1

Rancangan Pengajaran Harian [RPH]

(Pengajaran Aspek Tatabahasa Tahun 1: Pendekatan Komunikatif)
Mata Pelajaran: Bahasa Malaysia
Tahun:
1 Kreatif
Bil Murid:
34 orang
Tarikh /Hari:
Masa:
8.10 9.10 pagi
Tema
: Kesihatan danKebersihan
Tajuk
: Lagu Bangun Pagi
STANDARD KANDUNGAN
5.1 Memahami dan menggunakan golongan
kata dengan betul mengikut konteks.

Objektif:

STANDARD PEMBELAJARAN
5.1.1 Memahami dan menggunakankata nama am
yang mudah dengan betul mengikut konteks.

Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:

i.

Mengecam sekurang-kurangnya lima daripada tujuh perkataan kata nama am konkrit yang
terdapat dalam lirik lagu bertajuk Bangun Pagi dengan betul.

ii.

Menjawab sekurang-kurangnya tujuh daripada sembilan soalan tentang lirik lagu bertajuk Bangun
Pagi dengan menggunakan kata nama am konkrit dengan betul.

Sistem Bahasa
Tatabahasa :morfologi - kata nama am konkrit
Kosa kata : putik kapas
Pengisian Kurikulum (Elemen Merentas Kurikulum)

Ilmu
: PJK, Sains
Nilai Murni : Kebersihan fizikal dan mental
Pendidikan Alam Sekitar : bertanggungjawab terhadap kebersihan diri dan persekitaran
Teknologi Maklumat dan Komunikasi : Belajar melalui TMK
Kreativtii : Pergerakan kreatif - Imaginasi dan visualisasi , mencipta lirik lagu
Elemen Keusahawanan
EK 1: 1.4 Daya kreativiti dan inovasi : memerhati dengan bertujuan dan menghasilkan
banyak idea
EK 2: 2.2 Menganalisis dan menyatakan kebaikan/keburukan sesuatu
EK 5: 5.1 Prinsip tanggungjawab sosial : menjaga persekitaran

Kepelbagain Kaedah dan teknik [Strategi]

KB : menghubung kait dengan pengalaman, sebab akibat menjaga kebersihan gigi dan muka
KP : verbal linguistik, intrapersonal dan kinestatik
BCB : mengumpul maklumat dan memproses maklumat tentang lirik lagu
Pembelajaran kontekstual: menghubung kait dengan amalan kebersihan dalam kehidupan
seharian.
Pembelajaran konstruktivisme

Bahan Bantu Mengajar

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Jenis
Komputer riba
LCD
Lirik lagu :Bangun pagi
Grafik peta pemikiran : Carta pelbagai alir
Beg kertas
Model anak patung, kerusi dan meja
Gambar keadaan gigi yang rosak, muka yang comot
Lembaran kerja pemulihan
Borang rekod penilaian
i.
Pemerhatian mengecam kata nama am konkrit
ii.
Kuiz kata nama am konkrit lagu bangun Pagi

Bilangan
1
1
18
1
1
1
1
5
1
1

Pengetahuan Sedia Ada : Murid biasa mengamalkan kebersihan diri dalam kehidupan seharian mereka.
Langkah/
Masa
Induksi
Set
(5 minit)

Isi pelajaran

Soalan

Aktiviti PdP

Beberapa orang murid diminta

menyentuh dan meneka
objek yang terdapat di dalam
beg kertas.

Guru mengemukakan soalan

untuk mencungkil ciri objek.

1. Namakan benda-benda
yang dipegang dan dilihat
di dalam beg kertas.
Jangkaan jawapan
o
o
o

Anak patung
Model kerusi
Model meja

Ciri
Fizikal :
Deria : boleh dipegang
boleh dilihat

Guru menghubungkaitkan
jawapan murid dengan isi
pelajaran pada hari ini.

