PRASYARAT BIOLOGI
Ahli Bahasa tidak bersetuju tentang faktor-faktor biologi menyumbang terhadap
perkembangan bahasa, namun sebahagian besar bersetuju bahawa kemampuan untuk
mendapatkan sistem yang rumit seperti itu adalah unik untuk spesies manusia. Selain itu,
banyak yang percaya bahawa kemampuan kita untuk mempelajari bahasa lisan mungkin
telah dikembangkan melalui proses evolusi dan bahawa dasar untuk bahasa mungkin
diturunkan secara genetik. Kemampuan untuk bercakap dan memahami bahasa manusia
memerlukan vokal tertentu serta sistem saraf dengan kemampuan tertentu.
Beberapa bukti bahawa bahasa adalah biologi meliputi:
Semasa lateralization otak, tampaknya ada tempoh sensitif untuk produksi ujaran
PENGARUH PERSEKITARAN
"Perilaku melihat perkembangan bahasa tidak lagi dianggap sebagai penjelasan yang
layak
tentang
bagaimana
anak
memperoleh
bahasa,
namun
banyak
kajian
PRASYARAT SOSIAL
Sangatlah penting bahawa anak-anak dibenarkan untuk berinteraksi sosial dengan orang
lain yang boleh menyanyi dan menjawab soalan. Pemerolehan bahasa untuk
mengembangkan kejayaan, anak-anak harus berada dalam suatu persekitaran yang
membolehkan
mereka
untuk
berkomunikasi
sosial
dalam
bahasa
tersebut.
Ada beberapa teori yang berbeza tentang mengapa dan bagaimana anak-anak
mengembangkan bahasa.
Yang paling popular dan masih banyak diperdebatkan penjelasan ialah bahawa bahasa itu
diperolehi melalui peniruan. Dua teori yang paling diterima dalam pengembangan bahasa
adalah psikologi dan fungsional. Penjelasan psikologi berfokus pada proses mental yang
terlibat dalam pembelajaran bahasa kanak-kanak. Penjelasan fungsional melihat kepada
proses sosial termasuk dalam pembelajaran bahasa pertama.
Empat komponen utama bahasa :
Semantik adalah terdiri daripada kosa kata dan bagaimana konsep dinyatakan
melalui kata-kata.
PERKEMBANGAN FONOLOGI
Dari lahir sampai sekitar satu tahun, bayi mulai membuat bunyi-bunyian. Sekitar dua
bulan, bayi akan terlibat dalam berdekut, yang kebanyakan terdiri daripada bunyi vokal.
Sekitar empat bulan, berdekut berubah menjadi ocehan yang merupakan konsonan vokal
yang berulang-ulang kombinasi. Bayi memahami lebih daripada mereka boleh katakan.
Dari 1-2 tahun, bayi dapat mengenali pengucapan yang betul daripada kata-kata yang
pernah didengari. Bayi juga akan menggunakan strategi fonologi untuk menyederhanakan
pengucapan. Beberapa strategi termasuk pengulangan konsonan pertama vokal dalam
sebuah suku kata ( 'TV' -> 'didi') atau memadam tanpa suku kata dalam sebuah suku kata
( 'banana' -> 'nana'). 3-5 tahun, fonologi terus meningkatkan kesedaran serta pengucapan.
6-10 tahun, anak-anak dapat menguasai pola suku kata stres yang membantu
membezakan
perbezaan
kecil
antara
kata-kata
serupa.
PERKEMBANGAN SEMANTIK
Dari lahir hingga satu tahun, pemahaman (bahasa yang kita faham) berkembang sebelum
pengeluaran (bahasa yang kita gunakan). Ada sekitar 5 bulan tertinggal di antara
keduanya. Bawaan bayi mempunyai pilihan untuk mendengar suara ibu mereka. Bayi
dapat mengenali kata-kata dan menggunakan gerak tubuh. Dari 1-2 tahun, kosakata
meningkat hingga beberapa ratus kata. Ada kosakata lonjakan antara 18-24 bulan, yang
merangkumi pemetaan cepat. Pemetaan yang cepat adalah kemampuan bayi untuk belajar
banyak hal-hal baru dengan cepat. Majoriti kosakata baru terdiri daripada kata benda
(nouns) dan kata-kata aksi (verb). 3-5 tahun, anak-anak biasanya mengalami kesulitan
menggunakan kata-kata dengan benar.
Anak-anak mengalami banyak masalah seperti underextensions, memuat perkataan
umum dan mengaplikasikannya secara khusus (contohnya, 'Selimut') dan overextensions,
memuat perkataan tertentu dan mengaplikasikannya terlalu umum (contoh, 'kereta' untuk
'van'). Anak-anak boleh memahami metafora. Dari 6-10 tahun, anak-anak dapat
memahami makna kata-kata yang didasarkan pada definisi mereka. Mereka juga mampu
menghargai makna beberapa kata-kata dan menggunakan kata-kata tepat melalui
metafora
dan
permainan
kata-kata.
Cepat
pemetaan
berlanjutan.
