Oleh : Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik
Sub Topik
Waktu

: SMA
: X/1
: Matematika-Wajib
: Trigonometri
: Identitas Trigonometri
: 2 45 menit

A. Kompetensi Inti SMA kelas X

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama,
jujur dan percaya diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.2 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku- siku.
4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah.

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menemukan konsep identitas trigonometri.
2. Menggunakan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran
trigonometri ini diharapkan siswa dapat:
1. Menemukan konsep identitas trigonometri.
2. Menggunakan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.
E. Materi : Identitas Trigonometri
(Materi Prasyarat: Teorema Phytagoras, Perbandingan Trigonometri, Sifat Bilangan
Berpangkat, dan Aritmetika)
Berdasarkan gambargambar sikusiku pada sistem koordinat Cartesius, dapat
dibuat suatu asumsi bahwa jika diketahui sikusiku dengan , maka sisi samping
adalah

x , sisi depan adalah

y , dan sisi miring adalah r .

Gambar 1

Dengan menerapkan teorema Phythagoras, berlaku

x2 y 2 r 2
(1)
Jika persamaan (1) dibagi dengan
2

x y

r r

r2

, maka diperoleh

Berdasarkan gambar 1, berarti

cos 2 sin 2 1

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

(2)

Jika persamaan (1) dibagi dengan

2

x2

, maka diperoleh

y r
1
x x

Berdasarkan gambar 1, berarti

1 tan 2 sec2

(3)
y2

Jika persamaan (1) dibagi dengan

2

1
y

, maka diperoleh

Berdasarkan gambar 1, berarti

cot 2 1 csc 2

(4)

F. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran
koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah
(problem-based learning).
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan

Alokasi
Waktu
Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk 10 menit
berlangsungnya pembelajaran.
Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami trigonometri khususnya materi
identitas
trigonometri dan mengaitkannya dalam kehidupan seharihari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai
selama proses pembelajaran berlangsung.
Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan kembali
tentang
teorema
phytagoras
dan
perbandingan
trigonometri.
Deskripsi Kegiatan

1.
2.

3.
4.
5.

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

Kegiatan
Inti

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

Fase 1: Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the 65 menit

Essential Question)
Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan
pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan siswa
dalam melakukan suatu aktivitas.
Bagaimana menerapkan teorema phytagoras pada suatu
segitiga siku siku.
Bagaimana menerapkan perbandingan trigonometri pada
suatu segitiga siku siku.
Fase 2: Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan
for the Project)
Guru mengorganisir siswa kedalam kelompok-kelompok
heterogen yang beranggotakan 48 siswa. Heterogen
berdasarkan tingkat kognitif.
Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua
dan
sekretaris
secara
demokratis,
dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok.
Guru dan siswa membicarakan aturan main untuk
disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek.
Hal-hal yang disepakati : pemilihan aktivitas, waktu
maksimal yang direncanakan, sanksi yang dijatuhkan
pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan
proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan
yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek
Fase 3: Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
Guru memfasilitasi siswa untuk membuat jadwal aktifitas
yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati.
Guru memfasilitasi siswa untuk menyusun langkah
alternatif, jika ada sub aktifitas yang melebihi dari waktu
yang telah dijadwalkan.
Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap
pilihan yang telah dipilih.
Fase 4: Memonitor siswa dan kemajuan proyek (Monitor
the students and the Progress of the Project)
Guru Membagikan Lemba Kerja Siswa yang berisi tugas
proyek dengan tagihan:
1. menuliskan informasi yang secara eksplisit dinyatakan
dalam tugas,
2. menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan
masalah/tugas yang diberikan,