2. Isi pelajaran
[Kata nama am konkrit]

Catatan

BBM
Bahan maujud
[model]
KB

Menghubung
kaiit

BCB
Memproses
maklumat
Pembelajaran
Kontekstual
Menghubungkait
kan dengan
pengalaman
dalam kehidupan

Perkaitan objek dengan tajuk

dan isi pelajaran.
Nama-nama objek yang boleh
disentuh dan dilihat.
Aktiviti 1
Langkah 1
(10 minit)

Kata nama am konkrit

Murid diperdengarkan rakaman

lagu Bangun Pagi
Murid-murid diminta
menyanyikan lagu
berdasarkan seni kata yang

BBM
Teks
lagu

Bangun Pagi
Rakaman lagu
LCD
Peta carta alir

3
dipaparkan bersama-sama
dengan guru.
Lagu: Bangun Pagi
Bangun pagi,
Gosok gigi,
Cuci muka,
Pakai baju,
Sikat rambut,
Pakai kasut,
Otak cergas,
ke sekolah.
sebab

akibat

Gosok
gigi

Murid diminta melakukan

gerak kreatifsambil bernyanyi.

Guru memaparkan peta carta

alir pelbagai dipaparkan

Guru bersoal jawab tentang

sebab akibat menjaga
kebersihan gigi dan muka
berdasarkan paparan gambar.

Murid dibimbing membuat

kesimpulan akan kepentingan
menjaga kebersihan.

Murid diminta menyatakan

anggota badan yang lain yang
perlu dijaga kebersihan.

Peta Pelbagai Alir

Anggota badan yang lain
Jangkaan jawapan
1. Telinga
2. Mata
3. Kuku
4. Rambut
5. Jari

pelbagai
Gambar keadaan
gigi yang rosak
dan muka yang
kotor

KB
sebab akibat
Teknik
Pemerhatian
Tunjuk cara
Pergerakan kreatif
KP
Intrapersonal
Verbal linguistik
Kinestatik
Nilai Murni
Kebersihan fizikal
Pembelajaarn
kontekstual
Menghubungkaitk
an dengan
kebersihan diri
EK
EK 2: 2.2

Langkah 2
( 15 minit)

Kata nama am konkrit

Lirik Lagu: Bangun Pagi
Bangun pagi,
Gosok gigi,
Cuci muka,
Pakai baju.
Sikat rambut,
Pakai kasut,
Badan bersih,
ke sekolah.
Lirik lagu
[mengandungi kata nama am

Aktiviti i
Guru mengedarkan seni kata
lagu [berpasangan]

Murid-murid diminta
menggarisi dan menyebut
perkataan yang menunjukkan
objek yang dapat disentuh atau
dipegang dan dilihat
berdasarkan lirik lagu.
Murid diminta memberikan
contoh kata nama am konkrit
berdasarkan objek yang ada di
dalam kelas.

BBB
Lirik lagu
Pendekatan
Induktif
Teknik
Nyanyian
Penyoalan
KP
Intrapersonal
Verbal linguistik
Nilai Murni

konkrit]
Sapu lantai,
Cuci tingkap,
Susun meja,
dan kerusi,
Bilik bersih,
Otak cergas,
Guru tiba,
Baca buku.

Aktiviti ii
Guru memilih beberapa
perkataan yang disebut oleh
murid.

Kata nama am konkrit :

objek di dalam bilik darjah

Langkah 3
( 25 minit)

Kata Nama Am konkrit

Soalan kuiz Bangun Pagi
Contoh:
1. Setiap hujung minggu
saya mengetip anggota
ini supaya kotoran tidak
ada di bawahnya.
Siapa saya?
2. Selepas bermain di luar
kelas anggota badan
yang perlu dibersihkan
ialah ..... .
3. Putik kapas sesuai
digunakan untuk
membersihkan saya.
Siapa saya?
4. Sapulah saya setiap pagi
supaya kelas anda tidak
berhabuk. Siapa saya?
Jangkaan jawapan kuiz
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.

kaki
kuku
tangan
rambut
telinga
kerusi
meja
tingkap
lantai

Murid dibimbing untuk

menyambung rangkap ketiga
lirik lagu dengan cara memilih
kata kerja yang sesuai untuk
menjaga kebersihan setiap
objek.

Guru memaparkan rangkap

keempat.

Murid dan guru menyanyikan

lagu sambil melakukan gerak
kreatif yang sesuai dengan
maksud lagu.

