1.

DEFINISI & KONSEP

2.CIRI-CIRI PENYELIDIKKAN
TINDAKAN
3.KEPENTINGAN PENYELIDIKAN
TINDAKAN
4.MODEL KAJIAN TINDAKAN

SEJARAH AWAL
Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946
Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti
Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba
(Teachers College, University of
Columbia)bagimenjalankan penyelidikan pendidikan
mengenai penggubalan kurikulum dan peningkatan
profesionalisme perPensyarahan.
Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun
1950an.
Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan
mula mendapat perhatian antarabangsa

 Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul

semula melalui usaha Lawrence Stenhouse
(1975) yang memperkenalkan konsep
Pensyarah sebagai penyelidik dan melihat
penyelidikan tindakan sebagai satu elemen
penting dalam perkembangan kurikulum.
Menurut Stenhouse, penglibatan aktif
Pensyarah dalam proses penyelidikan
adalah suatu faktor penting yang boleh
membawa kepada pembaharuan
kurikulum.

 Contoh PT: Ford Teaching Project (John Elliott, 1974-76),

menyiasat penggunaan kaedah pengajaran pembelajaran inkuiri.
Elliott seterusnya mengasaskan Classroom Research Network
(CARN) untuk menyokong Pensyarah-Pensyarah yang terlibat
dalam Ford Teaching Project.
Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam sistem pendidikan
Malaysia.
Salah
satu
cara
untuk
meningkatkan
profesionalisme
perPensyarahan ialah dengan menjalankan penyelidikan
tindakan terhadap amalan-amalan pengajaran pembelajaran

DEFINISI & KONSEP

Penyelidikan
Tindakan
adalah
satu
jenis
penyelidikan yang berbentuk renungan kendiri
dan melibatkan penyelidik sendiri mengkaji
amalan yang lazim dilakukan dalam bidang
tugas mereka.
Dalam bidang pendidikan, penyelidikan tindakan
melibatkan penyelidik-penyelidik seperti pensyarah,
guru-guru,pengetua, atau penuntut (mereka ini
boleh menjadi sebagai penyelidik atau peserta yang
diselidik) untuk memperbaiki;
Amalan sosial dan pendidikan kendiri;
Kefahaman terhadap amalan kendiri;
Situasi di mana amalan tersebut dijalankan

Ng Kim Choy (M.Tech.Mgt.,B.A. (Hons.),

Dip.Ed.),
Ketua Jabatan, Jabatan Ilmu Pendidikan,

 Research is systematic self-critical inquiry

atau penyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri
yang kritis yang sistematik (British Journal of
Educational Studies, 29(2) Jun 1981.
PT pula adalah inkuiri berbentuk renungan
kendiri yang dilakukan dalam situasi sosial,
bertujuan untuk memperbaiki amalan-amalan
dalam konteks sosial dan pendiidkan.

DEFINISI LAIN
Action Research is a three-step spiral
process of (1) planning which involves
reconnaissance; (2) taking actions; and (3)
fact-finding about the result of a action.
Kurt Lewin (1947)
Action Research is the process by which
practitioners attempt to study their
problems scientifically in order to guide,
correct, and evaluate their decisions and
actions.
Stephen Corey (1953)

 Action Research in education is study

conducted by colleagues in a school setting
of the results of their activities to improve
instruction.
Carl Glickman (1992)
Action Research is a fancy way of saying
lets study whats happening at our school
and decide how to make it a better place.
Emily Calhoun (1994)

 Mengikut Blum, penyelidikan tindakan

mempunyai dua peringkat- iaitu peringkat
diagnostik di mana permasalahan dikaji
dan membentuk hipotesis, dan peringkat
terapeutik untuk menguji hipotesis
Stenhouse (1975) berkata penyelidikan
tindakan bukan sahaja menyumbang
kepada pengajaran dan pembelajaran
tetapi kepada teori pendidikan dan
pengajaran yang boleh diakses oleh guruguru lain

KONSEP PENYELIDIKAN TINDAKAN

-Satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan
secara kolektif;
-Dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu
situasi sosial
-Tujuan:
i. meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalanamalan kemasyarakatan dan pendidikan mereka
sendiri
ii.meningkatkan kefahaman mereka tentang amalanamalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan
(Kemmis dan Mctaggart, 1988)
-Penyelidikan tindakan bergerak dalam satu kitaran
yang berterusan melibatkan empat peringkat
(tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan refleksi)

