EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

BAB1 Isu Dan Cabaran Semasa Pendidikan

Semasa

utk menyatupadukan rakyat berbilang

kaum dan membentuk sebuah Negara
bangsa
Peranan
sekolah
dan
guru
dlm
merancang dan melaksanakan program
dan aktiviti demi membentuk insan yg
mempunyai pengetahuan, kemahiran ,
adab dan nilai

1.1 isu dan cabaran semasa

1.1.1 konsep isu dan cabaran pendidikan
Isu - persoalan yg dibincangkan
Cabaran sesuatu unsur atau faktor yg
menguji kemampuan dan ketabahan sesuatu
organisasi
Dua cabaran pendidiakn alaf baharu
I.
Ledakan ilmu yg berbentuk global
II.
Masalah sosial
1.2 Integrasi Nasional
Proses penyatuan antara kump manusia yg
berbeza dari segi latar belakang , status
sosial, dan budaya utk btk satu entiti yg
mempunyai pegangan norma, sistem nilai
serta mengamalkan kehidupan bersama

Satu proses dinamik utk merapatkan

masyarakat di setiap negeri di Malaysia

Isu-2 yg berkaitan dgn perpaduan dan

integrasi nasional :
Tindakan kerajaan membantu kaum
bumiputera dlm bidang sosioekonomi
dilihat sebagai diskriminasi oleh kaum-2
lain
Kurangnya sensitiviti dan toleransi
terhadap agama-2 lain
Kurangkannya semangat patriotism dlm
kalangan masyarakat
Peningkatan kes-2 gejala sosial yg dapat
menjejaskan proses integrasi
Pembangunan
ekonomi
yg
tidak
seimbang
Fahaman politik yg melampau
Peranan media massa yg mensensasikan
isu-2 perpaduan
Dasar yg dirangka utk memupuk
perpaduan dan keharmonian rakyat
Dasar Pendidikan Kebangsaan, Dasar
Kebudayaan Kebangsaan Dan Dasar
Ekonomi Baru
Teras pertama PIPP membina Negara
bangsa telah berusaha mencapai hasrat

1.2.1 Sekolah Wawasan

Utk melahirkan anak bangsa Malaysia yg

lebih bersifat cintakan Negara
Utk menjalankan aktiviti-2 kokurikulum
secara
berinteraksi
dgn
matlamat
memantapkan semangat dan amalan
muhibah serta perpaduan dlm kalangan
murid
Mewujudkan masyarakat yg lebih harmoni
melalui perhubungan mesra ibu bapa yg
kerap bertemu di kawasan sekolah
Mengeratkan perpaduan dalam kalangan
pelajar yg berbilang kaum di Malaysia
Menggabungkan 3 sekolah berlainan aliran
dlm satu kompleks yg mana para pelajarnya
berkongsi menggunakan kemudahan
Pelajar berinteraksi satu sama lain dgn
menggunakan bahasa kebangsaan
Murid dapat memahami budaya, bahasa
serta pemikiran kaum yg lain
1.2.2

I.

II.

Peranan Guru Dalam Menangani Isu

Integrasi Nasional
Garis panduan KPM dlm PIPP : Peranan
Guru Sebagai Pembina Negara Bangsa
Memperkasakan bahasa kebangsaan
- Menanamkan rasa cinta kepada bahasa
Malaysia dalam diri murid
- Mengadakan program wacana ilmu,
mingguan
bahasa
kebangsaan,
pertandingan menulis
Memantapkan perpaduan Negara dan
integrasi nasional
- Rancangan
integrasi
murid
utk
perpaduan (RIMUP)

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

III.

- Menggalakkan penyertaan masyarakat

setempat, gutu dan murid serta warga
sejolah dlam aktiviti sekolah
Memupuk kecintaan terhadap seni, warisan
dan budaya bangsa
- Aktiviti perbarisan, menaikan bendera
dan menyanyikan lagu kebangsaan,
acara sambutan bulan kemerdekaan
- Menggalakkan murid melibatkan diri
secara aktif dlm aktivit kokurikulum -kempen cintakan warisan seni, bangsa
dan Negara, kempen kibar jalur
gemilang, bahas perpaduan

1.2.3 Konsep 1 Malaysia

Utk mengeratkan hubungan antara kaun
bagi memastikan rakyat Malaysia dapat
menjalin perpaduan yg erat
Nilai asas perasaan hormat-menghormati,
keikhlasan dan sikap saling mempercayai
antara kaum
Lapan nilai murni
I.
Amalan budaya cemerlang
- Dilaksanakan sepanjang masa demi
mencapai tahap prestasi yg berkualiti di
persada dunia
II.
Ketabahan
- Semasa menghadapi perubahan, isu
dan
cabaran
bagi
mengharungi
kejayaan
III.
Merendah diri
- Mempunyai kekuatan dalaman dan
pendirian yg teguh terhadap sesuatu
prinsip
IV.
Penerimaan
- Menerima apa jua perkara yg baik dan
mendapat persetujuan secara bersama
demi membina sebuah Negara bangsa
V.
Kesetiaan
- Kesetiaan kepada Raja dan Negara
- Akan membina kepercayaan di samping
menjalin ikatan antara kaum

VI.

