Page 1

Pendidikan istance tampaknya menjadi semakin pop

Pilihan ular bagi siswa di sini di Pantai Carolina University,
publik, lembaga terutama sarjana dengan sekitar 7.000
anak murid. Kami menawarkan satu bagian online Pengantar untuk
Tentu Ilmu Biologi untuk jurusan (BIOL 121), namun, kami
belum mencoba melakukan lab co-syarat secara online. Dalam upaya
untuk menentukan apakah laboratorium online layak dipertimbangkan, ini
Studi membandingkan pembelajaran dan sikap siswa ketika performing online dibandingkan versi tradisional di-kelas laboratorium exerCukai pada pembelahan sel.
Penelitian telah menunjukkan bahwa pengiriman konten online dapat
bekerja serta bekerja kelas yang lebih tradisional (Johnson,
2002; King & Hildreth, 2001; O'Connell, 2001). Jadi yang disebut
"Hybrid" kursus, di mana ada beberapa kontak tatap muka, dan
beberapa pekerjaan secara online juga bisa efektif (Riffell & Sibley, 2003;
Prothero, 2000; Tuckman, 2002; Reed, 1998). Yang terakhir ini tidak
mengejutkan mengingat laporan dari Riset Nasional
Dewan menyatakan bahwa ilmu pengetahuan yang paling efektif
diperoleh ketika siswa menerapkan berbagai proses kognitif
(National Research Council, 1996a; b). Ada kontroversi,
Namun, dengan kekhawatiran bahwa instruksi online dapat menghilangkan atau
penilaian
interaksi rekan mampu, dan beberapa siswa memiliki prefer- jelas
Ence untuk lingkungan instruktur berorientasi (Dewhurst et al.,
2000). Umumnya, belajar dengan bantuan komputer dapat membantu,
tetapi hanya jika instruktur benar-benar tahu bagaimana untuk mengintegrasikan
dengan baik
(Cepni et al, 2004;. Chang, 2001).
Sebagian besar penelitian ini telah dilakukan dengan K-12 siswa
dan jurusan non-sains, dan mungkin yang paling ilmuwan akan
setuju bahwa siswa benar-benar kehilangan sesuatu jika mereka tidak memiliki
pengalaman laboratorium nyata. Apakah itu mempengaruhi belajar mereka
meskipun? Sebagai
koordinator kursus lab multi-bagian, saya menemukan ada
situasi di mana laboratorium secara online bisa membantu. Jika kelas yang
dibatalkan untuk liburan atau acara cuaca hanya untuk satu hari, lab
siswa hari itu akan jatuh di belakang mereka memenuhi sisa
minggu. Pilihannya adalah untuk membatalkan lab untuk seluruh minggu (atau
untuk "mengarahkan" sebagai administrator kami lebih memilih kita katakan), atau
untuk menemukan

