Oleh :

RAHMAT MUHAMMAD

a. TUJUAN

c. PENILAIAN

b. PELAKSANAAN
(PROSES BELAJAR)

(EVALUASI HASIL
BELAJAR)

HUBUNGAN TUJUAN - PROSES - PENILAIAN

(MODEL TYLER)
PAU-PPAI-UT

PENGUKURAN DAN PENILAIAN

HASIL
PENGUKURAN

HASIL
PENILAIAN

JENIS PROFESI

ALAT UKUR

1. Dokter umum

Termometer,
tensimeter,
timbangan,
meteran, dsb.

Suhu, tekanan
darah, berat
badan, tinggi
badan

Pasien
mengidap darah
tinggi

2. Guru

Tes hasil belajar,

pedoman,
observasi, skala
sikap, angket,
dsb.

Kebanyakan
pertanyaan
dapat dijawab
dengan benar.
Murid tidak
pernah
terlambat

Murid termasuk
5 besar dalam
kelasnya

PAU-PPAI-UT

ISTILAH

KONSEP SINONIM

WUJUD

Tes

Alat ukur

THB, Pedoman
Observasi, Skala
Penilaian

Pengukuran

Penampilan dalam
bentuk simbol

Sifat, karakter
(skor)

Penilaian

Pertimbangan

Nilai

PAU-PPAI-UT

PERBANDINGAN ANTARA
TES OBJEKTIF DENGAN TES URAIAN
Tes Objektif
Taksonomi
yang diukur

Jumlah
sampel materi
Penyusunan
pertanyaan

Baik untuk mengukur

C1, C2, C3, dan C4.
Kurang tepat untuk
mengukur C5 dan C6
Dapat menanyakan
lebih banyak sampel
materi/bahan sehingga
benar-benar mewakili
bahan yang dipelajari
Menyusun pertanyaan
yang baik, sukar dan
memerlukan waktu
PAU-PPAI-UT

Tes Uraian
Kurang baik untuk
mengukur C1.
Baik untuk mengukur C2,
C3, C4, C5, dan C6
Hanya dapat
menanyakan beberapa
pertanyaan sehingga
kurang mewakili materi
yang pernah diajarkan
Menyusun pertanyaan
yang baik sukar tetapi
mudah dari pertanyaan
objektif, waktu yang
5
diperlukan singkat

PERBANDINGAN BUTIR PERTANYAAN

BENTUK OBJEKTIF DENGAN URAIAN
Pertanyaan Objektif

Pertanyaan Uraian

Pengolahan

Pengolahan objektif,
sederhana dan
ketepatannya tinggi

Pengolahan sangat
subjektif, sukar, dan
ketepatannya kurang

Faktor-faktor
yang
mengganggu
hasil pengolahan

Hasil kemampuan
murid dapat terganggu
oleh kemampuan
membaca dan terkesan

Hasil kemampuan
murid dapat terganggu
oleh kemampuan
menulis dan
mendongeng

Pengaruh
terhadap murid

Mendorong murid
untuk banyak
mengingat, membuat
interpretasi dan analisa
ide orang lain
PAU-PPAI-UT

Mendorong murid
untuk mengorganisir,
menghubungkan,
menyatakan idenya
sendiri
6

Kisi Kisi Objektif

JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT
KESUKARAN
NO
.

POKOK
BAHASAN
DAN SUB
POKOK
BAHASAN

C1
M
U
D
A
H

S
E
D
A
N
G

C2
S
U
K
A
R

M
U
D
A
H

S
E
D
A
N
G

C3
S
U
K
A
R

M
U
D
A
H

S
E
D
A
N
G

C4, 5, 6
S
U
K
A
R

M
U
D
A
H

S
E
D
A
N
G

S
U
K
A
R

JUMLAH
BUTIR
SOAL

JUMLAH
BUTIR SOAL
PROSENTASE

PAU-PPAI-UT

100

Kisi Kisi Tes Uraian

NO.

POKOK BAHASAN & JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR

SUB POKOK
MAKSIMAL
BAHASAN
C2
C3
C4
C5
C6

JUMLAH

BUTIR SOAL
PROSENTASE

PAU-PPAI-UT

JUMLAH
BUTIR
SOAL

100
8

Tiap soal diberi bobot sama dengan 1

Jadi jumlah skor = jumlah soal
Rumus skor memberi denda pada tes
pilihan ganda dan benar salah.
S = R W/(n-1)
S = skor akhir
R = jumlah soal yang dijawab benar
W = jumlah soal yang dijawab salah
n = banyaknya option soal

Yang harus diperhatikan :

a. Jawaban apa yang paling tepat dan
benar.
b. Pokok-pokok apa yang harus ada
dalam jawaban.
c. Berilah bobot berupa angka pada
butir jawaban berdasar urutan
pentingnya butir tersebut.
d. Jumlah bobot butir jawaban
merupakan bobot soal tersebut

Digunakan untuk belajar tuntas

Semua sasaran pembelajaran harus
dikuasai oleh mahasiswa
Tingkat kesukaran soal tidak diperhatikan.
Tidak bermaksud membedakan
mahasiswa yang bodoh dan pintar
Kriteria konversi ditentukan langsung
Misal : kurang dari 80%
nilai E
80 85 % nilai D

Penempatan seleksi
Diagnosa hasil PBM
Memonitor periodik kemajuan belajar
Untuk merancang kegiatan remedial
Umpan balik untuk rekonstruksi GBRP
atau GBPP-SAP

Digunakan untuk melihat performansi

peserta tes yang dikaitkan dengan
peserta tes lainnya.
Bentuk sebaran tes adalah bentuk
distribusi Gaussian.

Digunakan jika jumlah mahasiswa besar

Daya beda soal ujian cukup besar
Penilaian PAN dilakukan pada akhir
semester.
PAN menggunakan 2 standar
- Rata-rata skor akhir
- Simpangan baku

Skor rata-rata = Jumlah skor kelas dibagi jumlah

mahasiswa
Simpangan baku (SB)

Jumlahskor dari1/6 kel.atas- jumlahskor dari1/6 kel.bawah

SB
1/2 jumlahsemuamahasiswadi kelas

Lebih kecil dari (rata-rata- 2SB)

E
Antara (rata-rata 2 SB) dan (rata-rata 1 SB) D

Diarahkan ke sasaran
pembelajaran
Alat ukur yang cocok

PAN
- Meliput bahan ajar
yang luas
- Diskriminasi
kemampuan siswa
- Kesulitan soal
dipertimbangkan
- Digunakan untuk
diagnostik atau
survey
- Standar penilaian
:rata-rata + SB

PAP
- Meliput bahan ajar
yang terbatas
- Kemampuan siswa
diutamakan
- Kesulitan soal tidak
dipertimbangkan
- Digunakan untuk
mastery test
- Standar penilaian
:kriteria