Nota AR
Nota AR
DLM PENDIDIKN
Penyelidikan:Sesuatu mlbtkn analisis yg
sistematik&objektif serta cacatan pemerhatian yg blh
mbw kpd pkmbgn generalisasi, prinsip@teori utk
mbt ramalan&akhirnya kwln thdp berlakunya
peristiswa.
Penyelidikn dr konteks pend:cr teratur utk
mperolehi pgtahun br.
Tujuan Mjlnkn Penyelidikn:
Pelaporan/ Penerokaan:Mrupakn tujuan asas
kajian.Dibt terutamanya utk kutip mklmt
awal@latar belakang.Tidak memberi inferensi
Deskriptif:Mjwb soalan ttg siapa,apa,bila,di
mana&bagaimana. Tujuannya menjelaskan
subjek .
Explanatori:Kajian ini mjwb soalan ttg mengapa&
bagaimana.Ia lebih mjls &menerangkan sbb2
sesuatu fenomena berlaku.
Prediktif:Kajian ini dpt meneka bila&dlm situasi
mana sesuatu fenomena mungkin berlaku.
Ciri-ciri penyelidikan
1. Bmula dgn 1 psoaln di dlm pemikiran seseorang
penyelidik.
2. Memerlukn sesuatu perancangan
3. Ia menuntut kenyataan yg jls mengenai sesuatu
masalah
4. Mlbtkn permasalahan utama dengan
permasalahan berkaitan.
5. Ia mencari tuju arah melalui hipotesis berkenaan
6. Ia melibatkan fakta dan makna fakta
7. Ia adalah berhubungkait
Penyelidikan pendidikan:1 xtvt bhbg dgn usaha
mpolehi& manalisis mklmt utk
mknlpasti&mselesaikn mslh pend.&hslnya ialah
pengetahuan baru.
Anderson(1998):suatu
disiplin,penerangan,generalisasi&ramalan.
Tujuan Penyelidikan Dalam Pendidikan
Muji teori@hipotesis P&P dgn maplikasinya dlm
situasi sbnr.
Memuaskn keinginan mengetahui@mpelajari
sesuatu kaedh@teknik mengajar yg didapati drpd
penyelidikn tindakan.
Mknlpasti cr penyelesaian mslh@isu pend. Sms yg
dikemukakn oleh pihak yg bkenaan(pbentgn kerts
kerja di dlm seminar pend.)
Penambahbaikn keberkesanan P&PP(mjlnkn kajian
dgn pendekatn pedagogi refleksi)
Bkongsi dptn kajian antara pihak yg bminat.(Ia
berguna apabila ramai guru&profesional dpt
maplikasikn ideanya dlm alam bljr mrk).
Bciri politikal bertujuan utk mubah polisi sek spy
bfungsi lbh bksn.
Ciri-Ciri Penyelidikan Dalam
Pendidikan(prosedur):
1. Terbuka:cr mjlnkn penyelidikn ini adlh di hdpn
khalyk ramai&data dikumpul,diinterpretasikn secr
tbuka serta dptnnya dikomhso dgn semua pihak
yg bkaitn.
2. Sistematik:bkn dijlnkn secr ad hoc@tsendiri,tp
dilaksanakn mikut lgkh2 yg rasional bdsrkn
perancgn yg ditentukn secr teliti.
3. Objektif:semua penyelidikn dlm pend. menuju
1@lbh drpd 1mtlmt@sasaran.
4. Haruslah berguna:dptn kajian hrs mampu
memajukn@ mtgktkn amaln@kfahamn thdp
pend. dibwh bidang kajian.
POSITIVIS/
NOMATIF
(INKUIRI
PENEMUAN)
Bdsrkn andaian
kepercayaan ilmu
objektif di dlm
sesuatu situasi
realiti ialh
rasional&independe
n drpd pemerhati.
TUGAS
PENYELI
DIK
Mengumpul,manalis
is, minterpretasi
data
TUJUAN
PENEGA
SN
UTAMA
CIRI
KHAS
PENULIS
N
MODEL
STATUS
PENYELI
DK
Autokratik,
kedudukn mutlak
PENDKT
N
Saintifik yg bcirikn
pendekatn
kuantitatif
INTERPRETATIF/
NATURALIS
(KAJIAN KES)
Pemerhati
memainkn peranan
penting dlm
penyelidikn utk
mknlpasti ilmu
indvd&realiti
sbnrnya dibina oleh
manusia.