beberapa latihan dibawa pulang siswa yang terkena bisa lakukan sebagai gantinya
laboratorium tradisional. Juga ketika seorang siswa harus kehilangan laboratorium
untuk alasan yang sah, mampu menawarkan dia / dia make-up
yang tidak melibatkan fisik mencoba untuk mendirikan sebuah laboratorium latihan
dapat membantu ketika ruang, peralatan, dan waktu yang ketat.
Bisa siswa belajar sains secara efektif dengan cara ini meskipun, atau
mereka pendek berubah? Studi ini melihat efektivitas suatu
laboratorium latihan online untuk mahasiswa jurusan ilmu tradisional di
Tentu saja BIOL 121 kami.
Bahan & Metode
Pembelahan sel latihan laboratorium yang digunakan di sini adalah
"Chromsomes dan bagian Sel" dari Laboratorium Investigasi
Biologi (Dickey, 2003). Versi online lab ini exerCukai berkumpul sebagai halaman WebCT. WebCT adalah elektronik
sistem manajemen kursus yang memungkinkan fakultas untuk menciptakan apa yang
penulisnya sebut "Virtual Course Lingkungan" (WebCT 4.1,
2004). Instruksi didownload, link, dan e-mail ke
instruktur dapat dengan mudah diakses oleh siswa. Hal ini juga posjawab untuk memasukkan survei (atau kuis) pertanyaan yang siswa
dapat menjawab secara online. Keuntungan dari sistem ini lebih sederhana
Halaman web adalah bahwa hal itu cukup user-friendly bagi siswa dan
fakultas, dan konten yang dilindungi password sehingga ada beberapa
masalah dengan hak cipta.
Kegiatan dua laboratorium dirangkum dalam Tabel
1, termasuk situs Web yang siswa online adalah
diarahkan. Para siswa melakukan laboratorium secara online diminta untuk merujuk
manual laboratorium mereka sehingga mereka bisa membaca latar belakang yang
sama
informasi yang terkait dengan setiap kegiatan sebagai murid di kelas
penyok. Mereka juga diminta untuk menggambar berbagai tahapan
mitosis dan meiosis berdasarkan apa yang mereka temukan secara online, seperti
siswa di kelas menarik berdasarkan pemeriksaan mereka
slide dan bekerja dengan manik-manik pop. Singkatnya, upaya dilakukan
untuk membuat dua versi dari laboratorium semirip mungkin.
Sebuah versi percobaan percobaan ini dilakukan dengan
dua bagian laboratorium penulis pada musim gugur 2003. Ukuran sampel
26, kira-kira terbagi rata antara bagian sehingga satu bagian
melakukan versi online dan satu bagian melakukan laboratorium di kelas. Saya T
ditemukan bahwa siswa yang melakukan versi online dari
latihan yang dilakukan secara signifikan lebih buruk di pos-latihan
konten kuis, namun kelompok ini siswa melakukan

lebih buruk daripada bagian lain hampir setiap minggu. Berdasarkan

survei mereka, mereka juga sangat menyukai melakukan laboratorium online,
namun itu sikap jelas mereka di kelas juga. Saya T
oleh karena itu memutuskan bahwa latihan secara online adalah cukup
bagi para siswa untuk dilakukan, tetapi untuk penilaian, user-friendly
S
Haron
L. G
ILMAN
PASAL ONLINE
Apakah online Labs Bekerja?
Sebuah Penilaian Lab online
pada bagian Sel
S
Haron
L. G
ILMAN
adalah Associate Professor Biologi, Pesisir
Carolina University, Conway, Carolina Selatan 29528; e-mail:
sgilman@coastal.edu.
ONLINE LABS 131
D
Halaman 2

sampel yang berbeda dan lebih besar diperlukan. Laboratorium Selasa

yang jatuh pada hari pemilihan pada musim gugur 2004 tidak dapat diselenggarakan
di
kelas karena CCU ditutup. Ini disajikan patan yang baik
kesem- untuk mencoba percobaan lagi.
Tiga instruktur laboratorium berpartisipasi dalam studi dengan 54
siswanya menyelesaikan latihan laboratorium di kelas dan 52
melakukan versi online. Siswa bagian lab dipilih sendiri,
tetapi sebagai mahasiswa semester pertama, mereka ini hanya didasarkan pada
waktu laboratorium yang ditawarkan, sehingga diasumsikan bahwa
kelompok-kelompok secara acak. Tidak ada pola yang jelas penilaian
antara bagian yang ada dalam studi percontohan. The overwhelming mayoritas siswa lab dalam penelitian ini adalah tradisional,
sekitar 60% perempuan, dan lacking dalam keragaman etnis. Skor Mahasiswa '
pada kuis pada isi lab yang
dibandingkan. Untuk semua siswa, kuis