Meritokrasi
Memberi peluang kepada setiap individu
yg layak serta memenuhi syarat berhak
dipilih
- Menekankan
persaingan
terbuka
kepada semua rakya
VII.
Pendidikan
- Rakyat harus berpengatahuan dan
kurikulum yg dibina seharusnya dapat
menanamkan nilai-2 murni yg dapat
menyatupadukan semua kaum
VIII.
Nilai integriti
- Utk
rakyat
menaruh
kepercayaan
terhadap kepimpinan Negara
-

1.3 Pendemokrasian Pendidikan

Penyediaan peluang yg terbuka utk setiap
org bagi memperoleh kejayaan dalam
pendidikan dan menjadikan pendidikan
sebagai agen bagi meningkatkan kejayaan
dan kualiti hidup mereka
Pendidikan utk semua
Dasar:
I.
Pendidikan wajig peringkat asas
II.
Pelaksanakan sekolah vernacular
sekolah cina dan tamil.
III.
Pendidikan selama 13 tahuan
IV.
Sekolah
teknikal,
asrama
penuh,
pendidikan khas, swasta dan agama islam
V.
Pendidikan jarak jauh PJJ
VI.
Peringkat inggi, pendidikan sepanjang
hayat dan tidak ketinggalan wujud sekolah
di kawasan pedalaman
Cabaran
pastikan sistem pendidikan yg berkualiti
kepada semua pelajar tanpa mengira
latar belakang, status sosioekonomi,
lokasi dan etnik selian ekuiti
meyediakan kemudahan infrastruktur yg
mencukupi utk menangani masalah
kesesakan bilik darjah
merangkumi kemudahan -2 asas sekolah
bilangan bilik darjah, buku teks, pusat
sumber
sumber tenaga bilangan guru siswazah
penubuhan pusat kegiatan guru -- guru
boleh berinteraksi antara satu sama lain

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

dlm mengenal pasti kelemahan dlm

pengajaran dan berkongsi idea utk
mengatasinya
peranan guru :
mupuk ekuiti gender dgn menggunakan
pengetahuan sedia ada ttg perbezaan
gender utk wujud suasana seimbang utk
kedua jantina
bersikap adil terhadap semua pelajar
menggunakan cara berkumpulan terdiri
daripada perempuan dan lelaki
memantau diri spy tidak bersikap pilih
kasih

1.4 Tonggak Pendidikan United Nations

Educational, Scientific And Cultural
Organization (UNESCO)
Terdiri daripada 4 tonggak
I.
Belajar utk menguasai ilmu
- Memahami dunia sekeliling
- Menyampaikan ilmu kepada murid
- Cabaran cara penyampaian yg
berkesan
II.
Belajar utk menguasai kemahiran
- Pendidikan melengkap pelajar dgn
kemahiran-2
- Penyedia peluang kepada pelajar
menguasai nilai-2 peribadi
- Cabaran bagaimana memahirkan
pelajar dlm kompetensi peribadi agar
mrk dapt memberi perkhidmatan yang
terbaik
III.
Belajar utk menjadi insan berguna
- Pendidikan
menyumbang
kepada
pembentukan insan menyeluruh dari
segi fizikal, intelek, rohani, emosi,
kepekaan dan penghargaan estetika
- Melahir individu yg boleh berfikir secara
kritis, berdikari dan berupaya membuat
keputusan terhadap tindakan dalam
kehidupannya.
- Cabaran berusaha menterjemah dan
mentransformasikan kurikulum yg luwes
- Pendidik mempunyai kemahiran dan
keterampilan mengaitkan domain teori
dgn praktis dan bijak membina

IV.

pengetahuan da kemahiran mengikut

kadar pembelajaran utk capai hasrat
wujud masyarakat yg berfikiran kritis,
kreatif dan inovatif
Belajar utk harmoni dan bekerjasama
- Cabaran menjalinkan hubungan baik
antara saru sama lain
Pendidikan memberika npelaung kepada
pelajar meneroka dan memahami orang lain
Pendidikan menjadi wadah utk mrk belajar
ttg budaya, agama dan tingkah laku setiap
kaum etnik
Para pendidik seharusnya mempunyai sikap
keterbukaan dan tidak mengongkong ciri
ingin tahu pelajar mengenai budaya orang
lain
Guru perlu merancang aktiviti pengajaran
dan pembelajaran utk menggalakkan
penglibatan semua pelajar
Perlu menerapkan nilai-nilai muridni semasa
mengajar
Memberi peluang kepada pelajar bergaul
dan memahami budaya kaum lain
Pendidikan formal seharusnya merancang
kurikulum yg memberikan ruang dan masa
utk pelajar melibatkan diri dlm projek
kolaboratif fan aktiviti sukan
Sekolah dan guru-guru boleh merancang
program amal / aktiviti dlm gerak
kokurikulum

1.5 Globalisasi Dalam Pendidikan

Globalisasi proses penyingkiran batasan/

sekatan kerajaan mengenai pergerakan
antara Negara supaya menwujudkan satu
ekonomi dunia yg terbuka dan tanpa
sempadan.
Impak globalisasi :
Penggunaan bahasa inggeris sebagai
bahasa
ilmu
dan
bahasa
pengantarabangsaan