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

Kegiatan

Penutup

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

3. menuliskan konsep-konsep/prinsip-prinsip matematika

berdasarkan pengalaman belajarnya yang terkait
dengan tugas,
4. mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep-konsep/prinsipprinsip yang dimiliki oleh siswa berdasarkan
pengalaman belajarnya,
5. melakukan dugaan-dugaan berdasarkan kaitan konsep
poin 4),
6. menguji dugaan dengan cara mencoba,
7. menarik kesimpulan.
Guru memonitoring terhadap aktivitas siswa selama
menyelesaikan proyek dengan cara melakukan bimbingan
jika terdapat kelompok membuat langkah yang tidak tepat
dalam penyelesaian proyek.
Fase 5: Menguji Hasil (Assess the Outcome)
Guru telah melakukan penilaian selama monitoring
dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang
bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing siswa, memberi
umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah
dicapai siswa, membantu pengajar dalam menyusun
strategi pembelajaran berikutnya.
Fase 6: Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the
Experience)
siswa secara berkelompok melakukan refleksi terhadap
aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal
yang direfleksi adalah kesulitan-kesulitan yang dialami
dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada
saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi.
Selanjutnya kelompok lain diminta menanggapi.
Guru memfasilitasi siswa untuk menyimpulkan hasil 15 menit
temuan barunya,
Guru memberikan tugas proyek pada buku pegangan
siswa halaman 280 nomor 7 dan 9.

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat Pembelajaran
: komputer/notebook, infokus, Whiteboard.
2. Media pembelajaran : Bahan Tayang, Lembar Kegiatan Siswa, Lembar Penilaian.
3. Sumber belajar
: - Buku Matematika kelas X Kemendikbud 2013.
- Buku referensi lain yang sesuai.
I. Penilaian Hasil Belajar
Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis.

2. Prosedur Penilaian:
No
Aspek yang Dinilai
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran trigonometri.
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan
a. Menerapkan teorema
phytagoras pada suatu
segitiga sikusiku.
b. Menerapkan perbandingan
trigonometri pada segitiga
sikusiku.
c. Menyelesaikan
permasalahan yang
berkaitan dengan identitas
trigonometri.
3. Keterampilan
Terampil menerapkan
konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang
berkaitan dengan identitas
trigonometri.

Teknik Penilaian
Pengamatan

Pengamatan dan tes

Penyelesaian tugas individu

dan kelompok

Pengamatan

Penyelesaian tugas (baik

individu maupun kelompok)
dan saat diskusi

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis: Buktikan identitas trigonometri berikut!

sin x cos x

sin x cos x 2
2

1.

2.

sin 4 x cos 4 x
cos 2 x
2
tan x 1

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

Waktu Penilaian
Selama pembelajaran dan
saat diskusi

No
.
1.

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

sin x cos x
=
=

sin x cos x

sin 2 x cos 2 x 2sin x cos x sin 2 x cos 2 x 2 sin x cos x

2sin 2 x 2 cos 2 x
2

=
= 2 (1)
=2
Skor maksimal nomor 1
2.

sin 4 x cos 4 x
tan 2 x 1

sin
=

x cos x sin x cos x

2

2
1
1
1

2 sin x cos x
2

Skor

tan 2 x 1
1 sin 2 x cos 2 x

1
2

tan 2 x 1

sin

x cos 2 x

sin 2 x
1
cos 2 x

sin

x cos 2 x

sin 2 x cos 2 x
cos 2 x

sin 2 x cos2 x

cos 2 x
sin 2 x cos2 x

=
cos 2 x

=
Skor maksimal soal nomor 2
Jumlah skor maksimal nomor 1 dan 2

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

8
13

Nilai =

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

jumlah skor
100
13

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: X/1
Tahun Pelajaran
: 2013/2014
Waktu Pengamatan
:
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Aktif
Bekerjasama
Toleran
Kreatif
No
Nama Siswa
KB
B
SB KB B SB KB B SB KB B
SB
(1) (2)
(3) (1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3)
1.
2.
3.
4.

Keterangan:

KB: Kurang baik

B : Baik

SB : Sangat baik

Indikator Sikap
KB 1 Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran.
B
2 Jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten.
SB 3 jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten.
Bekerjasama KB 1 Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama
dalam
dalam kegiatan kelompok.
kegiatan
B
2 jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam
kelompok.
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
SB 3 jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Toleran
KB 1 jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
terhadap
masalah yang berbeda dan kreatif.
proses
B
2 jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
pemecahan
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih
masalah
belum konsisten.
yang berbeda SB 3 jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
dan kreatif.
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan konsisten.
Kreatif
KB 1 jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan
terhadap
masalah.
proses
B
2 jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap
pemecahan
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih
masalah
belum konsisten.
yang berbeda SB 3 jika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap
dan kreatif.
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan konsisten.
Aktif dalam
pembelajara
n