dilakukan di kelas minggu berikutnya

latihan lab. Pertanyaan-pertanyaan kuis
ditunjukkan pada Tabel 2. com- statistik
parisons skor kuis dibuat
dengan analisis dua faktor varians
(ANOVA) membandingkan bentuk laboratorium (secara online
atau kelas) diblokir oleh instruktur,
menggunakan SYSTAT 10 (SYSTAT Software,
Inc, Titik Richmond, CA). Tambahan lagi,
ada survei online sukarela
bekerja sama dengan laboratorium online
Untuk menilai upaya mahasiswa dan attitude menuju latihan online. Di sana
lima pertanyaan di mana siswa
punya pilihan jawaban dan salah satu yang
diizinkan untuk tanggapan tertulis. Lima
pertanyaan ditunjukkan pada Tabel 3.
Pertanyaan yang mereka diminta untuk
merespon secara tertulis itu:
Silakan menulis beberapa komentar tentang
pengalaman ini. Haruskah kita terus
untuk mengembangkan laboratorium online atau tidak? Mengapa
atau mengapa tidak? Apa yang Anda suka atau tidak
seperti tentang latihan ini?
Hasil & Diskusi
Para siswa yang melakukan latihan lab secara online perdibentuk secara signifikan lebih baik pada kuis konten berikut
Minggu (P = 0,004), walaupun perbedaannya kecil: 12,1 +/4,5 SD dibandingkan 10,8 +/- 6,4 SD dari kemungkinan 15 poin. Tak Ada
Perbedaan signifikan yang ditemukan antara instruktur (P = 0,349).
Ada interaksi yang signifikan antara instruktur dan
Formulir laboratorium (P = 0,003), namun, interaksi ini adalah hasil dari
siswa dalam Instruktur bagian B melakukan lebih baik daripada
siswa di bagian lain pada kuis di kelas, tapi lebih buruk
pada penyelidikan online. Data ini dirangkum dalam Gambar 1.
Mengejar kemungkinan alasan untuk perbedaan instruktur ini akan
Tabel 1. Perbandingan Kegiatan In-Class dan online.
DI KELAS (DARI DICKEY, 2003)
ON LINE
TITLE
Kromosom dan Bagian-bagian Sel

Kromosom dan Bagian-bagian Sel

Latihan 1: Kegiatan A
Mengekstrak DNA dari Sel
Tidak termasuk
Latihan 1: Kegiatan B
Kariotipe
Interaktif Situs Online: Genetik Ilmu Learning Center (2005)
http://gslc.genetics.utah.edu/units/disorders/karyotype/karyotype.cfm
Latihan 2: Kegiatan A
Proses Mitosis:
Interaktif Situs Online: Sel Hidup! (Sullivan, 2004)
Pop Bead Simulasi Mitosis
http://www.cellsalive.com/mitosis.htm
Latihan 2: Kegiatan B
Melihat Mitosis di Onion Sel Akar:
Interaktif Situs Online: online Bawang Akar Tips dari The Biology Project (2004)
Menggunakan slide disiapkan
www.biololgy.arizona.edu/cell_bio/activities/cell_cycle/cell_cycle.html
Latihan 3: Kegiatan A
Proses Meiosis:
Interaktif Online Site: Bagaimana Sel Bagilah (Groleau, 2001)
Pop Bead Simulasi Meiosis
www.pbs.org/wgbh/nova/baby/divide.html
Latihan 3: Kegiatan B
Melihat Meiosis di Organisme:
Situs yang sama seperti untuk Latihan 3, Kegiatan A
slide disiapkan
Tabel 2.Cell Divisi Lab Follow-Up Kuis Pertanyaan.
TAK ADA.
PERTANYAAN DAN POINT NILAI (TOTAL 15 POIN MUNGKIN)
1. a
Berapa banyak kromosom yang akan Anda lihat dalam kariotipe manusia biasa? 1pt
b
Apakah kariotipe berasal dari sel diploid atau haploid? 1pt
2.
Menurut perhitungan Anda pada sel-sel ujung akar bawang, yang fase mitosis
berlangsung lama? 1pt
3. a
Gamet pada manusia diproduksi dalam ovarium dan testes.Are mereka diproduksi
oleh
meiosis atau mitosis? 1pt

