ekti( terdiri dari lima tinkatan) &aitu#
64 -enenalan 3 inin menerima) sadar akan adan&a sesuatu 4E
/4 Meres'on 3 akti( ber'artisi'asi 4E
84 -en!araan 3 menerima nilai$nilai) setia ke'ada nilai$nilai tertentu4E
94 -enoranisasian 3 men!ubun $ !ubunkan nilai$nilai &an di'er*a&ai 4E
;4 -enalaman 3 menjadikan nilai$nilai sebaai baian dari 'ola !idu' 4,
=
5=7
e4 Kolb
Sementara itu) Kolb membai ta!a'an belajar menjadi em'at ta!a') &aitu#
6, -enalaman konkretE
9
;
=
-ada ta!a' ini seoran sis"a !an&a mam'u sekedar ikut menalami suatu kejadian,
2ia belum mem'un&ai kesadaran tentan !akikat kejadian tersebut, 2ia 'un belum
menerti baaimana dan mena'a suatu kejadian !arus terjadi se'erti itu,
/, -enalaman akti( dan re(lekti(E
Sis"a lambat laun mam'u menadakan obser+asi akti( ter!ada' kejadian itu) serta
mulai berusa!a memikirkan dan mema!amin&a,
8, Konse'tualisasiE
Sis"a mulai belajar untuk membuat abstraksi atau BteoriC tentan sesuatu !al &an
'erna! diamatin&a, -ada ta!a' ini sis"a di!ara'kan suda! mam'u untuk membuat
aturan$aturan umum 3 eneralisasi 4 dari berbaai *onto! kejadian &an meski'un
tam'ak berbeda$beda) teta'i mem'un&ai landasan aturan &an sama,
9, Eks'erimentasi akti(
Sis"a suda! mam'u mena'likasikan suatu aturan umum ke situasi &an baru, 2alam
dunia matematika misaln&a) sis"a tidak !an&a mema!ami B asal$usulC sebua! rumus)
teta'i ia jua mam'u memakai rumus tersebut untuk meme*a!kan suatu masala!
&an belum 'erna! ia temui sebelumn&a,
>
5>7
(4 Hone& dan Mum(ord
Berdasarkan teori Kolb ini) Hone& dan Mum(ord menolonkan sis"a
menjadi em'at ti'e) &akni#
6, Akti+is
.iri dari sis"a ini adala! suka melibatkan diri 'ada 'enalaman$'enalaman baru dan
*enderun ber'ikiran terbuka serta muda! diajak berdialo, Namun) sis"a se'erti ini
biasan&a kuran ske'tis ter!ada' sesuatu, 2alam belajar mereka men&ukai metode
&an mam'u mendoron seseoran menemukan !al$!al baru) se'erti brainstorming
atau problem sol!ing, Akan teta'i mereka *e'at merasa bosan denan !al$!al &an
'erlu "aktu lama dalam im'lementasi,
/, Re(lektor
Sis"a ti'e ini *enderun sanat ber!ati$!ati menambil lanka! se!ina dalam
menambil ke'utusan mereka lebi! suka menimban$nimban se*ara *ermat baik
burukn&a,
8, Teoris
Sis"a ti'e ini biasan&a sanat kritis) senan menanalisis) dan tidak men&ukai
'enda'at atau 'enilaian &an si(atn&a subjekti(, Ber'ikir rasional adala! sanat
'entin, 2an mereka *enderun sanat ske'tis dan tidak suka !al$!al &an s'ekulati(,
9, -ramatis
>
Sis"a 'ada ti'e ini menaru! 'er!atian besar 'ada as'ek$as'ek 'raktis dari seala !al,
Bai mereka teori meman 'entin) ta'i tidak akan beruna jika tidak di'raktikkan,
?