Meneroka
perspektif& makna
yg bsama, mjana
kefahmn mdlm yg
tkndg dlm situasi
Mkejarkn ilmu
individu
Sebjektiviti diakui,
konsep kendiri
penyelidik diterima.
Gaya indvd, penulisn
kolaboratif
Mdkti sains
sosial/bkn statistikal
Demokratik, mlbtkn
peserta2 yg
mpunyai kedudukn
sama.
Demokratik,mlbtkn
peserta2 yg
mpunyai kedudukn
sama
Kualitatif&bdsrkn
kpd kerja praktik
diluar,nota,transkrip
temubual.
INTERPRETATI
F
Individual
KRITIKAL
Kajian mini
Msyrkt
kump&indvd
Kajian mini
Tindkn manusia
secr bterusn
Politikal,ideologikal
,kuasa
Mbtk semula
kehidupn sosial
Bkn-statistikal
Bminat mbtk
tlaku
Ideology
critique&kajian
tindakan
Kolektiviti
Peserta sbg
subjektif
Plbtn personal
dilaksanakn dr
lulus
Induksigeneralisasi
Mtrgkn
t/laku@mcr
psbb
Andaian@angga
pn
Konsep makro:
msyrkt,institusi,
norma,keduduk
n,peranan&jang
kaan
Strukturalis
Kepentingan:
teknikal
dlm kajian
penyelidik
Interpretasi dr
spesifik
Memahami
tindakn@pertia
n
Mkaji andaian@
anggapn
Konsep mikro:
perspektif
indvd, konstruk
personal,
pengertian&
definisi situasi
Fenomenologis,
simbolik
Kritikan spesifik
praktikal
Memahami,menyo
al,mkritik,mtransf
ormasi
Mutama
kepentingn
Konsep makromikro: kepentingn
politikal&kuasa
ideologikal,operasi
kuasa
Teoris
kritikal,penyelidikn
tindakn, pengamal
tindakn
Emancipatory
(kebebasn)
Prinsip
kajian
asas
Tangga
pn
utama
Tujuan
kajian
Instru
men
kajian
Kaedah
Psmpl
n
Analisi
s data
Katego
ri
Penulis
n
laporan
PENDKTN
KUATITATIF
Jenis kajian yg mbr
fokus ats tugas utk
mknlpasti& muji
hukum&peraturn
basaskn
t/laku&situasi
Teori mtentukn
amaln
kajian/hipotesisdeduktif/ujian
hipotesis/
objektif/neutraliti
Obj.realiti/fakta dr
luar/ penyelidik
bkecuali& bsft
obj./hsl dptn bebas
drpd pengaruh
penyelidik/positivism
e
Muji hipotesis/mbtk
generalisasi,teori,hu
kum baru
Eksperimen@ujikaji/
data analisis/ujian
Sainstifik mgunakn
data statistik/ada
kuantiti yg blh
diukur,
diinterpretasi,
dinilai& diinferensi
Probabilistik
Bebas drpd
pengaruh
penyelidik/deduktif/
inferensi
Deskriptif:mhuraik
n sesuatu
proses@situasi dlm
pengalmn nyata
Phbgn:mknlpasti
phbgn diantara 2
pemblhubah
Pengujian
Hipotesis:
mbukti&mengesahk
n hipotesis
Pbtkn Model:mknl
pasti pola2 utk
mbtk model bdsrkn
PENDKTN
KUALITATIF
Jenis kajian yg mbr
fokus ats pengajian
erti&makna serta
fenomena yg bkaitn
dgn situasi semulajd
Teori dibtk drpd
amalan kajian/
induktif/diskriptif/
subjektif/nilai
mtentukn amalan
kajian
Subjektif realiti/
keutamaan
penyelidik&
bpst/kepentingn
refleksiviti dlm kajian/
naturalisme
Mjana isu@soal
kajian/ mselesaikn
mslh/ mtmbhbaikn
situasi
Questionaire/temubua
l/ dokumen analisis/
simulasi/peserta
Sains
kemsyrktn/gunakn
huraian dgn
perkataan& bkn
nombor statistik
Oportunistik/bertujuan
Bgntung kpd
penyelidik
/induktif/interpretif
Investigatif:mjlnkn
inkuiri kpd situasi yg
kurang pasti
Interpretatif:minter
pretasi situasi yg
bhgn2nya berupa kurg
konsisten
Iluminatif:mkaji
fenomena dgn sudut
lain utk mpolehi
kefahmn secr mdlm
Penyertaan:mgunak
n penyelidikn tindkn
utk mpolehi idea yg
sasarn pmblhubh
blh mtmbhbaikn
situasi.