b
Apakah proses yang Anda pilih terjadi di tempat lain di tubuh manusia? Jika
demikian, di mana? 1pt
4. a
Di mana fase pembelahan sel melakukan kromosom menduplikasi diri mereka
sendiri? 1pt
b
Apakah ini terjadi di kedua mitosis dan meiosis? 1pt
5.
Setelah Anda sudah dewasa melakukan sel Anda masih mengalami mitosis? Mengapa
atau mengapa tidak? 2pt
6.
Menggambar sel dengan 2 kromosom pada anafase I meiosis.1pt
7.
Bagaimana hasil akhir dari mitosis yang berbeda dari hasil akhir meiosis (pastikan
untuk
termasuk perbedaan jumlah kromosom dalam penjelasan Anda)? Mengapa ini
Perbedaan penting (apa tujuan dari kedua jenis divisi)? 2pt
8.
Anda memiliki pasangan homolog kromosom karena Anda punya satu anggota
masing-masing
Pasangan dari masing-masing parent.Are kromosom melewati generasi ke generasi
sama persis? Dengan kata lain, adalah Anda ibu kromosom # 1 sama seperti Anda
ibu kromosom # 1? Jelaskan jawaban Anda dan mengapa hal ini important.3pt
132 GURU BIOLOGI AMERICAN, ONLINE PUBLIKASI, November / Desember
2006
Halaman 3

menarik. Apakah dia lebih menyeluruh

guru dalam beberapa cara, atau apakah dia "memberi
pergi "topik kuis? Atau apakah ini
menunjukkan bahwa bagian lab yang berbeda
tidak acak yang diasumsikan: Apakah katnya
jenis tain siswa atau peserta didik mendukung
slot waktu tertentu untuk laboratorium?
Tiga puluh tujuh siswa (71% dari mereka
yang melakukan laboratorium online) menanggapi
survei dan menunjukkan reaksi diramu untuk
pengalaman online. Tabel 3 menunjukkan
pertanyaan dan tanggapan yang dominan. Tidak
mengejutkan, sebagian besar siswa menghabiskan kurang

waktu lab ini daripada mereka harus di

kelas di mana laboratorium biasanya memakan waktu murid
penyok 2-2-dan-a-setengah jam.
Enam puluh empat persen responden menghabiskan
30-90 menit online, namun, 15% melakukan
mengatakan hal itu membawa mereka lebih dari dua jam.
Mereka tampaknya tidak menunggu sampai menit terakhir untuk
menyelesaikan latihan. Mayoritas juga bekerja
dengan hanya satu orang lain, bukan dengan tiga sebuah
atau empat orang tim seperti khas dalam pengaturan laboratorium.
Ternyata, kemudian, para siswa ini mendapat hanya sebanyak
pengetahuan konten dari laboratorium dalam jauh lebih pendek
waktu, dan dengan interaksi minimal.
Tiga puluh tiga siswa menanggapi dengan menulis
komentar. Dua belas siswa tegas
positif:
Saya berpikir bahwa cara ini lebih baik karena memberikan kita
kesempatan untuk benar-benar melihat apa yang kita lakukan ...
kesempatan untuk melakukannya sendiri tanpa kelompok lab kami.
Saya menyukai bagaimana animasi berada di sana ...
... laboratorium online setiap sekarang dan kemudian akan
baik saja.
Saya benar-benar menikmati laboratorium online. Model yang
sangat ringkas dan situs yang jauh lebih baik
daripada hanya melihat di buku.
Saya percaya bahwa laboratorium secara online yang besar karena kami
dapat masuk ke dalam waktu luang kita ... saya bisa berkonsentrasi
lebih baik pada apa yang saya lakukan.
Lima belas siswa tidak suka melakukan online
lab sama sekali:
Aku benci cara melakukan laboratorium ... Mereka cara yang lebih sulit daripada
di laboratorium kelas karena Anda tidak memiliki orang lain untuk
membantu Anda memahami itu.
Saya tidak suka ini sama sekali. Saya suka tangan pada jenis pembelajaran
ing dan ini tidak sama sekali.
ini adalah mengerikan. Saya lebih suka melakukan laboratorium di kelas.
Aku merasa seolah-olah saya tidak belajar apa-apa dan mungkin akan
gagal kuis.
Saya pikir itu cukup sulit karena fakta bahwa
siswa tidak mampu berkomunikasi dengan laboratorium mereka paruh
Mitra dari atau salah profesor satu lawan satu.

