RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP-X.3.8
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA 111 Pekanbaru

: Fisika
: XI / 2
: Teori Kinetik Gas
: 16 JP

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1.

Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya
melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
1.1.1.
Dengan adanya gravitasi bumi siswa menyadari kebesaran Tuhan yang
maha esa
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
2.1.1 Menunjukkan rasa ingin tahu, teliti, jujur, bertanggungjawab
3.8. Memahami teori kinetik gas dalam menjelaskan karakteristik gas pada ruang tertutup
Pertemuan ke-1
3.8.1.
Mengidentifikasi 6 besaran yang termasuk kedalam makrokopis dan
mikrokopis berkaitan dengan teori kinetik gas
3.8.2.
Menjelaskan 7 sifat gas ideal
3.8.3.
Menentukan persamaan gas ideal
3.8.4.
Membedakan hukum Boyle, hukum Charles, hukum Gay Lussac dan
hukum Boyle-Gay Lussac
3.8.5.
Menerapkan persamaan gas ideal dalam pemecahan masalah
Pertemuan ke-2
3.8.6.
Menentukan tekanan gas menurut teori kinetik gas
3.8.7.
Menerapkan persamaan tekanan yang berkaitan dengan prinsip teori
kinetik gas

3.8.8.
Menentukan energi kinetik rata-rata molekul gas
3.8.9.
Menerapkan persamaan energi kinetik rata-rata molekul gas dalam
pemecahan masalah
Pertemuan ke-3
3.8.10.
Menentukan kelajuan efektif gas dalam ruang tertutup
3.8.11.
Menjelaskan hubungan kelajuan efektif gas dengan suhu mutlaknya
dalam ruang tertutup
3.8.12.
Membedakan kelajuan efektif dari berbagai gas dalam ruang tertutup
3.8.13.
Menerapkan persamaan kelajuan efektif gas dalam pemecahan masalah
Pertemuan ke-4
3.8.14.
Membedakan teorema ekipartisi energi dan internal energi
3.8.15.
Menjelaskan perbedaan derajat kebebasan molekul gas monoatomik
dengan gas diatomik
3.8.16.
Menerapkan persamaan teorema ekipartisi energi dan energi dalam gas
dalam pemecahan masalah
4.8. Menyajikan ide/ gagasan pemecahan masalah teori kinetik gas dalam menyelesaikan
karakteristik gas pada ruang tertutup
4.8.1.
Membuat laporan tertulis pemecahan masalah teori kinetik gas dalam
menyelesaikan
4.8.2.
Mempresentasikan hasil laporan
Pertemuan ke-1
3 JP
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan tanya jawab dan presentasi, siswa dapat mengidentifikasi 6 besaran
yang termasuk ke dalam makrokopis dan mikrokopis berkaitan dengan teori kinetik
gas. Dengan menunjukan sikap ingin tahu, disiplin, dan menghargai pendapat.
2. Melalui kegiatan percobaan, presentasi dan tanya jawab, siswa dapat menentukan
persamaan gas ideal dengan menunjukkan sikap disiplin, tanggung jawab dan ingin
tahu.
3. Melalui kegiatan presentasi, tanya jawab dan latihan, siswa dapat menerapkan
persamaan gas ideal dalam pemecahan masalah dengan menunjukkan sikap ingin
tahu, teliti dan bertanggung jawab.
B. Materi Pembelajaran
HUKUM CHARLES-GAY LUSSAC
Hukum Charles-Gay Lussac berbunyi Jika tekanan gas yang berada dalam bejana
tertutup (tidak bocor) dijaga tetap, volum gas sebanding dengan suhu mutlaknya.
Hubungan antara volume dan suhu dapat ditulis seperti berikut:
V1 V2
=
T 1 T2
Keterangan:
V 1=volume awal (kg /m3 )
3

V 2=volume akhir (kg /m )

T 1 =suhu awal (K )