 McNiff (1988) mentafsirkan penyelidikan

tindakan sebagai
-satu pendekatan untuk memperbaiki atau
meningkatkan kualiti pendidikan melalui
perubahan dengan menggalakkan guruguru menjadi lebih sedar tentang amalan
mereka sendiri, menjadi kritis terhadap
amalan-amalan tersebut dan bersedia
untuk mengubahnya.
-Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang
dijalankan oleh mereka serta melibatkan
guru-guru lain secara bersama.

 Somekh
(1989)
menyatakan
penyelidikan tindakan sebagai
-Satu kajian terhadap situasi sosial
yang melibatkan peserta dalam
situasi sosial itu sendiri sebagai
penyelidik
dengan
niat
untuk
memperbaiki
kualiti
amalan
masing-masing.

CIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Grundy dan Kemmis (1981)

Tiga pra syarat:

membuat kajian ke atas satu amalan sosial yang

dilihat sebagai satu tindakan strategik yang
boleh diperbaiki

mengikut satu kitaran pusingan yang terdiri

daripada urutan aktiviti merancang, bertindak,
memerhati dan merefleks

dilaksanakan oleh orang yang bertanggungjawab

ke atas setiap aktiviti tersebut dan beransuransur melibatkan subjek-subjek kajian tanpa
hilang kawalan ke atas proses penyelidikan

Henry dan Henry (1982) menyenaraikan

ciri-ciri ini

Berbentuk kolaboratif di antara guru dengan

guru, guru dengan pelajar atau guru dengan
ibubapa

Berbentuk kitaran aktiviti - merancang,

bertindak, memantau dan mereflek serta
menjana pusingan yang berikutnya (lebih
daripada satu pusingan - Elliot(1991) berkata
sekurang-kurangnya 3 pusingan atau satu
tahun pengkajian

Menyumbang ke atas memajukan proses

pengajaran pembelajaran

CIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Membuat refleksi dan memperbaiki kerja

sendiri
Menghubungkaitkan refleksi dengan tindakan
Menyebarkan dan mengongsi pengalaman
kepada peserta dan mereka yang berminat
Penglibatan dalam pengumpulan data dan
empowerment
Kolaborasi dengan mengwujudkan suatu
komuniti berfikiran kritis -dilakukan oleh guru
dlm konteks harian
Penilaian
dan
refleksi
kendiri
dan
berkomitmen utk meningkatkan kefahaman
praktis utk memperbaiki amalan pendidikan
Pembelajaran progresif secara berterusan
dalam suatu lingkaran

KEPENTINGAN PENYELIDIKAN
TINDAKAN
mendapat sumber maklumat penting untuk
memahami amalan pengajaran guru, amalan
pembelajaran
murid,
keadaan
murid,
suasana dalam bilik darjah dan sebagainya;
dapat merancang huraiian mata pelajaran
dengan lebih berkesan;
dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran
dan pembelajaran memudahkan pencapaian
objektif mereka dan dapat pula memahami,
mengubah dan memperbaiki amalan sendiri;

 meningkatkan
penggunaan
bahan
membentuk jalinan kerja yang aktif
efektif;

dan
dan

dapat menyediakan guru, sebagai penyelidik

yang kritikal, kaya dengan idea baru, sanggup
menerima perubahan dan berupaya membuat
penilaian terhadap kurikulum dan kokurikulum;
membentukkan budaya penyelidiakn sebagai
asas dalam membuat sebarang perancangan
untuk tindakan ; dan
merapatkan tali silatulrahim di kalangan guru
yang terbabit melalui kerjasama secara
kolaboratif.

Model
Kajian
Tindakan

Model Stephen Kemmis

Proses kajian tindakan Kemmis bermula
dengan guru menjalankan refleksi ke atas
satu-satu isu pengajaran dan
pembelajaran yang hendak ditangani.
Kemudian guru itu menyediakan satu
pelan yang sesuai untuk mengatasi
masalah yang dihadapinya.
Seterusnya guru melaksanakan pelan
yang dihasilkan dan dalam proses
pelaksanaannya guru terpaksalah
memerhati kemajuan tindakan yang
dijalankan itu.

