PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

(EDU 3102)
CIRI-CIRI PERKEMBANGAN
KOGNITIF DAN BAHASA
MENGIKUT
PERINGKAT
Loi She Chi

PERKEMBAN
GAN
KOGNITIF

PERKEMBANGAN KOGNITIF

- Kemahiran kognitif merupakan

kebolehan individu untuk berfikir,
memberi pendapat, memahami,
mengingati perkara-perkara yang berlaku
di persekitaran masing-masing.
- Melibatkan aktiviti mental seperti
ingatan, mengkategori, merancang,
menaakul, menyelesaikan masalah,
mencipta, berimaginasi dan lain-lain.
- Berpusat kepada perubahan pemikiran
kanak-kanak yang berlaku daripada satu
peringkat perkembangan kepada yang

TEORI PERKEMBANGAN
KOGNITIF

JEAN PIAGET

LEV VYGOTSKY

JEAN PIAGET

- Proses pemikiran manusia berubah

secara menyeluruh bermula selepas lahir
sehingga capai kematangan.
- 4 faktor yang saling berkait yang boleh
mempengaruhi proses pemikiran
manusia.
1.Kematangan biologi
2. Interaksi individu dengan
persekitaran
3. Pengalaman sosial
4. Keseimbangan

PROSES MENCAPAI
KESEIMBANGAN

- Menurut Piaget, individu sentiasa cenderung untuk

memahami sesuatu situasi dan menyelesaikan
sesuatu kekusutan.
- Apabila individu memperoleh sesuatu
pengalaman, mereka akan menyusun pengalaman
tersebut dan membentuk satu sistem yang
dipanggil skema.
- Skema akan digunakan apbila individu berdepan
dengan situasi yang memerlukan penyelesaian.

- Proses perubahan atau penukaran

skema lama kepada skema baru
dipanggil adaptasi. Melibatkan 2 proses
yang saling berkait iaitu asimilasi dan
akomodasi.
ASIMILASI
Berlaku apabila
individu cuba
memahami
pengalaman baru dan
cuba untuk
menyesuaikan
pengalaman tersebut
dengan skema-skema
lama

AKOMODASI
Berlaku apabila
individu dapat
menukar skema lama
untuk disesuaikan
dengan pengalaman
baru dan seterusnya
membentuk skema
baru.

PERINGKAT-PERINGKAT
PERKEMBANGAN KOGNITIF

 Mampu berfikir secara logik dan boleh

menguasai konsep pengekalan.
Dapat menguasai proses pengelasan, dapat
mengklasifikasikan objek kedalam set
OPERASI
berdasarkan sesuatu ciri.
KONKRIT (7- Berubah secara beransur daripada pemikiran
11tahun)
egosentrik kepada pemikiran objektif.

Boleh melakukan proses mental keatas idea-idea

dan membuat andaian berdasarkan fakta.
Berfikir secara abstrak dan sitematik untuk
memberi beberapa kemungkinan penyelesaian.
OPERASI
Boleh membuat hipotesis dan mencari alternatif
FORMAL (11 penyelesaian masalah serta boleh menaakul
tahun ke atas) induktif dan deduktif.

LEV VYGOTSKY

- Perkembangan kognitif individu berlaku dalam persekitaran

sosio budaya yang mempengaruhi tingkah laku dan pemikiran
individu.
- Melihat perkembangan kanak-kanak sebagai perkembangan
kendiri dimana mereka meneroka, membentuk idea dan
mengujinya secara individu.
- Kebanyakan daripada kemahiran kognitif kanak-kanak
terhasil daripada interaksi sosial kanak-kanak dengan ibu
bapa, guru, rakan dan orang dewasa lain.

- Perkembangan mental kanak-kanak terhad disebabkan

oleh sistem biologi yang belum berkembang dan
matang. Oleh itu, persekitaran dan sistem lingkungan
budaya kanak-kanak membantu mengadaptasi
perkembangan kognitif.
- 2 faktor utama dalam perkembangan kognitif kanakkanak ialah interaksi sosial dan kemahiran berbahasa.

PERINGKAT-PERINGKAT
PERKEMBANGAN KOGNITIF

PERINGKAT SOSIAL
Pengetahuan
individu diperoleh
melalui interaksi
individu dengan
individu lain yang
ada dalam
persekitaran
seperti ibu bapa,
rakan, jiran dsb.

PERINGKAT
INDIVIDU
Kebolehan individu
menukar
maklumat dan
pengetahuan yang
diperolehi
daripada interaksi
sosial kepada
kefahaman
individu. Maklumat
yang diperolehi ini
boleh menukar
skemata individu.

ZON PERKEMBANGAN
PROKSIMAL
- Menerangkan bagaimana kemahiran-kemahiran yang sukar
dilakukan oleh kanak-kanak boleh dijayakan dengan bantuan dan
bimbingan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih mahir.
HAD ATAS
Peringkat kemahiran kanakkanak yang boleh dicapai
dengan bantuan individu
yang lebih mahir

Kemahiran yang sukar dicapai

sendiri oleh kanak-kanak dan
memerlukan bantuan daripada
orang lain

ZON PERKEMBANGAN
PROKSIMAL
HAD BAWAH
Kemahiran yang boleh / telah
dicapai sendiri oleh kanakkanak. Pengetahuan sedia
ada kanak-kanak.