Metodologi Penyelidikn
=Kaedh saintifik utk mhuraikn pndktn&kaedh yg
digunakn dlm sesuatu penyelidikn
Tujuan:Mhuraikn pendktn&kaedh bg mbr kefahamn
thdp proses penyelidikn yg dilaksanakn/Manalisis
kaedh2 penyelidikn/ Mhuraikn
kekurgn&sumber2nya/Mjlskn andaian&akibtnya/
Mhbgkaitkn potensinya dgn ilmu2 yg xketara dlm
tema kajian.
Aspek utama dlm metodologi penyelidikn
PROSES
Fikir&Pilih Kaedah
Mbt Refleksi Ats Kaedh
Yg Dipilih
Menilai Kaedh2 Yg
Dipilih
Mukur&Minterpretasi
data
SOALAN-SOALAN
METADOLOGI
Mengapa memilih kaedah itu?
Apakh kualiti data yg blh
dikumpulkn drpd kaedh2 itu?
Blhkh kita bljr@mbt generalisasi
drpd data mlalui kaedh
mengumpul?
Bgaimana sampel yg ditentukn
blh dibt penmbhbaikn dgn
pgunaan kaedh itu?
Blhkh@haruskh kaedh yg lain
digunakn? Mengapa?
Bagaimana pengaruhnya
(penyelidik)thdp data yg
dipungut
Kaedah Penyelidikan
1.Kaedah Inkuiri-Penemuan:pndktn penyelesaian
mslh yg disusun
khas spy sesuatu yg ditujukn kpd pljr akn mjd cbrn
kpd mrk utk menyelidik dan meneliti secara lebih
mendalam.
Prosedur:Mknlpasti mslh/Mrncg
penyelesaian/Mkumpul mklmt/ Mbt tafsirn/Mbt
kesimpuln
2.Kaedah Saintifik:Pndktn yg bgntg pd logik
ptaakuln akal manusia&mestilh bdsrkn
fakta2@andaian yg dianggap munasabah menurut
proses pemikirn manusia.
Prosedur:Pbtkn hipotesis/Prncgn
ujikaji(metadologi)/Psmpeln& pemungutn
data/Panalisisan,pinterpretasis,pengenalpastian
korelasi&pola2/Phuraian,pujian&penilaian rmln/Pbtkn
peraturn@ penolakn hipotesis
Mksd Pendktn Sainstifik Dlm Kajian:Penyiasatn
basaskn teori&pengethuan lps/bbtk empirikal/bbtk
sistematik
3.Kaedah Triangulasi(Bcntum):2@bebrpa kaedh
digunakn dlm sesuatu penyelidikn,sama ada
kuantitatif@kualitatif.
Tujuan:Mnmbhkn kekayaan makna&isinya dlm
segala proses penyelidikn/Analisis,interpretasi&laporn
bdsrkn pelbagai pndgn&sikap antara indvd melalui
soal selidik/menyempurnakn kekurgn drpd sesuatu
pndktn,sama ada kuantitatif@kualitatif.
Kategori Strategi Triangulasi:
i) Data Bcntum:Masa penyelidikn
melintang&mbujur/ruang kajian
pbndingn(pbezaan lokasi,negeri)/Indvd kajian
analisis bperingkt(indvd,interaktif,kolektif)
ii) Penyelidikn Bcntum:Mlbtkn lbh dr seorg penyelidik
dlm situasi yg sama
iii) Teori Bcntum:Teori alternatif@bsaing digunakn
dlm sesuatu situasi.
iv) Metodologi bcntum:Di dlm kaedh(Kaedh yg sama
dlm pelbagai situasi)/Diantara kaedah(pbgai kaedh
utk objek kajian yg sama)
Triad Kaedah Triangulasi(Kaedah memungut
data)
Tujuan
Mtgktkn ilmu pgthuan
dlm sesuatu fenomena
Mslsaikn mslh bhbg
amalan pendidikan
Penilaian
Tindakan
Mtgktkn keberkesanan
amalan dlm pend. tnpa
mbt generalisasi
Contoh
Mphmi pgruh rakan kpd
gaya pembelajaran
Mtentukn pndktn plg
sesuai dlm kaedah
pmbljrn utk murid.