PERKEMBANGAN TATABAHASA
Dari 1-2 tahun, anak-anak mulai menggunakan ucapan telegraphic, yang mempunyai dua
kombinasi kata, misalnya 'pampers basah'. Brown (1973) mengamati bahawa 75%
daripada anak-anak dua kata ucapan dapat dirangkum dalam keberadaan daripada 11
semantik. 11 kepentingan hubungan semantik awal dan contoh berdasarkan pada Brown,
1973:
Sekitar 3 tahun, anak-anak terlibat dalam ayat - ayat sederhana, yang merupakan 3 patah
perkataan. Ayat sederhana mengikuti peraturan orang dewasa dan mendapatkan secara
berperingkat. Tatabahasa morfologi ditambah sebagai ayat yang sederhana ini mula
muncul.
struktur
tatabahasa
yang
kompleks
seperti
suara
pasif.
PERKEMBANGAN PRAGMATIK
Dari lahir hingga 1 tahun, bayi boleh terlibat dalam kongsi pemerhatian (berkongsi
sesuatu pemerhatian dengan orang lain). Bayi juga boleh terlibat dalam kegiatan
mengambil gilirannya. 1-2 tahun, mereka boleh terlibat dalam mengambil gilirannya dan
topik penyelenggaraan. Pada usia 3-5, anak-anak dapat menguasai niat illocutionary, tahu
apa yang anda maksudkan meskipun anda mungkin tidak akan mengatakannya dan
menukar haluan, yang menukar perbualan kepada orang lain. Usia 6-10, shading terjadi,
yang menukar topik perbualan secara berperingkat. Anak-anak mampu berkomunikasi
dengan berkesan dalam menuntut tatacara, seperti di telefon.
RUJUKAN
Haliza Hamzah, Joy N.Samuel, Rafidah Kastawi (2008). Perkembangan Kanak-kanak
Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian Empat Tahun. Kuala
Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Mohamad bin Aman, Kasim bin Abd. Majid (2003). Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak Tingkatan 4. Selangor: Aras Mega (M) Sdn. Bhd.
Rohani Abdullah, Nani Menon, Mohd. Sharani Ahmad (2003). Panduan Kurikulum
Prasekolah. Bentong: PTS Publication & Distributors Sdn Bhd.
Zulkifli bin Yaakob (2007).Perkembangan Bahasa dan Pembelajaran Kanak-kanak.
Selangor: Meteor Doc. Sdn. Bhd.
Sapir (1921:8) mendefinisikan, bahasa adalah semata-mata suatu kaedah yang bukan
naluri untuk manusia menyampaikan idea, emosi, dan keinginan melalui ciptaan simbolsimbol lahir secara sedar.
Crystal (1995), mendefinisikan bahawa bahasa adalah satu penggunaan bunyi yang
sistematik dan konvensional (lambang atau simbol tulisan) untuk tujuan komunikasi dan
luahan perasaan.
Memahami perkembangan bahasa adalah penting kerana ia memudahkan proses
pengajaran (Berk, 2001) dan ia berkait rapat dengan kemahiran membaca dan menulis.
Dengan meningkatkan perkembangan bahasa, ia akan memudahkan pelajar mempelajari
konsep-konsep abstrak (Santrock, 2007).
Perkembangan Pragmatik
Perkembangan komunikasi anak sesungguhnya sudah dimulai sejak dilahirkan, pertama
dari tangisannya bila bayi merasa tidak nyaman, misalnya kerana lapar, lampin basah.
Dari sini bayi akan belajar bahawa ia akan mendapat perhatian ibunya atau orang lain
saat ia menangis sehingga kemudian bayi akan menangis bila meminta orang dewasa
melakukan sesuatu buatnya.
Pada usia 3 minggu bayi tersenyum saat ada rangsangan dari luar, misalnya wajah
seseorang, tatapan mata, suara dan gelitikan. Ini disebut senyum sosial. Usia 12 minggu
mulai dengan pola dialog sederhana berupa suara balasan bila ibunya memberi
tanggapan. Usia 2 bulan bayi mulai menanggapi ajakan komunikasi ibunya. Usia 5 bulan
bayi mulai meniru gerak-geri orang, mempelajari bentuk ekspresi wajah.
Pada usia 6 bulan bayi mulai tertarik dengan benda-benda sehinga komunikasi menjadi
komunikasi ibu, bayi dan benda-benda. Usia 7-12 bulan anak menunjuk sesuatu untuk
menyatakan keinginannya. Gerak-geri ini akan berkembang disertai dengan bunyi-bunyi
tertentu yang mula konsisten. Pada masa ini sampai sekitar 18 bulan, peranan gerak-geri
lebih menonjol dengan penggunaan satu suku kata.
Usia 2 tahun, anak kemudian memasuki tahap sintaksis dengan mampu merangkai
kalimat 2 kata, bertindak balas terhadap pasangan bicaranya dan masuk dalam dialog
singkat. Anak mulai memperkenalkan atau merubah topik dan mulai belajar memelihara
alur percakapan dan menangkap persepsi pendengar. Perilaku ibu sebagai fasilitatif akan
membantu anaknya dalam memperkenalkan topik baru. Lewat umur 3 tahun, anak mulai
berdialog lebih lama sampai beberapa kali giliran.
Lewat umur ini, anak mulai mampu mempertahankan topik yang selanjutnya dan mulai
membuat topik baru. Hampir 50 peratus kanak-kanak 5 tahun dapat mempertahankan
topik melalui 12 kali giliran. Sekitar 36 bulan, terjadi peningkatan dalam keaktifan anak
berbicara memperoleh kesadaran sosial dalam percakapan. Ucapan yang ditujukan pada
pasangan bicara menjadi jelas, tersusun baik dan teradaptasi baik untuk pendengaran.
