BERMASALAH PENGLIHATANBERMASALAH PENDENGARAN

* Rabun
* Pekak
* Buta
BERMASALAH KOMUNIKASI
* Autisme
* Sindrom Asperger

BERMASALAH MENTAL
* Cacat Akal Berat/Ringan
* Sindrom Down
BERMASALAH PBJ
* Disleksia
* Pemulihan
* Slow Learner
BERMASALAH FIZIKAL &
KESIHATAN
* Palsi Serebral
* Hipergalia
* Sindrom Fragile X
* Penyakit Serius

KKBP

BERMASALAH EMOSI/T.LAKU
* Hiperaktif
* Hipoaktif
* ADD / ADHD

BERBAKAT &
PINTAR CERDAS

MASALAH EMOSI &

TINGKAH LAKU
(BmETL)

Abdul Aziz Shamsuddin

IPIP

DEFINISI MM BmETL
(BERMASALAH EMOSI & TINGKAH LAKU)

KONSEP EMOSI :

Perkataan Greek emovere untuk keluar (emosi

dikeluarkan utk dipuaskan oleh seseorg)

Umum : perubahan yg dialami manusia (perubahan pd

proses fisiologi, diri dan psikologi). Pkbgan emosi hasil
drp kematangan & pkbg (jasmani/mental)

Perasaan
Berbagai btk dan kekuatan

Kasmini Kassim (1998); salah satu klasifikasi emosi

ialah emosi positif dan negatif
Positif : suka, sayang, gembira
Negatif : cemburu, takut, duka,malu

English & English (1961) : tindakbalas automatik,

visceral & hampir lampau serta komunikasi emosi spt
eksperasi muka, isyarat, perkataan dll yg dipaparkan
oleh seseorang itu.

Bruno (1984) : keadaan kebangkitan yg menganggu

garis dasar homeostasis (kesimbangan sistem). Apabila
inv alami emosi hampir seluruh keadaan
homeostasisnya terganggu dgn pelbagai perubahan
fisiologi yg berlaku dlm badannya.

Chaplin (1985) : keadaan bangkitan (arousal) yg dialami

oleh organisma yg melibatkan beberapa perubahan pd
viseral kesedaran dan tingkahlakunya.
Eg. Takut (emosi) alami perubahan viseral
(berpeluh, menjerit, lari, mengigit jari, mengigil, risau,
pengsan, sakit perut dll.

William James, Wilhelm Wundt & Edward Titchner :

Emosi manusia melibatkan komponen (Atkinson et. al,
1987 hlm 351) iaitu:
Pengalaman subjek
Tindakbalas dalaman tubuh terutama sekali yg
berkaitan dgn sistem saraf automatik.
Penilaian kepercayaan atau kognitif bahawa
sesuatu keadaan yg positif atau negatif sedang
berlaku
Ekspresi muka
Tindakbalas terhadap pengamatan kpd punca
emosi itu sendiri

KONSEP EMOSI
Emosi

: keadaan kebangkitan indvidu terhadap

sesuatu benda / keadaan.

BENDA
BENDA//KEADAAN
KEADAANADALAH
ADALAHRANGSANGAN
RANGSANGANYG
YGDITANGGAP
DITANGGAP
OLEH
OLEHINDIVIDU
INDIVIDU

HASIL
HASILTANGGAPAN
TANGGAPANMENIMBULKAN
MENIMBULKANKEBANGKITAN
KEBANGKITANPD
PDINDIVIDU
INDIVIDU
KEBANGKITAN
KEBANGKITANMENIMBULKAN
MENIMBULKAN//MENGHASILKAN
MENGHASILKAN
A.
A. Perubahan
PerubahanHayat
HayatDi
DiDalam
DalamBadan
Badan
B.
B. Pengalaman
PengalamanEmosi
Emosi
C.
C. Pernyataan
PernyataanEmosi
Emosi

KK tunjuk emosi melalui t.lakunya & ada yg tdk tunjuk

emosi
Eg : a. merajuk (emosi) : mengasingkan diri (t.laku)
b. marah (emosi) : memukul / menangis (t.laku)
IDEA (1990) : guna istilah gangguan emosi. Ind
dikelaskan mengalami gangguan emosi mempunyai
satu @lebih drp ciri-ciri berikut dlm satu tempoh masa
yg penjang yg mempengaruhi pencapaian
akademiknya.