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

Pendidiakn Negara terbuka kepada

dunia luar
Pertumbuhan cawangan university luar
di dalam Negara kita
Peluang pendidikan semakin banyak
dengan penubuhan institute pengajian
tinggi swasta
Pengtingnya pengajaran sains dan
teknologi
Pembelajaran menggunakan teknologi
utk menguasai ledakan maklumat
Perubahan peranan guru di dalam bilik
darjah
Pembudayaan
teknologi
dalam
pelaksanaan tugasan harian
Kesan positif globalisasi:
Wujud persaingan sihat dalam institut
pengajian pendidikan utk tingkatkan
mutu pendidikan
Perkembangan teknologi maklumat dan
komunikasi yg pesat -- menyediakan
peluang pendidikan
Aliran tenaga buruh atau sumber
manusia dari Negara-negara luar ke
Negara kita
Kemahiran berbahasa dlm pelbagai
bahasa dapat mengatasi batasan
Perkongsian dan aliran sumber-2
pendidikan
serta
penemuan
-2
penyelidikan antara Negara
Peranan guru :
Merancang program kurikulum agar
dapat menangani globalisasi dalam
pendidikan
Merancang aktiviti pengajran dan
pembelajaran yg dapat mencapai hasrat
Melatih pelajar utk berdikari dan
bertanggungjawab atas pembelajaran
sendiri
Memberi peluang utk berfikir pada aras
tinggi, menerokan idea dan mereka
cipta inovasi
Meningkatkan
perkembangan
profesionalismenya

Mengemask kini maklumat

Lengkap dengan idea baharu
1.5 Kepelbagaian Budaya
Cabaran :
- Mewujudkan
satu
suasana
pembelajaran yang mesra budaya
- Maklumat mengenai perubahan harus
diperjelaskan kepada semua agar
maklumat ttg konsep pelbagai budaya
tidak disalah faham
Langkah :
Penghayatan prinsip rukun Negara
- diajar dlm mata pelajaran
Diberi
pendedahan
ttg
aspek-2
kewarganegaraan dlm pendidikan moral
- Melalui pembelajaran nilai murni
- ikut
nilai-2
yg
berkaitan
dgn
perkembangan
diri,
masyarakat,
kelaurga dan Negara
Pengajaran mata pelajaran kajian
tempatan dan mata pelajaran sejarah
- mupuk
semangat
patriotism
dan
kewarganegaraan dalam diri pelajar
Contoh situasi :
- Guru memahami secara mendalam
mengenai budaya pelajarnya rumah
terbuka, jamuan
- Mengumpu
maklumat
ttg
aspek
kepelbagaian budaya dalam kalangan
murid
- Menggunakan bahan kurikulum yg
mewakili kump etnik secara positif --pakaian tradisional
- Wujud peluang utk memahami belakang
budaya lain terutamanya bagi pelajar yg
homogeny
dari
segi
budaya
perbincangan melalui e-mel, tukar foto,
projek
1.6 Pengaruh
Perkembangan
Teknologi
Maklumat Dan Komunikasi
TMK sebagai alat :
- Utk menyebarkan maklumat
- Wujud situasi utk pelajar mengalami
kehidupan sebenar dlm bentuk simulasi
secara maya

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

Memanipulasi dan menganalisis data

Wujud komunikasi tanpa sempadan dan
masa
Pembentukan
resos
digital

perpustakaan digital
- Akses bahan penyelidikan dan bahan
pengajaran tanpa mengira masa dan
tempat
- Perkongsian bahan akademik
- Memperkembangkan kemahiran aras
tinggi kolaborasi
Internet :
Menambahkan ilmu pengetahuan
Mempermudah urusan dalam bidang
perniagaan, pendidikan
Memperkaya ilmu dan kemahiran
Menjadi tempat utk pertukaran dan
perkongsian pendapat dan idea
Sebagai media mengajar
Pemerolehan
sumber
maklumat
alternatif perpustakaan maya
Cabaran
bagaimana mendidik generasi
murida dalam penggunaan internet secara
berkesan:
Ibu bapa
- Mengawasi anak mereka semasa
melayari internet
Guru
- Memberi pendidikan ttg kebaikan dan
keburukan penggunaan internet
Rakyat
- Wujud budaya internet yg sihat
1.7 Gejala Sosial
Faktor penyebab:
Peranan ibu bapa
- Sikap ibu bapa dan cara mendidik anak
terlalu manja sehingga mengabaikan
tanggungjawab
- Meletakkan tanggungjawab kepada org
gaji
- Perubahan dalam status ekonomi
keluarga yg hadapi masalah kewangan,
hubungan yg longgar, kemerosotan
komunikasi, pengabaian
terhadap
pendidikan
Sikap pelajar itu sendiri

Pengaruh media massa

Iklim bilik darjah
Pengaruh rakan sebaya aktiviti gresif,
ponteng, merosakkan harta benda
Pengajaran guru membosankan
Peranan guru, pihak polis , pihak pentabir :
- Memupuk nilai-2 murini sejak awal
kukuhkan system nilai
- Pembimbing bantu murid yg
mengalami masalah sosial
- Guna pelbagai strategi utk menarik
perhatian murid
- Kepekaan , kasih sayang dan
keprihatinan guru terhadap pelajar
- Pihak polis penguatkuasaan undang-2
- Pihak pentabir -merujuk masalah
pelajar kepada pihak polis

BAB 3 TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN

MURID
III.1
Gangguan Emosi
Sebab berasa emosinya terganggu :
Mengalami emosi tertentu kecemasan,
kemarahan dan depresi
Jarang mengalami gangguan emosi
berasa tidak mampu menunjukkan kasih
sayang, kepercayaan, sentiasa marah
Berasa sukar utk berhubung dgn org lain
Mengalami konflik krn mempunyai dua
atau lebih emosi
III.1.1 Gangguan Emosi Dalam Kalangan
Murid
Kesan
- Menjejaskan akademik
- Jejaskan keupayaan belajar
- Jejaskan hubungan dgn org lain
Keadaan murid yg hadapi gangguan emosi

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

Tidak berupaya utk berinteraksi dgn org

lain
Sikap keanak-anakan dan tidak ikut tahap
umur
Liar dan ganas
Tidak mempunyai sifat sabar
Kerap mengamuk

