Konsep Pengajaran &

Pembelajaran Awal
Kanak-kanak
AHMAD ZAKIYON ISMAIL

Fokus dalam Pembelajaran Berasaskan

Konstruktivisme:
Pembelajaran dilakukan oleh kanakkanak sendiri (Orang lain tidak boleh
belajar untuknya); pembelajaran
adalah tanggungjawab sendiri

Fokus dalam Pembelajaran Berasaskan

Konstruktivisme:
Pembelajaran berlaku semasa kanakkanak cuba memahami alam
persekitaran mereka.
Pembelajaran berlaku bila
kanak-kanak membina
pengetahuan

Pembelajaran
Satu proses interaksi antara kanakkanak dengan persekitarannya.
Persekitaran ini terdiri daripada:
rakan sebaya
orang dewasa
alam sekitar

Perkembangan Kanakkanak Mengikut Peringkat

(Developmentally
appropriateness)

 Setiap kanak-kanak melalui peringkat

perkembangan yang sama tetapi pada
kadar yang berlainan
Pada masa yang sama, setiap kanakkanak mempunyai ciri-cirinya yang
tersendiri dan unik

Peringkat perkembangan
kanak-kanak Piaget
Sensorimotor (0-2 tahun)

Operasi konkrit (2 11 tahun)

Operasi formal (11 ke atas)

Susah nak ngajar

bebudak kan?

Perlu banyak kreativiti

Sabar je la
Bermain
Menyanyi
Kalau nyanyi tu biarlah penuh perasaan
dan ada gaya barulah seronok kan?

Belajar Sains

Kanak-kanak adalah
naturally curious. Semua
objek di alam sekitar boleh
menjadi permainan mereka.

Kanak-kanak adalah ahli

sains secara semula jadi,
mereka menerokai
persekitaran melalui
pemerhatian dan
percubaan
(experimentation).

A childs world is fresh and

new and beautiful, full of
wonder and excitement. It
is our misfortune that for
most of us that clear-eyed
vision, that true instinct for
what is beautiful and aweinspiring, is dimmed and
even lost before we reach
adulthood
by Rachel Carson (1956) A
Sense of Wonder

Sebagai produk, Sains

merupakan satu bidang
pengetahuan(body of
knowledge) berkenaan
dengan alam fizikal dan
semula jadi. Bidang
pengetahuan Sains ini telah
memanfaatkan kehidupan
manusia di dunia ini.

Sains mempamerkan sifat

meneroka, memerhati,
dan mengeksperimen.
Sains melibatkan inkuiri
iaitu
penerokaan yang aktif
finding out

Adalah penting kanak-kanak

dilibatkan dalam proses
sains kerana kemahiran yang
dipelajari melalui proses
inkuiri sains ini
memanfaatkan mereka
dalam mempelajarai bidang
lain dan dalam kehidupan
mereka sepanjang umur

Penerokaan yang aktif melibatkan:

Membuat pemerhatian

Contoh: memerhati perubahan suhu, angin, awan, warna,

bentuk, tekstur, bau

Menanya soalan

Contoh: Apa yang akan tenggelam? Di manakah kita boleh

jumpa sarang burung?

Membuat perbandingan

Bekas manakah yang mempunyai paling banyak air?

Tumbuhan mana yang paling tinggi?

Mengelaskan

Kumpulkan daun-daun dan asingkan daun yang

permukaannya licin di satu longgokan dan permukaan yang
kasar di longgokan yang lain

Berkomunikasi

Ceritakan bagaimana blok anda tidak terjatuh? Lukis satu

gambar taman di rumah anda. Ceritakan tentang kucing di
rumah kamu.

Penerokaan aktif akan

mengembangkan kemahiran
pembelajaran sepanjang
hayat murid iaitu kebolehan
membuat pemerhatian yang
jitu, menanya soalan,
membuat perbandingan,
membuat pengelasan dan
berkomunikasi

Sebagai fasilitator dan

mediator, guru:
membimbing murid untuk memerhati objek,
peristiwa, perlakuan yang biasa
membekalkan bahan yang menarik untuk diterokai
atau dimainkan
menggalakkan murid menanya soalan semasa mereka
memaipulasikan bahan itu untuk mencari jawapan
kepada soalan yang muncul dalam otak mereka,
contohnya semasa murid merasakan jenis tanih
yang berlainan, mereka mungkin akan menanya
kenapa ia berbeza
menunjukkan minat terhadap bahan yang murid
sedang menerokai

Bagaimana nak menunjukkan

guru berminat ke atas apa
yang diterokai murid?
Menanya soalan
Mempamerkan sikap mari kita
.(lets find out) yang merupakan
asas dalam pembelajaran sains
Menunjukkan enthusiasm, murid akan
turut dirangsangkan untuk meneroka

Penerokaan
Penerokaan terbuka
Penerokaan terbimbing

Langkah yang lazim berlaku

semasa penerokaan terbuka
Penerokaan ke atas bahan yang difokuskan
(experimentation)

kesemua deria digunakan: penglihatan,

pendengaran, sentuhan, bau mungkin rasa(mesti
setelah mendapat kebenaran daripada guru)

Keperluan perbendaharaan kata yang

berkaitan

Guru memperkenalkan perbendaharaan melalui

soalan seperti: Bolehkah kamu beritahu apa ini?
Bagaimana kamu boleh buat itu?