Sebahagian besar pasangan berkomunikasi dengan anak adalah orang dewasa, biasanya
orang tua. Saat anak mulai membangun jaringan sosial melibatkan orang di luar keluarga,
mereka akan memodifikasi pemahaman diri dan bayangan diri dan menjadi lebih sedar
akan lingkungan sosial. Persekitaran linguistik mempunyai pengaruh bermakna pada
proses
belajar
berbahasa.
Ibu
memegang
peranan
dalam
membangun
dan
mempertahankan dialog yang benar. Anak berada pada fase mono dialog, percakapan
sendiri dengan kemauan untuk melibatkan orang lain. Monolog kaya dengan lagu, suara,
kata-kata tak bermakna, fantasi dan ekspresi perasaan.
Perkembangan Semantik
Kerana faktor lingkungan sangat berperanan dalam perkembangan semantik, maka pada
umur 6-9 bulan anak telah mengenal orang atau benda yang berada di persekitarannya.
Leksikal dan pemerolehan konsep berkembang pesat pada masa pra sekolah. Terdapat
10
indikasi bahawa anak dengan kosa kata lebih banyak dan lebih popular di kalangan
teman-temannya.
Dianggarkan terjadi penambahan 5 perkataan perhari di usia 1,5 sampai 6 tahun.
Pemahaman perkataan bertambah tanpa pengajaran langsung orang dewasa. Terjadi
strategi pemetaan yang cepat pada usia ini sehingga anak boleh menyambung suatu kata
dengan rujukannya. Pemetaan yang cepat adalah
langkah awal
dalam proses
Perkembangan Sintaksis
Susunan sintaksis paling awal terlihat pada usia kira-kira 18 bulan walaupun pada
beberapa anak terlihat pada usia 1 tahun bahkan lebih dari 2 tahun. Awalnya berupa
kalimat dua kata. Rangkaian dua kata, berbeza dengan kalimat satu kata sebelumnya
yang disebut holofrastis . Kalimat satu kata biasa ditafsirkan dengan mempertimbangkan
konteks penggunaannya.
Peralihan dari satu kata menjadi kalimat yang merupakan rangkaian kata terjadi secara
bertahap. Pada waktu kalimat pertama terbentuk iaitu penggabugan dua kata menjadi
kalimat, rangkaian kata tersebut berada pada jalinan intonasi. Jika kalimat dua kata
tersebut memberi makna lebih dari satu, maka anak akan membezakannya dengan
menggunakan pola intonasi yang berbeza. Perkembangan pemerolehan sintaksis
11
meningkat dengan pesat pada waktu anak menjalani usia 2 tahun, yang mencapai
puncaknya pada akhir usia 2 tahun.
Tahap perkembangan sintaksis secara singkat terbahagi dalam
1. Masa pra-lingual, sampai usia 1 tahun
2. Kalimat satu kata, 1-1,5 tahun
3. Kalimat rangkaian kata, 1,5-2 tahun
4. Konstruksi sederhana dan kompleks, 3 tahun.
Lewat usia 3 tahun anak mulai menanyakan hal-hal yang abstrak dengan kata tanya
mengapa. Penggunaan kalimat kompleks bermula selepas anak menguasai kalimat
empat perkataan sekitar usia 4 tahun.
Perkembangan Morfologi
Tempoh perkembangan ditanda dengan peningkatan panjang ucapan, yang diukur dalam
morfem. Panjang ucapan, mean length of Utterance (MLU) adalah alat ramalan kompleks
bahasa pada anak yang berbahasa Inggeris. MLU sangat erat berhubungan dengan usia
dan merupakan prediktor yang baik untuk perkembangan bahasa. Dari usia 18 bulan
hingga 5 tahun, MLU meningkat kira-kira 1 hingga2 morfem per tahun. Beberapa
sumber yang membahas tentang morfem dalam kaitannya dengan morfologi semuanya
merupakan bahasa inggeris yang sangat berbeza dengan bahasa melayu.
Perkembangan Fonologi
Perkembangan fonologi melalui proses yang panjang dari dekode bahasa. Sebahagian
besar pembinaan morfologi anak akan bergantung pada kemampuannya menerima dan
mengeluarkan unit fonologi. Selama usia pra sekolah, anak tidak hanya menerima
inventaris fonetik dan sistem fonologi tapi juga mengembangkan
kemampuan
menentukan bunyi mana yang dipakai untuk membedakan makna. Pemerolehan fonologi
berkaitan dengan proses konstruksi suku kata yang terdiri dari gabungan vokal dan
konsonan. Bahkan dalam mengumam, anak menggunakan konsonan-vokal (KV) atau
12
RUJUKAN
Haliza Hamzah, Joy N.Samuel, Rafidah Kastawi (2008). Perkembangan Kanak-kanak
Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian Empat Tahun. Kuala
Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Mohamad bin Aman, Kasim bin Abd. Majid (2003). Asuhan dan Pendidikan Awal
Kanak-kanak Tingkatan 4. Selangor: Aras Mega (M) Sdn. Bhd.
Rohani Abdullah, Nani Menon, Mohd. Sharani Ahmad (2003). Panduan Kurikulum
Prasekolah. Bentong: PTS Publication & Distributors Sdn Bhd.
Zulkifli bin Yaakob (2007).Perkembangan Bahasa dan Pembelajaran Kanak-kanak.
Selangor: Meteor Doc. Sdn. Bhd.