III.1.2 Punca Ganguan Emosi

Masalah kefungsian otak
Pemakanan
Rakan sebaya
- Pengaruh oleh cara berfikir dan bertindak
membuli, cakap kasar
Masalah keluarga
- Keluarga yg sentiasa menunjukkan sikap
kasar dan agresif
III.1.3 Langkah Langkah Menangani Masalah
Gangguan Emosi Dalam Kalangan
Murid
Program berbentuk pendidikan
- Pembentukan tingkah laku, kawal tingkah
laku , tingkatkan konsep kendiri
Perkhidmatan psikologi dan kaunseling
Beri bimbingan kerjaya
- Tingkatkan konsep kendiri
Kerjasama ibu bapa
- Memberi maklumat ttg masalah yg
dihadapi
- Bincang
dan
beri
cadangan
utk
menangani
Modifikasi tingkah laku yg bersesuaian
- Peneguhan positif diberi apabila murid
berkelakuan baik
Murid didedahkan teknik-2 meningkatkan
kecerdasan emosi
- Tunjuk cara mengurus emosi
Guru mahir dalam kawalan bilik darjah
- Peraturan dijelaskan dan sesuai dgn umur
murid
Murid diberi peluang utk mengenal pasti
kesalahan / tingkah laku yg tidak diingini
- Diberi peluang utk memperbaiki tingkah
laku
III.2

Hak Asasi Kanak-Kanak

Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak

(CRC)
- Satu dokumen memberi perlindungan kpd
kanak -2
I.
Pengabaian
II.
Penderaan
III.
Eksploitasi
IV.
Menjamin kanak-2 mendapat haknya
- Sebab perlukan CRC:
Banyak
Negara
tiada
struktur
perundangan bagi kanak-2
Perkembangan sihat kanak-2 amat
penting
Kanak-2 lemah berbanding org
dewasa
Kanak-2mudah terjejas oleh apa jua
yg dilakukan / tidak diakukan
Kanak-2 tidak berhak mengundi dan
tidak mempunyai pengaruh politik dan
ekonomi
- Prinsip konvensyen :
* Kanak-2
tidak
seharusnya
didiskriminasikan
* Mempunyai hak kepada kehidupan
dan perkembangan
* Kepentingan terbaik kanak-kanak
mesti diberi keutamaan
* Diberi peluang melibatkan diri secara
aktif
dlm
semua
perkara
yg
menyentuh kehidupan mereka dan
diberi
kebebasan
menyuarakan
pendapat mrk
- Pelaksanaan konvensyen :
Memperakui
setiap
kanak-2
mempunyai hak dan kebebasan
Memberi penekanan yg luas kepada
kanak-2 dan syorkan spy keluarga
memberikan
perlindungan
dan
bantuan
Memperakui personality kanak-2
dibangunkan sepenuhnya
Mengingat bahawa kanak-2 belum
matang dari segi mental, fizikal,
memerlukan
perlindungan
dan
jagaan khas

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

Mengiktiraf seluruh dunia terdapat

kanak-2 yg tinggal dlm keadaan yg
sudah
dan
memerlukan
pertimbangan khas
Menekankan
pentingnay
nilai-2
tradisi dan kebudayaan setiap org bg
perlindungan dan perkembangan yg
harmoni kpd kanak-2
Tiga prinsip
I.
Kanak-kanak ialah seorg yg
berumur di bawah 18 tahun
II.
Semua hak meliputi semua kanak-2
tanpa
kecualian
dan
tiada
diskriminasi
III.
Semua
tindakan
yg
diambil
mestilah dilakukan berdasarkan
prinsip demi kepentingan terbaik bg
mrk
Hak kanak-2
Hak kehidupan
Makanan, tempat tinggal, jagaan
kesihatan dna air minuman bersih
Mendapat standard kesihatan dan
perubatan yg tinggi
Hak perlindungan
Segi diskriminasi, penderaan dan
pengabaian utk kanak- 2 tiada
keluarga dan pelarian
Penderitaan seksual, fizikal dan
esplotasi, penyalahgunaan dadah
Hak perkembangan
Semua jenis pendidikan -- meliputi
fizikal, mental, kerohanian, moral dan
sosial melalui pendidikan formal,
penjagaan kesihatan yg baik
Aktiviti sosial, ekonomi, keagamaan
dan politik dan bebas daripada
diskriminasi
Hak penyertaan
Berjumpa dgn kanak-2 lain dan
berkawan
Menyertai kelab atau persatuan
Memberi pandangan mereka
Mengiktiraf
mrk
berhak
utk
berkembang secara mental, fizikal dan
sosial

III.2.2 Hak Kanak-Kanak Di Malaysia

Mendatangi beberapa konvensyen :
I.
Konvensyen hak asasi kanak-2
II.
Konvensyen
penghapusan
semua
bentuk diskriminasi terhadap wanita
III.
Konvensyen
pertubuhan
buruh
antarabangsa
IV.
Konvensyen
pertubuhan
buruh
antarabangsa

Akta kanak-2 (m/s 56-59)

Akta perlindungan kanak-kanak 1991
(akta 468)
Akta taman asuhan kanak-2 1984 (akta
308)
Pengambilan anak angkat
Akta kanak-2 2001 (pindaan 2002)