Aktiviti i
1.Guru mempamerkan gambar
tubuh kanak-kanak dan
gambar bilik darjah
2. Guru mengadakan kuiz kata
nama am konkrit mengikut
kumpulan untuk tujuan
penilaian.
Murid dikehendaki
menjawab menggunakan
kata nama am konkrit
Murid menjawab dalam
tempoh 30 saat
Satu set kad perkataan
anggota badan dan
peralatan kelas diberikan
kepada setiap kumpulan.
Setiap orang ahli
mendapat satu kad
perkataan.
Murid diminta menampal
kad perkataan pada
anggota badan dan
peralatan kelas yang perlu
dijaga kebersihan
berdasarkan soalan kuiz.
Pemenang pertama,
kedua dan ketiga

Kebersihan fizikal
dan mental

PAS
Bertanggungjawa
b

EK
EK1: 1.4
EK 5: 5.1
Penilaian objektif
Pemerhatian
[lembaran kerja :
kata nama ama
konkrit yang
digarisi dan
disebut] dalam
seni kata lagu.
BBM
Gambar kanakkanak
Gambar bahan
pembersih
Kad perkataan
anggota
tubuh dan
peralatan/objek
bilik darjah
Borang penilaian
rakan sebaya.

5
ditentukan berdasarkan
jumlah markah.
Jangkaan jawapan
pengayaan

Aktiviti ii
Pengayaan
i.
kaki
- sabun
1. Murid diminta menamakan
ii.
rambut -syampu
bahan-bahan yang digunakan
iii.
gigi
- ubat gigi
untuk membersihkan anggota
iv.
lantai - penyapu
badan
v.
tingkap - kain
2. Murid diminta menyesuaikan
bahan yang digunakan
Jangkaan jawapan
membersihkan anggota badan
pemulihan
dengan anggota badan
berdasarkan gambar bahan
i.
mata
pembersih dalam lembaran
ii.
kaki
kerja.
iii.
meja
iv.
buku
3. Murid menulis nama bahan
v.
gigi
pembersih dalam lembaran
vi.
muka
kerja.
Pemulihan
Membaca dan mengeja kv + kv
1. Melengkapkan petak kosong
untuk membina kata nama am
konkrit.

KP
Verbal Linguistik
Intrapersonal
EK
EK 1: 1.10
Penilaian objektif
Pemerhatian : Borang
penilaian skor[kuiz]

Lembaran kerja
aktiviti pemulihan
m_t_
k_k_

m_ j _

b __ k __

k __ k
__

Penutup
5 minit

Kognitif

Murid diminta menyebut

kata nama am yang telah
dipelajari dan ciri kata
nama am konkrit.

Murid diminta memberi

satu contoh kata nama am
konkrit yang terdapat di
dalam bag sekolah.

Guru memberi pujian atas

sikap murid menjaga
kebersihan diri dan
persekitaran

Rumusan isi pelajaran

Objek yang boleh dilihat dan
dipegang : di luar bilik darjah
Kepentingan menjaga
kebersihan diri dan
persekitaran [ bilik darjah]
Sosial :
Pujian atas usaha dan
kejayaan.

BBB
LCD
Skrin
Lirik lagu
KB
Merumus
Nilai
Kebersihan
Kesyukuran
PAS
bertanggungjawa
b
KP:
Verbal linguistik
Intrapersonal

Mengajarkan satu standard pembelajaran

bagi setiap tempoh pembelajaran
[ kemahiran bahasa : kemahiran
mendengar dan bertutur, keamhiran
membaca dan kemahiran menulis]
[ aspek seni bahasa dan aspek
tatabahasa ]
Contoh
Isnin : mendengar dan bertutur
Selasa : membaca
Rabu : menulis
Khamis : seni bahasa
Jumaat : tatabahasa
Aktiviti pengayaan dan pemulihan tidak
ada bagi p dan p aspek seni bahasa.

10

yang sesuai dengan

isi pelajaran dan
aktiviti bagi
mencapai objektif
pelajaran.

Tidak perlu menyerapkan semua elemen EKM yang

terkandung dalam pengisian kurikulum pada setiap
tempoh pengajaran.
Ilmu dan nilai adalah dua EMK yang mesti diserapkan.