Mbt keputusan samada
ada utk meneruskan
bantuan pengajian dlm
btk elaun
Bagaimana
meningkatkan kaedah
mengingat sifir kpd
murid Tahun 5
Pndktn Penyelidikan:Kuantitatif/Mixed
Method/Kualitatif
PENYELIDIKAN KUALITATIF:
Mementingkan keobjektifan dlm mengumpul data
Berdasarkan andaian(setiap fenomena dlm
kehidupan dpt ditrgkn dgn mukur elemen yg tlbt
dlm fenomena berkenaan
Pengukuran akan memberikan data kuantitatif
Data diberi makna menerusi analisis
Dibt generalisasi utntuk menampung keperluan
populasi yg lebih besar (yang mempunyai ciri yang
sama)
Data bbtk nombor (kuanti)&dianalisis mgunakn
pdktn statistik
a)Kajian Tinjauan
Menghuraikan ciri-ciri sesebuah populasi melalui
sampel
Mengkaji sesuatu fenomena,mslh@hal utk
mengetahui, menganalisis atau memperakui
masalah, fenomena@hal tsbt
Mendapatkan jawapan
*Apakah jenis masalah yang dihadapi/Keseriusan
masalah
Meninjau hubungan antara pembolehubah
Jenis kajian tinjauan:
Tinjauan hirisan rentas (Crosssectional):Mengumpul maklumat drp sampel
populasi yg ditentukan pd satu titik ttentu/Masa
mengambil data mungkin mambil masa yg pjg.
eg: tinjauan terhadap aktiviti semasa waktu P&P
pelajar PISMP ambilan Jan 2009
Jangka panjang:Penyelidik mengumpul data secr
intensif dl satu jangka masa tertentu/Manalisis
perubahan yg blaku dlm
populasi&menerangkannya/Memerlukan plbtn yg
lama oleh semua yg terlibat/Mengkaji
perkembangan sistem @ proses pendidikan
eg: keberkesanan penggunakan BI dlm P&P
diklgn pljr PISMP
Data yg dipungut:soal selidik/temubual
Langkah proses penyelidikan tinjauan:
Intepretasi
Sangat tinggi
Tinggi
Sederhana
Rendah
Sangat rendah
pra eksperimen
a) Reka bentuk kajian sekali gus
Hanya satu kumpulan diberi rawatan
Pemboleh ubah diperhati utk menilai kesan
rawatan
Reka bentuk tidak mantap krn tiada kump
kawalan
Pkaji xdpt tentukan samada dptn kajian
disbbkn rwtn
b) Reka bentuk satu kumpulan uji praujian pasca
1kump akn mlalui ujian
pra(O),rwtn(X),ujian pasca (O)
Kejayaan rawatan hy mbndingkn ujian
pra&pasca
Perbandingan antara kumpulan rawatan
dan kumpulan kawalan tidak dpt dilakukan
Walau pun wujud perubahan tetapi
bermakna peningkatan berlaku hasil
rawatan
Wujud pmblhubh luar yg tidak terkawal spt
sikap murid, latar belakang murid @
penjaga
c) Reka bentuk perbandingan kumpulan statik
Reka bentuk ujian pasca (O) dua kumpulan
Kumpulan rawatan menerima rawatan baru
(X1) & kumpulan kawalan dengan kaedah
tradisional (X2)
Kedua-dua kumpulan menjalani ujian pasca
(O)
Sampel tidak dipilih secara rawak & tiada
ujian pra
Kump rawatan dan kump kawalan tidak
setara
Perbandingan tidak wajar dilakukan
berdasarkan p/ubah bersandar Cth: X1:
kaedah koperatif, X2: kaedah kelas,
O=prestasi
Eksperimen tulen:Sampel dipilih secara rawak
pada setiap kumpulan/Pmblhubh luaran (kesahan
dalaman dan kesahan luaran) dikawal dgn rapi
a) Reka bentuk kumpulan kawalan ujian pasca
sahaja
Mlbtkn 2 kumpulan(kumpu rwtn&kumpu
kawalan) /Sampel diagih secara rawak kepada
kumpulan yang menerima rawatan&ujian
pasca/Perbandingan ttg kberkesnan rwtn hy
dilakukan berdasarkan ujian pasca.