III.2.3 Usaha-2 dlm melindungi kanak-2

Meningkatkan penyertaan ahli masyarakat
dlm aktiviti atau program pencegahan dan
pemulihan
- Pasukan perlindungan kanak-2 dan pusat
aktiviti kanak-2 ditubuhkan
- Utk memberi perkhidmatan kepada
kelaurga atau kanak-2 yg terdedah
kepada keganasan seksual, penderaan
Kaunseling
- Kursus keibubapaan serta penjagaan
kanak-2
Pusat utk mengesan penderaan kanak-2 dan
kanak- 2 terabai (scan)
- Menjaga keselamatan
- Utk menyelia dan memantau kes
penderaan kanak-2 yg dirujuk di hospital
Akta pusat jagaan kanak-kanak 1984
- Memastikan
strandard
minimum
penjagaan kanak0kanak di pusat jagaan
kanak-2
telah
dikaji
semula
utk
menetapkan penguatkuasaan yg lebih
ketat dan meningkatkan kualiti penjagaan
kanak-2

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

I.

galakkan kanak-2 dlm penggubalan dan

proses membua keputusan
- Pastikan suara mrk didengar

BAB 5 INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM

PENDIDIKAN
5.1.1 Konsep Inovasi
Idea, amalan atau objektif yg dianggap
baru oleh seseorg
Sesuatu yg dianggap baru dan lebih baik
daripada yg lama oleh seseorg individu
Idea, konsep atau strategi baru yg boleh
mempertingkatkan sesuatu amalan
5.1.2 Inovasi Dlm Pendidikan
Inovasi boleh berlaku dlm pelbagai bentuk:
pengenalan teknologi baharu

perubahan dlm sistem penyampaian

perubahan dalam prosedur yg boleh

meningkatkan produktiviti
Inovasi dlm pendidikan berlaku dlm aspek:
A. Strategi p&p
B. Teknologi pendidikan
C. Persekitaran pembelajaran
D. Reka bentuk resos
E. Penaksiran pembelajaran
5.2 Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran
Yg Inovatif
5.2.1 Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)
Satu kaedah pengajaran sistematik yg
melibatkan pelajar dlm pembelajaran
pengetahuan dan kemahiran melalui
proses inkuiri lanjutan yg dibina
berdasarkan persoalan autentik (asli) yg
komplek, dan direka bentuk utk
menghasilkan produk atau tugasan
Projek ini terlibat dlm 2 bentuk:

I.
II.

III.

IV.

Projek ringkas berdasarkan satu

mata pelajaran --- minggu
II.
Projek jangka masa panjang
(mungkin 1 tahun ) , berbentuk
merentas kurikulum, penglibatan
komuniti luar sekolah
Memerlukan pemikiran kritis
Meningkatkan tanggungjawab pelajar
terhadap pembelajaran
Pengajaran berpusatkan pelajar
Definisi PBL:
* Memberi fokus kepada isi pengajaran
* Melibatkan pengalaman pembelajaran
yg kompleks, berdasarkan situasi
sebenar
* Mengaplikasikan pelbagai sumber
maklumat da nisi pelajaran rentasan
kurikulum
* Hasil pembelajaran boleh ditetapkan
* Tapi hasil pembelajaran pelajar tidak
dapt dirancang dan ditetapkan
* Bolehkan pelajar mengurus dan
menentukan sumber, masa dan bahan
Ciri :
Berpusatkan kepada kurikulum
Jangka masa panjang
Berbentuk gabungan beberapa mata
pelajaran
Bertitik tolak satu persoalan yg mencabar
dan konstruktif
Berpusatkan pelajar
Berasaskan
kumpulan
pembelajaran
koperatif dan kolaboratif
Bersepadu dgn isu sebenar dlm sekitar
Langkah pelaksanaan :
Tugasan kemukakan permasalah atau
situasi bermasalah kpd pelajar
Menganalisis masalah bincang utk
mengenal pasti masalah dan mencari
jalan penyelesaian
Meneroka masalah menyiasat semula
masalah secara kolektif (bersama)
setelah mengumpul maklumat
Membuat perkaitan bincang masalah ,
buat rumusan, perbandingan dan

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

perkaitan dgn permasalahan baharu yg

serupa ,cadang jalan penyelesaian
V.
Membuat
refleksi
ttg proses
pembelajaran dan perbincangan
Bagaimana pilih projek
Aktiviti menarik dan memanfaat
Mrk
ada
kemahiran
utk
melakukannya
Fokus kepada pembelajaran bkn
penaksiran
Peranan guru
Bantu pelajar mengenali strategi
pembelajaran mrk
Guna strategi penyoalan utk cungkil
daya fikir pelajar
Pastikan
mrk
mempunyai
pengetahuan yg diperlukan
Guna alat pengukuran informal utk
menaksir pembelajaran pelajar
Wujud suasana bilik darjah yg
utamakan
pembelajaran
dan
penerokaan
V.2.2 Pembelajaran Berasaskan Masalah
Ciri :
Masalah realistic yg dpt menarik perhatian
dan minat
Masalah yg mencabar
Pelajar perlu mencari maklumat baru
Pelajar bertanggungjawab belajar
Guru bantu, membimbing dan membuat
scaffolding
Kemahiran mencari maklumat dan
menganalisis maklumat
Proses mengenal pasti isu pembelajaran
dan menyelesaikan masalah
Belajar dlm kumpulan koperatif dan
kolaboratif
Refleksi pengalaman pembelajaran
Langkah :
I.
Kemukakan masalah berdasarkan kes
II.
Jelaskan hasil pembelajaran
III.
Sediakan persekitaran yg selamat
IV.
Bimbingan isi pengajaran dan strategi
V.
Sediakan resos pembelajaran model
pembelajaran , sumber pengayaan dan
pemulihan, sumber multimedia

VI.