11

12

NILAI

MURNI

PENDIDIKAN ALAM SEKITAR

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Rendah diri
Bekerjasama
Menghormati alam/bumi
Kehidupan seimbang
Mementingkan kemampanan ekosisitem
Mengekalkan kehidupan dan kepelbagaian hidup
Kerosakan minimum
Perubahan berterusan

13
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Ekonomi bukanlah segalanya

Mengiktiraf hak mereka yang belum lahir/generasi akan datang
Tanggungjawab setiap individu
Kesederhanaan
Perlindungan dan pemuliharaan alam sekitar
Etika melebihi hukum
Mengalami dan menghayati sendiri adalah lebih baik
Mencintai persekitaran

KONSEP TATABAHASA

Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam pembentukan kata
dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul semasa membina ayat.

Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa
dalam pengajaran dan pembelajaran.

[ KBSR tatabahasa diajar secara penyerapan atau sisipan manakala KSSR pula tatabahasa
diajar secara PER SE/ secara langsung ]

Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan;
[ TAHAP 1]
i.

memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup yang merujuk bukan manusia
dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks;

ii.

memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan betul mengikut konteks;

iii.

memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif, pelbagai jenis kata adjektif, kata
hubung gabungan, kata sendi nama dan kata seru dengan betul mengikut konteks;

iv.

memahami dan menggunakan kata terbitan awalan

mengikut situasi;

v.

memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama haiwan, makna kesamaan atau
keserupaan, dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul dalam pelbagai konteks;

vi.

memahami dan membina ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan betul dalam pelbagai
situasi; dan

vii.

memahami dan membina ayat penyata, ayat tanya dengan kata tanya dan ayat tanya tanpa kata tanya,
ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi.

PENDEKATAN PENGAJARAN TATABAHASA

Pendekatan Komunikatif

beR-, meN-, peN-,

teR- dan di- dengan betul

14

i.
ii.

Versi kukuh ( shallow- endCLT : tatabahasa komponen utama- Littlewood, 1992)

Versi lemah (deep-endCLT : kelancaran berkomunikasi fungsi komunikasi task based
Savingnon, Prabu)

Kontekstual degree to which meanings and situations from the world outside the classroom are
present in an instructional approach, method or classroom activity (Shrum & Glisan, 2005 p.41).
Komunikatif : memanipulasikan bentuk-bentuk linguistik secra gramatis dan menggunakan dalam konteks
bermakna bagi tujuan komunikasi autentik.

Peraturan untuk mengajarkan tatabahasa (Thornbury, 2000): Pertama, peraturan konteks dan kedua,
peraturan makna. Walaupun sesuatu item linguistik dikeluarkan daripada konteks bagi tujuan menarik
perhatian/memberi kesedaran/pengetahuan kepada murid, item itu perlu diletakkan dalam situasi
konteksnya semula. Tatabahasa diajarkan kepada murid bagi membolehkan murid memahami dan
menghasilakan bahasa yang autentik.
RUMUSAN
Cara terbaik untuk memberikan tumpuan pada bentuk-bentuk linguistik dan menggabungjalinkan bentukbentuk lingustik secara berkesan dengan pendekatan komunikatif (Stern, 1987; Long, 1991; Huangjing
Zhao, 2011).
PRINSIP P & P ASPEK TATABAHASA
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan.
Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
Tidak menggalakkan pelajar menghafaz rumus atau hukum bahasa.
Diajarkan secara terancang dalam sesi pengajaran kemahiran bahasa.
Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar, bahan rangsangan yang menarik dan

vii.

berkesan.
Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara

viii.
ix.
x.
xi.

berkesan.
Mengenal pasti struktur isi dengan jelas.
Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman.
(BPK , 2010 dan 2012)

15

16

17

Mata Pelajaran, Kelas dan Masa

Tema/Tajuk
Standard Pembelajaran (Kod Sahaja)
Objektif Pembelajaran
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan dan TMK merupakan EMK yang diberi penekanan
dalam KSSR.
EMK sedia ada seperti Bahasa, Sains dan Teknologi, Pendidikan Alam Sekitar, Nilai Murni dan
Patriotisme masih diterapkan dalam P&P
Bahan Bantu Belajar
Penilaian P&P
Refleksi :
i. nyatakan bilangan murid yang mencapai objektif P&P
ii. Tindakan susulan (pemulihan, pengukuhan dan pengayaan)
( JNJK, Jun 2010 )