13
PERKEMBANGAN KOMUNIKASI
Komunikasi adalah satu proses interaksi untuk berhubung sesama manusia yang pada
awalnya komunikasi hanya berlaku sangat sederhana dimulai dengan idea-idea yang
abstrak atau pemikiran dalam otak seseorang individu untuk mencari atau menyampaikan
maklumat yang kemudiannya menjadi tutur bahasa untuk disampaikan secara langsung
ataupun tidak langsung.
Komunikasi juga merupakan proses informasi dan pesanan dengan orang lain pada waktu
dan tempat tertentu. Komunikasi meliputi hubungan surat dan percakapan sebagaimana
komunikasi non-verbal (seperti ekspressi wajah, bahasa tubuh dan isyarat), komunikasi
visual (penggunaan gambar seperti lukisan, foto, video atau film) dan komunikasi
elektronik seperti percakapan melaui telepon, surat elektronik, televisi kabel dan siaran
satellit). Komunikasi memudahkan kehidupan seseorang dan juga penting dalam dunia
perniagaan, pendidikan, dan sebagainya.
Kehidupan manusia di dunia melibatkan komunikasi. Komunikasi pula melibatkan
perlakuan yang berbentuk isyarat, pertuturan, penulisan atau penyelidikan. Nilai
komunikasi adalah bergantung kepada sejauhmana kita dapat menguasai bidang
komunikasi ini. Komunikasi merupakan satu bidang seni yang memindahkan maklumat,
sikap dan idea dari seseorang kepada orang lain. Komunikasi antara manusia dapat
14
diperbaiki dengan pelbagai cara, antaranya ialah dengan pemerhatian, mendengar apa
yang tersurat dan tindak balas.
Bayi yang baru lahir mengawal komunikasinya dengan dunia sekitarnya melalui bahasa
tangis. Bahasa tersebut membolehkan seseorang bayi mendapat segala apa yang
diperlunya dan keinginannya. Selaras dengan perkembangan interaksi serta kematangan
terutama yang berkaitan dengan proses komunikasi. Proses tersebut semakin meningkat
dan meluas.
Bahasa adalah segala aspek komunikasi di mana pemikiran dan perasaan seseorang
disatukan supaya dapat menyampaikan makna kepada orang lain. Oleh itu,
perkembangan bahasa bermula dari tangisan pertama sehingga mampu bertutur.
i.
ii.
Bahasa.
Pada zaman sekarang, lebih dari 6000 bahasa banyak digunakan sekarang. Ketika
wujudnya satu bahasa ke satu bahasa, bahasa yang biasa dulu digunakan oleh
manusia lenyap begitu sahaja. Bahasa-bahasa yang baru digunakan pula akan
berkembang dan terus digunakan sehingga wujudnya bahasa yang lain. Bahasa
yang betul disebut jarang digunakan tetapi bertahan dalam bentuk penulisan.
15
Manakala bahasa loghat yang merupakan bahasa kuno telah dihidupkan kembali
dan dipergunakan. Para ahli kajian yang mengkaji kebudayaan zaman dulu kala
memiliki beberapa teori mengenai terciptanya bahasa manusia. Sistem bahasa
yang paling awal adalah campuran antara vokal dengan menggunakan tangan atau
insyarat tubuh untuk memberi pesanan. Ada kemungkinan asal dari emosi seperti
ketawa atau menangis. Beberapa ahli teori mempercayai bahasa adalah
pertumbuhan hidup berkelompok seperti bekerja sama.
iii.
16
PERKEMBANGAN INTERAKSI
Interaksi adalah suatu jenis tindakan atau aksi yang terjadi sewaktu atau lebih dua objek
mmpengaruhi atau memiliki kesan antara satu sama lain. Idea kesan dua arah ini penting
dalam konsep interaksi, sebagai lawan dari hubungan satu arah pada sebab akibat.
Kombinasi-kombinasi sederhana dapat menonton pada suatu fenomena baru yang
mengejutkan. Dalam pelbagai bidang ilmu, interaksi memiliki makna yang berbeza.
Kanak-kanak boleh dilihat bukan sebagai penerima latihan bahasa yang pasif daripada
ibu bapa mereka dan bukan sebagai pemprosesan bahasa aktif yang memiliki struktur
dalaman sebagai penentu utama perolehan bahasa. Interaksi dapat dilihat melalui
beberapa faktor seperti persekitaran sosial, kematangan, dan biologi yang memainkan
peranan penting dalam perkembangan bahasa. Elemen-elemen ini berinteraksi antara satu
sama lain dan melakukan penyesuaian antara keduanya. Terdapat dua pendekatan utama
dalam perkembangan interaksi iaitu pendekatan kognitif dan pendekatan sosial. Piaget
(1926) dan ahli teori kognitif yang lain mengatakan pemahaman kanakkanak tentang
bahasa asal daripada perkembangan kognitif, contohnya, keupayaan untuk mewakili
objek secara mental. Bahasa merupakan satu cara untuk melahirkan pemikiran yang
simbolik. Interaksi sosial berpendapat bahawa perkembangan bahasa lahir daripada
perkembangan sosial. Interaksi sosial yang menghasilkan operasi dua hala antara ibu
17
bapa dan kanakkanak memberikan pengalaman bahasa dan merupakan interaksi sosial
yang penting bagi kanakkanak.