Maklum balas utk refleksi

V.2.3 Pembelajaran Elektronik (E-Learning)

Pembelajaran berlaku dgn menggunakan
computer dan internet
Pembelajaran berlaku di mana-2 sahaja atau
pada bila-2 sahaja
Menghasilkan pemahaman dan penguasaan
kemahiran dan pengetahuan baharu
Pembelajaran
elektronik

antara
pendekatannya :
Online learning
Technology based training
Web based training
Web based learning
Computer based training
Jenis pembelajaran elektronik
Pembelajaran dalam talian sepenuhnya
- Pembelajaran jarak jauh
- Guru tidak bertemu secara bersemuka
- Interaksi berlaku sepenuhnya dlm talian
Pembelajaran blended
- Gabungan dlm talian dan interaksi
bersemuka
- Pembelajaran jarak jauh
- Pertemuan bersemuka secara berkala
dlm btk tutorial
Jenis komunikasi dlm pembelajaran elektronik
Synchronous (serentak)
- Pertukaran
idea,
maklumat
atau
perbincangan berlaku antara dua atau
lebih peserta secara serentak pada masa
yg sama
- Chat, video

Asynchronous (tidak serentak)

Pertukaran idea atau maklumat berlaku
pada masa tertangguh.
- Tindak balas kepada soalan atau
maklumat yg diketengahkan berlaku pada
masa yg berbeza
- e-mel, MMS,SMS
Bentuk
penyampaian
pengajaran
dan
pembelajaran:
-

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

Cetak petikan, jurnal, buku dan majalah

Video klip video, rakaman video
Audio rakaman audio
Ciri :
Pembelajaran berlaku mengikut kadar
kendiri pelajar
Mengikut kehendak dan keperluan pelajar
Pembelajaran direka bentuk mengikut
keperluan pelajar
Boleh dicapai di mana-2 sahaja
Boleh dicapai oleh lebih ramai jumlah
pelajar
memerlukan
kemahiran
menggunakan computer dan internet

V.2.4

V.3

Pembelajaran
Berasaskan
Laman
Sesawang (Web)
Satu jenis pembelajaran dalam talian yg
menggunakan gabungan streaming video,
persembahan ppt, penerangan audio, dan
lain
Tidak berlaku pertemuan bersemuka
Berlaku laman sesawang
Tujuh fungsi dlm pembelajaran:
Pengumuman berdasarkan masa sebenar
Teks, video, ppt, fail video
Buku gred real time
Pautan luaran
Laman diskusi dan bilik sembang
Kuiz automatic
E-mel individu dan senarai peserta
Pembelajaran menjadi luas dan kaya dgn
sumber pembelajaran yg pelbagai serta
menambah pengetahuan dan kemahiran

Penggunaan e-mel, papan maklumat

dalam talian, blog dan portal dan alat
komunikasi
Pelajar dan guru dpt berkomunikasi
Tujuan bimbingan dan mengukuhkan
pembelajaran
Senaraikan laman sesawang dan ejurnal dalam senarai bacaan
Perpustakaan maya muat e-buku dan
e-jurnal dlm talian mudah pembelajaran
kendiri
Portal perpustakaan menjamin kualiti
bahan sumber bacaan, laman web
Menggunakan teknologi baharu dlm
ujian dan undian di dalam bilik darjah
System undian elektrik memberikan
respons kepada soalan aneka pilihan
atau item objektif yg lain utk membuat
pilihan dan item objektif
Guru dpt membuat maklum balas
penguasaan
atau
kesukaran
pembelajaran
Menyediakan tindakan susulan

Penggunaan Taknologi Dalam

Pendidikan
Berlaku dlm beberapa btk:
Menggunakan medium persembahan
penyampaian
ppt,
grafik,
tayangan
video,
memainkan audio rakaman
Penggunaan sumber internet dalam
pengajaran
Membawa dunia luar terus ke bilik
darjah

5.3.1 Reka Bentuk Resos

Senarai teknologi:
MP 3
CD-ROM
Blog
E-mel
Chat
e-buku
buku dlm btk elektronik
ciri- pautan, fungsi carian, fungsi highliting
dan bahagian mengambil nota
e-majalah
mudah capai melalui internet
e-portfolio
alat interaktif dinamik yg memuatkan
pengumpulan
bahan
pembelajaran
pelajar, artifak, catatan interaksi antara
guru dgn pelajar serta pelajar lain
mudahkan
guru
memantau
dan
membimbing pelajar ikut keperluan
blog dan forum

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

utk pelajar membaca, menulis, memberi

respons, berkolabolasi dan berbincang
dlm talian
berkongsi pengalaman dan pandangan
pelajar introvert dan pendiam dpt tingkat
motivasi
V.4

Pembelajaran Persekitaran Pembelajaran

Persekitaran pembelajaran berubah daripada
persekitaran formal keapda persekitaran bilik
darjah maya dan seterunya kepada
persekitaran pembelajaran personal
5.4.1 Persekitaran
(PLE)

Pembelajaran

Personal

Persekitaran pembelajaran personal :

Pembelajaran berlaku secara online
dalam pelbagai btk pilihan pelajar
Pembelajaran informal dan formal boleh
berlaku
Maklumat isi pelajaran diperolehi melalui
pelbagai media dan perisian
Pelajar sendiri yg menentukan arah dan
hala tuju pembelajaranya
Interaksi
sosial
berlaku
melalui
penggunaan pelbagai media dan perisian
sosial
Memenuhi
konsep
pembelajaran
sepanjang hayat

