BAB 5 : PERBEZAAN INDIVIDU DAN PEMBELAJARAN

5.1 Perbezaan Individu

Setiap individu memiliki personaliti yang tersendiri yang membezakannya dengan individuindividu lain.
Menurut Woodcock(2000), perbezaan Individu dibahagikan kepada 2 jenis,iaitu
1) Perbezaan
intraindividu

Perbezaan dalam individu yang dipengaruhui oleh masa, tempat dan

keadaan.

2) Perbezaan
interindividu

Perbezaan yang terdapay antara seseorang individu dengan individuindividu yang lain.

Ahli psikologi kebanyakannya bersetuju bahawa ada 2 faktor utama yang mendorong
perbezaan individu, iaitu faktor persekitaran dan faktor baka.
1) Faktor
persekitaran

latar belakang keluarga, orang yg berada di sekitarnya, rakan sebaya,

tempat tinggal, didikan.

2) Faktor baka

gen keturunan seseorang individu.

(Ia jelas mempengaruhui perbezaan interindividu dari segi rupa paras dan
fizikal.)

Contoh:
Markah murid kelas Zamrud tidak dapat berbanding dengan kelas Cemerlang, tetapi
mereka boleh mendapat anugerah kelas terbersih.
Guru yg mampu mengenal pasti perbezaan tersebut akan cuba mengadunnya sebaik
mungkin dengan mengenal pasti kekuatan yang ada utk membina perlakuan dan
personality yg sempurna dalam kalangan muridnya.
Proses pembelajaran yg baik berlaku apabila murid melalui pengalaman belajar utk
bekerja bersama-sama, diberikan peluang mewujudkan hubungan sosial di dalam kelas,
mewujudkan rasa kekitaan dan emosi persekitaran yg selamat.
5.2 Kecerdasan
Kecerdasan adalah berdasarkan gender, bangsa dan kelas serta manusia mempunyai
kecerdasan yang berbeza-beza.
8 domain kecerdasan pelbagai dpt dijadikan panduan kpd guru dlm mendorong
pembelajaran murid serta merangsang murid utk membina masa depan mereka
berdasarkan kelebihan yg dimiliki oleh mereka.
1

Howard Gardner telah memperkenalkan 8 jenis kecerdasan. Di bawah adalah jadual

yang menunjukkan jenis-jenis kecerdasan yang ada pada setiap orang.
Kecerdasan

Pekerjaan

Sifat-sifat Utama

Logik Matematik

Saintis, pakar statistik

ahli nuklear, ahli kaji
bintang

-Berminat dengan nombor.

-Suka pada penaakulan dan penyelesaian masalah.
-Gemar menyukat, mengukur dan mengurus data.

Linguistik/Bahasa

Pengarang,penyair,
wartawan, pemidato, ahli
politik

-Berminat dengan perkataan,sama ada lisan atau

bertulis.
-Mahir membaca, menulis, bercerita dan menghafal
perkataan.
-Gemar membaca dan mencatat nota.

Muzikal

Penggubal lagu, penyanyi,

pemain alat-alat muzik

-Gemar dengan ritma, muzik dan pendengaran.

-Peka terhadap bunyi, ritma dan pic.
-Boleh menyanyi, bermain alat muzik, dan
menggubah lagu.
-Menggunakan lagu atau ritma untuk belajar.

Ruang (Spatial)

Pelaut, juruterbang,
pelukis

-Gemar berkaitan ruang.

-Mahir dari segi visualisasi dan manipulasi objek
secara mental.
-Mempunyai ingatan visual yang kuat.
-Mahir dari segi kordinasi mata-tangan.
-Cenderung kepada seni.

Kinestetik badan

Penari, ahli sukan, ahli

Gimnastik

-Gemar dengan kemahiran pergerakan motor halus.

-Cenderung kepada sukan,tarian atau lakonan.
-Belajar melalui aktiviti fizikal.

Interpersonal

Juru jual, kaunselor, guru

-Gemar berinteraksi dengan orang lain.

-Bersifat ekstrovert dan pandai berkomunikasi.
-Boleh bekerjasama dalam kelompok.
-Gemar melibatkan diri dalam perbincangan atau
perbahasan.

Intrapersonal

Ahli ulama, ahli falsafah,

ahli psikologi dan ahli
teologi.

-Berkaitan dengan kapasiti introspektif dan refleksi

kendiri.
-Bersifat introvert dan gemar bekerja perseorangan.
-Mempunyai kesedaran kendiri yang tinggi.
-Bersifat memahami emosi, matlamat dan motivasi
sendiri.

