Rancangan Pengajaran Harian Matematik (Perpuluhan)

Mata Pelajaran

: Matematik

Tarikh

: 12 Mac 2014

Masa

: 12.00 1.00 tengahari

Tempoh

: 1 jam

Darjah

: 3 Kuning

Bilangan Murid

: 20 orang (8 Melayu, 2 Cina, 1 India, 5 Dusun, 1 Murut, 2 Iban, 1 Kenyah)

Bidang Pembelajaran

: Perpuluhan

Tajuk

: Banding Perpuluhan

Standard Kandungan

: Murid dibimbing untuk :

7.3 Membandingkan nilai perpuluhan

Standard Pembelajaran

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid berupaya untuk

i.

Pengetahuan Sedia Ada

Membandingkan nilai perpuluhan hingga dua tempat perpuluhan, dengan

berpandukan petak seratus, garis nombor dan gambarajah

: Pada P&P yang lepas, murid telah dapat;

i.
ii.
iii.
iv.
v.

Menamakan pecahan perseratus

Menukar pecahan perseratus kepada perpuluhan
Menyebut sifar perpuluhan satu hingga sifar perpuluhan sembilan sembilan dengan betul
Melorek gambarajah mengikut perpuluhan yang diberi
Menulis sifar perpuluhan sifar satu hingga sifar perpuluhan sembilan sembilan apabila disebut,
dan mengikut lorekan pada gambarajah

Penerapan Nilai

: Keberanian, Kerjasama, Kejujuran, Ketabahan, Berdikari

Bahan Bantu Belajar

: Tayangan slaid, model garis nombor, kad imbasan perpuluhan

16 | P a g e

EMK

: Elemen Keusahawan

Fasa
Persediaan (5 minit)

Isi Kandungan
Paparan slaid populasi kaum yang

Paparan slaid

terdapat di Malaysia

Teori Kecerdasan

telah kita belajar

Malaysia menggunakan nombor

mengenai perpuluhan

Iban, Dusun, Murut

2. Guru bertanya kepada murid

Linguistik
Visual
Interpersonal

populasi kaum mana yang paling

perpuluhan yang mewakili

populasi kaum tersebut

3. Murid diminta untuk

Perbincangan
Kolaboratif

membandingkan populasi setiap

kaum

Imaginasi (15 minit)

Membuat perbandingan nombor

perpuluhan ini?
Populasi kaum apa yang

paling besar?
Antara populasi kaum

nombor dan petak sepuluh bagi

Teori Kecerdasan

perpuluhan menggunakan model Garis

membuktikan kesimpulan

Pelbagai:

Nombor dan Petak Seratus

tersebut

Logikal matematik
Visual

Kaedah:

Tunjuk cara
Sumbang saran

Contoh:
-

0.12 & 0.21, 0.6 & 0.06

Cina dan Iban, populasi

yang manakah lebih
besar?
Nilai : Keberanian

1. Guru menggunakan garis

perpuluhan hingga dua tempat

sebelum ini?
Bagaimana untutk
menyebut nombor

besar berdasarkan nombor

Kaedah:

Cadangan Komunikasi
Ingat lagi tak apa yang

memaparkan populasi kaum di

perpuluhan
Contoh: Melayu, Cina, India,

Pelbagai:

Aktiviti
1. Guru menayangkan slaid yang

2. Guru menggunakan garis

nombor dan petak seratus untuk
membuat perbandingan dua
nombor perpuluhan hingga dua
tempat perpuluhan
Contoh: 0.12 & 0.21, 0.6 & 0.06
17 | P a g e

3. Seterusnya, guru memberikan

dua nombor perpuluhan lain dan
meminta murid membuat
perbandingan menggunakan
model garis nombor dan petak
seratus
Perkembangan (25 minit)

Aktiviti Kumpulan 1:

1. Murid dibahagikan kepada 5

Melengkapkan garis nombor

kumpulan
2. Setiap kumpulan mendapat 5

Teori Kecerdasan

menggunakan kad nombor perpuluhan

Pelbagai:

Contoh:

Interpersonal
Logikal Matematik
Linguistik

Kaedah:

Perbincangan
Kolaboratif

kumpulan >ating ke

keping kad nombor yang

diletakkan di dalam sampul dan

0.2
3

Nilai: Keberanian
Bentuk lima kumpulan
Cikgu nak ketua

0.2

0.6
7

1.3
1

5.
8

perpuluhan kumpulan ini

diedarkan kepada ketua

kumpulan
3. Setiap kumpulan diminta untuk

hadapan ambil bahan

adakah susunan nombor

betul?
mengapakah nombor

menyusun kad nombor yang

perpuluhan tersebut

mereka dapat pada garis nombor

berada di sebelah kiri

mengikut urutan dalam

nombor perpuluhan

jangkamasa 15 saat
4. Aktiviti dijalankan secara giliran
5. Murid yang lain yang bukan
gilirannya bersama-sama guru

tersebut?

masing-masing fikirkan

mengira detik sehingga 15 saat

6. Setelah habis 15 saat, guru

satu nombor perpuluhan

bertanya kepada kumpulan-

ahli kumpulan yang lain

tanpa berbincang dengan

kumpulan lain sama ada susunan

18 | P a g e

Tindakan (10 minit)

Teori Kecerdasan
Pelbagai:

Interpersonal
Intrapersonal
Logikal Matematik

Kaedah:

Perbincangan
Kolaboratif

Pentaksiran

nombor yang mereka buat betul

Nilai: Kejujuran, Ketabahan,

atau tidak

Kerjasama

Edarkan lembaran kerja kepada setiap

1. Guru mengedarkan lembaran

murid

kerja kepada murid

2. Murid diarahkan menjawab

Sila jawab semua soalan

semua soalan yang diberikan

dalam tempoh masa yang
ditetapkan
3. Buat perbincangan jawapan
Penutup:
Guru membuat rumusan bagi fokus
pembelajaran pada hari ini
Nilai: Berdikari
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja yang diberi. Murid perlu betul semua soalan
sebelum bergerak kepada kemahiran berikutnya.

19 | P a g e