Halliday (1975) berpendapat bahawa kanakkanak memperolehi bahasa kerana mereka
memperoleh keperluan untuk berinteraksi dengan masyarakat. Pertuturan yang berlaku
diperingkat awal adalah bertujuan untuk memenuhi keperluan instrumental, tatatertib,
interaksi, peribadi dan imaginasi. Halliday juga beranggapan bahawa proses kognitif
penting dalam perkembangan bahasa khususnya dalam usaha kanak-kanak mentafsir
makna yang terdapat dalam situasi sosial dan menggambarkan makna tersebut dalam
bentuk bahasa.
18
KESIMPULAN
Secara kesimpulannya, kita dapat gambarkan betapa pentingnya komunikasi dalam
kehidupan seharian. Komunikasi membolehkan kita untuk terus hidup lancar dan
sempurna. Oleh itu, interaksi juga penting dalam kehidupan. Interaksi membolehkan
seseorang memahami apa yang disampaikan oleh orang lain dengan cepat dan mudah.
Interaksi sesama manusia dalam penting dalam hidup bermasyarakat pada zaman era
globalisasi kini. Tanpa komunikasi, manusia tidak dapat meneruskan kehidupan dengan
lebih sempurna. Semua benda hidup yang dicipta memerlukan komunikasi. Haiwan juga
perlu berkomunikasi untuk menyelamatkan diri dan rakan-rakannya dari ancaman musuh
dan untuk mendapatkan makanan. Jika binatang-binatang tersebut tidak dapat
berkomunikasi sesama mereka, ini dapat membahayakan binatang-binatang yang lain.
Komunikasi juga ada kaitnya dengan interaksi. Tanpa interaksi, komunikasi tidak dapat
berjalan dengan penting di dunia ini, oleh yang demikian, interaksi perlu diteruskan
dengan komunikasi supaya setiap manusia dapat meneruskan kehidupan dengan
sempurna. Oleh itu, komunikasi dan interaksi saling berkait dan tidak dapat dipisahkan
seperti aur dan tebing. Banyak teknologi-teknologi terkini yang dicipta bagi memudahkan
komunikasi antara sesama manusia. Sebagai contoh, dahulu manusia berkomunikasi
hanya melalui telefon dan kini terciptanya ICT yang membolehkan kita berkomunikasi
dengan jarak yang jauh dan mudah.
19
RUJUKAN
1. http://defickry.blogspot.com/komunikasi
2. http://defickri.wordpress.com/2007/08/09/zaman-pengetahuan-sebahagian-bagian/
3. http://zahirzainudin.blogspot.com/2009/07/perkembangan -bahasa-kanakkanak.html
4. http://indonesia.siutao.com/tetesan/komunikasi.php
5. http://www.scribd.com/doc/15591205/PERKEMBANGAN-KANAK-KANAK
20
PENGENALAN
Komunikasi merupakan satu hal terpenting bagi kita sebagai manusia. Tanpa
berkomunikasi manusia boleh diibaratkan tersesat dalam belantara kehidupan. Orang
yang tidak pernah berkomunikasi dengan manusia lain boleh diibaratkan akan tersesat,
kerana ia tidak boleh memasukkan dirinya dalam lingkungan sosial(Dedy Mulyana,
2003:5). Pentingnya komunikasi dapat dilihat dari segi perkembangan teknologi
komunikasi itu sendiri. Pekembangan media komunikasi sungguh menakjubkan pada
masa kini. Sebagai contoh, tekologi percetakan dahulunya digunakan dengan
menggunakan kertas dan mesin cetak, manuskrip dan buku yang ditulis dengan
menggunakan pen. Namun begitu, ia telah meningkat dari tahun ke tahun dengan
munculnya alat cetak sederhana yang mengharuskan mesin tersebut menyusun satu demi
satu huruf yang diperlukan. Dengan menggunakan alat ini jelas ia menunjukkan bahawa
penngunaanna memerlukan ketelitian dan waktu yang cukup lama.pada tahun 1956,
Gutenberg mencipta satu alat mesin cetak yang mengambil masa percetakan yang sangat
singkat. Selain itu kemajuan teknologi komunikasi boleh mengaburkan batas-batas
geografis atau wilayah. Dengan munculnya alat-alat elektronik seperti komputer yang
menyebabkan teknologi komunikasi berkembang dengan pesatnya. Dengan kemunculan
internet yang menyebabkan munculnya e-mail atau surat elektronik yang boleh dianggap
sebagai pengganti sistem pos. walaubagaimanapun dengan kemunculan teknologi baru
seperti talefon bimbit dengan kemudahan SMS (short message service) ia mampu
mengatasi kemungkinan-kemungkinan yang timbul bila menggunakan e-mail. Semakin
majunya teknologi dalam berkomunikasi maka ia akan membawa impak yang besar
kepada manusia. Implikasi ini berkaitan erat dengan hubungan antara manusia dalam
21
komunikasi yang menurut Little John (1996:251-280). Ia melibatkan empat dimensi iaitu
emotional arousal, composure, and formality; intimay and similarity; immediacy (liking);
dan dominance-submission. Kepantasan alat dalam menyampaikan sesuatu dalam
komunikasi amat peting kerana ia telah menjadi tolak ukur bagi perkembangan manusia
sebagai individu sosial yang memerlukan interaksi dengan individu lain.
