HBEF3503

PENDIDIKAN INSKLUSIF

FAKULTI PENDIDIKAN, DAN BAHASA

SARJANA MUDA PENGAJARAN
PENDIDIKAN INKLUSIF
HBEF 3503
TIA 3

PELAJAR : PARIDA BT.ABDUL WAHAB

NO.MATRIK : 690825125512002
NO.K.P: 690825-12-5512
NO.TEL: 013-8745121

PUSAT PEMBELAJARAN: PPU SANDAKAN

SEMESTER : JANUARI 2013

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

Sekapur Sirih Seulas Pinang

Assalamualaikum waramatulahitaala wabarakatuh dan salam sejatera.
Pertama-tama bersyukur kepada Allah dapatlah saya menghabiskan kerja tugasan yang
diberikan. Di sini saya mengambil kesempatan mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan
terima kasih kepada puan yang banyak memberi info yang berguna. Walaupun tugasan ini
tidak sebaik yang diharapkan. Semoga Tuhan

sahaja yang membalas segala jasa dan

kebaikan yang diberikan .

Kuning emas masaknya padi
Mawar merah dalam jambangan
Terima kasih daun keladi
Budi puan jadi kenangan
Akar keladi melilit selasih
Selasih tumbuh di hujung taman
Kalungan budi junjungan kasih
Mesra kenangan sepanjang zaman.
Saya akhiri dengan ucapan setinggi-tinggi penghargaan terima kasih yang tidak terhingga.
Sekian terima kasih

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

PENGENALAN
Program Inskluif akademik bermaksud satu rancangan khas bagi murid Pendiddikan
Khas Intergrasi Bermasalah Pembelajaran (PPKIBP) yang telah dikenalpasti
mempunyai tahap kefungsian tinggi dan boleh belajar dalam kelas bersama-sama
murid aliran perdana dengan tujuan untuk melengkapi murid semaksimum yang
mungkin bagi menduduki pepepriksaan awam seperti UPSR, PMR atau SPM.

Setelah membantu murid Pendidikan Khas Intergrasi Bermasalah Pembelajaran

(PPKIBP) menghadapi peperiksaan awam, Program Insklusif Akademik juga memberi
peluang kepada murid Pendidikan Khas Intergrasi Bermasalah Pembelajaran( PPKIBP
berinteraksi dan bersosial bersama murid aliran perdana secara positif dan efektif.

Pendidikan Insklusif menyediakan peluang bagi murid-murid yang mempunyai

kecacatan seperti Slow Learner, Terencat Akal Ringan, Down Sindrom Autisme,
Epilepsi dan sebagainya supaya dapat belajar di dalam kelas normal bersama rakan
sebaya. Mereka diberikan alat sokongan khas seperti mendapat bimbingan dari guru
kelas yang bekerjasama dengan guru kelas khas bagi membolehkan mereka mengikuti
pelajaran Pendidikan Jasmani, Pendidikan Seni dan lain-lain mata pelajaran dengan
lebih berkesan.

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

Kini usaha untuk memberi peluang pendidikan murid-murid berkeperluan khas di

kelas perdana juga mengalami perubahan positif.

Ini selaras dengan konsep

pendidikan untuk semua dengan menyediakan peluang dan perkhimatan pendidikan

semua murid berkeperluan khas seperti bermasalah penglihatan, bermasalah
pendengaran dan bermasalah pembelajaran termasuk murid-murid autistik, down
syndrome dan lain-lain. Program Pendidikan Inklusif telah menjadi matlamat kepada
usaha murni untuk memberi peluang pendidikan yang sama kepada semua murid tanpa
mengira ketidakupayaan dan kecacatan mereka.

Matlamat Kementerian Pelajaran

Malaysia melalui Pelan Induk Pembangunan Pendidikan adalah untuk memastikan

semua sekolah dan murid mempunyai peluang dan keupayaan yang sama untuk
cemerlang. Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengenal pasti jurang pendidikan
yang perlu dirapatkan supaya akses, ekuiti dan kualiti dapat ditingkatkan.
Pendidikan Inklusif ini banyak memberikan impak yang amat berguna kepada diri
saya sebagai seorang guru. Salah satu memberikan kesedaran bahawa murid-murid
berkeperluan khas juga perlu bersama-sama murid-murid arus perdana menikmati
pembelajaran di kelas yang sama dan mengikuti segala aktiviti-aktiviti seperti muridmurid biasa di mana memberi peluang kepada murid-murid berkeperluan khas
menimba pelbagai ilmu pengetahuan. Murid-murid berkeperluan khas dapat
berinterksi dengan semua pelajar normal tanpa rasa malu dan rasa rendah diri. Dengan
ini saya dapat membantu kanak-kanak keperluan khas dengan penuh kasih sayang
sebagai seorang guru yang mengajar di dalam kelas arus perdana. Apa yang dapat saya
rasakan anak-anak keperluan khas ini mempunyai sikap yang manja kepada guru.

