FORMAT PENDAMPINGAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

UNTUK SMP

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR
DIREKTORAT PEMBINAAN SMP
2014

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran
1

Format Pendampingan Penguatan Pemahaman Guru

terhadap Buku Panduan Guru dan Buku Teks Pelajaran

Lampiran
2

Format Pendampingan Pemahaman Guru terhadap Proses

dan Penilaian Pembelajaran

Lampiran
3

Format Pendampingan Penyusunan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)

Lampiran
4

Format Pendampingan Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran
5

Format Pendampingan Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran

Halaman | 1

PETUNJUK PENGISIAN FORMAT PENDAMPINGAN KURIKULUM

1. Isilah identitas sasaran pendampingan pada ruang yang telah disediakan.
2. Tulis deskripsi pemenuhan indikator pada masing-masing komponen pada kolom yang disediakan
berdasarkan hasil pengamatan, wawancara, dan/atau studi dokumen yang relevan.
3. Nyatakan tingkat pemenuhan indikator pada masing-masing butir dengan menuliskan prosentase
ketercapaian pada kolom yang tersedia dengan ketentuan sebagai berikut:
100
%
75
%
50
%
25
%
0%

:
:
:
:
:

Jika 4 (semua) indikator yang terpenuhi

Jika 3 indikator yang terpenuhi
Jika 2 indikator yang terpenuhi
Jika 1 indikator yang terpenuhi
Jika tidak ada indikator yang terpenuhi

4. Tulis saran Anda kepada guru untuk menindaklanjuti agar mencapai target sesuai indikator pada kolom yang
tersedia.
5. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan deskripsi pemenuhan indikator dan saran tindak lanjut tidak
cukup, Anda dapat menuliskannya pada lembar terpisah.
6. Dalam pengisian format, petugas dapat melihat sumber data sebagai berikut:
a. Dokumen RPP untuk lampiran 1, 2, 3, dan 5;
b. Pegamatan proses belajar mengajar untuk lampiran 2, 4, dan 5;
c. Dokumen rubrik/instrumen penilaian untuk lampiran 5;
Halaman | 2

Selamat Bertugas.

LAMPIRAN 1
FORMAT PENDAMPINGAN PENGUATAN PEMAHAMAN GURU
TERHADAP BUKU PANDUAN GURU DAN BUKU TEKS PELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.

Nama Guru Sasaran

: .................................................
Asal Sekolah
: .................................................
Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
Nama Guru Pendamping
: .................................................
Unit Kerja
: .................................................

No.
A.

Komponen

Target

Buku Panduan 1. Memahami isi buku

Guru
panduan guru.

2. Memahami
hubungan

Indikator

Kondisi Riil /
Prosentase
Ketercapaian
(0% - 100%)

Saran Tindak Lanjut

1. Menjelaskan secara garis

besar komponen isi
(outlining) buku guru
2. Menjelaskan konten pada
materi pokok/tema tertentu
yang ada dalam buku guru
3. Menjelaskan pembelajaran
(termasuk media yang
disarankan) pada materi
pokok/tema tertentu yang
ada dalam buku guru
4. Menjelaskan penilaian pada
materi pokok/tema tertentu
yang ada dalam buku guru
1. Menjelaskan fungsi buku guru
dalam pembelajaran
Halaman | 3

No.

Komponen

Target
fungsional buku
guru dengan proses
pembelajaran dan
buku siswa.

B.

Buku Siswa

1. Memahami
substansi buku teks
pelajaran.

Indikator

Kondisi Riil /
Prosentase
Ketercapaian
(0% - 100%)

Saran Tindak Lanjut

2. Menjelasakan keterkaitan
buku guru dengan buku siswa
3. Mendeskripsikan peran buku
guru dalam mewujudkan
keterlaksanaan pendekatan
saintifik dalam buku siswa
4. Mendeskripsikan peran buku
guru dalam mewujudkan
keterlaksanaan penilaian
sesuai standar berdasarkan
penilaian dalam buku siswa
(tugas, latihan, tes, dan lainlain).
1. Menyebutkan garis besar
substansi konsep/prinsip/
prosedur di dalam buku siswa
2. Menjelaskan materi pokok
(kompetensi pengetahuan)
yang dikembangkan di dalam
buku siswa
3. Menjelaskan bagian buku
siswa yang bisa
menumbuhkan kompetensi
sikap (spiritual atau sosial)
4. Menjelaskan bagian buku
siswa yang bisa
menumbuhkan kompetensi
keterampilan

Halaman | 4

No.