5?7
4 Habermas
Menurutn&a belajar sanat di'enaru!i ole! interaksi) baik dari linkunan
mau'un denan sesama manusia, 2enan asumsi ini Habermas membai belajar
menjadi tia baian) &aitu#
6, Belajar teknis " technical learning 4
2alam belajar teknis sis"a belajar baaimana berinteraksi denan alam sekelilinn&a,
Mereka berusa!a menuasai dan menelola alam denan *ara mem'elajari
ketram'ilan dan 'eneta!uan &an dibutu!kan untuk itu,
/, Belajar 'raktis 3 practical learning 4
-ada belajar ini sis"a jua belajar berinteraksi) teta'i &an lebi! di'entinkan adala!
interaksi dia denan oran$oran di sekelilinn&a,
8, Belajar emansi'atoris 3 emancipatory learning4
-ada belajar ini sis"a berusa!a men*a'ai 'ema!aman dan kesadaran &an sebaik
munkin tentan 'eruba!an 3 trans(ormasi 4 kultural dari suatu linkunan, Inila!
tujuan 'endidikan &an 'alin tini,
1
517
-sikoloi !umanistik dan 'enajaran di dalam baian ini berisi tentan
baaimana 'ara 'sikolo !umanistik beru'a&a menabunkan keteram'ilan dan
in(ormasi koniti( denan sei e(ekti( ) nilai D nilai) dan 'erilaku antar 'ribadi,
Se!ubunan denan itu akan di bi*arakan tia ma*am 'roram #
a. #onfluent education
Adala! 'roses 'endidikan &an memadukan atau mem'ertemukan
'enalaman D 'enalaman e(ekti( denan belajar koniti( di dalam kelas,
60
5607
Sebaai *onto! uru ba!asa indonesia memberikan tuas 'ada 'ara sis"a untuk
memba*a sebua! no+el) katakanla! misaln&a tentan BkeberanianC sebua! no+el
'eran, Melalui tuas itu sis"a di!ara'kan mema!ami isi ba*aan tersebut denan
sebaik D sebaikn&a teta'i jua mem'erole! kesadaran antar 'ribadi &an lebi! baik
denan jalan memba!as 'enertian mereka sendiri menenai keberanian dan 'erasaan
takut, Untuk ke'erluan itu tuas tersebut di lenka'i denan tuas D tuas &an
berkaitan) antara lain #
64 Me"a"an*arai oran D oran &an ta!u tentan 'eran,
?
1
60
/4 Mendenarkan musik 'eran) menuliskan 'ikiran D 'ikiran dan 'erasaan &an timbul
se*ara bebas) kemudian men!a&atin&a dalam kelom'ok D kelom'ok ke*il,
84 Mem'erdebatkan a'aka! 'eran itu da'at di!indari atauka! tidak,
94 Membandinkan 'eran saudara denan sajak D sajak 'eran,
b. Open $ducation
Adala! 'roses 'endidikan terbuka) Menurut Falber dan T!omas 361>/4)
open education itu memiliki dela'an kriteria #
64 Kemuda!an belajar tersedia) artin&a berbaai ma*am ba!an &an di 'erlukan untuk
belajar tersedia
/4 -enu! kasi! sa&an) !ormat) terbuka dan !anat artin&a menunakan ba!an buatan
sis"a # uru menanani masala! D masala! tinka! laku denan jalan berkomunikasi
se*ara 'ribadi denan sis"a &an bersankutan saja,
84 Mendianosis 'eristi"a D 'eristi"a belajar ) artin&a sis"a D sis"a memeriksa
'ekerjaan mereka sendiri,
94 -enajaran) artin&a 'enajaran indi+idual E tidak ada tes atau'un buku kerja,
;4 -enilaian) artin&a uru membuat 'enilaian se*ara indi+idual # !an&a sedikit sekali di
adakan test (ormal,
=4 Men*ari kesem'atan untuk 'ertumbu!an 'ro(esional) artin&a uru menunakan
bantuan oran lain) uru bekerja denan teman D teman sekerjan&a,
>4 -erse'si uru sendiri) artin&a uru berusa!a menamati semua sis"a untuk memantau
keiatan mereka,
?4 Asumsi tentan 'ara sis"a dan 'roses belajar) artin&a suasana kelas !anat dan
rama!) se!ina 'ara sis"a as&ik melakukan sesuatu,
66
5667
Meski'un 'endidikan terbuka itu memberikan kesem'atan 'ada 'ara sis"a