Di samping itu juga hubungan keakraban di antara murid-murid keperluan khas dapat
memberikan kesedaran bahawa anak-anak keperluan khas juga adalah salah satu
ciptaan Tuhan yang amat berharga yang patut kita berikan pembelajaran yang sama
dengan murid-murid biasa di arus perdana.

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

Saya berasa amat bersyukur kepada Tuhan dan sedar bahawa semua manusia di dunia
ini adalah sama iaitu memerlukan kasih sayang, dihargai dan yang penting adalah
sikap tidak pilih kasih.

Di samping itu hubungan di antara saya dengan guru-guru Pendidikan Khas lebih
akrab lagi di mana mereka dapat memberikan kerjasama yang amat baik sepanjang
saya menjalankan kajian kes ini.

Pihak sekolah amat bersetuju untuk membuat Program Pendidikan Inklusif di sekolah
saya di atas sebab-sebab yang amat meyakinkan. Sikap keprihatinan dan kerjasama
pihak pentadbir amat baik. Pihak pentadbir berpendapat murid-murid keperluan khas
ini haruslah seiring bersama-sama mendapat manfaat dan pengetahuan pembelajaran
di dalam kelas biasa. Pihak pentadbir memberi peluang kepada murid-murid keperluan
khas menimba pelbagai ilmu pengetahuan di dalam kelas Inklusif. Pihak pentadbir
yakin murid-murid berkeperluan khas dapat berinteraksi dengan semua pelajar normal
di dalam satu kelas. Di samping juga pelajar aliran perdana mendapat keuntukan dari
usaha mereka membantu dan menanamkan sikap kasih sayang di antara satu sama lain.
Semua pelajar menikmati faedah keuntukan dari pembelajaran bersama guru
pendamping resos dan dapat meningkatkan kerjasama antara pentadbir dengan guruguru di mana saling bantu-membantu untuk memberi pembelajaran yang sama kepada
murid-murid pendidikan khas. Apa yang penting sekali kita dapat memberikan
keselesaan kepada anak-anak keperluan khas ini untuk meneruskan kehidupan dan
memungkinkan pelajar pendidikan khas mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti
masyarakat setempat. Di samping itu menyediakan lebih banyak peluang kepada
pelajar-pelajar pendidikan khas untuk berdikari dan memperolehi peluang pekerjaan.

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

Saya berasa amat yakin Program Pendidikan Inklusif ini dapat dijalankan dengan jayanya
berdasarkan kepada factor-faktor yang dapat membantu. Pihak pentadbbir bersetuju
Program ini diteruskan di sekolah ini berdasarkan berapa perkara yang menyokong untuk
melaksanakan Program Pendidikan Inklusif iaitu :

Peraturan Pendidikan 1997 (Akta Pendidikan 1996) mengakui hak murid

berkeperluan khas untuk diinklusifkan dalam kelas biasa.

Peraturan (2) menyebut, PI bermaksud: satu program pendidikan inklusif

bagi murid-murid dengan keperluan khas yang boleh menghadiri di dalam kelas
biasa bersama-sama dengan murid-murid biasa.

Telah dimasukkan dalam Sasaran Kerja Utama (SKU) Kementerian Pendidikan

pada tahun 2000 iaitu: 6.1 mengintegrasikan pelajar yang mempunyai keperluan
khas di sekolah biasa.

Peraturan Pendidikan (PK) 1997 (Akta Pendidikan 1996) mengakui hak murid
berkeperluan khas untuk diinklusifkan dalam kelas biasa.

Di samping itu tenaga pengajar yang terlatih dan bertanggungjawab dapat

membimbing murid-murid keperluan khas ini adalah factor-faktor menyokong untuk
meneruskan perjuangan yang murni ini di mana melaksanakan Program Inklusif di
sekolah. Peranan dan tanggungjawab guru pembimbing dan guru mata pelajaran
dalam menjayakan Program Pendidikan Inklusif adalah bersama merancang
pengajaran dan pembelajaran secara kolaboratif dan mempunyai sikap dedikasi dan
komitmen yang tinggi. Seterusnya dapat memberikan layanan dan bimbingan yang
adil bagi semua murid.

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

4
Prasarana dan kemudahan yang mencukupi di sekolah ini dapat menyakinkan pihak
pentadbir bagi melaksanakan Program Pendidikan Inklusif. Kemudahan asas untuk
pelajar keperluan khas bagi mengikuti Program Pendidikan Inklusif seperti berikut :

Kerusi meja seperti pelajar-pelajar normal

Buku teks mengikut kemampuan tahap keperluan khas.

Bahan bantu mengajar boleh diubah suai oleh guru resos dan jawatankuasa
akademik.

Bahan rujukan / peralatan tambahan- atas kebijaksanaan/ inisitif pihak

sekolah.

Bilik resos- perlu diadakan untuk tujuan sesi bimbingan khidmat bantu dan
kaunseling.

