BAHAGIAN B

40 markah
1

(a)

Nyatakan tiga prinsip Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling yang

menjadi panduan pelaksanaan perkhidmatan di sekolah

(i)

Bimbingan dan kaunseling adalah proses pendidikan yang terancang

dan berterusan.

(ii)

Bimbingan dan kaunseling adalah untuk semua pelajar.

(iii)

Semua pelajar mempunyai hak untuk mendapatkan pertolongan

apabila mereka memerlukannya.

(iv)

Bimbingan dan kaunseling adalah untuk menolong pelajar memahami

dirinya dan orang lain dengan mendalam, menjelajah tujuan hidupnya,
dan menolong memilih serta merancang hidupnya dengan berkesan.

(v)

Bimbingan dan kaunseling berorientasikan masa sekarang dan masa

depan.

(vi)

Bimbingan dan kaunseling menolong individu menyedari

kelemahannya dan memberi fokus kepada kekuatannya

(vii)

Bimbingan dan kaunseling adalah tanggungjawab bersama.

(viii)

Bimbingan dan kaunseling memerlukan pemahaman yang mendalam

dan menyeluruh mengenai pelajar.

(b)

Senaraikan empat bidang bimbingan/perkhidmatan akademik yang

perlu dilaksanakan oleh Guru Bimbingan sekolah rendah

(i)

Kemahiran membaca

(ii)

Kemahiran mencatat nota

(iii)

Kemahiran mendengar

(iv)

Kemahiran pengurusan masa

(v)

Kemahiran menghadapi peperiksaan

(vi)

Kemahiran mengurus tekanan

(vii)

Kemahiran mengingat

(viii)

Penempatan pelajar

2. a)

Memandangkan bilangan murid di sekolah rendah semakin bertambah

ramai, maka semakin banyak kes atau masalah yang dihadapi murid
perlu diberikan perhatian. Oleh itu, setiap guru sama ada guru biasa

atau guru bimbingan perlu memainkan peranan dalam meningkatkan

kebajikan murid-muridnya.
Jelaskan empat daripada peranan guru biasa di sekolah rendah .
(i)

Mengenal pasti murid-murid yang mengalami masalah dan

merujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling jika perlu.
(ii)
Mendapatkan maklumat dan menyimpan rekod latar belakang
murid.
(iii) Menolong murid membuat penyesuaian peribadi.
(iv) Memotivasikan murid dalam pelajaran mereka dengan tujuan
untuk meningkatkan prestasi akademik.
(v) Bekerja sama dengan ibu bapa
(vi) Membantu murid membentuk tabiat kerja yang baik.
(vii) Jawapan lain yang munasabah.
b) M adalah seorang pelajar tahun 5. Dia seorang pelajar yang pendiam,
kerap ponteng dan sering tidak menyiapkan kerja sekolah.
Sebagai seorang guru biasa yang mengajar M, huraikan tiga langkah
yang perlu anda lakukan bagi membantu M.
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)
3

(a)

Memanggil M dan berbincang tentang masalah yang sedang

dihadapinya.
Mengenalpasti masalah yang sedang dihadapi oleh M.
Merujuk M kepada guru bimbingan dan kaunseling.
Berbincang dengan ibu bapa tentang masalah yang dihadapi oleh
M
Memberikan bimbingan mata pelajaran.
Membantu M membentuk tabiat kerja yang baik.

Terdapat beberapa jenis bermain yang boleh digunakan dalam

Intervensi kaunseling kanak-kanak.
Namakan empat jenis main yang boleh digunakan dalam
Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak.
(i)
(ii)
(iii)
(iv)

Main Diri sendiri ( solitary play)

Main Selari - ( paralled play )
Main asosiatif ( associative play)
Main koperatif ( cooperatif play )

(b) Senaraikan tiga manafaat Terapi Bermain untuk kanak-kanak

yang menghadapi gangguan mental.
2

(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)

4.

(a)

Ia menolong kanak-kanak menjadi lebih bertanggungjawab

Membantu kanak-kanak dalam menyelesaikan masalah dengan
cara yang kreatif
Memupuk rasa hormat dan penerimaan kendiri dan orang lain
Membantu kanak-kanak belajar mengalami dan melahirkan
emosi
Belajar kemahiran sosial baru dan kemahiran relasional dengan
keluarga
Membentuk keberkesanan ( effiancy) kendiri dan
meningkatkan keyakinan terhadap kebolehan diri.

John L. Holland menekankan padanan individu dengan pekerjaan.

