RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MATEMATIK

Tarikh

: 19 Mei 2015

Masa

: 8.15 9.15pagi (60 minit)

Darjah

: 3 Cemerlang

Bilangan Murid

: 22 orang (12 Lelaki, 10 Perempuan)

Bidang Pembelajaran

: Perpuluhan

Tajuk

: Banding Perpuluhan

Standard Kandungan

: Murid dibimbing untuk :

7.3 Membandingkan nilai perpuluhan

Standard Pembelajaran

: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid berupaya untuk

i.

Membandingkan nilai perpuluhan hingga dua tempat

perpuluhan, dengan
berpandukan petak seratus, garis nombor dan gambarajah.

Pengetahuan Sedia Ada

: Pada P&P yang lepas, murid telah dapat;

i.
ii.
iii.

Menamakan pecahan perseratus

Menukar pecahan perseratus kepada perpuluhan
Menyebut sifar perpuluhan satu hingga sifar perpuluhan

iv.
v.

sembilan sembilan dengan betul

Melorek gambarajah mengikut perpuluhan yang diberi
Menulis sifar perpuluhan sifar satu hingga sifar perpuluhan
sembilan sembilan apabila disebut, dan mengikut lorekan
pada gambarajah

Penerapan Nilai

: Keberanian, Kerjasama, Kejujuran, Ketabahan, Berdikari

Bahan Bantu Belajar

: Tayangan slaid, model garis nombor, kad perpuluhan, petak

seratus dan petak
sepuluh

EMK

: Elemen Keusahawanan

Fasa dan masa

Isi Kandungan dan Cadangan

Persediaan (5

Aktiviti
Paparan slaid untuk

minit)
Pemerhatian dan
Analisis

Cadangan Komunikasi

Catatan

Ingat lagi tak apa

Teori Kecerdasan

menyegarkan ingatan murid

yang telah kita

Pelbagai:

berkenaan pengajaran lalu

belajar mengenai

1. Guru bertanya soalan-

perpuluhan

soalan berdasarkan
paparan slaid
2. Paparan slaid

perpuluhan ini?
Bagaimanakah

persepuluh dan pecahan

cara untuk

perseratus serta cara

menukar

menyebutnya
3. Guru menunjukkan cara
menukar pecahan kepada
perpuluhan
4. Paparan slaid
menunjukkan lorekan
petak seratus
berdasarkan perpuluhan
dan pecahan
5. Murid menjawab dua
soalan berdasarkan
pengetahuan sedia ada
dan berdasarkan paparan
slaid
Jawapan:
Lorekan petak sepuluh
bahagian bawah, 0.44
6. Murid menjawab dua
soalan berdasarkan
pengetahuan sedia ada
dan berdasarkan paparan
slaid
Jawapan:
Lorekan petak sepuluh

Linguistik
Visual
Interperson
al

menyebut nombor

menunjukkan nombor
perpuluhan bagi pecahan

sebelum ini?
Bagaimana untutk

Kaedah:

Perbincang

an
Kolaboratif

perpuluhan
kepada peratus
dan sebaliknya?

Nilai : Keberanian

bahagian bawah, 0.44

Imaginasi (15

Membandingkan nombor

minit)

perpuluhan satu tempat

Penjanaan Idea

perpuluhan menggunakan

tahu tak simbol

Teori Kecerdasan
Pelbagai:

<, > dan =?

Adakah nombor
lebih besar, lebih

Contoh: 0.4, 0.8

segiempat sama sisi

kepada setiap murid
2. Guru meminta murid
melipat dua kertas A4
bagi membahagikan
kertas kepada dua
bahagian
3. Guru meminta murid
melorekkan kedua-dua
bahagian petak sepuluh
berdasarkan dua nombor
perpuluhan persepuluh
Contoh: 0.4, 0.8
4. Seterusnya, guru
meminta murid
menyatakan nilai yang
diwakili bagi kedua-dua
lorekan bagi kedua-dua
bahagian
5. Murid diminta untuk
menyatakan lorekan
mana yang lebih besar
6. Seterusnya guru
membuat kesimpulan
berdasarkan jawapan

matematik
Visual

kecil atau sama

1. Guru mengedarkan kertas

A4 yang mengandungi 20

Logikal

perpuluhan 0.6

gambarajah petak sepuluh

Sintesis Idea

dengan 0.06?
Lorekan nombor
perpuluhan yang
mana lebih
banyak/besar?