Pengurusan sekolah yang baik dapat menjayakan Program Pendidikan Inklusif

memberikan keyakinan kepada pihak sekolah bagi melaksanakan Program ini. Ini
dapat dilihat dari segi pengurusan sekolah seperti berikut :

Menyelenggara alat bantu dengan berfungsi dengan baik.

Bekerjasa dengan guru lain di sekolah dan agensi luar untuk membantu murid
bermasalah pembelajaran dari segi hal ehwal kebajikan dan kesihatan.

Mengadakan kolaborasi dengan pihak luar dalam menyalurkan maklumat

pendidikan dan pengetahuan kepada murid bermasalah pembelajaran.

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

5
KESIMPULAN

Kejayaan perlaksanaan program ini di Program Pendidikan Inklusif di Sekolah Kebangsaan

Sungai Anib 3 adalah berdasarkan perancangan yang telah diatur dan dibincangkan.Usaha
yang berterusan perlu bagi memastikan program ini terus dijalankan dengan teratur dan
berjaya.Guru- guru haruslah peka dan sensitif dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran dan
pembelajaran.Dalam Pendidikan kita mampu membentuk pelajar ini menguasai ilmu
pengetahuan seterusnya mempertingkatkan martabat diri,agama dan masyarakat dan juga
mampu untuk ddduk sama rendah dan berdiri sama tinggi dengan masyarakat global di luar
sana.
Pendidikan Inklusif menjadi satu faktor terpenting dalam usaha meningkatkan intelek, taraf
hidup dan budaya untuk meluaskan peluang pendidikan kepada semua warganegara.
Program Inklusif dapat memastikan perkongsian kemudahan serta alat-alat tertentu dengan
sepenuhanya.Pendidikan Inklusif memberi peluang berinteraksi antara kanak-kanak istimewa
dengan kanak-kanak normal di sekolah arus perdana. Pendidikan inklusif dapat juga
menerapkan nilai-nilai murni antara kanak-kanak istimewa dengan kanak-kanak lain.

Pendidikan Inklusif juga kanak-kanak keperluan khas dapat belajar dengan lebih berkesan
dalam kelas biasa daripada mereka berada dalam situasi terpisah. Ini kerana pertambahan
peluang untuk belajar dan mempraktikkan kemahiran-kemahiran baru dalam konteks yang
natural dengan wujudnya model-model rakan sebaya yang dapat membantu mereka.Ini dapat
membina suatu hubungan yang bermakna dan saling menguntungkan bersama.Murid-murid
normal mendapat keuntungan daripada usaha-usaha mereka menyokong dan membantu
mengendalikan rakan-rakan khas sekelas mereka.

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

6
Mereka juga dapat belajar memahami rakan-rakan khas ini tanpa mengira perbezaan.
Pendidikan Inklusif menyediakan peluang yang lebih kepada kanak-kanak istimewa untuk
berdikari dan memperolehi peluang pekerjaan.
Semoga hasrat murni sekolah ini bagi melaksanakan Program Pendidikan Inklusif dapat
dilaksanakan dengan jayanya dan dapat membantu anak-anak keperluan khas untuk
melangkah ke alaf baru iaitu di arus Perdana. Bersama-samalah kita berdoa agar anak-anak
keperluan khas ini berjaya bagi membentuk masa depan mereka bila keluar dari alam
persekolahan dan menjaga kepentingan dan keperluan anak-anak keperluan khas ini agar
mendapat hak yang sama seperti anak-anak normal.

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

7
RUJUKAN
Kamarudian Hj. Husin (1993) Pedagogi 3. Penggunaan psikologi dalam bilik darjah.
Petaling Jaya.Longman Malaysia.
Mahmood Nazer Mohammad. (1993), Pengantar psikologi satu pengenalan asas kepada
jiwa
dan tingkah laku manusia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Sharifah Alwiyah Alsagofh. (1987). Pedagogi pendidikan I. Longman Malaysia Sdn.Bhd.
Buku Maklumat Pendidikan Khas 2007. Kementerian Pelajaran Malaysia
Chua Tee Tee & Koh Boh Boon (1992). Pendidikan khas Dan pemulihan : bacaan asas.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Data Pendidikan Khas 2010. Kementerian Pelajaran Malaysia
Kirk, S.A., Gallagher, J.J., & Anatasiow, N.J. (1993). Educating exceptional children (7th
ed.). Boston: Allyn and Bacon.

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

LAMPIRAN BERGAMBAR

lam
S
(ii
K

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

HBEF3503
PENDIDIKAN INSKLUSIF

BBg] adalah sama dalarn bahasa Melayu Justeru, [o] dan [] bukanlah dua
fonem yang berlainan tetapi merupakan alofon kepada suatu fonern Daiam
kes bahasa Melayu, segmen [o] dipilih sebagai fonem kerana lingkungan
penyebaranny

gmen [