 Keseluruhan pelaksanaan ini disifatkan sebagai

Gelungan Pertama (Cycle 1) dan jika masalah itu
tidak dapat diatasi, maka guru bolehlah
memulakan proses semula ke Gelungan Kedua
(Cycle 2) sehinggalah masalah itu diselesaikan.
Pada Gelungan Kedua guru mesti mereflek dan
membuat adaptasi terhadap pelan tindakan beliau.

Lingkaran
pertama (cycle 1)

Merancang

Pelajar menganggap bahawa sains adalah proses

mengingat fakta berbanding perasaan ingin tahu.
Bagaimana guru dapat merangsang perasaan ingin tahu
dalam diri pelajar?

Bertindak

Memberikan soalan yang dapat menarik minat dan

perhatian pelajar.

Memerhati

Rekod soalan dan jawapan untuk pemerhatian yang lebih

terperinci. Catat jangkaan.

Merefleksi

Persoalan guru diganggu oleh keperluan guru tersebut

untuk mengawal jangkaan pelajar.

Lingkaran kedua
(cycle 2)

Mengubah rancangan

Mengubah strategi menyoal untuk menggalakkan pelajar

untuk mencari jawapan sendiri. Matlamat yang sama masih
diteruskan, tetapi mengurangkan bilangan kawalan
penyataan.

Bertindak

Mengurangkan penyataan kawalan dalam pelajaran.

Memerhati

Rekod soalan dan jawapan. Catat kesan-kesan yang

diperhatikan daripada tingkahlaku pelajar.

Merefleksi

Perasaan ingin tahu pelajar berkembang, tetapi tingkah laku

mereka semakin tidak dapat dikawal. Apa yang perlu guru
lakukan?

Model Dave Ebbutt

 Ebbutt mencadangkan cara yang

terbaik untuk menerangkan proses
kajian tindakan adalah menggunakan
satu siri pusingan berturut-turut iaitu
dengan menyediakan kemungkinan
menggabungkan maklum balas di
dalam dan antara pusingan bagi
tindakan.

Model Kurt Lewin

- Antara reka bentuk atau model yang perlu dilihat dalam Kajian
Tindakan adalah yang reka bentuk kajian oleh pelopor Action
Research itu sendiri iaitu Kurt Lewin.
- Terma "Action Research" telah dikreditkan kepada Kurt Lewin
seorang ahli teori sosial yang mempelopori kajian tindakan.
- Reka Bentuk Kajian Tindakan Kurt Lewin telah dibina pada tahun
1940-an dan dikenali sebagai Kurt Lewin's Action Research Spiral
yang mana menunjukkan penambahbaikan yang berterusan dalam
pembelajaran mengenai apa yang telah dikaji.

1) Mengenal pasti idea

2) Pencarian fakta

3) Perancangan pelan
tindakan

Langkah
model Kurt
Lewin

4). Pelaksanaan tindakan

5). Penilaian tindakan yang diambil

6). Ulang pelan tindakan berdasarkan apa yang

dipelajari dari langkah 5
7). Mengambil langkah tindakan seterusnya dan begitu
berikutnya melalui beberapa kitaran.

MODEL
KAJIAN
TINDAKAN
JACK WHITEHEAD

LATAR BELAKANG

Jack Whitehead
Dari University Bath,
U.K

TEORI
Guru memainkan peranan utama.
Guru melaksanakan kajian ke atas
kualiti P&P.
Menekankan penilaian kendiri secara
menyoal diri sendiri sahaja tentang
masalah pendidikan guru itu sendiri.