T 2 =suhu akhir ( K )
Persamaan tersebut pertama kali dinyatakan oleh Jacques Charles (1747- 1823) dan
Joseph Gay Lussac (1778-1805), dan disebut hukum Charles-Gay Lussac.
Apabila dalam sebuah soal suhu yang diketahui dalam satuan maka
untuk merubah kedalam K dapat digunakan persamaan berikut:
T =t+273
HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC
Menurut Guy Lussac, pada gas yang tekanannya tetap maka volumenya akan
sebanding dengan suhunya. Jika ada gas dalam ruang tertutup dengan P = tetap
dipanaskan maka volumenya akan berubah.
Hubungan ini dapat dir umuskan sebagai P/V =tetap
Persamaan

PV = tetap dan persamaan

P/V

= tetap di atas jika digabung akan

menjadi satu persamaan yang dapat menggambarkan keadaan perubahan P, V dan T (tidak
ada yang tetap). Persamaan gabungan itulah yang dinamakan
hukum Boyle-Guy Lussac. Sehingga persamaannya diperoleh
pV
=tetap
T
P1 V 1 P 2 V 2
=
T1
T2
Teori kinetik gas didasarkan pada beberapa asumsi tentang gas ideal, yaitu sebagai
berikut.
1. Gas terdiri dari molekul-molekul yang sangat banyak dan jarak pisah antarmolekul
jauh lebih besar daripada ukurannya. Ini berarti bahwa molekul-molekul menempati
volum yang dapat diabaikan terhadap wadahnya.
2. Molekul-molekul memenuhi hukum gerak Newton, tetapi secara keseluruhan mereka
bergerak lurus secara acak dengan kecepatan tetap. Gerak secara acak maksudnya
bahwa setiap molekul dapat bergerak sama dalam setiap arah.
3. Molekul-molekul mengalami tumbukan lenting sempurna satu sama lain dan dengan
dinding wadahnya. Jadi, dalam tumbukan, energi kinetik adalah konstan.
4. Gaya-gaya antarmolekul dapat diabaikan, kecuali selama satu tumbukan yang
berlangsung sangat singkat.
5. Gas yang dipertimbangkan adalah suatu zat tunggal, sehingga semua molekul adalah
identik

C. Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode
: Ceramah, demonstrasi, latihan, diskusi
D. Media, Alat dan Sumber Belajar
Media
: Animasi, video, slide materi simpangan, kecepatan, percepatan,
gaya pemulih pada getaran harmonik
Alat : -

Sumber belajar
LKS getaran pegas (LKS/XI/I/3.4/1)
Bahan ajar tentang simpangan, kecepatan, percepatan, gaya pemulih pada getaran harmonik
Marthen Kanginan. 2013. Fisika 2 untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Buku teks pelajaran fisika lain yang relevan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Rincian Kegiatan

Pendekatan Sikap
Saintifik
Saintifik

Pendahuluan
1. Salah satu siswa memimpin doa sebelum
belajar
2. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
(mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
siswa)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Sebagai apersepsi, Guru menampilkan gambar Mengamati
dan mengajukan pertanyaan:
a. apa-apa saja penggunaan pegas dalam
kehidupan sehari-hari
5. Guru memutar video yang berkaitan dengan
simpangan, kecepatan, percepatan, gaya
pemulih pada getaran harmonik
6. Guru menampilkan gambar-gambar yang
berkaitan
dengan
aplikasi
simpangan, Mengamati
kecepatan, percepatan, gaya pemulih pada
getaran harmonik
Mengamati
7. Guru menyampaikan aturan-aturan selama
proses pembelajaran dikelas
8. Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai yang akan
dilalui siswa.
9. Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok dan meminta siswa langsung untuk
duduk
berkelompok
berdasarkan
pengelompokkan tadi
Kegiatan Inti
10. Siswa diberi LKS/XI/I/3.4/1
11. Guru berkeliling untuk membimbing dan
memantau kelompok yang kurang mengerti /
kesulitan dalam percobaan simpangan,
kecepatan, percepatan, gaya pemulih pada
getaran harmonik
12. Siswa diberikan konsep dengan menampilkan