18
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
BAHASA MALAYSIA
[Rancangan sekolah]
Mata Pelajaran dan Kelas

Bahasa Malaysia Tahun 2 Bestari

Tema/Tajuk

Kebudayaan - Makanan Kita

Masa

7.30 8.30 pagi

Standard Pembelajaran
(satu standard
pembelajaran sahaja)
Objektif Pembelajaran

1.4.4/ Literasi 3.2

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat;
i Bertutur untuk menyatakan permintaan dengan betul.
ii Bertutur untuk menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul secara
bertatasusila.
iii Literasi;
Menyebut dan memadankan frasa yang mengandungi suku kata terbuka dan
suku kata tertutup dengan gambar.

Aktiviti

Menuturkan ayat-ayat permintaan yang telah didengar daripada dialog.

Main peranan sebagai penjual dan pembeli. (Keusahawanan)
Berbincang tentang cara yang betul membina ayat permintaan berdasarkan
situasi dan menuturkannya semula.
4. Menulis ayat permintaan berdasarkan gambar, slaid powerpoint atau situasi
pada komputer, papan tulis atau lembaran kerja.
Aktiviti Literasi
1 Menyebut frasa menunjukkan permintaan dengan bimbingan guru.
2 Memadankan frasa menunjukkan permintaan dengan gambar yang sesuai.

EMK

Nilai Murni berbudi bahasa, jujur

Keusahawanan sikap dan pemikiran keusahawanan
TMK belajar melalui TMK

Bahan Bantu Belajar

Radio/komputer, slaid powerpointgambar-gambar tunggal, kad gambar, lembaran

kerja

Penilaian Pengajaran dan

Pembelajaran

Murid menuturkan ayat-ayat permintaan berdasarkan gambar situasi atau slaid

powerpoint yang dipaparkan.

Refleksi

30 orang daripada 36 orang murid telah mencapai objektif P&P.

Murid yang belum menguasai akan diberi bimbingan.
Murid yang telah menguasai akan diberi latihan pengayaan.

1.
2.
3.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN [ contoh BPK]

19
Mata pelajaran

:Dunia Sains dan Teknologi

Kelas

: Tahun 2 Cemerlang

Tajuk

: Sains Hayat/Haiwan

Standard Kandungan:

Memahami pergerakan haiwan

Standard Pembelajaran:
2.4.1

Menjelaskan cara haiwan bergerak seperti berjalan, merangkak, terbang, berenang,

menjalar, mengengsot, merayap, berlari dan melompat

2.4.3

Menaakul kepentingan pergerakan kepada haiwan

Objektif pembelajaran:
Diakhir pengajaran murid dapat:
1. Membuat pemerhatian cara bergerak 3 jenis haiwan seperti burung, katak dan ikan [ bgm
mentaksir pencapain objektif?]
2. Memadankan nama haiwan dengan cara pergerakannya [2.4.1 menjelaskan bertutur,
memadankan bukan bertutur]
3. Melakonkan pergerakan haiwan iaitu terbang, melompat dan berenang
4. Mengaitkan pergerakan haiwan dengan kehiupan seharian.[2.4.3]
Elemen merentas kurikulum:
TMK: Tayangan Video dan komputer
Bahasa: Penggunaan ayat Bahasa Malaysia dengan betul
EMK:EK 1: EK 1.2, EK 1.4,EK 1.6, EK 1.10
EK 2: EK 2.1,EK 2.2, EK 2.4, EK 2.7
Bahan Bantu Belajar:
Kad perkataan
Haiwan di sekitar sekolah
Gambar haiwan
Video pergerakan haiwan
Video pergerakan kenderaan.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran:

20
Fokus/Fasa

Organisasi/Aktiviti

Orientasi

Murid menyanyikan lagu Katak Si Katak

Lompat beramai-ramai

Set Induksi

Catatan/Komunikasi

(5 minit)
Pencetusan Idea
(15 minit)

Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan: A, B

dan C
Murid keluar dari bilik darjah mengikut
kumpulan untuk membuat pemerhatian
tentang pergerakan haiwan yang terbang,
melompat dan berenang di persekitaran
sekolah dengan bimbingan guru
Murid memberi reaksi segera untuk menyebut
nama haiwan yang ditemui dan menceritakan
cara pergerakannya.