PENGERTIAN KOMUNIKASI
Dalam konteks hubungan sosial, setiap individu akan berinteraksi dengan individu
lainnya. Interaksi tersebut dilakukan karena adanya maksud, baik itu untuk
mempengaruhi individu mahupun tujuan-tujuan tertentu lainnya. Dalam proses
berinteraksi inilah lahirnya komunikasi.
BILA MANUSIA BERKOMUNIKASI?
Wilbur Schrammd an William E Porter berkata 5 teori dimana manusia mulai
berkomunikasi
dengan
menggunakan
bahasa.
Pertama,
teori
bow-wow
yang
menggambarkan bahawa manusia pertama kali menggunakan bahasa lisan dengan meniru
bunti-bunyian yang bersifat alami, seperti suara rintik hujan mahupun gemuruh. Kedua,
teori poo-poo merupakan era di mana manusia menggunakan bahasa yang sesuai dengan
perwakilan emosi yang mereka alami seperti perasaan takut, kesakitan, gembira dan
sebagainya. Ketiga, teori sing-song, yaitu bahasa yang digunakan dalam komunikasi
pada masa awal merupakan ucapan atau nyanyian saat mereka merayakan sesuatu.
Misalnya dapat di saksikan dalam upacara-upacara unggun api yang dilakukan oleh sukusuku india. Keempat, teori Yo-heave-ho merupakan bahasa komunikasi yang berkembang
dari ungkitan yang terjadi kerana pergerakan fizik. Kelima, teori yuk-yuk menerangkan
bahawa terjadinya kata kerana adanya bunyi yang berkaitan dengan peristiwa-peristiwa
tertentu. perkembangan komunikasi manusia semakin hari semakin berkembang.
Perkembangan ini dimulakan dengan masa sejarah dimana manusia untuk pertama kali
mengenal dengan apa yang disebut tulisan. Memang pada awalnya kemampuan tulisan
tidaklah sekompleks dan semaju sekarang. Manusia awal menggunakannya dengan
simbol-simbol yang sangat sederhana dan berlangsung selama lebih dari berada-abad
22
tahun lamanya. Ini dibukitikan dengan adanya gambar-gambar sederhana yang ditemukan
di gua-gua. Bahkan sebuah penelitian menemukan bahwa manusia mulai pertama kali
menggunakan bahan tulisan dengan aksara yang lebih maju dan tersusun pada masa 4000
tahun sebelum masehi dengan ditemukannya tanah liat yang bertulis di sekitar Sungai
Tigris atau Babylonia (Irak).
MODEL DAN LEVEL TAHAP KOMUNIKASI
Berkaitan dengan model-model teori (genres) komunikasi, Little John menggambarkan
bahawa berbagai aspek teori komunikasi yang ada sulit untuk dapat mengklasifikasikan
teori komunikasi. Bahkan beragam sistem kategori telah banyak pula dilakukan oleh para
pakar, termasuk beberapa skema yang juga digunakan, untuk dapat menyatakan secara
sempurna tentang teori komunikasi itu sendiri. Ia bukan bererti, kesulitan tersebut
menghalangi kita untuk mempelajari teori komunikasi. Terdapat lima model yang
dilontarkan oleh Little John (1995: 13-17) antaranya ialah:
Interactionist Theories
Interpretative Theories
Critical Theories
melihat dengan jelas bagaimana perasaan mahupun apa yang dialami oleh orang tertentu
dalam suatu tahap yang berkaitan dengan hubungannya dengan orang yang berada di atas
mereka.
24
Terdapat dua ciri khas dalam melihat sebuah teori. Pertama, semua teori adalah tentang
sesuatu hal yang berkaitan dengan teori. Terdapat banyak teori yang terdapat dalam teori
komunikasi yang ada pada saat ini belum ada satupun yang membahas secara tuntas
tentang komunikasi. Ia hanyalah menjelaskan fenomena-fenomena atau gejala-gejala
tertentu dan kadang-kadang mengabaikan fenomena atau gejala lainnya. Kedua, teori
dipandang sebagai sebuah konstruksi ciptaan manusia. Dengan demikian teori bersifat
relative. Selain hal di atas, Little John menambahkan bahwa dalam setiap teori
komunikasi ada dua unsur (basic elements) di dalamnya, yaitu konsep dan penjelasan.
EMPAT FASA TEORI KOMUNIKASI MANUSIA
Everett M Rogers (1986:26) mencatat tentang empat fasa perkembangan komunikasi
manusia.
Fasa-fasa
tersebut
adalah
The
Writing
Era,
The
Printing
Era,
25
Telecommunication
Era,
adalah
komunikasi
dengan
jarak
yang
berjauhan
(communication at a long distance). Menurut Rogers (1986: 29-30) pada era yang mulai
berkembang pesat pada medium tahun 1800-an ini memasuki era teknologi elektronik.
Communication
Era,
merupakan
era
yang
paling
hebat
dimana
telekomunikasi terjadi antara dua media yang berbeza dan difasilitasi dengan kemunculan
komputer.
26
PENGENALAN
Bahasa merupakan alat komunikasi dan interaksi yang sangat penting bagi manusia.
Melalui bahasa kita dapat mengetahui maklumat baru. Bahasa sebagai alat untuk
menyampaikan fikiran, pendapat, dan perasaan. Oleh kerana itu, bahasa sangat penting
bagi kehidupan manusia.
