Bincangkan sejauh

manakah perkhidmatan
bimbingan dan kaunseling
dapat meningkatkan
kesejahteraan modal insan
kanak-kanak pemulihan
dan pra sekolah di negara
kita. Kecilkan skop lokasi
jika perlu.

1.Shertzer and Stone (1974):membantu

murid-murid pemulihan untuk
memahami diri mereka (kekuatan dan
kelemahan) dan persekitaran.
- sentiasa memikir dan membaiki
kelemahan sendiri, menganalisis
perkara yang boleh dicontohi atau
tidak boleh dicontohi.
- memilih mata pelajaran yang minati
dan menjadi lebih beryakin.

2. Shertzer and Stone (1974): membantu

murid-murid pemulihan mengetahui
kebolehan dan minat mereka,
seterusnya membantu mengembangkan
kebolehan mereka ke satu tahap
maksimum.
- bersyukur dan berterima kasih kepada
Tuhan kerana mempunyai kebolehan
dan bakat sendiri.

3. Membantu murid meningkatkan keupayaan berfikir

dan bertindak secara positif dan
berkesan/mencegah terlibat kegiatan negatif.
- contoh: Murid tidak berdisiplin (ponteng
sekolah,vandalisme)

*http://jpnperak.moe.gov.my/jpn/attachments/article/1416/SURAT%20SIARAN
%20KPM%20BIL%2012%20TAHUN%202012%20.pdf (surat yang dikeluarkan oleh
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia supaya perekayasaan
perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di sekolah kementerian pelajaran
malaysia 2012)

4. Membimbing murid dalam aspek

pengurusan emosi.
- terapi bercerita
- cerita menggambarkan kehidupan emosi
dalaman dan merangkumi pengalaman
emosi.
- Terdapat nilai-nilai moral dalam cerita,
kanak-kanak pemulihan dan pra sekolah
mempunyai motivasi instrinsik yang suka
mendengar cerita.
*http://pmb.stikestelogorejo.ac.id/ejournal/index.php/ilmukeperawatan/article/view/165 (mengurangkan
ketakutan kanak-kanak di hospital)

5. Membantu mengurangkan gangguan

mental.
- terapi seni
- murid-murid akan menggali
perasaannya
serta menyelesaikan masalah yang
membelenggunya dengan cara yang
berkesan dan tidak menakutkan serta
menyakitkan dengan bantuan
daripada
kaunselor.
*Berita National Geographic Indonesia

27/3/2012

*http://nationalgeographic.co.id/berita/2012/03/peneliti-jerman-terapi-seniefektif-dikembangkan-di-indonesia (Perkembangan terapi seni secara

berkesan di Indonesia)

6. Membimbing murid dalam proses

sosialisasi dan interaksi
- Terapi permainan
- cth: Terapi puzzle dapat
menghasilkan koperatif antara muridmurid dan meningkatkan interaksi
antara satu sama lain.
* http://pmb.stikestelogorejo.ac.id/ejournal/index.php/ilmukeperawatan/article/view/84
(pengaruh terapi bermain puzzle terhadap hubungan koperatif anak usia
prasekolah)

7. Memberi kesedaran kepada

murid di peringkat awal untuk
menanam sikap suka belajar
dalam diri mereka
-pencapaian objektif PdP
8. Kesedaran terhadap ibu bapa
akan kepentingan pendidikan
kanak-kanak secara holistik.
- Guru memainkan peranan sebagai
kaunselor, haruslah bekerjasama
dengan ibu bapa dalam hal
perkembangan murid, khasnya
dalam bidang kurikulum dan

9. Mengubah persepsi masyarakat

terhadap kanak-kanak yang
lemah ( kanak-kanak pemulihan).
- pelabelan negatif terhadap
murid pemulihan (murid
bodoh,lembab dsb)

http://psikologidplimu2012.blogspot.com/2012/08/terapi-terapikaunseling-dan-bimbingan.html