b) Reka bentuk kumpulan kawalan ujian pra-ujian
pasca
Melibatkan dua kumpulan : rawatan dan
kawalan yang mempunyai sampel
rawak/Kedua-dua kumpulan dipilih diberi ujian
pra (O1) dan ujian pasca (O2) dengan kaedah
baharu (X1) dan kaedah kawalan (X2)
c) Reka bentuk Solomon empat-kumpulan
Sampel dalam kuantiti yang ramai/Memerlukan
usaha dan tenaga yang mencukupi
Kuasi eksperimen:Xmlbtkn pagihan sampel secr
rawak /Xmbr kwln penuh/Kesahan
dlmn&kesahan luaran terancam
a) Reka bentuk kumpulan kawalan tidak setara
Dua kumpulan terlibat dengan melakukan
rawatan dan kawalan /Ujian pra dan ujian
pasca dijalankan/Perbandingan berdasarkan
keberkesanan rawatan
b) Reka bentuk siri masa satu kumpulan
c) Kajian Sejarah
Menceritakan kehidupan seseorang,
pglmn/Mengutip
cerita, melapor pengalaman, menceritakan
makna kepada pengalaman berkenaan
d) Kajian Kes
Penerangan dan penganalisisan terperinci sst
fenomena
@unit kecil spt individu, kumpulan, institusi,
komuniti
Setiap kes mempunyai sempadan atau had
Ekspolari thdp satu kes dalam jangka masa
yg pjg
Responden kaya dengan maklumat
Kutipan data: pemerhatian,t/bual,bhn
audio,dokumen,lprn
Tujuan Kajian Kes:
Mengeluarkan laporan yang terperinci/Mbina
penerangan yg sesuai dgn kes yg dipilih/Menilai
fenomena yang dipilih
Jenis /
Aspek
Tujuan
Reka
bentuk
Pendekata
n
Instumen
Sampel
Analisis
Kuantitatif
Kualitatif
Menyelidik hubungan,
sebab dan kesan
Dibentuk sebelum
kajian dijalankan
Deduktif, menguji Teori
Memahami fenomena
Sosial
Dibentuk semasa kajian
dijalankan
Induktif, Menjana Teori
Mgunakan interaksi
bsemuka
Mgunakn sampelsampel kecil
Deskripsi &interpretasi
naratif
Menggunakan sampel
besar
Statistik ke atas data
numerik
Rujukan Norma
Membandingkan
prestasi seseorang
pelajar dengan
pelajar lain
Rujukan Kriteria
Membandingkan
prestasi seorang
pelajar dengan
kriteria piawai yang
2.
Pembinaan
Soalan
Soalan
menggalakkan
kepelbagaian. Soalan
menggunakan
pengacau terbaik
3.
Kandungan
Ujian
Cetek, kebiasaannya
1 atau 2 soalan
setiap objektif
4.Kepelbaga
ian
Kandungan
5.
Pelaporan
&Pentafsira
n
Semakin pelbagai
soalan ujian semakin
baik
Persentil dan skor
piawai
ditetapkan.
Soalan memberi
tumpuan kepada
kriteria tingkah laku
yang diuji.
Menumpukan kepada
pengenalpastian
tingkah laku.
Mendalam, banyak
soalan bagi setiap
objektif.
Kepelbagaian soalan
ujian adalah
minimum.
Bilangan lulus atau
gagal serta julat
prestasi yang boleh
diterima.
10.MENYATAKAN
KESAHAN&KEBOLEHPERCAYAAN INSTRUMEN
KAJIAN
Kesahan:Didefinisikan sbgi sejauh mana sesuatu alat
pengukuran itu mengukur apa yang harus diukur
Terbahagi kepada tiga iaitu : kesahan
kandungan/gagasan/ramalan
Kesahan kandungan
Sesuatu kandungan ujian mengandungi sampel yang
menyeluruh serta dpt mewakili tugasan yg
diinterpretasikan oleh skor ujian itu
Kesahan gagasan
Bermaksud proses yg menentukan sejauh mana
pencapaian ujian dapat diinterpretasikan sebagai satu
atau lebih gagasan psikologikal seperti motivasi, harga
diri atau kebolehan visual-spatial
Kesahan ramalan
Meramal pencapaian atau pemilihan bidang kerjaya yg
akan diceburi oleh muridnya selepas persekolahan.