EMK: EK1- EK 1.2

EMK: EK2- EK 2.1

EMK: EK1- EK 1.6

Murid kumpulan A: Burung

terbang
Murid kumpulan B: Katak
melompat
Murid kumpulan C: Ikan
berenang

Menjana Idea
(20 minit)

Guru menyediakan kad perkataan pergerakan

haiwan seperti terbang, melompat dan
berenang.

EMK: EK2- EK 2.4

Murid dikehendaki memadankan kad

perkataan pergerakan haiwan dengan gambar
yang diberikanGuru menyoal murid tentang
cara pergerakan haiwan.

Bagaimanakah burung bergerak?

Contoh soalan:

Bagaimanakah katak bergerak?

Bagaimanakah ikan bergerak?

21

Penstrukturan
semula idea
(15 minit)

Murid melihat tayangan video sambil

menganalisis pemerhatian secara kritis dan
kreatif

EMK: EK2- EK 2.2

Tayangan Video pergerakan
haiwan ditayangkan.

Video 1: pergerakan burung

Video 2: pergerakan katak
Video 3: pergerakan ikan
Pentaksiran

Murid menjawab lembaran kerja

Aktiviti Pemulihan

Murid melakonkan pergerakan burung, katak

dan ikan dalam kumpulan

Aktiviti Pengayaan

Murid melihat video pergerakan kenderaan

seperti kapal terbang, kapal selam.
Murid mengaitkan pergerakan burung, katak
dan ikan dengan pergerakan kenderaan

Refleksi
(5 minit)

EMK: EK1- EK1.10

EMK: EK1- EK1.4

EMK: EK2- EK2.7

Semua murid dapat mengikuti setiap langkah

pembelajaran yang diikuti
Murid sangat seronok dan kreatif ketika
melakonkan pergerakan haiwan

NOTA:
Contoh Modul Dunia Sains dan Teknologi ini menerapkan elemen keusahawanan dengan
Pendekatan Penyebatian. Proses p&p yang dicadangkan adalah secara terus membincangkan
hal-hal yang berkaitan dengan elemen keusahawanan dari mula aktiviti-aktiviti p&psehingga ke
akhir proses pengajaran dan pembelajaran.
Dalam aktiviti p&p 1: Elemen yang diterapkan ialah elemen keusahawanan EK1.2 (Peka kepada
peluang - suka mengambil tahu) dalam aktiviti p&p 2, murid diminta bersoal jawab untuk menyatakan
nama-nama haiwan yang dilihat semasa proses pemerhatian bersama-sama guru di sekitar sekolah.
Seterusnya, elemen keusahawanan EK 2.1 ( Memerhati persekitaran dengan sengaja dan
bertujuan) dimana murid membuat pemerhatian sifat dan cara-cara haiwan bergerak.
Elemen EK 1.6 (Keinginan kepada maklumbalas segera) dimana murid memberi reaksi segera
apabila diminta menceritakan haiwan-haiwan dan cara pergerakan haiwan tersebut.

22

Elemen EK 2.4 ( Memilih idea terbaik daripada banyak idea) dimana murid berupaya membuat
penilaian terhadap idea semasa aktiviti memadankan haiwan dengan pergerakan haiwan dengan
betul.
Elemen EK 2.2

(Menganalisis pemerhatian secara kritis dan kreatif ) dimana murid boleh

menyatakan kebaikan/keburukan sesuatu pergerakan

dan boleh membuat penilaian semasa

menonton tayangan video yang ditunjukkan oleh guru

Elemen EK 1.10 ( Berorientasikan pencapaian) dimana murid berusaha mencapai objektif dan
menyiapkan tugasan melakonkan pergerakan haiwan dalam masa yang ditetapkan.
EK1.4 ( Daya kreativiti dan inovasi - boleh memberi banyak idea) dimana murid menonton
tayangan video pergerakan kenderaan dan mengaitkan dengan pergerakan haiwan yang telah
mereka perhatikan dan lakonkan.
EK 2.7 ( Melaksanakan idea dalam bentuk produk teknologi abstrak atau konkrit) di mana murid
boleh mengaplikasi ilmu/teknologi untuk merealisasikan idea yang telah dipilih. Dalam aktiviti
mengaitkan tayangan video kenderaan dengan pergerakan haiwan , murid diberi peluang berfikir
secara kritis tentang cara pergerakan haiwan dengan pergerakan dan bentuk kenderaan-kenderaan
yang mereka tonton.