Pemerolehan bahasa merupakan salah satu hal yang menarik utuk dikaji kerana hal itu
berhubungkait dengan aspek perkembangan anak. Hal ini terbukti telah banyak kajian
dibuat oleh pakar dalam pelbagai bidang yang relevan seperti linguistik umum, psikologi,
neurologi, biologi. Salah satunya tentang pemerolehan bahasa. Menurut II. Taine pada
tahun 1876 dalam penelitiannya menggunakan kaedah buku hariannya. Buku ini
mengenai catatan perkembangan bahasa anak yang sering disebut biografi bayi (baby
biography). Kemudian disusuli dengan karya yang lain misalnya karya Preyer 1889,
Clara dan Wilhelm Stern 1907. Pada tahun 30-an muncul pelopor John B. Watson yang
menerbitkan buku Behaviorism yang memiliki ciri-ciri (Kushartanti : 2005 : 11).
dengan cara
27
menyeluruh.
Hardjoprawiro (2007: 2) pula mengatakannya dengan istilah usia kritikal. Ketika usia
kritital ini kanak-kanak mempunyai kemampuan yang prima dalam mempelajari bahasabahasa. Belajar bahasa lisan lebih baik dilakukan pada masa anak berada pada ketika pra
sekolah, sedangkan penguasaan bahasa menulis boleh dikembangkan di sekolah
menengah.
PERKEMBANGAN INTERAKSI
Perkembangan otak kanak-kanak mempunyai pertumbuhan yang pesat sebanyak 75%
daripada saiz otak orang dewasa apabila mencapai umur lima tahun.Pada peringkat awal
prasekolah, kebanyakan perkembangan kanak-kanak meningkat dengan pesatnya.
Pembelajaran bahasa ialah proses mental dan linguistik. Dalam pembelajaran bahasa,
proses pembentukan hipotesis tentang tatabahasa amat penting. Kebolehan menggunakan
struktur-struktur bahasa yang betul dari segi tatabahasa dan makna penting untuk
membolehkan seseorang kanak-kanak berkomunikasi dalam masyarakat bahasa itu.
Kognitif Cara iaitu kanak-kanak berfikir dan menyelesaikan masalah. Kanak-kanak pada
peringkat pra-sekolah banyak menggunakan simbol dalam perbualan untuk menunjukkan
keupayaan penggunaan bahasa. Menurut Jean Piaget, kanak-kanak menunjukkan
peningkatan yang pesat dalam memahami persekitaran dan pemikiran sesuatu benda yang
berada di sekeliling. Kanak-kanak sudah mula berfikir perkara akan datang dan
berbincang perkara lepas. Mereka tidak lagi hanya menumpukan pada perkara yang
berkaitan dengan masa depan. Perkembangan kognitif kanak-kanak pada peringkat ini,
menggunakan simbol bagi menunjukkan sesuatu objek dan membuat perbandingan antara
satu sama lain. Keupayaan mereka menggunakan simbol ini ditunjukkan melalui
bermain, mengingat dan kemahiran menggunakan bahasa. Sebagai contoh, seorang
kanak-kanak dapat meniru perbuatan rakannya yang menari ballet walaupun mereka
melihat beberapa hari yang lepas. Ini kerana keupayaan mereka menunjukkan sesuatu
objek agak terhad dalam bahasa dan mereka cuba menyampaikan maksud dengan
28
menggunakan simbol. Menurut Piaget lagi, kanak-kanak pada peringkat praoperasi tidak
dapat menerima pendapat orang lain serta membandingkan sesuatu objek dengan objek
yang lain seperti bola adalah bulat. Memori kanak-kanak mempunyai ingatan yang
pendek kerana beberapa faktor, antaranya adalah: Mudah terganggu apabila terdapat
bunyi bising ataupun perkara yang berwarna-warni. Daya tumpuan yang singkat.
Tumpuan meningkat apabila kanak-kanak berumur 3-8 tahun.
Perkembangan Sosial dan Kognitif pula menurut Piaget, kanak-kanak meneroka perkaraperkara menarik dan berharga melalui interaksi dengan orang lain dan objek. Proses ini
dikatakan proses mental bagi menghasilkan produk mengetahui yang melibatkan
aktiviti: mengingat beri makna kepada simbol, mengkategorikan, mereka cipta,
berimaginasi dan menyelesaikan masalah.
Perkembangan psiko-sosial dan sosio-emosi membentuk personaliti, hubungan dan
peranan sosial serta interaksinya dengan persekitaran. Ini dapat mewujudkan proses
perhubungan saling bertindak iaitu interaksi dan transaksi antara organisma individu dan
persekitaran. Ibu bapa dapat mempengaruhi perkembangan kognitif kanak-kanak dengan
memindahkan pengetahuan berkenaan maklumat dan budaya dalam menunjuk ajar
mereka melalui tingkah laku ibu bapa itu sendiri. Sebagai contoh, apabila kanak-kanak
menghadapi
masalah,
mereka
mempunyai
tendensi
bercakap
sendirian
bagi
menyelesaikan masalah itu. Ini dinamakan private speech yang diperkenalkan oleh
Vygotsky. Menurut Piaget pula, kecenderungan kanak-kanak bercakap sendirian
disebabkan sifat egosentrik mereka, lalu beliau menamakan egocentric speech.