Kemahiran yang boleh dicapai

sendiri oelh kanak-kanak

PERANCAH (SCAFFOLDING)
- Scaffolding bermaksud mengubahsuai tahap sokongan yang
diberikan.
- Semasa proses pengajaran berlaku, individu yang lebih
berkemahiran akan mengubahsuai tahap bimbingan yang
diberikan mengikut keupayaan kanak-kanak.
- Perbualan dan interaksi adalah alat yang penting semasa proses
ini. Perbualan akan membantu pelajar menyusun konsep-konsep
baru secara lebih sistematik dan bermakna dengan bantuan
individu yang lebih mahir.

- Menurut Vygotsky, kanak-kanak juga berkomunikasi dengan

diri mereka sendiri selain dengan orang lain.
- Bercakap sendiri menolong kanak-kanak tersebut merancang
dan mengawal tingkah laku mereka sendiri.
- Vygotsky percaya, kanak-kanak yang banyak bercakap sendiri
mempunyai lebih kemahiran sosial berbanding kanak-kanak
yang kurang bercakap sendiri.
- Kanak-kanak yang bercakap sendiri akan menggunakan
bahasa untuk mengawal tingkah laku dan membimbing
pemikiran mereka.
- Kajian mendapati, kanak-kanak yang suka bercakap sendiri
memberikan impak positif kepada perkembangan mereka, lebih
tekun dan lebih cenderung memperbaiki kelemahan mereka.

PERKEMBANG
AN BAHASA

CIRI AM PERKEMBANGAN
BAHASA

merangkumi bentuk verbal, bukan lisan dan

tulisan.
penting untuk memahami perkembangan
bahasa kanak-kanak dalam beberapa peringkat
perkembangan bahasa bersama dengan
perkembangan fizikal, kognitif dan sosio-emosi
kanak-kanak.

PERKEMBANGAN BAHASA
KANAK-KANAK
UMUR

CIRI AM PERKEMBANGAN BAHASA

1 5 bulan

Menangis yang tidak dibezakan.

Senyum ,ketawa dan bunyi vokal dibuat secara
rawak.

6 13 bulan

Membuat respons verbal meniru orang lain.

8 bulan, boleh faham beberapa kata orang
lain.

12 18 bulan

Menggunakan satu perkataan untuk mewakili

ayat, kebanyakan kata nama.

2 tahun

Menggunakan 2 perkataan untuk mewakili

ayat.
Boleh kata dengan ayat mudah.

3 tahun

Boleh guna struktur ayat aktif mudah dan

gunakan ulangan perkataan untuk wakili lebih
dari satu.

5 tahun

Boleh susun kata kompleks dan bercerita

dengan kata sintaksis.

TEORI PERKEMBANGAN
BAHASA

B. F. SKINNER

Perspektif Behaviorisme

NOAM
CHOMSKY

Perspektif Nativisme

PERSPEKTIF
BEHAVIORISME

Perkembangan bahasa dipengaruhi

oleh faktor alam sekitar.
Bayi belajar bahasa melalui
pelaziman responden.
Bahasa kanak-kanak bergantung
kepada teknik meniru untuk
menguasai ayat yang kompleks.

PERSPEKTIF NATIVISME

Kemahiran bahasa kanak-kanak dipahatkan

dalam struktur otak.
Kanak-kanak dilahirkan dengan potensi
semula jadi untuk menguasai peraturan bahasa
yang kompleks.
Otak ada 2 struktur spesifik :
Kawasan Broca kawal pengeluaran bahasa
Kawasan Wernicke menginterpretasi bahasa
Kanak-kanak kurang mampu belajar peraturan
dan organisasi ayat yang kompleks jika diajar
secara langsung.

PERINGKATPERINGKAT DALAM
PERKEMBANGAN
BAHASA

PERINGKAT BAYI

Semenjak lahir, bayi sentiasa mengeluarkan

bunyi-bunyian
bagi menarik perhatian ibu
bapa dan orang sekitar.
Turutan bunyi dan isyarat pergerakan yang
dilakukan oleh bayi :
I. Menangis
II. Cooing : keluarkan bunyi oo spt goo/boo
III.Babbling : keluarkan bunyi berulang
( ma,ma,ma)
IV. Isyarat : menunding jari, anggukan kepala

PERINGKAT
KANAK-KANAK
(2-6 tahun)

Bermula dgn 2 patah perkataan berkembang menjadi 3-5

patah perkataan.
Peralihan daripada ayat mudah kepada ayat kompleks.
Pada peringkat pra sekolah (4-6 thn),kanak-kanak mula guna
peraturan tatabahasa yang mudah spt: kata ganti nama diri,
kata arah.
Mereka mula memahami lagu,pantun dan sebagainya.
Boleh bercerita perkara-perkara yg mereka
lakukan/merancang untuk melakukan sesuatu.
Kanak-kanak pada usia 4 thn-boleh menulis nama sendiri.
Kanak-kanak pada usia 5 thn-boleh menulis semula dan
membezakan perkataan .

PERINGKAT KANAKKANAK
(6-11 tahun)

Percakapan kanakkanak bersifat

analitikal and
kompleks

Boleh bercerita
melalui
penulisan/menulis
puisi pendek

Mula memahami
frasa-frasa yang
kompleks

Sudah ada
kemahiran
mengolah idea dan
menterjemah ke
dlm bentuk tulisan

Kesedaran
metalinguistik
meningkat
Mula menguasai
kemahiran
membaca

PERINGKAT
REMAJA

Penggunaan ayat-ayat
yang lebih kompleks

Boleh fahami bahasa

yang lebih ironik,,
kritikal dan abstrak :
(Sajak,puisi,cerpen)

Cipta dialek mereka

sendiri guna slanga dan
jargon semasa
berinteraksi

Kemahiran menulis
berkembang :
Susun idea sblm
menulis, kenalpasti
pendahuluan, idea-idea
utama dan penutup.