INDIKATOR PENERAPAN ELEMEN KEUAHAWANAN

Proses penerapan elemen keusahawanan merupakan satu proses yang perlu dilaksanakan secara
berterusan. Dalam tempoh-tempoh tertentu, perubahan tingkah laku dalam diri murid sudah boleh dilihat
menggunakan indikator-indikator tertentu berdasarkan jenis elemen yang diterapkan oleh guru di dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan ini menyenaraikan indikator yang boleh diguna pakai
oleh guru sebagai alat penentu ukur keberkesanan penerapan elemen tersebut.
EK1EK

Mengamalkan sikap keusahawanan

Amalan yang diterapkan ialah:

Indikator yang boleh diukur, murid

23
1.1

Bertanggungjawab terhadap
keputusan

1.2

Peka kepada peluang

1.3

1.4

1.5

menepati masa yang ditetapkan.

menyiapkan tugasan sehingga selesai.

suka mengambil tahu.

mengambil berat terhadap perubahan persekitaran.
tahu menggunakan sumber/ruang.

lebih berhati-hati untuk bertindak.

menyenaraikan kesan dan akibat.
sedia menerima teguran.

suka memerhati persekitaran dengan sengaja dan

bertujuan.
boleh memberi banyak idea.
boleh menilai idea untuk memilih idea yang terbaik.
boleh mencipta/mereka cipta sesuatu.

boleh menyesuaikan diri dalam apa juga situasi.

boleh mengadaptasi mengikut persekitaran.
boleh menimbang pandangan rakan.
bersedia mendengar dan didengar.

Berani mengambil risiko

Daya kreativiti dan inovasi

Fleksibiliti

1.6

Keinginan kepada maklum balas

segera

Murid memberi reaksi segera apabila diminta.

1.7

Berorientasikan masa depan

boleh berimaginasi terhadap sesuatu yang belum

berlaku.
boleh menyenaraikan kesan dan akibat terhadap
sesuatu tindakan.
boleh menjangkakan sesuatu.
boleh membuat perancangan.

bersedia menerima teguran/pandangan orang lain.

bersedia mengubah tindakan/keputusan yang silap.

boleh bekerjasama dalam kumpulan.

boleh bertolak ansur.
boleh berkongsi pendapat.
boleh meneraju/memimpin.

tahu matlamat/objektif tindakan.

berusaha untuk mencapai objektif.

1.8

1.9

1.10

Kesanggupan belajar daripada

kesilapan

Berkeupayaan memimpin

Berorientasikan pencapaian

24

1.11

menyiapkan tugasan dalam masa yang diberikan.

tidak mudah berputus asa.

sanggup menerima kritikan.
menyelesaikan tugasan walaupun terdapat
halangan.
sabar dengan tugasan yang berat.

Berdaya tahan

1.12

Bertoleransi terhadap
ketidaktentuan yang tinggi

1.13

1.14

sentiasa bersedia untuk bertindak dengan apa juga

perubahan.
mengambil tindakan yang sesuai dengan keperluan
persekitaran.
sedia berunding dengan rakan-rakan pada bila-bila
masa.

Daya ketabahan yang tinggi

-

menerima teguran/pandangan orang lain.

meneruskan sesuatu tindakan sehingga berjaya.

boleh berkomunikasi dengan baik.

mesra dengan semua orang.
boleh mengekalkan hubungan baik.

Boleh membina jaringan sosial

EK2-

Mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawanan dalam situasi yang

diperlukan

EK

Amalan yang diterapkan ialah:

2.1

Memerhati persekitaran dengan

sengaja dan bertujuan

2.2

Menganalisis pemerhatian secara

kritis dan kreatif

Indikator yang boleh diukur, murid

boleh menyenaraikan/mengumpul maklumat.

boleh mendapatkan maklumat daripada manamana sumber.

boleh menyatakan kebaikan/keburukan sesuatu

perkara.
boleh membuat penilaian.