 Saya sangat menikmati bekerja di laboratorium lagi. Saya pikir saya mendapatkan
lebih banyak
keluar dari lab saat itu adalah tangan yang sebenarnya pada. Belum lagi
Aku benar-benar tak sabar untuk melihat DNA orang ini
semester.
Tanggapan survei yang tersisa dicampur. Umumnya
siswa berpikir lab baik-baik saja untuk melakukan online tapi
tidak ingin melakukan semua laboratorium mereka seperti itu. Tanggapan ini adalah
khas:
Meskipun saya pikir lab ini ok, saya lebih suka menjadi
diajarkan di kelas. Lebih mudah untuk memahami hal-hal ketika
menjelaskan kepada Anda oleh guru. Namun, satu lab online
satu semester tidak terlalu banyak untuk meminta!
Kesimpulan
Orang-orang yang mendukung tangan-pengalaman ilmu
mungkin mengambil hati pada kenyataan bahwa beberapa siswa secara online
berkomentar bahwa mereka kehilangan tangan-on, kerja kolaboratif
mereka akan tampil di ruang lab. Mereka telah
didorong untuk bekerja dengan siswa lain jika mereka mau, dan
banyak bekerja berpasangan, tetapi dinamika kelompok kurang.
Tabel 3.Questions dan Paling Sering Jawaban untuk Survey Online Tentang
Online Lab Latihan.
PERTANYAAN
PALING SERING JAWABAN (N = 37;
persen menjawab dengan cara ini adalah dalam kurung)
Berapa lama waktu yang Anda butuhkan untuk menyelesaikan latihan lab ini?
30-60 menit (36%)
60-90 menit (28%)
Kapan Anda menyelesaikan latihan lab ini?
Minggu yang sama seperti biasa kami
Pertemuan lab (36%)
Akhir pekan sebelum ke lab kami (26%)
Apakah Anda bekerja pada lab ini sendiri dari dengan orang lain?
Dengan satu orang lainnya-tidak saya
partner lab rutin (76%)
Di mana Anda bekerja pada latihan lab ini?
Saya asrama / rumah (72%)
Secara keseluruhan, apakah Anda ingin melakukan lab cara ini?
Nomor Approx.equal "ya" dan "tidak"
Gambar Kinerja 1.Quiz Setelah Sel-Divisi Lab Latihan.
14

12
10
8
6
4
2
0
A
B
Instruktur
on line
di kelas
A
v
erage Quiz Skor dari 15 P
ossible
P
o
int
C
ONLINE LABS 133
Page 4