Ketidakupayaan utk belajar yg tdk ada kaitan dgn

kekurangan kebolehan intelek (spt KM), kekurangan
sesuatu deria (spt Bm Pbj, Bm Pendengaran) @ faktor
kesihatan spt penyakit sawan (eplipsi).

Ketidakupayaan utk membina hubungan sosial yg

berkekalan dgn rakan sebaya & guru

Mudah sedih dan kerap mengalami depresi

Menunjukkan sintom fizikal (spt pening, muntah,sakit

perut) serta kekuatan kpd sesuatu.

Majlis KK Bm TL (Council of Children With

Behavioral Disoder (CCBD) 1989) di AS m.lah emosi
@ m.lah t.laku sbg c-ciri emosi @ t.laku yg berlainan
drp KKBiasa yg sama umur.

Kesan m.lah emosi dan t.laku

Menjejas prestasi akademik dan hubungan sosial

pelajar
Mengalami skizofrenia, keresahan

CIRI-CIRI MM BmETL
I. CIRI-CIRI UMUM :

Tdk boleh memberi tumpuan kpd aktiviti yg sama dlm

tempoh yg panjang.
Pendiam & pemalu / dengki khianat / berkelakuan ganjil
Selalu bercakap banyak, meninggi diri @ suka menarik
perhatian
Potensi lakukan perbuatan yg bahayakan diri & org lain
Cepat marah dan meradang
Mencederakan diri sendiri atau org lain
Tdk kenal bahaya / kerap menangis

II. T.LAKU LUARAN & T.LAKU

DALAMAN :

Heward (2003); mensifatkan MM Bm Emosi sbg mereka

yg mempamerkan t.lakuyg melanggari nilai norma mkt.
2 demensi t.laku

CIRI-CIRI
CIRI-CIRI
MASALAH
MASALAH
EMOSI
EMOSI

T.LakuDalaman
Dalaman
T.Laku

T.LakuLuaran
Luaran
T.Laku

Mempengaruhi
Mempengaruhi
pencapaianakademik
akademik
pencapaian
danhubungan
hubungansosial
sosial
dan

A.

T.LAKU LUARAN

MM Bm Emosi ialah t.laku anti sosial @ t.laku luaran

(external behaviour).

Eg : kerap bangun dr tempat duduk, menjerit, bercakap

kuat, memaki hamun, menganggu rakan, memukul,
bergaduh, tdk hiraukan guru, kerap mengadu, bertengkar
keterlaluan, menipu, merosakkan hartabenda, tdk
mematuhi peraturan, kerapmerajuk, tdk mengikuti arahan
guru dan tdk menyiapkan kerja sekolah (Walker,1997)

Rhode, Jensen & Reavis, (1998); T.laku yg tdk

mematuhi peraturan @ tdk mengendahkan arahan
(noncomplicance) merupakan ciri utama t.laku KK Bm
Emosi

MM
MM

kerapbangun
bangundr
drtempat
tempatduduk,
duduk,
kerap
menjerit,bercakap
bercakapkuat,
kuat,memaki
memakihamun,
hamun,
menjerit,
menganggurakan,
rakan,memukul,
memukul,bergaduh,
bergaduh,
menganggu
tdkhiraukan
hiraukanguru,
guru,kerap
kerapmengadu,
mengadu,
tdk
bertengkarketerlaluan,
keterlaluan,menipu,
menipu,
bertengkar
merosakkanhartabenda,
hartabenda,
merosakkan
tdkmematuhi
mematuhiperaturan,
peraturan,kerapmerajuk,
kerapmerajuk,
tdk
tdkmengikuti
mengikutiarahan
arahanguru
guru
tdk
dantdk
tdkmenyiapkan
menyiapkankerja
kerjasekolah
sekolah
dan
dgnprovokasi
provokasi
dgn

BukanMM
MMBm
BmEmosi
Emosi
Bukan

tanpaprovokasi
provokasi
tanpa

MMBm
BmEmosi
Emosi
MM

Mengeluarkankata
katakesat
kesatkpd
kpdorg
orgdewasa
dewasa
Mengeluarkan
Melakukankerosakan
kerosakan&&vandualisme
vandualisme
Melakukan
Seranganfizikal
fizikalterhadap
terhadaporg
orglain
lain
Serangan
KESAN
KESAN
MENYEBABKAN::
MENYEBABKAN
Konflikberterusan
berterusandgn
dgnorg
orgsekeliling
sekeliling
Konflik
Tdkdisukai
disukai rakan-rakan
rakan-rakan
Tdk
Sukar bina
binapersahabatan
persahabatan
Sukar
Lipsey & Derson (1998); KK yg mempunyai sejarah t.laku
agresif sampai ke sek men mungkin akan terlibat dgn gejala
negetif spt ponteng sek, penyelahgunaan dadah dan tercicir
dr sek dlm usia muda.