2.3

Menghasilkan idea dari

pemerhatian

boleh mengemukakan/mencadangkan idea

baru/alternatif berasaskan maklumat.

2.4

Memilih idea terbaik daripada

banyak idea

boleh membuat penilaian terhadap idea

2.5

Menambahbaik idea yang dipilih

boleh mencadangkan cara/teknik/strategi/

25
(inovasi)
2.6

2.7

2.8

2.9

Menilai idea secara kritis dalam

konteks

idea/kaedah yang lebih baik.

boleh memodifikasi/mengubahsuai/ menambahbaik

idea mengikut situasi/ keperluan.

Melaksanakan idea dalam bentuk

produk teknologi abstrak atau
konkrit

boleh mengaplikasi ilmu/teknologi untuk

merealisasikan idea yang telah dipilih.

Menyesuaikan idea baharu

dengan keperluan masyarakat dan
persekitaran

boleh menghasilkan sesuatu yang boleh digunakan

oleh orang ramai.
boleh memodifikasi idea untuk disesuaikan dengan
keperluan/kehendak semasa.

Meneruskan peningkatan kualiti

idea

EK3-

Mengamalkan cara-cara pengurusan asas jual beli yang mudah

EK

Amalan yang diterapkan ialah:

3.1

Merancang sesuatu projek dengan

teliti

3.2

3.3

3.4

boleh membuat penambahbaikan secara

berterusan terhadap idea asal.
berupaya mencari idea baharu.
berupaya membuat penyelidikan.

Melaksana projek mengikut

langkah-langkah yang telah
disediakan

Indikator yang boleh diukur, murid

boleh mengumpulkan maklumat.

boleh menyenaraikan langkah-langkah kerja.

berupaya menjalankan tugasan mengikut

perancangan.

akan memastikan kualiti tugasan/projek di tahap

yang tinggi.

boleh menyenaraikan
kesan/faedah/kelemahan/kekuatan projek.
boleh membuat keputusan.
boleh mengambil tindakan susulan.

Memantau projek

Menilai pelaksanaan projek

26

EK4-

Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan serta kemahiran teknologi

vokasional

EK

Amalan yang diterapkan ialah:

4.1

Menghasilkan produk berasaskan

pengetahuan serta kemahiran
teknologi dan vokasional

Indikator yang boleh diukur, murid

4.2

4.3

EK5-

Menggunakan teknologi berlainan

untuk menghasilkan produk yang
sama

Menggunakan sumber yang

pelbagai/sumber alternatif/sumber
kitar semula

boleh menggunakan pengetahuan/teknologi yang

dipelajari untuk melaksanakan sesuatu idea hingga
terhasilnya sesuatu produk.
boleh menghasilkan sesuatu produk berdasarkan
kemahiran yang dimiliki.
boleh merekacipta suatu produk.
boleh menukar idea asal kepada idea
komersial/mengkomersialkan idea.

boleh mencadangkan teknologi lain untuk

menghasilkan produk yang sama.
boleh melakarkan reka bentuk proses penghasilan
produk menggunakan teknologi yang berlainan.

boleh mencadangkan sumber alternatif/bahan kitar

semula untuk menghasilkan sesuatu produk.
boleh menggunakan sumber alternatif/bahan kitar
semula untuk menghasilkan sesuatu produk.

Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan

EK

Amalan yang diterapkan ialah:

5.1

Prinsip Tanggungjawab sosial

5.2

dan

Indikator yang boleh diukur, murid

menjaga kebersihan sekolah/bilik darjah.

menjaga kesejahteraan bilik darjah/sekolah.
mengelak perselisihan faham/salah sangka/buruk
sangka.

mengikut giliran/beratur.
tidak mengambil hak/barang rakan.

Prinsip Keadilan

27

5.3

5.4

5.5

membahagikan tugasan sama rata.

menyayangi dan menjaga barang sendiri/rakan

sekelas.
tidak mengambil barang rakan lain tanpa izin.

menghormati rakan berlainan bangsa dan agama.

menyatakan/menyampaikan maklumat dengan

betul/jelas.
tidak berselindung.

Prinsip Hak Manusia

Prinsip Autonomi

Prinsip Ketelusan