Selain itu, enam siswa khusus mengomentari kekurangan

akses ke instruktur. Instruktur e-mail terkait dengan
WebCT, dan juga memungkinkan untuk mengatur diskusi online.
Mendorong siswa untuk menggunakan ini untuk berinteraksi dan kontak
instruktur bisa membantu mengurangi masalah ini. Terutama
mengganggu adalah komentar negatif final terdaftar sebelumnya
dimana siswa benar-benar telah melihat ke depan untuk sebuah spe
Kegiatan laboratorium spesi- dan terjawab di atasnya karena nya / partisipasi nya
tion di lab online. Itu sangat disayangkan.
Secara keseluruhan, meskipun, data menunjukkan bahwa memahami siswa
berdiri dari isi lab berikut pekerjaan mereka sedikit
lebih baik ketika mereka melakukan latihan lab online. Itu mendorong para
penuaan karena menunjukkan bahwa kita tidak pendek-perubahan
siswa yang perlu melakukan versi online laboratorium untuk satu
atau alasan lain. Ini laboratorium secara online cukup nyaman untuk
memfasilitasi make-up laboratorium untuk masing-masing siswa atau situasi
tions saat pembatalan satu hari kelas (karena hari libur
atau cuaca) mengganggu jadwal lab mingguan. Laboratorium secara online

adalah pengalaman yang berbeda bagi siswa, tetapi belum tentu

yang lebih rendah.
Apakah ini menunjukkan kita harus mempertimbangkan menawarkan lebih lab
latihan secara online? Mungkin, tetapi dengan peringatan bahwa hal itu mungkin
tergantung pada subjek dan tujuan laboratorium. Satu kekuatan
mendapatkan hasil yang sangat berbeda jika latihan laboratorium yang terlibat
sebenarnya
spesimen hidup bagi siswa untuk menyelidiki dan memanipulasi. Di
kasus ini, latihan pembelahan sel adalah Essentially "lab kering," yang tujuannya adalah untuk siswa untuk
belajar apa yang terjadi dalam tahapan mitosis dan meiosis, dengan
penekanan pada perbedaan dan alasan-perbedaan tersebut
ences antara keduanya. Hal ini digambarkan dalam kandungan
pertanyaan kuis ditunjukkan pada Tabel 3. Banyak siswa bisa
mudah membaca dan mempelajari jenis konten. Para siswa di
kelas melakukan beberapa pekerjaan dengan "nyata" slide dan mikroskop,
dan tidak diragukan lagi belajar sesuatu dari proses ini tidak
diukur dengan kuis, tetapi juga yakin bahwa kualitas
gambar yang mereka lihat adalah lebih rendah daripada apa yang online. Di
Selain itu, di kelas siswa tampaknya mendapatkan kepercayaan
pemahaman mereka tentang tahapan pembelahan sel dengan melakukan
tangan-pop porsi manik latihan. Mereka sering
komentar bahwa mereka memahami kuliah mereka mencatat banyak
lebih baik setelah latihan ini. Seorang siswa bisa melakukan itu pada / nya
sendiri meskipun, dan ada kemungkinan akan ada manfaat besar untuk
pelajar non-taktil. Singkatnya, sementara latihan lab ini
dan tujuan kami adalah baik "cocok" untuk belajar online,
lebih inquiry-oriented, latihan berakhir terbuka, menekankan
desain eksperimental atau teknik laboratorium, mungkin jauh lebih
sulit untuk dicapai secara online.
Ini akan menarik untuk melakukan perbandingan yang sama
online dibandingkan di kelas latihan lab dan mengumpulkan data tentang
gaya siswa yang terlibat (Siebert & McIntosh belajar,
2001). Siswa yang belajar ilmu efektif tanpa hands
pekerjaan mungkin akan baik-baik saja dengan laboratorium online. Ini mendorong
para
penuaan bahwa pilihan acak dari siswa dapat melakukan apa-apa juga,
tetapi jika Anda memungkinkan siswa pilihan untuk laboratorium online, ada
mungkin populasi yang akan berkembang. Akan important bahwa siswa membuat keputusan tentang pembelajaran jarak jauh
menyadari gaya belajar yang mereka, namun. Dan mereka