Pendapat Jack Whitehead

terhadap Teori Kemmis & Elliot:
Teori Kemmis & Elliot tidak memberi
gambaran situasi pendidikan yang
praktikal
Ini kerana, teori mereka merupakan satu
kajian penyelidikan yang deskriptif biasa /
laporan perkembangan pendidikan sahaja

** Whitehead (1989) merumuskan

kitaran refleksi tindakan menggunakan
pernyataan-pernyataan seperti:

Skema Penyelidikan
Tindakan
Jack Whitehead
1) Amalan apakah yang perlu saya
berikan perhatian/apakah yang
ingin saya perbaiki?
-

Pendekatan P&P yang saya gunakan

tidak mendapat respon yang
menggalakkan

2) Apakah yang akan saya lakukan

mengenainya?
- Saya membuat refleksi untuk mengatasi
masalah tersebut. Mungkin saya boleh
gunakan pendekatan yang lebih bersesuaian
seperti pembelajaran koperatif atau soal
jawab.
- Saya sediakan bahan yang mampu ransang
murid dan bahan-bahan tersebut
bersesuaian dengan pendekatan yang ingin
diguna.

3) Data apakah yang saya perlukan

untuk membolehkan saya
membuat justifikasi ke atas
keberkesanan amalan?

4) Bertindak dan mengumpul data

5) Penilaian keberkesanan
- Saya membuat penilaian terhadap
respon murid-murid melalui pendekatan
yang saya gunakan sama ada
mendatangkan hasil positif/negatif

6) Modifikasi amalan yang

diberikan perhatian, idea dan
tindakan
- Saya sediakan perancangan baru dengan
mengambil kira masalah yang timbul

7) Menyerahkan penerangan dan

penjelasan tentang Bagaimana
saya perbaiki amalan saya yang
dibuat kepada sekumpulan
manusia yang akan
mengesahkannya

KELEBIHAN, KEKURANGAN & ASPEK YANG MENARIK:

MODEL PENYELIDIKAN OLEH JACK WHITEHEAD
KELEBIHAN

KEKURANGAN

ASPEK YANG
MENARIK

Guru sendiri harus

memainkan
peranan utama
dalam kajian tindakan

Tidak mendapat
komen dan
pandangan dari pihak
luar

Menyediakan skema
jawapan berbentuk
ungkapan

Fokus kepada rasa

ingin tahu berbentuk
penyoalan seperti
How do I improve?
What I am doing?
untuk memperoleh
banyak maklumat
berguna
tentang masalah
pendidikan yang
dihadapi diri sendiri

Mengambil masa
yang agak panjang
kerana percuban
demi percubaan perlu
dilakukan.

Dapat
mempertingkatkan
taraf sosial
pendidikan dalam
kehidupan manusia
akan datang

sambungan
KELEBIHAN

KEKURANGAN

ASPEK YANG
MENARIK

Membantu guru lebih

memahami diri
sendiri dan
perkembangan
profesional dirinya

Terlalu bergantung
kepada
tahap komitmen guru

Masalah diselesaikan
menggunakan proses
penilaian kendiri

Menghasilkan guru
Guru harus peka
yang lebih berintegriti kepada
dan berkualiti.
setiap tingkah laku
dan
peristiwa yang
berlaku kepada murid
untuk mendapatkan
maklumat.

Langkah yang mudah

iaitu
tidak menggunakan
banyak
langkah - langkah
yang
rumit.

Menghasilkan
suasana PNP yang
lebih menarik dan
bermakna.

Guru dan murid akan

saling
berinteraksi dan
berhubung

MODEL KAJIAN
TINDAKAN JOHN
ELLIOTT

 John Elliott (1991) memberi definisi

kajian tindakan sebagai satu kajian
sosial untuk meningkatkan kualiti dan
mutu tindakan yang akan diambil
terhadap sesutu keadaan.
Kesahan sesuatu teori atau hipotesis
yang dibuat tidak bergantung kepada
kajian secara saintifik, tetapi ianya lebih
bergantung kepada keberkesanan kajian
tersebut dalam membantu manusia
untuk mempunyai pelbagai kemahiran
dan dapat bertindak secara bijak.

 Idea utama Elliott ialah penyelidik

membangunkan pemahaman peribadi ke
atas sesuatu masalah dan pengertian
abstrak itu adalah penting dalam
melaksanakan tindakan (Elliott , 1987:157).
Bagi John Elliott, kajian dalam pendidikan
adalah satu usaha susila yang mencari dan
memahami nilai-nilai dalam pendidikan.
Elliott (1985a) berpendapat kajian dalam
pendidikan sepatutnya menjadi bentuk
kajian tindakan yang baru di mana para
guru akan menjadi penyumbang utama.