untuk bererak se*ara bebas di sekitar ruanan dan memili! akti(itas belajar mereka
sendiri) namun bimbinan uru teta' di 'erlukan, Kira$kira 'erlu di *atat ba!"a open
education ini lebi! e(ekti( dari 'ada 'endidikan tradisional dalam !al meninkatkan
!al belajar &an bersi(at e(ekti() kerja sama) kreati(itas) dll,
c. #ooperati!e learning
Belajar *oo'erati+e meru'akan (ondasi &an baik untuk meninkatkan
doronan ber'restasi sis"a, Menurut Sla+in 361?04 *oo'erati+e memiliki tia
karakterisik sebaai berikut #
64 Sis"a belajar dalam tim D tim &an ke*il 39$= oran anota4 kom'osisi ini teta'
selama berminu D minu,
/4 Sis"a di doron untuk salin membantu dalam mem'elajari ba!an &an bersi(at
akademik atau dalam melakukan tuas kelom'ok,
84 Sis"a diberi imbalan atau !adia! bai &an ber'restasi,
66
Ada'un teknik dalam belajar *oo'erati+e learnin itu ada em'at ma*am #
a4 %eam game tournament 3T<T4E dalam teknik ini sis"a Dsis"a &an kemam'uan dan
jenis kelaminn&a berbeda di satukan dalam team 39 oran4, Setela! itu uru
men&ajikan soal dan team lalu menerjakan) salin menajukan 'ertan&aan dan
belajar bersama se team untuk men!ada'i tournament &an biasan&a di
selenarakan seminu sekali,
b4 %eams & achie!ement di!isions' teknik ini jua menunakan team 39 oran4 teta'i
keiatan tournament di anti denan bertan&a selama lima belas menit, Skor D skor
'ertan&aan menjadi skor team,
*4 (igsa)) dalam teknik ini sis"a di masukan dalam tim Dtim ke*il &an bersi(at
!eteroen, Ba!an 'elajaran di baikan ke'ada anota anota team, Kemudian sis"a
tersebut mem'elajari ba!an 'elajaran &an sama denan team lain kemudian mereka
kembali ke kelom'okn&a masin D masin dan menjelaskan a'a &an tela! di'elajari
dari kelom'ok lain tersebut ke'ada kelom'okn&a,
6/
56/7
d4 *roup in!estigation adala! teknik di mana 'ara sis"a bekerja di dalam kelom'ok D
kelom'ok ke*il &an menanani berbaai ma*am 'ro&ek kelas, Setia' kelom'ok
membai tuas tersebut menjadi sub to'ik D sub to'ik) kemudian setia' anota
kelom'ok melakukan 'enelitian &an di 'erlukan untuk men*a'ai tujuan kelom'ok)
setela! itu kelom'ok menajukan !asil 'enelitiann&a ke'ada kelas, 2alam metode ini
!adia! atau 'oint tidak di berikan,
Menurut *oo'erati+e learnin itu 'ada umumn&a mem'un&ai e(ek &an 'ositi(
ter!ada' 'restasi akademik, Keber!asilan *oo'erati+e learnin ini jua terantun
denan kemam'uan sis"a berinteraksi di dalam kelom'ok,
68
5687
2.! Ciri'(iri dan "rinsi) dalam Teori Belajar Humanistik
2.!.1 Ciri'(iri teori belajar humanistik
-endekatan !umanisme dalam 'endidikan menekankan 'ada 'erkembanan
'ositi(, -endekatan &an ber(okus 'ada 'otensi manusia untuk men*ari dan
menemukan kemam'uan &an mereka 'un&a dan menembankan kemam'uan
tersebut, Hal ini men*aku' kemam'uan inter'ersonal sosial dan metode untuk
'enembanan diri &an ditujukan untuk mem'erka&a diri) menikmati keberadaan
!idu' dan jua mas&arakat, Ketram'ilan atau kemam'uan membanun diri se*ara
'ositi( ini menjadi sanat 'entin dalam 'endidikan karena keterkaitann&a denan
keber!asilan akademik,
6/
68
2alam teori belajar !umanistik) belajar diana' ber!asil
jika sis"a mema!ami linkunann&a dan dirin&a sendiri, Sis"a dalam 'roses
belajarn&a !arus berusa!a aar lambat laun ia mam'u men*a'ai aktualisasi diri