Rasa
tahu

Alokasi
Waktu

ingin

20 menit
Rasa
tahu
Rasa
tahu

ingin
ingin

100
menit

slide mengenai simpangan, kecepatan,

percepatan, gaya pemulih pada getaran
harmonik
13. Siswa memberikan konfirmasi dan bertanya
seputar materi LKS
14. Siswa
melalui
petunjuk
guru
mendemostrasikan contoh aplikasi simpangan,
kecepatan, percepatan, gaya pemulih pada
getaran harmonik
15. Siswa mencoba percobaan simpangan,
kecepatan, percepatan, gaya pemulih pada
getaran harmonik menggunakan alat ukur
mistar
dengan
berpandukan
LKS
:
LKS/XI/I/3.4/1
16. Siswa membahas soal-soal yang ada dalam
LKS dengan cara diskusi dalam diskusi
kelompok, siswa bekerjasama dan saling
membantu,
memberikan
arahan
dan
memahami.
17. Guru berkeliling untuk membimbing dan
memantau
kelompok
yang
kurang
mengerti/kesulitan dalam konsep simpangan,
kecepatan, percepatan, gaya pemulih pada
getaran harmonik
18. Siswa mempersentasikan hasil diskusi
kelompok, dan guru mencabut lot kelompok
yang akan menyajikan sedangkan kelompok
lain yang tidak pesentasi ditugaskan bertindak
sebagai penanggap.
19. Siswa mengkonfirmasi dan bertanya seputar
materi LKS serta diberi penambahan materi
oleh guru
Penutup
20. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
hasil dan kegiatan pembelajaran
21. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten.
22. Guru
melakukan
refleksi
terhadap
pembelajaran yang sedang berlangsung
23. Guru memberikan evaluasi
24. Guru memberikan tugas untuk menyelesaikan
soal tentang simpangan, kecepatan, percepatan,
gaya pemulih pada getaran harmonik dan
memberikan tugas baca untuk materi frekuensi
dan periode pada ayunan bandul
Pertemuan ke-2
A. Tujuan Pembelajaran

Menanya
Mengamati

Rasa
tahu
Rasa
tahu

ingin
ingin

Mencoba

Teliti

Mengolah

Jujur
Kerjasama

Menyajikan

Bertanggung
jawab
Kerjasama
Menghargai
pendapat
Jujur

Mengolah

Kerjasama

15 menit

4 JP

1. Melalui kegiatan tanya jawab dan presentasi, siswa dapat menentukan tekanan gas
menurut teori kinetik gas dengan menunjukan sikap ingin tahu, disiplin, dan
menghargai pendapat.
2. Melalui kegiatan percobaan, presentasi dan tanya jawab, siswa dapat menerapkan
persamaan tekanan yang berkaitan dengan prinsip teori kinetik gas dengan
menunjukkan sikap disiplin, tanggung jawab dan ingin tahu.
3. Melalui kegiatan presentasi, tanya jawab dan latihan, siswa dapat menentukan energi
kinetik rata-rata molekul gas dalam pemecahan masalah dengan menunjukkan sikap
ingin tahu, teliti dan bertanggung jawab

B. Materi Pembelajaran
TEKANAN GAS
1
N
p= m0 v2
3
V

( )

Tekanan Gas
dengan:
p = tekanan gas (Pa)
m0
= massa sebuah molekul (Kg)
2
v = rata-rata kuadrat kelajuan (m/s)2
N = banyak moleku (partikel)
V = volum gas (m3)

ENERGI KITENIK RATA-RATA MOLEKUL GAS

Kita akan menurunkan hubungan suhu mutlak T dan energi kinetik rata-rata partikel gas.
E k , dari persamaan keadaan gas ideal dan tekanan gas dapat kita tulis dalam bentuk
pV =NkT atau p=

N
kT
V
3
E k = kT
2

Energi kinetik rata-rata (gas monoatomik)

dengan k adalah ketetapan Boltzman (1,38
kesimpulan sebagai berikut:
1. Banyak molekul per satuan volum

N
V

10-23 J/K). Dapatlah kita nyatakan

tidak mempengaruhi suhu gas.

2. Energi kinetik rata-rata menyatakan bahwa suhu gas hanya berhubungan dengan gerak
molekul (energi kinetik atau kecepatan molekul). Makin cepat gerak molekul gas, makin
tinggi suhu gas.
3
E k = kT
Dari persamaan
, jika grafik energi kinetik terhadap suhu mutlak gas (grafik
2
Ek T

) diberikan, dari gradien grafik dapat ditentukan nilai tetapan Boltzmann k.