John Elliott setuju dengan konsep lingkaran

refleksi tindakan Kemmis tetapi John Elliot
menyatakan terdapat lebih banyak aliran
tindakan dalam peringkat pelaksanaan untuk
mendapat lebih banyak sokongan dan
maklumat sebelum berpindah kepada
lingkaran kedua.

Oleh itu, Elliot telah memperkembangkan

model Kemmis bagi membolehkan aliran
yang lebih lancar berlaku antara tahap-tahap
yang terdapat dalam proses kajian tindakan.
Ia bertujuan untuk menghasilkan model
yang lebih lengkap. Contoh model ini ialah:

Format penulisan kajian tindakan John Elliott

Tujuan : untuk membuktikan sesuatu teori/
Model. Biasa digunakan oleh doktor
perubatan.
1.Tajuk kajian
2.Latar belakang kajian
3.Kenalpasti idea/ Fokus/ Masalah kajian/ Teori
4.Tinjauan : Cara fakta dan analisis kenyataan
5.Perancangan Tindakan
Tindakan 1
Tindakan 2
Tindakan 3
Tindakan 4
6. Refleksi : Huraian kejayaan

MODEL KAJIAN
TINDAKAN JEAN MCNIFF

Konsep Kajian Tindakan

Kajian tindakan adalah satu bentuk
inkuiri (sifat ingin tahu) yang mana
melalui kajian tindakan, seseorang
(atau sekumpulan orang) itu akan
menyelidik serta menilai kerja/kajian
mereka.

Konsep Kajian Tindakan

Suatu langkah untuk memperbaiki
dan meningkatkan kualiti
pendidikan melalui pembaharuan
dan penambahbaikkan dengan
menggalakkan guru-guru melakukan
refleksi kendiri untuk mengubah
kekurangan yang ada pada diri
sendiri, iaitu pada diri pengkaji itu
sendiri.

Konsep tindakan-refleksi
(action-reflection)

Pengkaji mengambil tindakan (bertindak

atau implementasi rancangannya)

Merefleksi daripada apa yang

diperhatikan berlaku terhadap perkara
kajian (hasil tindakan).

MENGAPA GURU PERLU

MELAKUKAN KAJIAN
TINDAKAN?
Untuk melihat kelemahan diri sendiri
dan mengubah kelemahan tersebut.
Penemuan baru yang diperoleh akan
menghasilkan ilmu baru yang tidak
pernah diketahui sebelumnya.
Mengeluarkan guru dari kongkongan
amalan-amalan rutin (tradisional)

 Mengenal pasti perkara yang ingin

dilakukan penambahbaikan.
Mengetahui masalah dan kelemahan
diri dan perlu berubah.
Tindakan yang dilakukan untuk
tujuan penambahbaikan.

BILA KAJIAN TINDAKAN

PERLU DILAKUKAN?
Ketika menghadapi situasi atau
masalah yang perlu diatasi
Untuk membuat penambahbaikan
dalam proses pengajaran dan
pembelajaran
Untuk melihat amalan atau
menambah amalan yang perlu dalam
proses pengajaran dan pembelajaran

LANGKAH-LANGKAH UNTUK
MENGHASILKAN KAJIAN
TINDAKAN
I. Mengenal pasti perkara yang ingin
dilakukan penambahbaikan.
II. Memikirkan penyelesaian bagi masalah
tersebut.
III. Melaksanakan penyelesaian
IV. Menilai penyelesaian yang telah dibuat
V. Mengubahsuai pendapat dan amalan
untuk mendapat penyelesaian yang
baik.

Reka Bentuk Kajian

Tindakan

 Melibatkan kitaran proses seperti

'memerhati - mereflek - bertindak menilai mengubahsuai. Proses ini
berlaku secara berterusan. Namun begitu,
walaupun kita mencapai satu tahap di
mana kita berasa apa yang lakukan itu
satu kepuasan, tahap itu akan
membentuk satu masalah atau persoalan
lain pula, dan seterusnya kitaran
tersebut akan bermula lagi.

TIME KASIH EKK