denan sebaik$baikn&a, Teori belajar ini berusa!a mema!ami 'erilaku belajar dari
sudut 'andan 'elakun&a) bukan dari sudut 'andan 'enamatn&a, Tujuan utama 'ara
'endidik adala! membantu si sis"a untuk menembankan dirin&a) &aitu membantu
masin$masin indi+idu untuk menenal diri mereka sendiri sebaai manusia &an
unik dan membantu dalam me"ujudkan 'otensi$'otensi &an ada dalam diri mereka,
Ada sala! satu ide 'entin dalam teori belajar !umanisme &aitu sis"a
!arus mam'u untuk menara!kan dirin&a sendiri dalam keiatan belajar menajar)
se!ina sis"a meneta!ui a'a &an di'elajarin&a serta ta!u sebera'a besar sis"a
tersebut da'at mema!amin&a, 2an jua sis"a da'at meneta!ui mana) ka'an) dan
baaimana mereka akan belajar, 2enan demikian maka sis"a di!ara'kan menda'at
man(aat dan keunaan dari !asil belajar bai dirin&a sendiri, Aliran !umanisme
memandan belajar sebaai sebua! 'roses &an terjadi dalam indi+idu &an meli'uti
baianAdomain &an ada &aitu da'at meli'uti domain koniti() a(ekti() dan
'sikomotorik,
2enan kata lain) 'endekatan !umanisme menekankan 'entinn&a emosi atau
'erasaan) komunikasi terbuka) dan nilai$nilai &an dimiliki ole! setia' sis"a, Untuk
itu) metode 'embelajaran !umanistik menara! 'ada u'a&a untuk menasa! nilai$
nilai kemanusiaan sis"a, Se!ina 'ara 'endidikAuru di!ara'kan dalam
'embelajaran lebi! menekankan nilai$nilai kerjasama) salin membantu) dan
menuntunkan) kejujuran dan kreati+itas untuk dia'likasikan dalam 'roses
'embelajaran se!ina men!asilkan suatu 'roses 'embelajaran &an di!ara'kan
sesuai denan tujuan dan !asil belajar &an di*a'ai sis"a,
69
5697
2.!.2 "rinsi) Teori belajar humanistik
Bebera'a 'rinsi' Teori belajar Humanistik#
6, Manusia mem'un&ai belajar alami,
/, Belajar sini(ikan terjadi a'abila materi 'elajaran dirasakan murid mem'u&ai
rele+ansi denan maksud tertentu,
8, Belajar &an men&ankut 'eruba!an di dalam 'erse'si menenai dirin&a,
69
9, Tuas belajar &an menan*am diri iala! lebi! muda! dirasakan bila an*aman itu
ke*il,
;, Bila an*aman itu renda! terda'at 'analaman sis"a dalam mem'erole! *ara,
=, Belajar &an bermakna di'erole! jika sis"a melakukann&a,
>, Belajar lan*ar jika sis"a dilibatkan dalam 'roses belajar,
?, Belajar &an melibatkan sis"a seutu!n&a da'at memberi !asil &an mendalam,
1, Ke'er*a&aan 'ada diri sis"a ditumbu!kan denan membiasakan untuk ma"as diri,
60, Belajar sosial adala! belajar menenai 'roses belajar,
Roer sebaai a!li dari teori belajar !umanisme menemukakan bebera'a
'rinsi' belajar &an 'entin &aitu# 364, Manusia itu memiliki keininan alamia! untuk
belajar) memiliki rasa inin ta!u alamia! ter!ada' dunian&a) dan keininan &an
mendalam untuk meneks'lorasi dan asimilasi 'enalaman baru) 3/4, Belajar akan
*e'at dan lebi! bermakna bila ba!an &an di'elajari rele+an denan kebutu!an sis"a)
384 belajar da'at di tinkatkan denan menurani an*aman dari luar) 394 belajar
se*ara 'artisi'asi jau! lebi! e(ekti( dari 'ada belajar se*ara 'asi( dan oran belajar
lebi! ban&ak bila belajar atas 'enara!an diri sendiri) 3;4 belajar atas 'rakarsa sendiri
&an melibatkan keseluru!an 'ribadi) 'ikiran mau'un 'erasaan akan lebi! baik dan
ta!an lama) dan 3=4 kebebasan) kreati(itas) dan ke'er*a&aan diri dalam belajar da'at
ditinkatkan denan e+aluasi diri) oran lain tidak beitu 'entin,