Komponen

Target

Indikator

Kondisi Riil /
Prosentase
Ketercapaian
(0% - 100%)

Saran Tindak Lanjut

2. Memahami
hubungan aktivitas,
sumber, media/alat
pembelajaran/penil
aian dalam buku
siswa dengan
kompetensi yang
dikembangkan

1. Menyebutkan contoh aktivitas

pembelajaran berbasis
pendekatan saintifik untuk
menumbuhkan kompetensi
tertentu di dalam buku siswa
2. Menentukan media/alat
pembelajaran sesuai dengan
aktivitas di dalam buku siswa.
3. Menentukan sumber belajar
untuk pembelajaran sesuai
dengan aktivitas tertentu di
dalam buku siswa (misalnya
wawancara, penelusuran
internet, dan lain-lain).
4. Menentukan teknik dan
instrumen penilaian di dalam
buku siswa sesuai dengan
kompetensi yang
dikembangkan
Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan
pemahaman guru terhadap buku panduan guru dan/atau buku siswa):

Halaman | 5

LAMPIRAN 2

1.
2.

...,.
FORMAT PENDAMPINGAN PEMAHAMAN GURU TERHADAP PROSES DAN PENILAIAN
PEMBELAJARAN
....2014
Nama Guru Sasaran
: .................................................
Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
4. Nama Guru Pendamping
: .................................................
5. Unit Kerja
: .................................................
.............................................................
No.
A.

Komponen
Pendekatan
pembelajaran
saintifik
(pendekatan
berbasis proses
keilmuan)

Target
1. Memahami
konsep
pembelajaran
saintifik

2. Menerapkan
pembelajaran
dengan
metode
saintifik

Indikator

Kondisi Riil /
Prosentase
Ketercapaian
(0% - 100%)

Saran Tindak Lanjut

1. Menjelaskan pengertian
pembelajaran saintifik
2. Menjelaskan landasan
berpikir pembelajaran
saintifik, yakni
pergeseran dari diberi
tahu menuju mencari
tahu
3. Menjelaskan 5 komponen
pembelajaran saintifik
4. Menjelaskan keterkaitan
pembelajaran saintifik
dengan penumbuhan
kreativitas
1. Menyebutkan contohcontoh aktivitas 5
komponen pembelajaran
saintifik (misalnya
contoh mengamati,
menanya, dst.)
2. Menentukan rangkaian
kegiatan/aktivitas
Halaman | 6

No.

Komponen

Target

Indikator

3.

4.

B.

Penilaian

1. Memahami
konsep
penilaian

1.

2.

3.

Kondisi Riil /
Prosentase
Ketercapaian
(0% - 100%)

Saran Tindak Lanjut

pembelajaran dengan
metode saintifik untuk
pembelajaran materi
pokok/tema tertentu
Mendeskripsikan cara
mewujudkan
kegiatan/aktivitas
pembelajaran dengan
metode saintifik
(misalnya bagaimana
agar siswa terampil
bertanya)
Mendeskripsikan cara
mengatasi hambatan
dalam penerapan
pembelajaran metode
saintifik (misalnya
menyangkut alat/bahan,
dan lain-lain)
Menjelaskan ranah
penilaian (sikap spiritual,
sikap sosial,
pengetahuan, dan
keterampilan)
Menjelaskan teknik
penilaian pada ranah
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Mendeskripsikan
intrumen penilaian pada
ranah sikap,
Halaman | 7

No.

Komponen

Target

Indikator

Kondisi Riil /
Prosentase
Ketercapaian
(0% - 100%)

Saran Tindak Lanjut

pengetahuan, dan
keterampilan
4. Mendeskripsikan
pelaporan hasil penilaian
2. Menerapkan
1. Menyusun contoh
konsep
instrumen pada ranah
penilaian
sikap
2. Menyusun contoh
instrumen pada ranah
pengetahuan
3. Menyusun contoh
instrumen pada ranah
keterampilan
4. Menerapkan prinsipprinsip pelaporan hasil
penilaian, pengetahuan,
dan yang
keterampilan
Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan
berkaitan dengan
pemahaman guru terhadap proses dan penilaian pembelajaran):

Halaman | 8

LAMPIRAN 3

4.
5.

FORMAT PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
..,
...2013
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
Nama Guru Pendamping : .................................................
Unit Kerja
: .................................................