Naturalist

Ahli botanist, ahli pencinta

Alam

-Gemar berkaitan dengan alam semulajadi.

-Berupaya menghubungkait maklumat dengan
persekitaran semulajadi.
-Gemar menanam tumbuh-tumbuhan.
-Gemar berinteraksi dengan haiwan.

Kecerdasan emosi ialah tuntutan asas dlm penggunaan akal intelek. Sekiranya akal
rosak cara kita berfikir tidak lagi berkesan.
Kecerdasan emosi juga merupakan kecerdasan soaial yg melibatkan keupayaan
memantau emosi diri sendiri dan emosi orang lain, menguasainya, serta serta
menggunakan maklumat tersebut utk membimbing pemikiran dan tindakan seseorang.
Coleman membahagikan keupayaan manusia dlm menguruskan emosi kpd 2 bentuk:\,
iaitu:
I. Kompetensi personal
II.
Kompetensi sosial
Kompetensi
Personal

Kesedaran Kendiri

Pengurusan Kendiri

Memenuhi bisikan hati

Mengetahui keadaan
dalaman, keutamaan,
keupayaan intuisi

Mengurus dalaman,
keinginan potensi diri

Motivasi Kendiri
Berusaha utk memperbaiki diri
sehingga mencapai satu standard
kecemerlangan, bersedia dgn
peluang-peluang yg ada serta gigih
memenuhi hasrat.

Kompetensi Sosial

Kesedaran Sosial

Pengurusan Sosial

Kesedaran terhadap
perasaan, kehendak dan
keutaman orang lain.

Menyesuaikan diri utk

meningkatkan minat pihat
lain utk bertindak.

Kecerdasan spiritual penting apabila manusia memerlukan makna dan nilai dlm
menentukan setiap langkah kehidupannya.

5.3 Gaya Berfikir

Akal ialah pemberian paling berharga kpd manusia dan yg membezakan manusia dgn
haiwan-haiwan lain.
Gaya berfikir seseorang akan menentukan personality dan corak kehidupannya.
Pemikiran ialah proses mental yg digunakan utk membina @ menyelesaikan masalah
dan seterusnya membuat rumusan @ memenuhi keinginan bagi memperolehi sst
jawapan.
Terdapat 7 jenis pemikiran, iaitu:
1

Pemikiran
konvergen

Keupayaan mencari penyelesaian yg paling sesuai utk mengatasi sst

masalah @ mencari jawapan yg tepat kpd sst soalan.
Cth: Sekiranya A ialah jawapan, maka murid yg menjawab A telah
mendapat markah.

Pemikiran divergen

Pemikiran yg asli, berdaya cipta dan cepat memberikan tindak balas.

Pemikiran
menegak

Memfokus kpd satu idea @ penyelesaian sebagai jawapan yg betul,

serta membuat penerokaan ke atasnya scr lebih mendalam dan
terperinci.

Pemikiran lateral

Proses pemikiran di luar kebiasaan apabila sst masalah diselesaikan

melalui sumber yg berlainan @ yg tidak berkaitan.

Pemikiran kritis

Suatu penerokaan yg bertujuan utk mengkaji situasi, fenomena,

persoalan @ masalah utk menghasilkan rumusan yg merangkumi
semua maklumat yg ada.
(merupakan
kemahiran
intelektual
utk
menilai
dan
mempertimbangkan sst situasi.)

Pemikiran kreatif

Menggunakan apa-apa sahaja utk mencipta dan berkarya.

Pemikiran reflektif

Memerlukan ssorg menghubungkaitkan idea dgn pengalaman lampau

@ terkini utk tindakan seterusnya. Proses pemikiran ini juga melibatkan
proses penyoalan dan penyoalan-kendiri, penilaian-kendiri, menerusi
pengalaman kita, menjelaskan tindakan alternative yg mungkin
berdasarkan andaian-andaian tertentu dan jangkaan kita.

5.4 Gaya Pembelajaran

Gaya pembelajaran bermaksud cara seseorang menerima dan memproses maklumat dlm
pelbagai cara byg berbeza-beza. Dalam hal ini, perbezaan dlm melakukan sesuatu itu
diklasifikasikan seperti berikut:
i.
Penerimaan konkrit dan abstrak
Penerimaan konkrit = menerima maklumat melelui pengalaman, tindakan,
merasa,perasaan dan melakukan.
Penerimaan abstrak = mengambil maklumat melalui analisis, mpemerhatian dan
berfikir.

ii.