C. Strategi Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Metode
: Ceramah, demonstrasi, latihan, diskusi, eksperimen

D. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media
: Animasi, video, slide materi frekuensi dan periode pada ayunan
bandul
Alat
: Sumber belajar
LKS getaran ayunan bandul (LKS/XI/II/3.4/2)
Bahan ajar tentang frekuensi dan periode pada ayunan bandul
Marthen Kanginan. 2013. Fisika 2 untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Buku teks pelajaran fisika lain yang relevan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Rincian Kegiatan
Pendahuluan

Pendekatan Sikap
Saintifik
Saintifik

Alokasi
Waktu
20 menit

1. Salah satu siswa memimpin doa sebelum

belajar.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
(mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
siswa)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Sebagai apersepsi, Guru menampilkan gambar Mengamati
dan mengajukan pertanyaan:
a. Apa aplikasi ayunan dalam kehidupan seharihari
5. Guru memutar video yang berkaitan dengan
frekuensi dan periode pada ayunan bandul
6. Guru menampilkan gambar-gambar yang Mengamati
berkaitan dengan aplikasi frekuensi dan
periode pada ayunan bandul
Mengamati
7. Guru menyampaikan aturan-aturan selama
proses pembelajaran di kelas
8. Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai yang akan
dilalui siswa.
9. Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok dan meminta siswa langsung untuk
duduk
berkelompok
berdasarkan
pengelompokkan tadi
Kegiatan Inti
10. Siswa diberi LKS/XI/I/3.4/2
11. Guru berkeliling untuk membimbing dan
memantau kelompok yang kurang mengerti /
kesulitan dalam materi frekuensi dan periode
pada ayunan bandul
12. Siswa diberikan konsep dengan menampilkan
slide mengenai frekuensi dan periode pada
ayunan bandul
13. Siswa memberikan konfirmasi dan bertanya
seputar materi LKS
14. Siswa
melalui
petunjuk
guru
mendemostrasikan contoh aplikasi frekuensi
dan periode pada ayunan bandul
15. Siswa mencoba kegiatan eksperimen dengan
berpandukan LKS : LKS/XI/I/3.4/2
16. Siswa membahas soal-soal yang ada dalam
LKS dengan cara diskusi dalam diskusi
kelompok, siswa bekerjasama dan saling
membantu,
memberikan
arahan
dan
memahami.
17. Guru berkeliling untuk membimbing dan
memantau
kelompok
yang
kurang
mengerti/kesulitan dalam konsep frekuensi dan
periode pada ayunan bandul

Rasa
tahu

ingin

Rasa
tahu
Rasa
tahu

ingin
ingin

100
menit

Menanya
Mengamati
Mencoba
Mengolah

Menyajikan

Rasa ingin
tahu
Rasa ingin
tahu
Teliti
Jujur
Kerjasama
Bertanggung
jawab
Kerjasama

Jujur

18. Siswa mempersentasikan hasil diskusi

kelompok, dan guru mencabut lot kelompok
yang akan menyajikan sedangkan kelompok
lain yang tidak pesentasi ditugaskan bertindak
sebagai penanggap.
19. Siswa mengkonfirmasi dan bertanya seputar Menanya
materi LKS serta diberi penambahan materi
oleh guru
Penutup
20. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
hasil dan kegiatan pembelajaran
21. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten.
22. Guru
melakukan
refleksi
terhadap
pembelajaran yang sedang berlangsung
23. Guru memberikan evaluasi
24. Guru memberikan tugas untuk menyelesaikan
soal tentang frekuensi dan periode pada ayunan
bandul dan memberikan tugas baca untuk
materi simpangan, kecepatan, percepatan, fase
pada gerak harmonik sederhana

Menghargai
pendapat

Kerjasama

15 menit

Pertemuan ke-3
4 JP
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan tanya jawab dan presentasi, siswa dapat menentukan kelajuan efektif
gas dalam ruang tertutup gas dengan menunjukan sikap ingin tahu, disiplin, dan
menghargai pendapat.
2. Melalui kegiatan percobaan, presentasi dan tanya jawab, siswa dapat membedakan
kelajuan efektif dari berbagai gas dalam ruang tertutup dengan menunjukkan sikap
disiplin, tanggung jawab dan ingin tahu.
3. Melalui kegiatan presentasi, tanya jawab dan latihan, siswa dapat menerapkan
persamaan kelajuan efektif gas dalam pemecahan masalah dengan menunjukkan sikap
ingin tahu, teliti dan bertanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
KELAJUAN EFEKTIF GAS

v RMS = v2

Definisi vRMS

Hubungan Kelajuan Efektif Gas dengan Suhu Mutlaknya

Dengan menggunakan kelajuan efektif vRMS, energi rata-rata partikel gas dapat
dinyatakan sebagai
Kelajuan efektif

v RMS=

3 kT
m0

m0

dengan

adalah massa sebuah molekul gas.