Pengenalpastian masalah

Guru memperkenalkan masalah dengan

menggunakan soalan yang murid tanya

Mencari jawapan atau menyelesaikan masalah

Guru perlu memerhati

murid dan menanyakan
soalan ke arah
membimbing murid lebih
memahami perkara yang
murid sedang menerokai

Guru perlu memberi peluang

kepada murid untuk
menceritakan apa yang
mereka sedang melihat,
berfikir, melakukan, akan
melakukan atau apa jua
persoalan yang ada dalam
minda mereka

Contoh aktiviti
Bermain dengan jenis tanih yang berlainan dan tanya
soalan seperti Apa bezanya antara tanih ini? Apa jadi jika
saya tuang air ke dalam air ini?
Memerhatikan daun yang berlainan bentuk
Melukis bayang-bayang pokok pada masa yang berlainan
Memerhatikan semut bergerak
Mendengar bunyi burung
Menanam bunga
Memerhatikan footprints
Memain peranan Apa akan berlaku jika anda seekor
semut? Apa akan berlaku jika tiada cahaya?
Berjalan disekeliling sekolah untuk memerhatikan jenisjenis pokok
Memerhatikan perubahan cuaca
Bermain dengan magnet

Membuat pembinaan dengan

menggunakan blok dan
bahan lain

Membina sebuah sekolah

Membina satu gerai ikan
Membina satu jambatan
Membina satu zoo
Membina satu tempat yang murid baru melawat
Membina satu permainan pergerakan obstacle
Dalam aktiviti pembinaan ini, konsep seperti
saiz, tinggi, berat, ruang, arah, seimbang,
sama, lain, stabil boleh diperkenalkan

Mari kita belajar

Matematik

Kanak-kanak berfikir secara

konkrit, mereka mesti
diberi peluang untuk
mengalami perhubungan
matematik melalui
manipulasi objek konkrit,
mereka mesti bermain
dengan benda yang mereka
boleh mengira dan menyusun

Penguasaan konsep
matematik tidak datang
daripada buku kerja atau
tugasan kertas dan pena;
kanak-kanak membina
pengetahuan matematik dan
mengembangkan kemahiran
matematik mereka melalui
pengalaman hands-on
dengan aktiviti real-life.

Konsep matematik
sentiasa digunakan dalam
kehidupan seharian;
gunakan peluang-peluang
sebegini untuk mengajar
konsep matematik kepada
kanak-kanak.

Contoh masa dimana konsep matematik boleh

dikembangkan
Mengambil kedatangan

Berapa orang yang ada? Jika kita ada 20 orang, sekarang baru
ada 15 orang, berapa lagi murid yang belum datang?

Masa makan

Satu orang satu cawan

Masa aktiviti

Cerita yang menggunakan nombor, lagu yang berhythm, bina

kalendar minggu
Kongsi blok antara dua murid, berapa blok yang mereka dapat
Konsep lebih daripada, kurang daripada

Masa aktiviti fizikal

Mengira bila memanjat tangga, menhitung bila melantun bola,

menghitung semasa main lompat-lompat tali

Masa ke tandas

Kita ada 3 sinki tetapi 4 kanak-kanak di sini, berapa orang kena

menunggu?

Masa memasak

Berapa sudu gula dimasukkan ke dalam bekas?

Pengalaman awal dalam

konsep matematik
membina asas kepada
pemikiran matematik
pada peringkat tinggi.

Membiasakan kanak-kanak
dengan menggunakan pemikiran
matematik dalam
menyelesaikan masalah harian
yang konkrit membantu
membina keyakinan murid
dalam kemahiran matematik
yang amat berguna kepada
mereka bila mereka dewasa

kelak

Aktiviti 1: Permainan paten

Anda diberi satu set paten yang
mengandungi pelbagai saiz dan warna.
Sila bina aktiviti yang boleh dijalankan
oleh murid menggunakan set paten ini
kearah pembinaan konsep matematik.

Aktiviti 2: Permainan
dadu
Anda diberi sekeping kertas mahjung dan dua biji
dadu. Buatkan petak-petak yang sama ukuran atas
kertas mahjung itu.
Sila rekabentuk aktiviti/permainan menggunakan
bahan ini untuk memberi pengalaman kepada murid
dalam pengumpulan data dan seterusnya membina
pemahaman mereka kearah penhasilan
carta/geraf.

Aktiviti 3: Menguntai straw

Anda diberi straw, tali, benang kasar,
fikirkan aktiviti/permainan untuk
membina konsep pola.

Aktiviti 4: Membuat
pemerhatian dan pengelasan
Anda diberi pelbagai jenis daun. Sila
fikirkan aktiviti/permainan untuk
meningkatkan kemahiran memerhati
dan mengelaskan.

Di peringkat prasekolah
aktiviti mengembangkan
kemahiran sains dan
matematik diajar secara
berintegrasi dengan bidang
lain

Contoh integrasi: Pokok

Memerhati tentang pokok

Mengira benihnya
Perbandingan antara benih
Daun dan kulit pokok digunakan dalam kraf
tangan dan lukisan
Create a tree diary
Ranting digunakan dalam pembinaan
Drama dan nyanyian
dan lain-lain

Contoh: Air
Memerhati air menyejat
Membaca buku cerita tentang air
Menyiram pokok: Air diperlukan oleh
tumbuhan
Campurkan air dengan semua jenis cecair:
susu, jus limau, minyak, sabun, madu
Perhatikan sama ada air diserap oleh semua
bahan
Perbincangan tentang Semasa hujan mana
air pergi?
Air dalam bekas yang berlainan bentuk
Bermain dengan air
Membandingkan paras air dalam bekas yang
berlainan bentuk dan saiz