No.

Komponen

Target

Indikator

A.

Identitas Mata
Pelajaran/tema

Menuliskan
identitas dengan
lengkap

1. Menuliskan satuan pendidikan

2. Menuliskan kelas dan semester
3. Menuliskan mata pelajaran dan
materi pokok
4. Menuliskan jumlah pertemuan
dan jumlah jam pelajaran

B.

Indikator

Menyusun indikator
yang layak

1. Merumuskan indikator sesuai

dengan KD
2. Menggunakan kata kerja operasional relevan dengan KD yang
dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang
mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan
sikap
4. Merumuskan indikator secara
cukup sebagai penanda

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Saran Tindak Lanjut
Ketercap
aian
(0% 100%)

Halaman | 9

No.

Komponen

Target

C.

Tujuan
Pembelajaran

Menyusun tujuan
pembelajaran yang
layak

D.

Materi Ajar

Memilih materi ajar

yang sesuai

Indikator

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Saran Tindak Lanjut
Ketercap
aian
(0% 100%)

ketercapaian KD
1. Merumuskan tujuan sesuai
indikator
2. Merumuskan tujuan
pembelajaran dengan paling
tidak mengandung unsur
audience dan behaviour
3. Merumuskan tujuan yang
mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan
sikap
4. Merumuskan tujuan sesuai
dengan alokasi waktu,
kompleksitas KD, dan sarana dan
prasarana yang tersedia
1. Memilih materi ajar sesuai
dengan kompetensi yang akan
dikembangkan
2. Memilih materi ajar sesuai
dengan tujuan pembelajaran
3. Memilih/merumuskan kedalaman
materi ajar sesuai kemampuan
peserta didik.
4. Memilih materi ajar sesuai
dengan waktu dan sarana
penunjang
Halaman | 10

No.

Komponen

Target

E.

Sumber Belajar

Memilih dan
menggunakan
sumber belajar
secara optimal

F.

Media
Pembelajaran

Memilih dan
memanfaatkan
media
pembelajaran
secara optimal

G.

Kegiatan
Pembelajaran

Merancang kegiatan
pembelajaran
dengan pendekatan
saintifik

Indikator

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Saran Tindak Lanjut
Ketercap
aian
(0% 100%)

1. Memanfaatkan lingkungan alam

dan/atau sosial
2. Menggunakan buku teks
pelajaran dari pemerintah (Buku
Siswa dan Buku Guru)
3. Merujuk materi-materi yang
diperoleh melalui perpustakaan
4. Menggunakan TIK/merujuk
alamat web tertentu sebagai
sumber belajar
1. Memanfaatkan media sesuai
dengan tujuan pembelajaran
2. Memanfaatkan variasi media
sesuai dengan arahan pada buku
siswa dan/atau buku guru
3. Memanfaatkan media untuk
mewujudkan pembelajaran
dengan pendekatan saintifik
secaraoptimal
4. Memilih media, alat, dan bahan
sesuai dengan karakteristik
peserta didik dan kondisi sekolah
1. Merumuskan kegiatan
pembelajaran yang mencakup
kegiatan pendahulauan, inti, dan
penutup
Halaman | 11

No.

H.

Komponen

Penilaian

Target

Merancang kegiatan
penilaian sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan

Indikator

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Saran Tindak Lanjut
Ketercap
aian
(0% 100%)

2. Merumuskan kegiatan
pembelajaran yang mencakup
komponen-komponen
pendekatan saintifik (5M).
3. Merumuskan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan
kompetensi (mengembangkan
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan)
4. Merumuskan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan
karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana, dan
media pembelajaran.
1. Mencantumkan teknik, bentuk,
dan contoh instrumen penilaian
yang sesuai dengan indikator
2. Mencantumkan teknik, bentuk,
dan contoh instrumen penilaian
pada ranah sikap spiritual, sikap
sosial, pengetahuan, dan
keterampilan
3. Menyusun contoh instrumen
penilaian sesuai kaidah
pengembangan instrumen
4. Mengembangkan pedoman
penskoran (termasuk rubrik)
Halaman | 12

No.

Komponen

Target

Indikator

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Saran Tindak Lanjut
Ketercap
aian
(0% 100%)

sesuai dengan instrumen

Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan

pemahaman guru terhadap penyusunan RPP):

Halaman | 13

LAMPIRAN 4
..,
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
...2013
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
Nama Guru Pendamping : .................................................
Unit Kerja
: .................................................