Pengaruh Budaya ke atas Pemikiran Kanak-kanak Kanak-kanak didedahkan dengan
organisma lain yang ada di persekitaran bagi membantu perkembangan kognitif melalui
pendedahan berkaitan program-program prasekolah dan tadika yang memberikan aktiviti
dan pengalaman mengikut peringkat umur kanak-kanak itu. Guru dan ibu bapa
memainkan peranan penting dalam mendedahkan dan memberi mereka pendidikan yang
berkesan kepada kanak-kanak. Ini dilakukan dengan menyediakan persekitaran yang
menarik bagi merangsang minda kanak-kanak melalui: Pendedahan Latihan Pelaziman
Galakan Tanggungjawab ke atas tugas tertentu. Sebagai contoh rancangan Sesame
Street dan Head Start memainkan peranan membantu kanak-kanak yang datang
daripada keluarga yang miskin dalam memperbaiki pembelajaran kanak-kanak berkaitan
29
nombor, perkataan dan tatabahasa. Ini sekali gus mengeratkan hubungan antara kaum
supaya bersatu hati. Head Start adalah program yang dibentuk bagi membantu kanakkanak prasekolah yang mengalami masalah kewangan.
Bahasa Perubahan dalam bahasa atau pertuturan. Pada umur 5 tahun, kanak-kanak sudah
mula bertutur dengan baik dan mula menguasai asas-asas bahasa seperti semantik,
sintaksis, dan pragmatik. Ia berkembang dan diperbaiki apabila mereka mula meningkat
dewasa.
Mereka menggunakan: Perencanaan segera Menggabungkan bunyi perkataan dengan
konsep perkataan. Penambahan melampau Perkataan menunjukkan objek daripada
kategori lain. Penambahan terkumpul Perkataan digunakan bagi kumpulan yang lebih
kecil daripada perkataan sebenar. Gaya bahasa merujuk kepada memperbanyakkan
perbendaharaan kata. Gaya bahasa merujuk penggunaan perkataan untuk kegunaan harian
dalam interaksi sosial dengan orang dewasa. Bagi mempelajari perkataan, kanak-kanak
mestilah memahami maksud, mengetahui perkataan antara perkataan dan memahami
maksud setiap perkataan itu. dan perkembangan bahasa mereka. Penting bagi ibu bapa
terlibat dalam proses perkembangan secara langsung. Kanak-kanak prasekolah
mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah berkenaan tatabahasa. Ini sekali gus
menghasilkan komunikasi tindak balas bagi memulakan hubungan sosial bahasa mereka.
Ini boleh dilakukan dengan berkomunikasi secara betul sejak dari awal lagi. Perkara ini
boleh dilakukan dengan mengulangi sebutan sebagai melatih mereka. Sebutan yang betul
boleh digunakan seperti menggunakan komunikasi non-verbal dan memanjangkan ayat
telegrafik.
Halliday (1975) telah mencuba menghuraikan perkembangan bahasa kanak-kanak dari
sudut sosiolinguistik. Halliday beranggapan bahawa perkembangan bahasa kanak-kanak
melibatkan proses kognitif dan proses interaksi bahasa. Halliday telah menggunakan
bukti-bukti daripada pemerhatian terhadap perkembangan bahasa kanak-kanak bagi
menguji hipotesisnya tentang perkembangan bahasa kanak-kanak.
Halliday berpendapat bahawa kanak-kanak memperoleh bahasa kerana mereka
mempunyai keperluan untuk berinteraksi dengan ahli masyarakat dalam persekitaran
30
mereka. Pertuturan yang dilakukan pada peringkat awal bertujuan untuk memenuhi
fungsi
instrumental,pentertib,interaksi,peribadi,heuristik dan imaginatif. Setelah kanak-kanak
menguasai keenam-enam fungsi tersebut, barulah timbul fungsi yang ketujuh, iaitu fungsi
informatif yakni untuk menyampaikan maklumat kepada orang lain.
Pada pandangan Halliday, interaksi bahasa atau perbualan amat penting untuk membantu
kanak-kanak-menguasai sistem bahasa.
Walau bagaimanapun, Halliday juga beranggapan bahawa proses kognitif penting dalam
perkembangan bahasa khususnya dalam usaha kanak-kanak mentafsirkan makna yang
terdapat dalam situasi sosial mereka dan kemudian menggambarkan makna tersebut
dalam bentuk bahasa.
Bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi di mana ilmu yang ditimba, dibaca, didengar,
difahami dan dibicarakan. Bagi menajamkan pemikiran seseorang itu, penguasaan bahasa
yang baik dapat membantunya memahami bahan bacaan yang disediakan. Penggunaan
bahasa yang baik bermula daripada rumah dan gurunya yang pertama adalah ibu
bapa.Penguasaan bahasa bagi anak-anak harus diterapkan dari awal lagi melalui
persekitaran rumah yang kaya dengan bahasa. Kelilingilah anak dengan bahan-bahan
rujukan yang dapat memperkaya dan membina pembangunan bahasanya.Galakkan anak
mengeluarkan pendapatnya dengan mengemukakan soalan-soalan yang terbuka
kepadanya. Kerap berbual-bual dengan anak agar mindanya terangsang. Ini adalah kerana
sewaktu tempoh pembentukan seorang kanak-kanak, otaknya dapat menampung segala
maklumat yang diterima dan apa yang telah dipelajarinya itu akan dicurahkan semula.
Oleh itu, kekerapan bertutur dalam sesuatu bahasa itu akan dapat menajamkan kemahiran
berfikirnya dan merangsang sifat ingin tahu anak-anak.
31
32