B.

T.LAKU DALAMAN

T.laku dalaman (internal behaviour) / tdk dpt dilihat

Eg : mengasingkan diri, duduk berseorgan dan tdk mahu
bercampur gaul dgn org lain.

Ciri-ciri :
Tdk mempunyai kemahiran soaial utk mencari rakan
Gemar berhayal dan fantasi
K-kala mengadu sakit, tertekan dan takut tanpa sebab

Kurang beri masalah kpd guru & sukar dikesan @ tdk beri
perhatian wajar.
Kesan ve kpd perkembangan diri sendiri
Kemungkinan mencederakan diri sendiri / terlibat dgn
penyalahgunaan dadah.

III.

PENCAPAIAN AKADEMIK

Tahap intelek sederhana / prestasi kurang memuaskan

Tdk dpt membaca pd tahap memuaskan

Kesukaran mengikuti pelajaran

Kurang tumpuan kpd tugas yg diberi

(De Poepe, Shores, Jack & Denny, 1996)

Kemahiran memberi perhatian tdk memuaskan

Prestasi pencapaian akademik 1 th ke belakang dr

umur

Glassberg, Hooper & Mattisan (1999); lebih sebhg

drp MM Bm Emosi juga dikenalpasti sbg MM Bm Pbj &
penguasaan bahasa yg rendah.

Sebhgian MM Bm Emosi tdk menghabiskan sek men.

Guru harus dpt kenalpasti golongan ini.

IV. KKBK DIKATEGORIKAN Bm E/TL

HIPERAKTIF

Tdk boleh duduk diam

Impulsif
Tumpuan perhatian singkat
Suka menganggu org lain
Bermasalah pbj

HIPOAKTIF

Tdk suka bergerak

Lambat habiskan tugasan
Murung dan menyendiri
Aktiviti fizikal yg pasif
Tiada respond pd persekitaran
Suka termenung
Tidak suka bergaul dan berinteraksi
Menunduk muka bila nama dipanggil
Suka bermain sendirian / berhayal

TUMPUAN PERHATIAN SINGKAT (ADD/ADHD) (rujuk ADHD)

Lambat menyiapkan tugasan

Mudah terganggu
Masalah konsentrasi
Masalah mengurus tugasan
Cepat lupa
Impulsif
Membuat tugasan lain tanpa menyiapkan tugasan
sebelumnya.
Memerlukan pengawasan yg lebih
Masalah menunggu giliran.

V.

HUBUNGAN SOSIAL

Masalah bercampur / bergaul

Lakukan keganasan / keagresifan terhadap rakan &
berubah mengikut usia (semakin serius)
Tdk mempunyai kemahiran utk membataskan t.laku
mereka

Furlong & Marrison (2000); keganasan spt membuli dan

bergaduh boleh berubah kpd t.laku yg lebih serius spt
penyalahgunaan dadah dan pengunaan senjata api a.bila
meningkat dewasa

Sabornie & Kaufmann (1986); t.laku dalaman spt

mengasingkan diri dlm kalangan KK Bm Emosi mbbkan
mereka disisihkan oleh rakan sebaya, lama kelamaan
mereka tdk akan terima oleh rakan sebaya

VI.