4.
5.

N
o.

A.

Komponen

Kegiatan
Pendahuluan

Target

Melakukan
apersepsi,
motivasi,
penyampaian
tujuan

Indikator

.............................................................
Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Ketercapa
ian
(0% 100%)

Saran Tindak Lanjut

1. Mengaitkan materi pembelajaran

sekarang dengan pengalaman
peserta didik atau pembelajaran
sebelumnya.
2. Mengajukan pertanyaan menantang,
menyampaikan manfaat materi
pembelajaran, dan/atau
mendemonstrasikan sesuatu yang
terkait dengan tema.
3. Mengecek perilaku awal (entry
behaviour)
4. Menyampaikan tujuan/kompetensi
yang akan dicapai peserta didik

Halaman | 14

N
o.

Komponen

B.

Kegiatan Inti

Target

1. Menguasai
Materi
Pelajaran

Indikator

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Ketercapa
ian
(0% 100%)

Saran Tindak Lanjut

1. Menyajikan materi yang secara konsep

benar (dalam berbagai cara penyajian,
misalnya bertanya, menjelaskan, dll)
2. Kemampuan menyesuaikan materi
dengan tujuan pembelajaran.
3. Kemampuan mengkaitkan materi
dengan pengetahuan lain yang
relevan, perkembangan Iptek , dan
kehidupan nyata.
4. Menyajikan materi secara sistematis
(jelas, dari mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)

2. Menerapkan 1. Melakukan kegiatan pembelajaran

Strategi
sesuai dengan kompetensi yang akan
Pembelajara
dicapai.
n yang
2. Menerapkan stretegi-strategi
Mendidik
mengajar yang relevan (bertanya,
variasi, menjelaskan, dll)
3. Melakukan kegiatan pembelajaran
yang menerapkan pendekatan
saintifik (5 M)
4. Melakukan kegiatan pembelajaran
secara kontekstual.

Halaman | 15

N
o.

Komponen

Target

Indikator

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Ketercapa
ian
(0% 100%)

Saran Tindak Lanjut

3. Menerapkan 1. Memfasilitasi peserta didik untuk

pendekatan
mengamati untuk menemukan
pembelajara
masalah yang ingin diketahui.
n saintifik
2. Memancing/memfasilitasi peserta
(pendekatan
didik untuk merumuskan pertanyaan.
berbasis
3. Memfasilitasi peserta didik untuk
proses
mencoba dan mengolah/menganalisis
keilmuan)
informasi untuk membuat
kesimpulan.
4. Memfasilitasi peserta didik
mengomunikasikan pengetahuan
yang diperolehnya

Halaman | 16

N
o.

Komponen

Target

Indikator

4. Menerapkan
Pembelajara
n Terpadu
Intra-mata
pelajaran
IPA/IPS
(Hanya
untuk Mata
Pelajaran
yang
relevan)

1. Menyajikan pembelajaran IPA/IPS

secara terpadu oleh satu orang guru.
2. Menerapkan keterpaduan antar
konsep IPA/IPS dalam bentuk tematik
atau menghubungkan konsep satu
dengan konsep lain yang berbeda
(misalnya konsep gelombang bunyi
(IPA-fisika) dengan pendengaran
(IPA-biologi))
3. Menerapkan pembelajaran berbasis
projek tematik atau keterpaduan
antar konsep dalam pelajaran IPA/IPS.
4. Memanfaatkan pendekatan saintifik
dalam pembelajaran yang
menerapkan keterpaduan IPA/IPS
dalam bentuk tematik atau
menghubungkan konsep satu dengan
konsep lain yang berbeda

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Ketercapa
ian
(0% 100%)

Saran Tindak Lanjut

Halaman | 17

N
o.

Komponen

Target

Indikator

5. Memanfaatk
an Sumber
Belajar/Medi
a dalam
Pembelajara
n

1. Menunjukkan keterampilan dalam

penggunaan sumber belajar
pembelajaran.
2. Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan media pembelajaran
yang bervariasi.
3. Menghasilkan pesan yang menarik
melalui penggunaan media
pembelajaran.
4. Melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan sumber belajar dan
media pembelajaran.
1. Menumbuhkan partisipasi aktif
peserta didik (mental, fisik, dan
sosial) melalui interaksi guru, peserta
didik, sumber belajar.
2. Merespon positif partisipasi peserta
didik.
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons peserta didik.
4. Menumbuhkan keceriaan atau
antusiasme peserta didik dalam
belajar.