2.* A)likasi dan #m)likasi dari "enera)an Teori Belajar Humanistik dalam
"embelajaran
2.*.1 #m)likasi Teori Belajar Humanistik
a, <uru Sebaai %asilitator
-sikoloi !umanistik memberi 'er!atian atas uru sebaai (asilitator &an
berikut ini adala! berbaai *ara untuk memberi kemuda!an belajar dan berbaai
kualitas si(asilitator, Ini meru'akan ik!tisar &an sanat sinkat dari bebera'a
uidenes 3 'etunjuk 4 #
6, %asilitator sebaikn&a memberi 'er!atian ke'ada 'en*i'taan suasana a"al) situasi
kelom'ok) atau 'enalaman kelas,
/, %asilitator membantu untuk mem'erole! dan mem'erjelas tujuan$tujuan 'eroranan
di dalam kelas dan jua tujuan$tujuan kelom'ok &an bersi(at umum,
8, 2ia mem'er*a&ai adan&a keininan dari masin$masin sis"a untuk melaksanakan
tujuan$tujuan &an bermakna bai dirin&a) sebaai kekuatan 'endoron) &an
tersembun&i di dalam belajar &an bermakna tadi,
9, 2ia men*oba menatur dan men&ediakan sumber$sumber untuk belajar &an 'alin
luas dan muda! diman(aatkan 'ara sis"a untuk membantu men*a'ai tujuan mereka,
;, 2ia menem'atkan dirin&a sendiri sebaai suatu sumber &an (leksibel untuk da'at
diman(aatkan ole! kelom'ok,
=, 2i dalam menana'i unka'an$unka'an di dalam kelom'ok kelas) dan menerima
baik isi &an bersi(at intelektual dan sika'$sika' 'erasaan dan men*oba untuk
menana'i denan *ara &an sesuai) baik bai indi+idual atau'un bai kelom'ok
>, Bilamana *ua*a 'enerima kelas tela! manta') (asilitator beransur$snsur da'at
ber'eranan sebaai seoran sis"a &an turut ber'artisi'asi) seoran anota
kelom'ok) dan turut men&atakan 'endanann&a sebaai seoran indi+idu) se'erti
sis"a &an lain,
?, 2ia menambil 'rakarsa untuk ikut serta dalam kelom'ok) 'erasaann&a dan jua
'ikirann&a denan tidak menuntut dan jua tidak memaksakan) teta'i sebaai suatu
andil se*ara 'ribadi &an bole! saja diunakan atau ditolak ole! sis"a,
1, 2ia !arus teta' "as'ada ter!ada' unka'an$unka'an &an menandakan adan&a
'erasaan &an dalam dan kuat selama belajar,
60, 2i dalam ber'eran sebaai seoran (asilitator) 'im'inan !arus men*oba untuk
menanalisis dan menerima keterbatasan$keterbatasann&a sendiri,
6;
56;7
2.*.2 A)likasi Teori Humanistik Terhada) "embelajaran %is+a
A'likasi teori !umanistik lebi! menunjuk 'ada ru! atau s'irit selama 'roses
'embelajaran &an me"arnai metode$metode &an ditera'kan, -eran uru dalam
'embelajaran !umanistik adala! menjadi (asilitator bai 'ara sis"a sedankan uru
memberikan moti+asi) kesadaran menenai makna belajar dalam ke!idu'an sis"a,
<uru mem(asilitasi 'enalaman belajar ke'ada sis"a dan mendam'ini sis"a untuk
mem'erole! tujuan 'embelajaran,
Sis"a ber'eran sebaai 'elaku utama 3student center4 &an memaknai 'roses
'enalaman belajarn&a sendiri, 2i!ara'kan sis"a mema!ami 'otensi diri )
menembankan 'otensi dirin&a se*ara 'ositi( dan meminimalkan 'otensi diri &an
bersi(at neati(,
6;
Tujuan 'embelajaran lebi! ke'ada 'roses belajarn&a dari'ada !asil belajar,
Ada'un 'roses &an umumn&a dilalui adala! #
6, Merumuskan tujuan belajar &an jelas,
/, Menusa!akan 'artisi'asi akti( sis"a melalui kontrak belajar &an bersi(at jelas) jujur
dan 'ositi(,
8, Mendoron sis"a untuk menembankan kesanu'an sis"a untuk belajar atas
inisiati( sendiri,
9, Mendoron sis"a untuk 'eka ber'ikir kritis) memaknai 'roses 'embelajaran se*ara
mandiri,
