RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK KSSR

Mata Pelajaran

MATEMATIK TAHUN 4

Tarikh

20 Mac 2015

Masa

8.00 9.00 am (60 minit)

Kelas

4 Malligai

Bilangan murid

10 orang

Bidang Pembelajaran

NOMBOR DAN OPERASI

Topik

7. Pecahan

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Murid murid dibimbing untuk

7.2 Penambahan pecahan
Pada akhir pelajaran, murid murid berupaya
7.2 (i) Menambah hingga tiga pecahan wajar:
(b) penyebut tak sama, hingga 10.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:
a) Menambah dua pecahan wajar yang penyebut tidak sama
dengan bantuan gambarajah.
b) Menambah dua pecahan wajar yang penyebut tidak sama

Objektif pembelajaran
Eksplisit

dengan menggunakan Cuisenaire Rods.

c) Menambah dua pecahan wajar yang penyebut tidak sama
yang diberi dalam latihan pengukuhan, sekurang-kurangnya 4
daripada 6 soalan dengan betul.
Murid telah pelajari

Pengetahuan sedia ada

i.
ii.

Murid telah mempelajari konsep pecahan semasa di tahun 3.

Murid telah mempelajari menambah hingga tiga pecahan wajar
yang penyebut yang sama hingga 10 di tahun 4.

EMK

Kreativiti dan Inovasi

Nilai

Peka, Gigih berusaha, Keyakinan, Berani

Kemahiran berfikir

Menjana idea, Menyelesaikan masalah, Menganalisis

Bahan Bantu Mengajar

Alatan

Kad gambar kak, kertas A4, Kad soalan IQ, kad ayat matematik, kad
gambar bulatan,Cuisenaire Rods, lembaran kerja.
Papan putih, pen marker,

Fasa
Set induksi
(5 min)

Isi kandungan
Pengetahuan sedia ada:

Aktiviti pengajaran dan

pembelajaran
a) Guru memberi salam kepada

Mengulangkaji konsep
penolakan pecahan wajar
yang penyebutnya sama
dan pecahan setara.

Catatan

murid dan menanya khabar

murid.
b) Guru memberi sehelai kertas
A4 kepada murid murid.
c) Murid murid diminta melipat
kertas tersebut berdasarkan
arahan guru.
d) Murid diminta mewarnakan

Nilai:
Peka
Proses
matematik:
Membuat
perkaitan

pada kertas A4 dengan

Soalan :
1. Apakah pecahan bagi
bahagian yang
berwarna?
2. Berapakah jumlah
bahagian yang
Persediaan

diwarnakan?
Gambar :

(10min)

arahan.
e) Guru menyoal tentang
f)

perbuatan murid.
Murid diminta merumuskan
dan guru memperkenalkan
topik yang akan dipelajari.

a) Guru menunjukkan satu

gambar kek.
b) Guru bertanyakan soalan IQ

Pemerhatian &
Analisis

Berpusatkan
murid.

kepada murid.
c) Murid diminta menganalisis

BBM:

soalan tersebut dengan

Gambar sebiji

soaljawab.
d) Murid diminta menyelesaikan

Soalan IQ :

Strategi :

soalan IQ tersebut.
e) Guru akan membimbing murid
f) Guru akan menyemak dan

kek yang
telah dipotong
kepada 8
bahagian.

membetulkan kesalahan
Ali ada sebiji kek. Kek itu
dipotong kepada 8 bahagian
yang sama besar. Kakak Ali
telah mengambil 1 daripada
8 bahagian kek itu. Ibu dan
ayah Ali pula telah memakan
masing-masing sebanyak

murid.

Teknik:
Bercerita.

1
8

1
4

dan

bahagian.

Ali sendiri pula telah

mengambil

1
4

dari

jumlah asal kek itu.

Berapakan jumlah kek yang
telah habis dimakan oleh
mereka sekeluarga?