JENIS MASALAH EMOSI SPASIFIK

Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder @

DSM-IV kenalpasti masalah emosi spasifik spt berikut :

JENIS MASALAH

CIRI-CIRI

MASALAH
KERESAHAN

Mudah panik, sakit kepala, sakit perut, menangis

dan ketawa tanpa sebab

FOBIA
(Phobia)

Ketakutan keterlaluan terhadap sesuatu objek @

situasi (spt takut kpd sek, ketinggian, haiwan)

ANOREXIA

Menanggap diri sbg gemuk & tdk menarik. Bdn yg

kurus, kulit kering, rambut gugur, tiada selera mkn

BULIMIA

Mkn berlebihan ttp sengaja memaksa diri muntah

apa yg dimakan

MEMBISU SECARA
TERPILIH
(Selective Mutism)

Sengaja tdk mahu bercakap, k-kala hingga

beberapa bulan

SKIZOFRENIA

Halusinasi (mendengar suara dlm minda), terlalu

takut tanpa sbb, merasa diri dianayai, kurang berckp

SBB-SBB MM BmETL
I. FAKTOR BIOLOGI :
Pkbgan otak yg tdk normal.
Kerosakan otak disbb penyakit / trauma.
Kecederaan pd struktur dan fungsi otak

Bm ETL

Faktor Genetik : berkaitan dgn ME/TL, spt skizofrenia

Weiber (1999); skizofrenia sejenis m.lah mental di mana
ind mengalami halusinasi (hallucination) iaitu; mendengar
suara, ketakutan terhadap sesuatu yg tdk diketahui
&kecelaruan pertuturan.
Plomin (1995); KK yg mempunyai IB yg alami skizofrenia
masih kurang drp 50% peluang utk mengalami penyakit
tsbt.

II.

FAKTOR PERSEKITARAN

Dodge(1993); kenalpasti 3 faktor persekitaran utama yg

membawa m.ah emosi dlm kalangan pelajar iaitu :

asuhan awal yg kacau bilau serta penuh ketegangan

t.laku agresif yg ditunjukkan semasa memasuki alam

persekolahan

penyisihan sosial oleh r-rakan sebaya.

A.

ASUHAN

Hububgan KK IB tentukan cara KK berkelakuan

IB

Asuh anak dgn kasih sayang

Lebih peka terhadap keperluan anak.
Memerhatikan t.laku anak

Anak
bt.laku
positif

Biglon (1995), M.Evoy & Welker (2000); bnyk kajian

menunjukkan bahawa kk antisosial berpunca drp
keluarga yg mana :

IB tdk konsisten dlm mendisplin a-anak

IB guna kekerasan & dendaan yg berlebihan utk
tangani masalah t.laku
IB tidak ada masa utk rapat dgn a-anak
IB tdk memantau aktiviti anak mereka & tdk tahu
dimana anak mereka berada.
IB memberi sedikit kasih syg & kurang penghargaan
terhadap t.laku yg baik.

REMAJA
T.Laku Negatif
Penyalahgunaan dadah
Ahli geng kongsi gelap
Jenayah Juvana
Gangguan Emosi

Sumber : Adaptasi J.Spragur &

H.Walker (2000); From early
Identification and intervention
for youth with antisocial and
violent behavior. Exceptional
Childern, 66,371.

KANAK-KANAK
T.Laku Negatif
Penderaan emosi & fizikal
Pengabaian oleh IB
Keluarga yg kacau bilau
Suasana yg tegang
Kemiskinan

IB
Bergaduh
Penyalahgunaan dadah
Ganas, jenayah, minum alkohol
Kemahiran keibubapaan tdk konsisten
Penderaan fizikal, seksual dan emosi

Lahirkan KK yg
anti sosial

Sameroff (2001); hubungan ib dan anak saling bertindak;

iaitu t.laku ib memberi kesankpd t.laku anak, t.lakuanak
juga boleh memberi kesan kpd t.laku ib.

Harris (1995); terdpt kajian menegaskan bahawa

peranan ib dlm pembtkan personaliti & t.laku sosial anak
mereka a.lah kecil sj. Pengaruh rakan sebaya lebih ptg
tentukan s.ada terlibat dgn t.laku antisosial atau tdk.

Penting :Guru & ib berkerjasama menangani m.lah

t.laku MM

B.

SEKOLAH

MM Bm E/TL sukar dikesan dan bermasalah sebelum

memasuki sek; & sek mungkin menjd penyebab

Walker (1995); apabila memasuki sek, m.lah emosi

mereka mungkin berkurangan atau menjd lebih teruk.