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: X/1
Tahun Pelajaran
: 2013/2014
Waktu Pengamatan
:
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
masalah
KT
T
ST

Nama Siswa

1.
2.
3.
4.
Keterangan:
KT
: Kurang terampil
T
: Terampil
ST
: Sangat terampil
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan Identitas Trigonometri
Aktif dalam K
1 jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
pembelajara T
berkaitan dengan identitas trigonometri.
n
T
2 jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan identitas trigonometri
tetapi belum tepat.
ST 3 jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan identitas trigonometri dan
sudah tepat.

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

10

Mata Pelajaran Matematika Kelas X Semester 1

IDENTITAS TRIGONOMETRI
Nama :

Kelas : X-..

Pada lembar kegiatan siswa berikut ini peserta didik akan melakukan sejumlah kegiatan
guna menemukan persamaanpersamaan identitas trigonometri dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan identitas trigonometri.
Berdasarkan gambargambar sikusiku pada suatu sistem koordinat Cartesius, dapat
dibuat suatu asumsi bahwa jika diketahui sikusiku dengan , maka sisi samping adalah
x , sisi depan adalah

y , dan sisi miring adalah r .

Kegiatan 1:
Lukislah suatu sikusiku dengan salah satu sudut adalah . Tulis panjang sisi samping
adalah

x , panjang sisi depan adalah

y , dan panjang sisi miring adalah

gambar yang telah kamu lukis sebagai gambar 1.

Gambar 1
Kegiatan 2:
Definisikan perbandingan trigonometri yang berlaku pada gambar 1!

1. sin =

2. cos =

.....
.....

3. tan =

.....
.....

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

4. csc =
11

.....
.....

.....
.....

r . Sebut

5. sec =

.....
.....

Raja Leni Murzaini (SMAN 13)

6. cot =

12

.....
.....

7.
8. Kegiatan 3:
9. Dengan menerapkan teorema Phythagoras, pada gambar 1 berlaku
10.
(1)
11. Kegiatan 4:
r2

12. Jika persamaan (1) dibagi dengan , maka diperoleh

13.
14.
(2)
15. Kegiatan 5:
2

a 2 a
,b 0
b 2 b

16. Gunakan sifatsifat bilangan berpangkat

pada persamaan (2), diperoleh
17.
18.
(3)
19. Kegiatan 6:
20. Subsitusikan nilainilai perbandingan trigonometri yang bersuaian (dari kegiatan 2) pada
persamaan (3), diperoleh
21.
22.
(4)
23. Kegiatan 7:
x2

24. Jika persamaan (1) dibagi dengan , maka diperoleh

25.
26.
(5)
27. Kegiatan 8:
2

28. Gunakan sifat sifat bilangan berpangkat

a 2 a
,b 0
b 2 b

pada persamaan (5),

diperoleh
29.
30.
(6)
31. Kegiatan 9:
32. Subsitusikan nilainilai perbandingan trigonometri yang bersuaian (dari kegiatan 2) pada
persamaan (6), diperoleh

33.
34.

(7)
35. Kegiatan 10:
y2
36. Jika persamaan (1) dibagi dengan
, maka diperoleh
37.
38.
(8)
39. Kegiatan 11:
2

40. Gunakan sifat sifat bilangan berpangkat

a 2 a
,b 0
b 2 b

pada persamaan (8),

diperoleh
41.
42.
(9)
43. Kegiatan 12:
44. Subsitusikan nilainilai perbandingan trigonometri yang bersuaian (dari kegiatan 2) pada
persamaan (9), diperoleh
45.
46.
(10)
47. Kegiatan 13 (Kesimpulan):
48. Persamaanpersamaan (4), (7), dan (10) disebut sebagai Identitas Trigonometri.
Tuliskan kembali persamaan persamaan (4), (7), dan (10)!
49.
50. ..
..
51.
52. ..
..
53.
54. ..
..
55.
56. Kegiatan 14:
57. Buktikan identitas trigonometri berikut!

sin x cos x
1.

sin x cos x 2
2

2.

sin 4 x cos 4 x
cos 2 x
2
tan x 1
58.
59.