1 1 1 1 6
+ + + =
8 8 4 4 8

Imaginasi
(15 min)
Penjana idea &

Ayat matematik :

Strategi :
a) Guru mengemukakan ayat

1 1
+ =
2 3

matematik.
b) Guru mengemukakan

Sintesisi idea

1
2

beberapa soalan
c) Murid diminta menukar

1
3

1
2

dan

1
3

Soalan :
1. Bolehkah kita tambah
dua tambah dua
penyebutnya tak sama?
2. Apakah yang perlu
dibuat?
3. Apakah pecahan setara

dan

1
3

4. Apakah penyebut
sepunya terkecil bagi

1
2

dan

1
3 ?

kepada pecahan perenam.

d) Murid diminta menyelesaikan
penambahan tersebut.
e) Guru akan membimbing untuk

pecahan yang

bagi

murid.
Bahan :
Kad ayat
matematik,

pecahan

1
2

berpusatkan

menyelesaikan penambahan
tersebut.

kad bulatan.

Penyelesaian :

1 1 3 2 5
+ = + =
2 3 6 6 6
Fasa
Perkembangan

Soalan :

1 1
+
2 3 =

(20 min)

Strategi
a) Guru menunjukkan Cuisenaire
Rods kepada murid dan

Berpusatkan
murid.

menerangkan bahawa mereka

Penambahbaika

akan belajar menambah dua

n & Menilai

pecahan wajar
menggunakannya.
b) Bahagikan murid kepada
kumpulan 6 orang dan setiap
Nilai 2 sentimeter

kumpulan mendapat 1 set

penyoalan,
.

Terdapat 3x rod berwarna

f)

dan 3 sentimeter.
(merah = 2, hijau muda = 3)
Cuisenaire Rod itu disusun
menjadi seperti barisan lurus

Terdapat 2x rod berwarna

mengikut nilai rod.

g) Selepas susunan kedua-dua

Nilai pengangka akan di

barisan menjadi sama

darab dengan bilangan rod

panjang, kira jumlah

masing-masing.

sentimeter dalam setiap

barisan.
h) Murid diminta kira jumlah

mempunyai

bilangan rod merah dan rod

pengangka 1.

i)

hijau muda.
Murid diminta darab dengan

Ia perlu darab dengan 3

j)

bilangan rod masing-masing.

Murid diminta menyelesaikan

1 3 3
=
2 3 6

Teknik:

menggunakan Cuisenaire

rod yang mempunyai nilai 2

1
2

Rod

perbincangan

Rods.
d) Guru mengemukakan soalan.
e) Murid diminta mencari warna

hijau muda.

Cuisenaire

Cuisenaire Rods.
c) Guru memberitahu murid cara
Nilai 2 sentimeter

merah.

BBM:

soalan tersebut.
k) Guru akan membimbing murid.

1
3

mempunyai

pengangka 1 dan didarab

dengan 2 :

1 2 2
=
32 6

Jawapan =

5
6

1 1 5
+ =
3 2 6

Tindakan

Latihan pengukuhan

(5 min)

kerja kepada murid.

b) Murid menyiapkan soalan

Pelaksanaan &

yang diberikan.
c) Bilangan soalan yang dapat

Amalan
Berterusan

Penutup
(5 min)

a) Guru mengedarkan lembaran

dijawab dengan tepat akan

Rumusan pelajaran

dikenalpasti.
a) Guru merumuskan pelajaran
dengan menanya murid

Bahan :
Lembaran
Kerja
Nilai :
Gigih
berusaha
Nilai :
Rasional

tentang yang mereka dapat

dicapai melalui pembelajaran
hari ini.
b) Guru mengingat semula
kesilapan yang harus

Teknik :
Perbincangan
dan
soaljawab

dielakkan semasa mereka

menambah pecahan yang
penyebut tidak sama.
c) Guru memberi pujian terhadap
Pentaksiran

kerjasama
Pencapaian standard pembelajaran ditaksir melalui pemerhatian aktiviti simulasi
(lakonan), pembentangan murid, lembaran aktiviti serta bilangan soalan dijawab

Nilai dan Sikap

betul pada aktiviti latihan pengukuhan.

Terapkan sifat bekerjasama, saling membantu dalam aktiviti kumpulan dan
mendengar arahan guru.