PJM3108: PENDIDIKAN LUAR.

Tujuan dan Matlamat Pendidikan

Luar.

Matlamat dan Objektif

Merancang, mengurus dan mengelolakan

Menguasai kemahiran
Kepekaan dan keprihatinan
Membina ketahanan, disiplin dan keyakinan
Membina sikap positif
Mengembangkan sifat kreatif dan inovasi.

Sejarah Pendidikan luar

Era Moden:
1907 lord Baden Powell.
Era 1980 ansemakin diterima sebagai aktiviti
yg tidak semata-mata berteraskan fizikal.
Era 1990 an dikormesialkan secara meluas
melalui eco pelancongan dan advencure travel.
1993 Subjek PL diperkenalkan dalam
kurikulum Intitut perguruan.

KONSEP Penginterasian PnP dalam PL

Menimbulkan motivasi aktiviti fizikal yg
menyeronokkan.
Membentuk perpaduan antara guru dgn pelajar
dan pelajar dgn pelajar.
Kesan positif kepada kefahaman murid.

Konsep merentas kurikulum

Mengajar subjek lain tapi menjadikan PL
sebagai aktiviti pembelajaran.
Penyebatian Mata pelajaran Akademik.
Strategi dlm pelaksanaan Pengajaran. Proses
menyatukan isi atau kandungan daripada
beberapa pelajaran.
Penerapan Nilai .
Dapat diterapkan dalam dan semasa
pelaksanaan Pendidikan Luar.

Kaedah
Berdasarkan aktiviti:
Neil (2003) PL berlaku apabila segolongan peserta menyertai
aktiviti lasak dalam keadaan alam semulajadi sebenar. mereka
menggunakan SEKITARAN untuk menyelasaikan masalah.
Kethies (1990) Golongan peserta keluar ke alam semulajadi
serta menyelesaikan masalah di sekitaran.
Priest (1990) PL merupakan proses ujikaji dgn menggunakan
pancaindera sebagai alatan dan alam semulajadi sebagai
makmal.
- Kesimpulan Kumpulan ini mendefinisikan PL sebagai
aktiviti fizikal tanpa melihat PL sebagai alat untuk
membangunkan ciri-ciri pendidikan tersirat.

 Berdasarkan psikologi:
the outdoor institute PL bertujuan memberikan
pengalaman dalam aktiviti di luar kelas dan membangunkan
insan secara keseluruhan.
C.A Lewis (1975) dalam PL pelajar akan menggunakan
seluruh pancaindera untuk memerhati dan membuat persepsi.
Phyllis Ford (1981) PL adalah pendidikan yg mempunyai tiga
domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan sikap yg
digabungkan utk membentuk pendidikan seimbang.
D. R. Hammerman- PL adalah gabungan pelbagai displin
dalam pendidikan untuk mencapai objektif dan matlamat
dalam kurikulum.

Outdoor Education
Priest (1986) ; outdoor education is comprised of
six primary point :
1. It is a method for learning
2. It is experiential.
3. It take place primarily outdoors
4. It requires the use of all senses ( it is holistic).
5. It is based upon interdisciplinary curricula.
6. It is about relationships involving people and
natural resourses.

Model of Outdoor Education

Focuses on three primary subject areas: ecological
relationship, developing physical skills and
interpersonal relationships.
Ecological relationship Although learning about
nature is not be the students primary goal,
learning some ecological concepts can enhance
their overall experience.
For example: people who are kayaking on a river
might simply learn how geological features affect
the behavior of the river.

 Physical Skills Development Involves much

more than the obvious activities of canoening,
climbing, backpacking or sea kayaking. It also
includes learning how to use equiment.
for example: students in a birding class must
first learn how to operate the binocullars. If this
basic skill is overlooked, the new birders will
become frustrated because they miss out on
sighting a passing bird.

 Interpersonal Growth students learn more about

themselves and how they interact with those aroud them.
This increase in self-awareness an insight is referred to as
interpersonal growth.
For example: Consider the skill required to educate a group
of people who dont know each other and will soon spend an
extended period of time together. The outdoor educator has
to challenge individual and group learning, build group
cohesion, and achieve the goal of the lesson, all of which
require specific skills in human relations.
Direct experience is most often referred to as experiental
education.