Perbandingan Kelajuan Efektif Berbagai Gas

Agar dapat melihat perbandingan kelajuan efektif berbagai gas, kita akan mengubah
bentuk persamaan kelajuan efektif sehingga dapat dinyatakan dalam massa molekul gas,
M. Dari persamaan

m0=M / N A

k =R/ N A

dan persamaan
v RMS=

Kelajuan efektif

v RMS

diperoleh

3 RT
M

(M tetap)

Menghitung Kelajuan Efektif dari Data Tekanan

Massa total gas m adalah hasil kali banyak molekul N dengan masa sebuah molekul
m0, ditulis
kT =

pV
N

Dengan memasukkan nilai kT dan

m0

dari persamaan diatas ke persamaan

kelajuan efektif diperoleh

Karena m/ V = , maka
v RMS=
dengan

3p

adalah massa jenis gas.

Apakah tekanan mempengaruhi kelajuan efektif suatu gas? Persamaan diatas

menyatakan bahwa suatu gas hanya bergantung pada suhu mutlak T. Jadi, walaupun
tekanan gas diubah dari
tetaplah sama dengan

v RMS

menjadi

atau

3 , kelajuan efektif

v RMS

semula.

C. Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode
: Ceramah, demonstrasi, latihan, diskusi
D. Media, Alat dan Sumber Belajar
Media
: Animasi, video, slide materi simpangan, kecepatan, percepatan, fase

pada gerak harmonik sederhana

Alat
:Sumber belajar
LKS simpangan, kecepatan, percepatan, fase pada gerak harmonik sederhana
(LKS/XI/I/3.4/3)
Bahan ajar tentang simpangan, kecepatan, percepatan, fase pada gerak harmonik sederhana
Marthen Kanginan. 2013. Fisika 2 untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Buku teks pelajaran fisika lain yang relevan.
E. Kegiatan Pembelajaran
Rincian Kegiatan

Pendekatan Sikap
Saintifik
Saintifik

Pendahuluan
1. Salah satu siswa memimpin doa sebelum
belajar.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
(mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
siswa)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Sebagai apersepsi, Guru menampilkan gambar Mengamati
dan mengajukan pertanyaan:
a. apa yang terdapat pada bandul yang
bergetar?
5. Guru memutar video yang berkaitan dengan
simpangan, kecepatan, percepatan, fase pada
gerak harmonik sederhana
6. Guru menampilkan gambar-gambar yang Mengamati
berkaitan
dengan
aplikasi
simpangan,
kecepatan, percepatan, fase pada gerak Mengamati
harmonik sederhana
7. Guru menyampaikan aturan-aturan selama
proses pembelajaran di kelas
8. Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai yang akan
dilalui siswa.
9. Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok dan meminta siswa langsung untuk
duduk
berkelompok
berdasarkan
pengelompokkan tadi
Kegiatan Inti
10. Siswa diberi LKS/XI/I/3.4/3
11. Guru berkeliling untuk membimbing dan
memantau kelompok yang kurang mengerti /
kesulitan dalam materi simpangan, kecepatan,
percepatan, fase pada gerak harmonik
sederhana
12. Siswa diberikan konsep dengan menampilkan
slide mengenai simpangan, kecepatan,