Punca M.E/TL di sekolah

Pengalaman & amalan di sekolah
Pengajaran tdk berkesan kegagalan akademik
Peraturan tdk jelas
Peneguhan tdk konsisten, denda lebih bersifat menghukum,
kekurangan pujian oleh guru terhadap t.laku yg baik dan kaedah
mengajar tdk memberi perhatian kpd keperluan pelajar
(Colvin, Kameenui & Sugai (1993)

Kesan M.E/TL
Sukar bercampur dan berinteraksi dgn rakan sebaya
Disingkirkan / diabaikan oleh rakan
t.laku antisosial

MENGENALPASTI MM Bm
EMOSI

Penaksiran : proses pengumpulan maklumat ttg

kebolehan / pencapaian MM.

Tujuan Penaksiran :

Kenalpastiapa yg boleh /tdk boleh MM lakukan

Kenalpasti intevensi yg terbaik utk MM

MASALAH
Pengenalpastian tdk dibuat secara sistematik
KERANA
1. MM Bm Emosi kenal diri sendiri / mudah dikenali dr t.laku
(sentiasa resah, kerap mengadu, bising)
2. MM Bm Emosi dalaman sukar dikesan
3. Sukar mengesan emosi kk kecil / kerap berubah

Walker (1997) penaksiran bertujuan utk mengenalpasti

sbb yg mungkin dikaitkan dgn mlah t.laku MM.
Cdgan perlaksanaan intevensi M.Emosi dan TL
buat pemerhatian / mentafsir t.laku dlm pelbagai
situasi (dln bd, padang dll.
libatkan org lain (guru, rakan, ib) semasa penaksiran

I.

UJIAN PENYARINGAN

Sprague & Walker (2000); a.lah penting penaksiran yg

sistematik dilakukan dia-awallgbg mengenalpasti pelajar
yg mempunyai risiko tinggi utk menunjukkan m.lah t.laku
anti sosial yg serius.

Ujian Penyaringan :
diberi kpd semua kk diawal persekolahan
kk yg perlu penaksiran tambahan dr Gr PK, pakar psk
@ pakar perubatan
dijlnkan oleh guru biasa
terdiri drp u-ujian khas dan senarai semak
pemerhatian t.laku
AS guna 3 ujian penyaringan.

A.

Profil Penilaian T.Laku (Behavior

Profile (BRP-2))

Ciri-ciri Ujian : 6 sub ujian utk ukurt.laku M di rumah /

sek drp perspektif ib, guru, rakan & M sendiri

Terdpt 30 item yg mengemukakan sesuatu ciri t.laku eg :

Tdk mematuhi peraturan kelas & jawapan subjek
berdasar skala Sgt merupai pelajar hgg tdk merupai
pelajar

B. Senarai Semak T.laku KK (Child

Behavior Checklist (CBCL)

Ciri-ciri Ujian :
118 item berkaitan dgn masalah t.laku & kompetesi
sosial spt cepat marah, memukul org, bertengkar,
resah, selesa bersama dgn orglain, penglibatan dlm
kegiatan, hobi dll (Achenbach & Edelbrock, 1991)

Item diukur guna 3 point iaitu tdk benar, k-kala benar &
sgt benar.
Diguna oleh guru, ib dan kk sendiri
Boleh diguna utk kk 5 18 th

C. Skala Penilaian T.laku & Emosi

(Behavior & Emotional Rating Scale
(BERS)

Ciri-ciri Ujian : 52 item

Aspek dinilai : 5 aspek kekuatan pelajar iaitu :

Kekuatan Interpersonal : berinteraksi dgn MM lain ketika
main
Penglibatan keluarga : terlibat dlm aktiviti klg spt readah,
membeli belah / berkelah

Kekuatan intrapersonal : kekuatan dalaman spt

kebolehan bergurau
Kefungsian sek :memberi perhatian kpd pengajaran
guru.
Kekuatan afektif : dpt bersimpati dgn seseorg yg
kehilangan bapanya.

Data drp ujiandiguna utk tunjkkan c-ciri +ve pelajar

(Epstein & Sharma (1998).

II. PEMERHATIAN T.LAKU SECARA

LANGSUNG

Hewards (2003); mencadangkan bahawa t.laku diukur

berdasarkan 4 demensi iaitu kadar, j.masa, latensi dan
kekuatan

A.

Kadar : Berapa kerap sesuatu t.laku itu berlaku

Eg : dlm masa 30 minit pelajar A berjalan dlm kelas
sebanyak 10 kali (MM Bm Emosi tunjuk t.laku ini lebih
kerap)

B.