;, Sis"a didoron untuk bebas menemukakan 'enda'at) memili! 'ili!ann&a sendiri)
melakukkan a'a &an diininkan dan menanun resiko dari 'erilaku &an
ditunjukkan,
=, <uru menerima sis"a a'a adan&a) berusa!a mema!ami jalan 'ikiran sis"a) tidak
menilai se*ara normati( teta'i mendoron sis"a untuk bertanun ja"ab atas seala
resiko 'erbuatan atau 'roses belajarn&a,
>, Memberikan kesem'atan murid untuk maju sesuai denan ke*e'atann&a,
?, E+aluasi diberikan se*ara indi+idual berdasarkan 'erole!an 'restasi sis"a,
-embelajaran berdasarkan teori !umanistik ini *o*ok untuk ditera'kan 'ada
materi$materi 'embelajaran &an bersi(at 'embentukan ke'ribadian) !ati nurani)
'eruba!an sika') dan analisis ter!ada' (enomena sosial, Indikator dari keber!asilan
a'likasi ini adala! sis"a merasa senan beraira!) berinisiati( dalam belajar dan
terjadi 'eruba!an 'ola 'ikir) 'erilaku dan sika' atas kemauan sendiri, Sis"a
di!ara'kan menjadi manusia &an bebas) berani) tidak terikat ole! 'enda'at oran
lain dan menatur 'ribadin&a sendiri se*ara bertanunja"ab tan'a menurani !ak$
!ak oran lain atau melanar aturan) norma) disi'lin atau etika &an berlaku,
Ciri'(iri guru ,ang baik dan kurang baik menurut Humanistik
<uru &an baik menurut teori ini adala! # <uru &an memiliki rasa !umor)
adil) menarik) lebi! demokratis) mam'u ber!ubunan denan sis"a denan muda!
dan "ajar, Ruan kelas lebi! terbuka dan mam'u men&esuaikan 'ada 'eruba!an,
Sedankan uru &an tidak e(ekti( adala! uru &an memiliki rasa !umor
&an renda!) muda! menjadi tidak sabar) suka melukai 'erasaan sis"a denan
komentar &an men&akitkan) bertindak aak otoriter) dan kuran 'eka ter!ada'
'eruba!an &an ada,
BAB ###
"$&-T-"
!.1 .esim)ulan
Teori Belajar Humanistik adala! suatu teori dalam 'embelajaran &an
menede'ankan baaimana memanusiakan manusia serta 'eserta didik mam'u
menembankan 'otensi dirin&a, Ada'un toko! dalam teori ini adala! Abra!am
Maslo") ., Roer dan Art!ur .omb) dll,
Kemudian a'likasi dalam teori ini) sis"a di!ara'kan menjadi manusia &an
bebas) berani) tidak terikat ole! 'enda'at oran lain dan menatur 'ribadin&a sendiri
se*ara bertanun ja"ab tan'a menurani !ak$!ak oran lain atau melanar
aturan ) norma ) disi'lin atau etika &an berlaku, Serta uru !an&a ber'eran sebaai
(asilitator,
.iri$*iri uru &an (asilitati( adala! #
6, Meres'on 'erasaan sis"a
/, Menunakan ide$ide sis"a untuk melaksanakan interaksi &an suda! diran*an
8, Berdialo dan berdiskusi denan sis"a
9, Men!arai sis"a
;, Kesesuaian antara 'erilaku dan 'erbuatan
=, Men&esuaikan isi keranka ber'ikir sis"a 3 'enjelasan untuk memanta'kan
kebutu!an seera dari sis"a 4
>, Tersen&um 'ada sis"a
/A0TAR "-%TA.A
B, Uno) M, -d) 2r, Ham@a!, /00=, Orientasi +aru dalam Psikologi Pembela,aran,
Jakarta# Bumi Aksara
2r, Iskandar) M,-d, /001, Psikologi Pendidikan, .i'a&un# <aun -ersada 3 <- 4
-ress
Hadis) M, -d) 2rs, Abdul, /00=, Psikologi dalam Pendidikan, Bandun# Al(beta
Ma!mud) 2rs, M, 2im&ati, 6110, Psikologi Pendidikan, Go&akarta# B-%E $
Go&akarta
no+inasu'robo,"ord'ress,*omA/00?A0=A6;Ateori$belajar$!umanistikA 3 9A9A /06/ at
6=,094
!tt'#AA mi!"anuddin,"ord'ress,*om 3 9A9A/06/ at 6;,9/4
!tt'#AAedukasi,kom'asiana,*omA/066A60A/9Ateori$belajar$!umanismeA 3 9A9A /06/ at
6;,9? 4
!tt'#AA trimanjuniarso,(iles,"ord'ress,*om 39A9A/06/ at 6;,8? 4
H