Rasa
tahu

Alokasi
Waktu

ingin

20 menit
Rasa
tahu
Rasa
tahu

ingin
ingin

100
menit

percepatan, fase pada gerak harmonik

sederhana
13. Siswa memberikan konfirmasi dan bertanya
seputar materi LKS
14. Siswa
melalui
petunjuk
guru
mendemostrasikan contoh aplikasi simpangan,
kecepatan, percepatan, fase pada gerak
harmonik sederhana
15. Siswa mencoba kegiatan non eksperimen
dengan berpandukan LKS : LKS/XI/I/3.4/3
16. Siswa membahas soal-soal yang ada dalam
LKS dengan cara diskusi dalam diskusi
kelompok, siswa bekerjasama dan saling
membantu,
memberikan
arahan
dan
memahami.
17. Guru berkeliling untuk membimbing dan
memantau
kelompok
yang
kurang
mengerti/kesulitan dalam konsep simpangan,
kecepatan, percepatan, fase pada gerak
harmonik sederhana
18. Siswa mempersentasikan hasil diskusi
kelompok, dan guru mencabut lot kelompok
yang akan menyajikan sedangkan kelompok
lain yang tidak pesentasi ditugaskan bertindak
sebagai penanggap.
19. Siswa mengkonfirmasi dan bertanya seputar
materi LKS serta diberi penambahan materi
oleh guru
Penutup
20. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
hasil dan kegiatan pembelajaran
21. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten.
22. Guru
melakukan
refleksi
terhadap
pembelajaran yang sedang berlangsung
23. Guru memberikan evaluasi
24. Guru memberikan tugas untuk menyelesaikan
soal tentang hukum simpangan, kecepatan,
percepatan, fase pada gerak harmonik
sederhana

Menanya
Mengamati

Mencoba
Mengolah

Menyajikan

Rasa
tahu
Rasa
tahu
Teliti

ingin
ingin

Jujur
Kerjasama
Bertanggung
jawab
Kerjasama

Jujur
Menghargai
pendapat

Menanya

Kerjasama

15 menit

Pertemuan ke-4
4 JP
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan tanya jawab dan presentasi, siswa dapat menentukan membedakan
teorema ekipartisi energi dan internal energi dengan menunjukan sikap ingin tahu,
disiplin, dan menghargai pendapat.
2. Melalui kegiatan percobaan, presentasi dan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan
perbedaan derajat kebebasan molekul gas monoatomik dengan gas diatomik dengan
menunjukkan sikap disiplin, tanggung jawab dan ingin tahu.

3. Melalui kegiatan presentasi, tanya jawab dan latihan, siswa dapat menerapkan
persamaan teorema ekipartisi energi dan energi dalam gas dalam pemecahan masalah
dengan menunjukkan sikap ingin tahu, teliti dan bertanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Teorema Ekipartisi Energi Dan Energi Dalam Gas
Menurut persamaan energi kinetik rata-rata

3
E k = kT
, energi kinetik rata-rata
2

molekul suatu gas pada suhu mutlak T dinyataka oleh

1
1
1
E k = m0 v2= kT =3( kT )
2
2
2
Setiap gas mengandung partikel-partikel yang selalu bergerak. Mengapa selalu
bergerak? Partikel-partikel itu dapat bergerak karena memiliki energi. Energinya
dinamakan energi kinetik. Energi kinetik rata-rata partikel gas besarnya 1/2 kT.
Untuk suatu sistem molekul-molekul gas pada suhu mutlak T dengan tiap molekul

memiliki f derajat kebebasan, rata-rata energi kinetik per molekul Ek adalah

1
E k =f ( kT )
2
Keterangan:
E k : Energi kinetik rata-rata partikel (Joule)
k : Ketetapan Boltzman (1,38 10-23 J/K)
T : Suhu gas (K)
f : Derajat kebebasan
Jika ada sejumlah N molekul gas dalam wadah, enargi dalam gas U merupaka hasil

kali N dengan energi kinetik tiap molekul, Ek .