Pemproses yg aktif dan reflektif

Pemproses yg aktif = menggunakan maklumat yg diperoleh melalui pengalaman
sebagai asas berfikir.
Pemproses yg reflektif = menjadikan pengalaman sebagai asas untuk membuat
renungan(refleksi) dan terus memikirkan perkara tersebut.

Dunn dan Dunn (1981) berpendapat gaya pembelajaran ialah cara setiap murid mula
memberikan tumpuan, memproses atau menyimpan maklumat baharu dan maklumat yang
sukar. Semua orang mempunyai kekuatan tetapi kekuatan tersebut berbeza-beza antara
seorang individu dengan individu yang lain.
Dunn dan Dunn membahagikan jenis pembelajaran kepada 2 kelompok iaitu:
Pelajar global
Perlu melihat scr menyeluruh sebelum dpt memahami pelbagai
bahagian yg lain.
Lebih suka persekitaran belajar yg fleksibel dgn lampu yg tidak
terang, muzik, tempat duduk yg selesa.
Persekitaran yg tidak formal.
Pelajar analitis Perlu melihat bahagian-bahagian dlm urutan sebelum dpt
memahami keseluruhannya.
Lebih suka persekitaran yg berstruktur dan formal.
5.4.1 Jenis Gaya Pembelajaran
Umummya, terdapat 7 jenis pelajar seperti berikut:
1) Pelajar Visual

Mudah menjalani pembelajaran melalui penglihatan.

2) Pelajar Auditori

Belajar melalui pendengaran.

3) Pelajar Taktik /
Kinestetik

Belajar melalui pergerakan, merasa, menyentuh, menyusus, mereka

cipta dan membina atau membuat.
5

4) Aktivis

Lebih suka mengamnbil bahagian scr aktif dlm proses

pembelajaran.
Tidak suka leka sungguhpun perhatian mereka terganggu.
Melibatkan diri scr rela, guru tidak perlu menggunakan paksaan
utk melibatkan mereka.

5) Reflektor

Gemar berfikir dan mengkaji semula maklumat dan pengetahuan

baharu yg diperoleh dlm pemerhatian supaya dpt disesuaikan ke
kerangka pengetahuan sedia ada.

6) Teoris

Sentiasa mencari bukti supaya dpt membuat generalisasi bagi huumhukum dan teori-teori.

7) Pragmatis

Sentiasa ingin mengetahui bagaimana sesuatu perkara itu berfungsi

walaupun tidak mementingkan bukti.

5.4 . 2 Implikasi Gaya Pembelajaran dalam Pendidikan

1) Kurikulum

Guru perlu mendorong murid menganalisis, memberikan alas an dan

menyelesaikan masalah scr tersusun.

2) Bimbingan

Guru perlu mereka satu bentuk bimbingan utk menghubungkan

bentuk gaya pembelajaran dgn mengambil kira unsure pengalaman,
refleksi dan uji kaji.

3) Penilaian

Guru perlu melaksanankan pelbagai bentuk teknik penilaian yg

memberikan fokus pd perkembangan terhadap kapasiti otak scr
keseluruhan yg kaitan dgn gaya pembelajaran.

5.4. 3 Perbezaan individu dalam Gaya Pembelajaran

1) Tempoh masa
belajar

Tempoh masa yg diperuntukkan kpd murid perlu sesuai dgn gaya

pembelajaran muriddan hasil pembelajaran mudah tercapai.

2) Pembelajaran
kendiri

Guru perlu merancangkan pengajarannya dengan kemas dan teliti

bagi memastikan bahawa semua muridnya memperoleh ilmu dan
kemahiran.

3) Tumpuan

Kapasiti tumpuan bagi setiap individu adalah tidak sama.

Guru tidak sepatutnya meneruskan pengajarannya sekiranya ada
murid yang tidak mengambil perhatian.

4) Reaksi terhadap
situasi yg baru

Guru boleh mengambil beberapa pendekatan bagi membantu

kerisauan murid yg berdepan dgn situasi baru.

5.5 Implikasi Perbezaan Individu dalam P & P

1) Penentuan Hasil Pembelajaran
Hendaklah berasaskan keupayaan dan kemampuan murid.

2) Kepelbagaian Strategi dan Kaedah P & P

Bagi murid yg kurang minat belajar, guru boleh menggunakan pelbagai aktiviti bermain utk
menarid minat murid.

3) Kepelbagaian Bahan dan Peralatan Mengajar

Bagi murid yg kurang minat belajar, guru boleh menggunakan audio visual yg menarik.

4) Penyampaian Guru
Guru wajar menjadikan diri sebagai seorang penghibur yg berbakat.