6. Pelibatan
Peserta
Didik dalam
Pembelajara
n

7. Menggunaka
n Bahasa

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Ketercapa
ian
(0% 100%)

Saran Tindak Lanjut

1. Menggunakan bahasa lisan secara

runtut.
Halaman | 18

N
o.

Komponen

Target

yang Benar
dan Tepat
dalam
Pembelajara
n
C.

Penutup
pembelajara
n

Indikator

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Ketercapa
ian
(0% 100%)

Saran Tindak Lanjut

2. Menggunakan bahasa lisan secara

jelas, dan lancar.
3. Menggunakan bahasa tulis yang
dapat dibaca dengan mudah
4. Menggunakan bahasa tulis yang baik
dan benar.

Menerapkan
langkah
menutup
pelajaran

1. Membuat rangkuman dengan

melibatkan peserta didik.
2. Melakukan refleksi yang mengaitkan
materi pelajaran dengan sikap
spiritual dan sosial
3. Memfasilitasi Pengumpulan hasil
kerja peserta didik sebagai bahan
portofolio mereka.
4. Memberi tindak lanjut dengan
memberikan arahan kegiatan
Informasi lainnya (tuliskan informasi atau
temuan
yang berkaitan
dengan
berikutnya
dan/atau
tugas
pelaksanaan pembelajaran):
pengayaan dan/atau remedi.

..,
...2013
Halaman | 19

.............................................................

LAMPIRAN 5
INSTRUMEN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2. Asal Sekolah
: .................................................
3. Mata Pelajaran/Tema
: .................................................
Nama Guru Pendamping : .................................................
Unit Kerja
: .................................................

4.
5.

N
o.

A.

Komponen

Penilaian
oleh guru

Target

1. Melakukan
penilaian
kompetensi
sikap

Indikator

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Ketercapai
an
(0% 100%)

Saran Tindak Lanjut

1. Mengembangkan instrumen penilaian

sikap oleh guru (lembar observasi
sikap)
2. Melaksanakan penilaian sikap selama
proses pembelajaran dengan teknik
observasi dan jurnal.
3. Mendokumentasikan hasil penilaian
kompetensi sikap.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian sikap
oleh guru (laporan dan tindak lanjut
lainnya, misalnya penguatan atau
perbaikan sikap)

Halaman | 20

N
o.

Komponen

Target

Indikator

2. Melakukan
penilaian
kompetensi
pengetahua
n

1. Mengembangkan instrumen penilaian

pengetahuan (tes)
2. Melaksanakan penilaian pengetahuan
selama proses pembelajaran (tes
lisan/tertulis dan penugasan).
3. Mendokumentasikan hasil penilaian
pengetahuan.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian
pengetahuan oleh guru (laporan dan
tindak lanjut lainnya, misalnya
remedial atau pengayaan)

3. Melakukan
penilaian
kompetensi
keterampila
n

1. Mengembangkan instrumen penilaian

keterampilan (rubrik untuk: tes kinerja,
proyek, protofolio)
2. Melaksanakan penilaian keterampilan
yang relevan selama proses
pembelajaran atau situasi tes kinerja.
3. Mendokumentasikan hasil penilaian
keterampilan.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian
keterampilan oleh guru (laporan dan
tindak lanjut lainnya, misalnya
remedial atau pengayaan)

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Ketercapai
an
(0% 100%)

Saran Tindak Lanjut

Halaman | 21

N
o.

B.

Komponen

Penilaian
oleh siswa

Target

Indikator

Kondisi
Riil /
Prosentas
e
Ketercapai
an
(0% 100%)

Saran Tindak Lanjut

Memfasilitasi
penilaian oleh
siswa

1. Mengembangkan instrumen penilaian

diri dan penilaian teman sebagai
bagian dari penilaian sikap.
2. Memfasilitasi pelaksanaan penilaian
diri dan penilaian teman selama proses
pembelajaran atau pada kesempatan
khusus
3. Mendokumentasikan hasil penilaian diri
dan penilaian teman.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian sikap
oleh guru (laporan dan tindak lanjut
lainnya, misalnya penguatan atau
Informasi lainnya (tuliskan informasi atau
temuan
yang berkaitan dengan
perbaikan
sikap)
pelaksanaan penilaian pembelajaran):

..,
...2013

.............................................................
Halaman | 22

Halaman | 23