1
1
U=N E k =N f ku =f nRT
2
2

( )

Untuk gas monoatomik

Untuk gas diatomik

( f =3 ) ; U=3 N

( 12 kT )= 32 nRT

( f =5 ) ; U=5 N

( 12 kT )= 52 nRT

dengan: n = besar mol gas

R = tetapan umum gas
C. Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode
: Ceramah, demonstrasi, latihan, diskusi
D. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media

: Animasi, video, slide materi simpangan, kecepatan, percepatan, fase

pada gerak harmonik sederhana
Alat
: Sumber belajar
LKS simpangan, kecepatan, percepatan, fase pada gerak harmonik sederhana
(LKS/XI/I/3.4/3)
Bahan ajar tentang simpangan, kecepatan, percepatan, fase pada gerak harmonik sederhana
Marthen Kanginan. 2013. Fisika 2 untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Buku teks pelajaran fisika lain yang relevan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Rincian Kegiatan

Pendekatan Sikap
Saintifik
Saintifik

Pendahuluan
1. Salah satu siswa memimpin doa sebelum
belajar.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
(mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
siswa)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Sebagai apersepsi, Guru menampilkan gambar Mengamati
dan mengajukan pertanyaan:
b. apa yang terdapat pada bandul yang
bergetar?
5. Guru memutar video yang berkaitan dengan
simpangan, kecepatan, percepatan, fase pada
gerak harmonik sederhana
6. Guru menampilkan gambar-gambar yang Mengamati
berkaitan
dengan
aplikasi
simpangan,
kecepatan, percepatan, fase pada gerak Mengamati
harmonik sederhana
7. Guru menyampaikan aturan-aturan selama
proses pembelajaran di kelas
8. Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai yang akan
dilalui siswa.
9. Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok dan meminta siswa langsung untuk
duduk
berkelompok
berdasarkan
pengelompokkan tadi
Kegiatan Inti
10. Siswa diberi LKS/XI/I/3.4/3
11. Guru berkeliling untuk membimbing dan
memantau kelompok yang kurang mengerti /

Rasa
tahu

Alokasi
Waktu

ingin

20 menit
Rasa
tahu
Rasa
tahu

ingin
ingin

100
menit

kesulitan dalam materi simpangan, kecepatan,

percepatan, fase pada gerak harmonik
sederhana
12. Siswa diberikan konsep dengan menampilkan
slide mengenai simpangan, kecepatan,
percepatan, fase pada gerak harmonik
sederhana
13. Siswa memberikan konfirmasi dan bertanya
seputar materi LKS
14. Siswa
melalui
petunjuk
guru
mendemostrasikan contoh aplikasi simpangan,
kecepatan, percepatan, fase pada gerak
harmonik sederhana
15. Siswa mencoba kegiatan non eksperimen
dengan berpandukan LKS : LKS/XI/I/3.4/3
16. Siswa membahas soal-soal yang ada dalam
LKS dengan cara diskusi dalam diskusi
kelompok, siswa bekerjasama dan saling
membantu,
memberikan
arahan
dan
memahami.
17. Guru berkeliling untuk membimbing dan
memantau
kelompok
yang
kurang
mengerti/kesulitan dalam konsep simpangan,
kecepatan, percepatan, fase pada gerak
harmonik sederhana
18. Siswa mempersentasikan hasil diskusi
kelompok, dan guru mencabut lot kelompok
yang akan menyajikan sedangkan kelompok
lain yang tidak pesentasi ditugaskan bertindak
sebagai penanggap.
19. Siswa mengkonfirmasi dan bertanya seputar
materi LKS serta diberi penambahan materi
oleh guru
Penutup
20. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
hasil dan kegiatan pembelajaran
21. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten.
22. Guru
melakukan
refleksi
terhadap
pembelajaran yang sedang berlangsung
23. Guru memberikan evaluasi
24. Guru memberikan tugas untuk menyelesaikan
soal tentang hukum simpangan, kecepatan,
percepatan, fase pada gerak harmonik
sederhana

Penilaian, Pengayaan dan Remedial

A. Metode penilaian

Menanya
Mengamati

Mencoba
Mengolah

Menyajikan

Rasa
tahu
Rasa
tahu
Teliti

ingin
ingin

Jujur
Kerjasama
Bertanggung
jawab
Kerjasama

Jujur
Menghargai
pendapat

Menanya

Kerjasama

15 menit

Aspek
Sikap
Keterampilan

Teknik penilaian
Pengamatan
Tes unjuk kerja

Pengetahuan
Tes tertulis
B. Instrumen penilaian (terlampir)
C. Pengayaan
D. Remedial

Bentuk Instrumen
Lembar observasi sikap
Lembar penilaian kinerja
Objektif

Pekanbaru, April 2015

Guru Fisika

FAHMI YUSUF, S.Pd