Antara
perisian
dalam
persekitaran
pembelajaran personal :
1. e-mel utk dpt maklumat daripada tokoh,
rakan..
2. audio utk menyediakan podcast
3. video editor utk persembahan multimedia
4. weblog
5. web browser firefox, windows

5.4.2 Persekitaran Bilik Darjah Maya

Pembelajaran
berlaku
secara
online
sepenuhnya / gabungan (online dan

pertemuan formal) yg dikenali sebagai

blended
Meklumat
dan
aktiviti
pembelajaran
dimuatkan dlm portal pembelajaran
Pelajar perlu berdaftar
Kawalan berlaku melalui papan buletin
Tiada interaksi sosial

5.5 Penaksiran Pembelajaran

Memastikan pembelajaran berlaku
Bantu guru merancang pengajaran
Btk formatif dan berpusatkan murid
Beri manfaat kepada guru dan pelajar dlm btk
maklum balas bagi meningkatkan pengajaran
dan pembelajaran
Guru boleh mendapatkan maklumat ttg apa
yg dipelajari oleh murid dan mengenal pasti
tahap penguasaan mrk
Ciri :
Berpusatkan pelajar
- Tumpuan
kpd
pembelajaran
dan
bagaimana hdk menjdkan pembelajaran
lebih berkesan
Arahan guru
- Guru tentukan apa yg hdk dinilai,
bagaimana
nilai,
bagaimana
guna
maklumat yg diperolehi utk tingkatkan p&p
Manfaat bersama
- Pelajar belajar membuat penaksiran
kendiri akan lebih memahami isi
pelajaran
- Guru dapat idea baharu utk jdikan proses
pengajaga lebih berkesan
Formatif
- Utk jdikan pembelajaran lebih berkualiti
- Buat penambahbaikan
Berasaskan konteks pembelajaran yg
spesifik
- Penaksiran dlm satu bilik darjah adalah
sesuai dgn keperluan bilik darjah (guru,
mata pelajaran dan pelajar)
- Sekirannya berjaya dan sesuai tidak
semestinya berjaya di dlm kelas lain
Berterusan
- Penaksiran berlaku sepjg proses p&p

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

Satu bentuk maklum balas kepada guru

ttg perkembangan pembelajaran pelajar
Berakat umbi amalan pembelajaran yg
baik
- jd lebih baik dgn adanya maklum balas
pembelajaran yg lebih sistematik, lebih
fleksibel dan lebih berkesan
guru
melaksanakan
inovasi
dlm
penaksiran :
menyediakan penaksiran alternative
kaji semula system penaksiran dan
penilaian utk tidak berorientasikan
peperiksaan
memantapkan kualiti system penaksiran
dan penilaian
5.5.1 Pentaksiran Prestasi
Menilai keupayaan pelajar dlm melakukan
sesuatu / menggunakan sesuatu kemahiran
dlm menghasilkan sesuatu yg baharu dan
kreatif
Kelebihan penaksiran prestasi jika banding
dgn penaksiran konvensional :
Merekodkan apa yg diketahui
Menilai keupayaan pelajar berfikir, buat
analisis, sintesis dan penilaian serta
memindahkan fakta dan idea
Guru boleh buat penaksiran secara individu
pemerhatian berterusan spj proses belajar
Guru merancang pengajaran berdasarkan
kecenderungan dan keupayaan pelajar
Ibu,bapa,
pengurus
sekolah
dapat
maklumat yg tepat dan teperinci
Beri peluang kepada guru uruskan penilaian
p&p dgn lebih bermakna
Komponen penaksiran prestasi
Senarai
semak
perkembangan
pembelajaran
- Sediakan senarai semak berdasarkan
objektif atau hasil pembelajaran, skala
tingkah laku atau prestasi yg dijangkakan
Portfolio pembelajaran
- Pengumpulan bahan pembelajaran, hasil
kerja, refleksi pembelajaran dlm satu folder
Laporan pembelajaran

Prestasi atau perkembangan pembelajaran

pelajar dilaporkan dlm bentuk naratif
- Dibuat berdasarkan pemerhatian guru,
rekod
pembelajaran
dan
portfolio
pembelajaran pelajar
- Dibuat pada akhir sesi pembelajaran
Ciri-2 :
- Libatkan pelajar beraktiviti / yediakan
tugasan yg asli, buat kajian sendiri,
aplikasikan kemahiran berfikir aras
tinggi / hasilkan sesuatu yg kreatif
- Ciri-2 tugasan prestasi :
Pelajar terlibat dlm kajian atau aktiviti
berbentuk asli dan kreatif (autentik)
Tugasan berbentuk aplikasikan kemahiran
dan
pengetahuan
serta
integrasi
kemahiran berfkir aras tinggi
Mempunyai
kemahiran
menggunakan
bahasa dan laras bahasa yg betul
Dlm 2 bentuk berasaskan projek , produk
Penekanan kepada kedlman pemahaman
dlm melaporkan kajian bkn kepada
keluasan kajian
Peranan guru :
Nentukan matlamat prestasi
Objektif pembelajaran dijelaskan secara
teperinci
Tujuan berdaasrkan keadaan sebenar,
mencabar tetapi realistik
Sediakan langkah pelaksanaan dlm
turutan yg lengkap dan dapat memandu
pelajar
Penaksiran pembelajaran dinina iaitu
berbentuk konteksual
Guna borang penilaian dapat bantu guru
buat penaksiran prestasi pelajar secara
adil dan tepat