Kaedah:

Tunjuk cara
Sumbang
saran

Nilai: Keberanian

murid

Membuat perbandingan nombor

perpuluhan hingga dua tempat
perpuluhan menggunakan model
Garis Nombor dan Petak Seratus
Contoh:
-

Selang antara
gerabak keretapi

0.26 & 0.62, 0.2 & 0.03

adalah 0.1
manakala selang
antara garis
pendek-pendek
yang melintang

adalah 0.01
Satu petak dalam
petak sepuluh
bernilai 0.1, satu
petak dalam petak

1. Guru menggunakan garis

nombor dan petak seratus
untuk membuat
perbandingan dua
nombor perpuluhan
hingga dua tempat
perpuluhan
Contoh: 0.26 & 0.62, 0.2
& 0.03
2. Seterusnya, guru
memberikan dua nombor
perpuluhan lain dan
meminta murid membuat
perbandingan
menggunakan model
garis nombor dan petak
seratus

seratus bernilai
0.01

Perkembangan

Aktiviti Kumpulan 1:

(30 minit)

Melengkapkan garis nombor

menggunakan kad nombor

Bentuk lima

Teori Kecerdasan
Pelbagai:

kumpulan
Cikgu nak ketua

perpuluhan

kumpulan datang

Contoh:

ke hadapan ambil

Sampul 1:

bahan
adakah susunan

0.05, 0.26, 0.49, 0.62, 0.81

perpuluhan

0.12, 0.33, 0.48, 0.81, 0.93

kumpulan ini

Sampul 3:
Sampul 4:
0.11, 0.24, 0.43, 0.66, 0.81
Sampul 5:
0.08, 0.19,0.44,0.63, 0.81
1. Murid dibahagikan
kepada 5 kumpulan
2. Setiap kumpulan
mendapat 5 keping kad
nombor yang diletakkan
di dalam sampul dan
diedarkan kepada ketua
kumpulan
3. Setiap kumpulan diminta
untuk menyusun kad
nombor yang mereka
dapat pada garis nombor
mengikut urutan dalam
jangkamasa 15 saat
4. Aktiviti dijalankan secara
giliran
5. Murid yang lain yang
bukan gilirannya
bersama-sama guru

Interperson

al
Logikal

Matematik
Linguistik

nombor

Sampul 2:

0.03, 0.2, 0.39, 0.56, 0.81

betul?
mengapakah

Kaedah:

Perbincang

an
Kolaboratif

nombor
perpuluhan

Nilai: Kejujuran,

tersebut berada di

Ketabahan,

sebelah kiri

Kerjasama

nombor
perpuluhan
tersebut?

mengira detik sehingga

15 saat
6. Setelah habis 15 saat,
guru bertanya kepada
kumpulan-kumpulan lain
sama ada susunan
nombor yang mereka
buat betul atau tidak
Aktiviti Kumpulan 2:
Permainan Siapa Cepat
1. Murid masih berada
dalam kumpulan yang
sama
2. Menggunakan kad yang
murid-murid dapat
daripada sampul pada
aktiviti 1 tadi, murid akan
mengangkat kad tersebut
bagi menjawab soalan
yang ditayangkan
3. Soalan ditayangkan pada
paparan slaid di hadapan
4. Setiap kumpulan memilih
soalan berdasarkan
nombor perpuluhan yang
dipilih
5. Murid yang mengangkat
tangan atau kad paling
cepat akan diberi peluang
untuk menjawab
6. Sekiranya jawapan murid
tersebut betul, kumpulan
murid tersebut akan
mendapat 1 markah.
Sekiranya jawapan yang

dikemukakan salah,
kumpulan murid tersebut
akan hilang giliran untuk
menjawab dan kumpulan
lain berpeluang untuk
menjawab
7. Jumlah soalan yang
disediakan adalah 5
8. Kumpulan yang
mendapat markah paling
tinggi akan dikira sebagai
pemenang dan mendapat
Tindakan (10

hadiah daripada guru

Edarkan lembaran kerja kepada

minit)

setiap murid

Pelaksanaan
Amalan Berterusan

Sila jawab semua

Teori Kecerdasan

soalan

Pelbagai:

1. Guru mengedarkan

Interperson

al
Intraperson

al
Logikal

lembaran kerja kepada

murid
2. Murid diarahkan
menjawab semua soalan

Matematik

yang diberikan dalam

tempoh masa yang

Kaedah:

ditetapkan
3. Buat perbincangan

Perbincang

an
Kolaboratif

jawapan
Guru membuat rumusan bagi
Penutup

Pentaksiran

Nilai: Berdikari

fokus pembelajaran pada hari ini

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja yang

diberi. Murid perlu betul semua soalan sebelum bergerak kepada kemahiran
berikutnya.

Refleksi :