Guru boleh membuat ramalan dengan merujuk kpd
ujian kecerdasan yg biasanya mempunyai kesahan
ramalan yg tinggi mengenai pencapaian akademik
Kebolehpercayaan:Didefinisikan sebagai ketekalan
sesuatu pengukuran iaitu setakat mana sesuatu skor
itu sama antara satu ujian dengan ujian yang lain.
Merujuk kpd keputusan ujian tersebut iaitu skornya
dan bukan merujuk kepada alat pengukurannya.
11.Menentukan prosedur pengumpulan data
12.Mengumpul data
13.Menganalisis data
14.Membincang hasil kajian
15.Melaporkan kajian
TEMA THP
1:
Kmhrn
Inkuiri
Sainsi
2.TINDAKAN:
Mgunakn
kaedah2 dlm
1.PERANCANGA
N:
Cr mbntu pljr
kuasai kmahirn
inkuiri
4.REFLEKSI:Pljr mula
phm teknik
inkuiri.Bgaimana
diperkukuhkn?
3.PEMERHATIAN:
Rakamkn
psoaln&kwln
pmblhubh
bdsrknrespons
t/laku pljr
TAHAP 2
2.TINDAKAN:
Gunakn
pmblhubh
ttentu dlm
bbrapa kuliah
1.REPERANCANGAN:
Teruskn mtlmt
umum dgn
kurgkn pmblhubh
mlalui temubual
3.Temubual
Dlm. Kump
Kebaikan
Berguna bila
responden tidak
dapat
diperhatikan
secara langsung
Responden boleh
memberi
maklumat lain
seperti
latarbelakang
sejarah, dsb
Membolehkan
penyelidik
mengawal arah
penyoalan
Limitasi
Menghasilkan maklumat
indirect mengikut
pandangan responden
Maklumat diperolehi
bukan dalam situasi yang
sebenar
Kehadiran penyelidik
menimbulkan bias
kepada responden.
Sesetengah responden
kurang berkerjasama
Tujuan Temubual:
Mukur@menilai org dlm aspek2 ttentu
Utk memilih calon yg lyk memasuki sesuatu
kerjaya@kursus pengajian
Kenaikn pgkt pekerja@pegawai dlm sesuatu
institusi
Mbtk@mkaji sesuatu hipotesis
Mpolehi pndpt responden dlm sesuatu kajian
soal selidik
Klasifikasi temubual:
i.
Temubual Berstruktur:Isi kndgn tmsk soaln2
selidik&prosedurnya tlh dirncg tlbh
dahulu/Proses temubual dibimbing&dikwl oleh
penemubual mikut agenda yg tlh dirncg awl.
ii.
Temubual Bukan Berstruktur:Interaksi
diadakn dlm situasi yg
tbuka/Fleksibiliti&kebebasn yg byk/Isi
soalan,perkataan &susunan urutn dibwh
bimbingn&kwln penemubual shj/ Proses kajian
secr kebetuln tp sbnrnya dirncg.
iii.
Temubual Bukan Direktif:Temubual yg
mblhkn org yg ditemubual menyatakn secr
spontan prasaan dlmn mrk tnpa
menyembunyiknnya dgn bimbingan&kwln
minimum penemubual
iv.
Temubual Berfokus:Mbr fokus kpd respons2
subjektif blndskn sesuatu situasi yg mana
responden tlh mengetahui krn mlbtkn diri
dalamnya/situasi dianalisis oleh penemubual
sblm temu bual bfokus diadakn.
Perbezaan Temubual Berstruktur&Bukan
Berstruktur:
Bstruktur:Soaln dirncg/teratur/sistematik/jwpn
ada panduan/responden jwb soaln sama ikut
urutn yg sama/xfleksibel&xmeluas
XBstruktur:Xsediakn soalan ttentu/Temubual
dimula dgn satu rgsgn umum/jwpn
xthad/fleksibel&meluas
Makna
Seluruh kumpulan yang dikaji
Kerangka
persampelan
Sampel
Parameter
Statistik
Ralat
persampelan
8.FORMAT:
Abstrak: 100 patah perkataan, single spacing
Teks (body of report) : Jumlah muka surat 10-15
termasuk rujukan, lampiran / jadual
BAB 15:PENYEBARAN HASIL KAJIAN TINDAKAN
1.Persembahan kertas kerja dalam seminar
2.Prosiding
3.Melalui internet
4.Jurnal pendidikan