Jangka Masa : Berapa lama seorg pelajar terlibat dgn

sesuatu t.laku
Eg : Murid A merajuk selama 1/2jam. MM Bm Emosi tdk
dpt tumpu perhatian kpd sesuatu tugasan dgn lama.

C.

Latensi : Berapa lama diambil utk melakukan aktiviti

setelah diberi arahan

D.

Kekuatan : Berapa kuat sesuatu t.laku

Eg : suara pelajar terlalu perlahan dan tdk dpt didengar
oleh pelajar lain / suara terlalu kuat spt menjerit-jerit.

ITERVENSI PENDIDIKAN

M.lah MM Bm Emosi

Sukar berinteraksi dgn pelajar lain

Kurang kemahiran sosial

I. PENGAJARAN KEMAHIRAN
SOSIAL

Masalah MM Bm Emosi untuk :

Berbual dgn kawan
Menunjukkan perasaan mereka
Ambil bhg dlm aktiviti kumpulan dan memberi respons
dgn cara yg +ve / membina

Eg : Di tertawa / di abai rakan boleh jd punca MM Bm Emosi

bertindak ganas

Jenis K.Sosial perlu diajar :

Kemahiran mengikut arahan / peningkatan harga diri /
melakukan perbualan / meluahkan perasaan dgn ambil
kira perasaan org lain / kawal kemarahan / pengurusan
tekanan / peraturan bermain dgn kawan / memantau diri
sendiri / langkah penyelesaian masalah dan kerjasama.

II. PENGAJARAN KEMAHIRAN

AKADEMIK

MM Bm Emosi lemah dlm k.akademik (3 M)

Tumpuan kpd k.sosial mbbkan k.akademik merosot.

Pengajaran k.akademik perlu diatur rapi / sesuai dgn

tahap pencapaian.

Heward (2003); kajian menunjukkan bahawa MM Bm

Emosi dan t.laku yg diajar secara langsung dan
sistematik boleh mencapai kejayaan cemerlang.

III. PENGURUSAN T.LAKU.

A.

PENDEKATAN MENDISPLIN PELAJAR

Denda giguna utk displinkan MM

Kelemahan denda :
Tdk berkesan utk mengurus t.laku j.masa panjang
Tdk bantu MM bertingkahlaku diharap mkt

Penekanan mendisplin MM (kini)

Mendefinisi
Mengajar
Menyokong t.laku +ve
T.laku yg dijangkakan diterang dan diajar
Kesalahan t.laku dibetulkan secara proaktif
Guru + mkt sek berkerjasama btk, beriganjaran t.laku
positif.

Lewis & Sugai (1999); matlamat sek adalah utk

merangsang, mengajar dan menyokong t.laku yg sesuai
dlmproses peningkatan kejayaan akademik dan t.laku
sosial pelajar.

B.

PENGURUSAN BILIK DARJAH

Tujuan Pengurusan B.darjah :

kurangkan t.laku anti sosial
tingkatkan interaksi guru murid / tingkatkan keatifan
pelajar dlm P&P
Membina t.laku +ve dan kejayaan akademik

Bicard (2000); strategi proaktif termasuklah menjelaskan

peraturan dan jangkaan t.laku yg sesuai

Contoh pengurusan B.darjah :

pelajar sukar dikawal : letak dekat dgn guru

arahan diberikan dlm btk MM dpt dengar / ikut
arahan
pastikan MM terlibat aktif dlm proses P&P
pujian / peneguhan +ve utk memotivasikan
kewujudan t.laku yg baik (May, 2001)

C.

PENGURUSAN DIRI

MM Bm Emosi boleh diajar mengurus t/laku sendiri &

berjaya dlm kehidupan

Teknik : pemantau diri (self-monitoring)

MM memerhati / merekod s.ada t.laku ditunjukkan @tdk

ditunjukkan olehnya.
Heward (2003); kajian telah menunjukkan bahawa
pelajar Bm Emosi boleh memantau t.laku mereka dan
seterusnya mengawal t.laku mereka

Sekian
Terima
kasih

Buah ara berbuah di pangkal,

Waran hijau indah dipandang,
Banyak maklumat sudah dibekal
Jangan dilupa terlepas pendang

Aziz Shamsuddin
IPIP 2006