juga harus menyadari apa yang mungkin mereka kehilangan. Kamu Kamu
tidak bisa benar-benar menyentuh DNA pada layar komputer.
Ucapan Terima Kasih
Saya berterima kasih kepada Dr. John Hutchens, Asisten Profesor Biologi
di CCU, atas bantuannya dengan analisis statistik dalam hal ini
studi, dan instruktur laboratorium dan mahasiswa yang setuju untuk
ikut serta.
Pustaka
Chang, CY. (2001). Membandingkan dampak berbasis masalahinstruksi dengan bantuan komputer dan pengajaran langsung interaktif
Metode ing pada prestasi sains siswa. Journal of Science
Pendidikan dan Teknologi, 10 (2), 147-153.
Cepni, S., Tas, E. & Kose, S. (2004). Efek dari komputer-dibantu
materi pada siswa tingkat kognitif, kesalahpahaman dan
sikap terhadap ilmu pengetahuan. Komputer dan Pendidikan, dalam pers.
Tersedia online di: http://www.sciencedirect.com.
Dewhurst, DG, Mcleod, HA & Morris, TAM (2000). Independen
siswa pembelajaran dibantu oleh komputer: Sebuah alternatif yang dapat diterima
ceramah? Komputer dan Pendidikan, 35 (3), 223-241.
Dickey, J. (2003). Laboratorium Investigasi Biologi, 2nd Edition.
Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
Genetik Ilmu Learning Center. (2005). Membuat Kariotipe.
University of Utah. Tersedia online di: http: //gslc.genetics.
utah.edu/units/disorders/karyotype/karyotype.cfm.
. Groleau, R. (2001) Bagaimana Sel Bagilah: Mitosis Meiosis vs Nova.
On Line. Tersedia secara online di: http://www.pbs.org/wgbh/nova/
bayi / divide.html.
Johnson, M. (2002). Biologi pengantar on-line. Journal of Perguruan Tinggi
Ilmu Pengajaran, 31 (5), 312-317.
Raja, P. & Hildreth. D. (2001). Kursus Internet: mereka layak
Upaya? Journal of Sekolah Tinggi Ilmu Pengajaran, 31 (2), 112-115.
Dewan Riset Nasional (1996a) Dari Analisis to Action.:
Pendidikan Sarjana Sains, Matematika, Teknik,
dan Teknologi. Washington, DC: National Academy Press.
Dewan Riset Nasional. (1996b). National Science Education
Standar. Washington, DC: National Academy Press.
O'Connell, J. (2001). Mengajar kursus ilmu fisika on-line.
Fisika Guru, 39 (3), 146-147.
Prothero Jr, WA (2000). Menjaga fokus kami: Sebuah perspektif tentang
pembelajaran jarak jauh dan kelas ilmu pengantar besar.
Komputer dan Geosciences, 26, 647-655.

Reed, DL (1998). Naik tsunami dalam pendidikan sains laut.

Komputer dan Geosciences, 24 (7), 699-706.
Riffell, SK & Sibley, DH (2003). Belajar secara online. Journal of Perguruan Tinggi
Ilmu Pengajaran, 32 (6), 394-399.
Siebert, ED & McIntosh, WJ (2001). Universitas Persiapan Science
. Pendidikan Standar Arlington, VA: NSTA Press.
. Sullivan, JA (2004) Sel Hidup Charlottesville, VA: Quill Graphics.
Tersedia online di: http://www.cellsalive.com/mitosis.htm.
Biologi Proyek. (2004). On-line Bawang Akar Tips. Universitas
Arizona. Tersedia secara online di: http://www.biology.arizona.edu/
cell_bio / kegiatan / cell_cycle / cell_cycle.html.
Tuckman, BW (2002). Mengevaluasi BERADAPTASI: Sebuah pembelajaran hybrid
Model menggabungkan komponen berbasis web dan kelas.
Komputer dan Pendidikan, 39, 261-269.
WebCT 4.1. (2004). WebCT Campus Edition 4.1. www.WebCT.
com.
134 GURU BIOLOGI AMERICAN, ONLINE PUBLIKASI, November / Desember
2006