Terdapat enam jenis model persekitaran yang berhubung rapat dengan
enam jenis personaliti seseorang.
Nyatakan enam jenis personality tersebut mengikut susunan yang betul
(i) Realistik
(ii) Investigetif
(iii)

Artistik

(iv) Sosial
(v) Enterprising
(vi) Konvensional
(b)

Nyatakan empat ciri-ciri sosial yang sesuai kepada individu yang

berpersonaliti sosial menurut pandangan John L. Holland.
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)
(vii)
(viii)
(ix)
(x)
(xi)
(xii)
(xiii)

berpengaruh
bekerjasama
sabar
peramah
pemurah
suka menolong
idealistik
empati
Baik hati
pemujuk
bertanggungjawab
sosial
bijaksana

(xiv)
(xv)

memahami
Mesra

BAHAGIAN C
(40 Markah)
1.

Teori behaviourisme merupakan salah satu teori kaunseling digunakan

oleh ramai guru Bimbingan dan Kaunseling di sekolah.
Role play atau main peranan merupakan satu teknik teori Behaviourisme
yang dapat membantu klien mengubah tingkah laku. HURAIKAN kebaikan
teknik ini dan bagaimana teknik ini boleh digunakan ka atas murid pemalu
dengan jayanya.
Teknik main peranan ini merupakan satu teknik yang baik

(i)
untuk

meluaskan kesedaran klien dan menunjukkan bahawa ada

banyak
alternatif untuk melakukan tingkah laku lain yang terdapat
dalam
diri klien.
(ii)

Kaunselor memainkan peranan seorang pemalu.

(iii)

Klien akan meluahkan perasaan atau menyatakan sesuatu

(iv)

Klien dan kaunselor sebenarnya berlakon seolah-olah berada di

keadaan atau situasi sebenar.

(v)
Untuk menjayakan kaedah main peranan ini, ia amat
bergantung
kepada kesungguhan kaunselor dan juga kesedian klien itu
sendiri.
2.

Dalam proses sesi kaunseling individu, Guru Bimbingan harus menguasai

pelbagai kemahiran asas bagi membantu klien memahami dirinya sendiri.
Huraikan lima kemahiran asas dan tujuan kemahiran itu digunakan dalam
sesi kaunseling individu.
(i) Soalan Terbuka:

Tujuan :
Untuk mendapat maklumat lanjut
Merangsang jawab dengan lebih perinci
4

Galakkan klien kongsi maklumat dengan kaunselor

Contoh :

(ii) Pernyataan Semula/ parafrasa

Tujuan
Memberi tahu klien kaunselor cuba memahaminya
Meringkaskan dengan lebih jelas apa yang dicakapkan klien
Menyemak apa yang dipersepsi kaunselor sama dengan maksud klien
Contoh:

(iii)

Merefleksi Perasaan

Tujuan
Mencadangkan satu perasaan yang telah dialami oleh klien bila membuat
satu kenyataan
Menyemak ketepatan perasaan yang dialami
Komunikasi yang bersifat penerimaannya terhadap klien yang merasai
dia diberi perhatian dan didengari serta difahami kaunselor

Contoh:..
(iv)

Rumusan

Tujuan
Meringkas perkara yang penting yang telah dibincangkan untuk
menyemak kedua-dua setuju tentang yang yang dibincangkan.
Memberi keyakinan kepada klien bahawa masalahnya diberi sepenuh
perhatian oleh kaunselor.

Contoh:.

(v) Dorongan minima

Tujuan

Mengatakan yang kita sedang mendengar dan sedang mengikuti apa

yang sedang dicakapkan
Contoh:

3. Seorang pelajar ingin mengetahui tentang perbezaan antara Kaunseling

Kelompok dan Kaunseling Individu.
Dengan menggunakan Pengurusan Grafik Banding Beza, Huraikan lima
aspek perbezaan antara Kaunseling Kelompok dan Kaunseling Individu.
Perbezaan antara Kaunseling Individu dengan Kaunseling Kelompok
Kaunseling Individu
1.Proses terapeutik di antara
Seorang kaunselor dengan
seorang individu sahaja
2.Hanya satu hala,daripada
kaunselor sahaja.walaupun
bentuk komunikasi adalah dua
hala.
3.Fungsi kaunselor tidak
berubah
4.Lebih mudah bina
kepercayaan. Intrraksi dengan
dua orang sahaja
5.klien hanya beri tumpuan
pada masalahnya sahaja
6. Kaunselor dapat beri
perhatian sepenuhnya kepada
kliennya

Aspek
Proses
Bimbingan

Kaunseling Kelompok
1.Proses terapeutik berlaku antara
kaunselor dengan beberapa orang
individu dalam kelo mpok.
2.Peserta berpeluang memberi dan
menerima bimbingan.Komunikasi
pelbagai hala.

Fungsi

3.Fungsi kaunselor sebagai

pemimpin kumpulan boleh
berubahdiambil alih oleh peserta
Lain.
Kepercayaan Sukar bina suasana selesa dan
percaya kerana pesertanya ramai.
Tumpuan/
Fokus
Perhatian

5.Peserta dapat beri tumpuan dan

memerhati tingkah laku peserta
lain
6. Perhatian kaunselor terpaksa
ramai peserta. Peserta akan rasa
kurang selamat.