5.5.2 Pentaksiran Berasaskan Portfolio

Prosedur utk merancang, mengutip dan
menganalisis pelbagai sumber data yg
dimasukkan dlm portfolio
Penaksiran ini dapat diingat dgn guna
CRADLE

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

1. C collecting pengumpulan
2. R -- reflecting refleksi kendiri /
cataan jurnal
3. A assessing buat penaksira
4. D
-- documenting yimpan dan
rekod, mendokumentasi
5. L -- linking buat kaitan
6. E evaluating buat penilaian
Ciri :
Komprehensif
- Kumpul data yg tepai dan pelbagai
- Lima
perkara
pendekatan
komprehensif
1. Guna teknik penaksiran formal dan
informal
2. Fokus kepada proses dan produk
pembelajaran
3. Memahami perkembangan bahasa
pelajar
4. Gandungi bahan pembelajaran input
guru dan pelajar
5. Beri penekanan kepada perkembangan
akademik dan bahasa pelajar
Terancang dan sistematik
- Portfolio dirancang dgn baik sebelum
dilaksanakan tujuan, pengisian,
jadual pengumpulan maklumat,kriteria
penilai pelajar
Bermaklumat
- Maklumat disimpan dlm portfolio hdklah
bermakna kpd guru, pelajar dan ibu
bapa
- Memberi maklum balas kepada guru
- Bantu buat penilaian yg tepat
Dibuat khusus
- Portfolio menepati tujuan dan
matlamat penyediaanya
- Alat penaksiran jg khusus dan
menepati tujaun penyediaan portfolio
Autentik
- Simpan portfolio berkait rapat dgn
tugasan autentik yg dilakukan oleh
pelajar
Prosedur
1. Kenal pasti tujuan dan fokus portfolio
2. Rancang isi portfolio
3. Reka btk anaklisis portfolio

Tetapkan standard dan kriteria

penaksiran, tentukan prosedur utk
mengintegrasikan maklumat dan
sediakan jadual penaksiran
4. Sediakan tatacara penyampaian
Rancang
penyampaian
dan
maklum balas kpd pelajar
5. Kenal pasti prosedur mengesahkan
ketepatan maklumat
Bentuk
system
mengesakan
keputusan dan kebolehpercayaan
maklumat
6. Laksanakan model penaksiran portfolio
Alat yg sesuai dlm menaksir
senarai semak, skala kadar
5.5.3 Pentaksiran Kendiri
Libatkan pelajar menilai diri sendiri
Pelajar memantau perkembangan dan
kemajuan diri bersandarkan objektif atau
hasil pembelajaran
Pelajar mengetahui hasil pembelajaran yg
harus dicapai
Langkah :
Buat refleksi ke atas pengalaman /
pembelajaran lepas
Cuba ingat dan memahami apa yg telah
berlaku
Cuba dapat gambaran atau idea yg jelas
ttg apa yg telah dipelajari dan dicapai
Berkongsi tanggungjawab dgn sekolah ttg
pembelajaran pelajar
Yimpan rekod atau catatan tindakan yg
telah diambil
Buat keputusan berkaitan dgn aktiviti masa
depan dan hala tuju yg akan diambil
Libatkan proses metakognitif-- proses buat
refleksi, penilaian ttg proses pembelajaran
yg telah dialami
Strategi yg bantu bina penilaian kendiri :
Modeling
- Guna hasil kerja yg baik
- Buat perbandingan hasil kerja contoh
- Lihat ciri-2 yg ada utk capai kerjayaan
- Model bombing pelajar

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA

Menilai hasil kerja berdasarkan model

contoh
Kemahiran menyoal secara fokus
Bina soalan utk dapat maklumat
tambahan
Pelajar pilih soalah yg paling baik
Bincang jawapan dgn bimbingan guru
Guru mengajukan soalan bantu pelajar
menilai pembelajaran sendiri
Menggunakan
pengurusan
grafik
sebagai alat penaksiran
Bentuk visual dpt bantu pelajar
menstruktur
pemikiran
dna
pembelajaran mrk dlm bentuk diagram
Meningkatkan kemahiran berfikir
Buat refleksi pembelajaran
- Catatan jurnal ttg apa yg telah
dialami, kekuatan , kelemahan, dan
bagaimana
utk
buat
penambahbaikan
Penilaian rakan sebaya
- Maklum balas daripada rakan
- Buat dlm bentuk perbincangan kelas
- Menilai tugasan kumpulan
Senarai semak
- Menaksir sikap pelajar, tingkah laku
dan tindakan pelajar
Portfolio digital
- Guna ICT/TMK dlm penaksiran
pembelajaran

Mengaplikasikan teknik penaksiran bilik

darjah
- Pelbagai aktiviti penaksiran utk
pembelajaran
5.5.4 Pentaksiran Berasaskan Komputer
Pentaksiran yg disediakan, ditadbirkan dan
disemak oleh computer
Terdapat perisian yg disediakan khas utk
kegunaan guru
Guru masukkan aktiviti atau item soalah yg
hendak diuji ke dalam program
Menjadi penaksiran pembelajaran menarik
Tahap penguasaan pelajar dapat diukur
dalam masa yg singkat
Dapat maklum balas secara langsung
Tindakan susulan dibuat
Terdapat program yg memadankan aras
kesukaran
item
soalan
berdasarkan
kemapuan pelajar
Pelajar akan terlibat menjawab set soalan yg
berlainan bergantung kepada prestasi
pelajar
Mrk tidak berasa tertekan
Electronic voting system -- buat penaksiran
pembelajaran semasa proses p&p